第一篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

2.難點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品為數(shù)不少。想一想，在你們積累的古詩中，有哪些是以戰(zhàn)爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？

2.這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。

3.這是一首樂府詩，同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎？

交流：什么是樂府詩？

4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩。

5.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。

二、破解題意，咬文嚼字激感情

1.生齊讀課題。

2.釋題。

3.從古詩的題目大家知道了什么？

三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情

1.師：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。

2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：

（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。

3.全班交流。

（1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來看。

出示：冢竇舂葵羹貽

指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？

指名讀。

糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？

（3）齊讀古詩。

（4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。

指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。

（5）師出示重點(diǎn)詞語解釋:這首古詩中有幾個(gè)詞語的意思比較重要，我們一起來看。

齊讀，師補(bǔ)充講解。

（6）知道了詞語的意思，詩句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩句的意思？

指名說，集體評議。

四、品詞析句，對話文本悟詩情

1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩的感覺，你會用哪個(gè)詞？

2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……

師板書：“悲”。

3.這是一首樂府詩，從內(nèi)容來看，也是一首敘事詩，詩中的主人公是誰？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？

十五從軍征，八十始得歸。

4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時(shí)候才得以回家？

生：八十歲

師板書：八十始得歸。

師：他當(dāng)了多少年的兵？

生：65年。

師：65年啊，是多長的時(shí)間呢？是兩萬三千七百二十五個(gè)日日夜夜?。∷松^大部分的歲月都是在軍營中度過的。這樣漫長的歲月，想一想，他是怎樣度過的呢？

生自由發(fā)言。

5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時(shí)的他心情怎樣？

6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：

老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。

7.交流。

（1）他聽到了什么？

生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）

師：用你自己的話說說。

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。

師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點(diǎn)是什么意思呢？

師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？

學(xué)生各抒己見。

指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累。”

（2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場景呢？

這是怎樣的畫面啊！請同學(xué)們展開想象。

在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。

師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。

曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是——

生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是——：

生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

師：人去屋空，人亡園荒?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。

指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?/p>

（3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？

舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。（出示）

相互交流對這兩句詩的理解。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？

出門東向看，淚落沾我衣。（出示）

這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?

指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣。”

8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書：“悲”。

9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！

10.練習(xí)背誦。

五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情

1.通過學(xué)習(xí)這首詩，同學(xué)們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識呢？

2.小結(jié)：正如同學(xué)們所說，無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給人民的只能是無盡的苦難，然而，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有許多人在忍受著戰(zhàn)爭帶來的痛苦。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——

出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！

六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情

1.將《十五從軍行》改寫成一個(gè)故事。

2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。

附：板書設(shè)計(jì)

十五從軍征

悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難

八十始得歸

第二篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊6單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看一看.（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩題。）

二、感知理解。

（一）初讀詩歌，讀通詩句。

1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、教師檢測學(xué)生掌握情況。

（二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩句的意思。

（出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。）

4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。

5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩所講的事情。

6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。

7、教師配樂朗讀。

（三）品讀詩歌，體會情感。

1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。

2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

三、積累運(yùn)用。

1、背誦整首古詩。

2、摘抄感觸最深的詩句。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這首詩改寫成一則小故事。

2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、Q群里與更多的人交流。板書設(shè)計(jì)

十五從軍征

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

第三篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主---合作---探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。）

二、初讀詩歌，了解詩意會讀（初讀古詩，了解古詩大意）

1．師：在讀詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？

生1：我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？



2、師：這是一個(gè)80歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂）

師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。

（生讀詩歌）

師：這首詩歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書給它注上拼音。

咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）



3、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）



師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。



生1：我想知道舂是什么意思？



生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。



師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？



生2：我用的是查工具書的辦法。



師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。



生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？



生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。



生5：貽是什么意思呢？



生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。



4、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）



師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？



生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。



三、深入誦讀，展開聯(lián)想讀懂（感悟詩意，體會詩人情感）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時(shí)的他心情怎么樣？



生1：我覺得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。



師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對于一個(gè)常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？



生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。



師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）



生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。



師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）



2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？



生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。



師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）



生2：我會很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。



師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？



生1：我簡直無法相信這樣的事實(shí)，快暈過去了。



生2：我悲痛但也沒有任何辦法。



生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。



生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>



3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？



生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。



生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。

 生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。



生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>



師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？



生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。



生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。



生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。



生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。



生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。



師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>



4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。



生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒有家的感覺了。



師：那請你讀出這種無味。（生讀）



生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。



生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。



師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！



師：我也覺得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）



5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來。）



師：寫好的先來說一說。



生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。



生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。



師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？



生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。



師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）



生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。



師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。師：生不如死啊！



生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無數(shù)人，無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

 師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩境，提升情感）



1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。

出示：《十五從軍征》



師：這位80歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。



生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。



生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。



生4：有時(shí)戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。



生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。



師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。



五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩）

師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，《出塞》【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《涼州詞》【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

《關(guān)山月》【唐】李白

明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。

《從軍行》【唐】王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《塞下曲其二》【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

老師建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，體會一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。

布置作業(yè)：

1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀

2、預(yù)習(xí)《出塞》

板書設(shè)計(jì)：

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

第四篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 聯(lián)系電話：*** 教材分析

《十五從軍征》是北師大版六年級語文上冊，以“戰(zhàn)爭”為主題的第七單元古詩二首中收錄的一首樂府詩。描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的辭藻，只用極其樸實(shí)的敘述性語言客觀描述，但卻塑造出了一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手柱拐杖、孤苦無依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的深重苦難。學(xué)情分析

六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會對詩人所表達(dá)的感情體會不到位，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀的形式來體會詩的意境，揣摩詩歌表達(dá)的情感。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生的能力得發(fā)展，我期待通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程。讓學(xué)生不僅收獲知識，同時(shí)收獲情感的熏陶和在潛移默化中提升對戰(zhàn)爭的理性思考。設(shè)計(jì)理念

詩歌是一種傳承祖國燦爛文化的載體，是語文的源頭。通過古詩文教學(xué)讓學(xué)生浸潤國學(xué)，徜徉詩海，汲取古典文學(xué)之精髓，繼承和發(fā)揚(yáng)好優(yōu)秀的民族文化，引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。本著立足傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新，追求實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的總體思路，力圖采用靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。全力構(gòu)建平等、尊重、合作的對話式課堂，關(guān)注學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣并獲得相應(yīng)的發(fā)展。注重學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)授人以漁這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。本設(shè)計(jì)堅(jiān)持樹立整合意識，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，課程資源的整合，教學(xué)方式的整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1．在讀通順古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

２．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

３．緊扣單元目標(biāo)，了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛、珍惜和平生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的藝術(shù)境界，理解詩歌的思想內(nèi)容。2．難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。教學(xué)策略

1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的感情。示范讀——激趣、品味——悟情、想象讀——入境，以讀促悟，以悟促讀。

3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。教學(xué)環(huán)境及資源配置

多媒體教室 多媒體課件 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情（5分鐘）1．回憶一下，你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

2．導(dǎo)入：回顧一段古代戰(zhàn)爭的場面。（播放視頻）在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無

論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學(xué)詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。其中無論是用劍和心書寫的豪情，還是用刀和弓敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念，都像一一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，叫人流淚。今天，我們來學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭為題材的漢代樂府詩《十五從軍征》，讀課題你有什么問題要問嗎？讓我們帶著這些問題穿越時(shí)空隧道，來到1800年前的東漢時(shí)期，聽聽一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧——《十五從軍征》。請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩后的感覺，你會用哪個(gè)詞？（悲傷……）

二、縱情吟誦，了解詩意醞釀情（10分鐘）

1、好詩在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩吧。

2、文中出現(xiàn)了幾個(gè)生僻字，采用最擅長的識字方法記住生僻的音、形、義。

3、中國的語言文字是有情味的，對比讀兩組詞語，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、帶著讀詞語的感覺再讀讀詩吧，讀出詩的韻味來。

5、請一位朗讀好的同學(xué)配樂讀詩。評價(jià)：讀的字正腔圓，順利的跨上了第一個(gè)臺階。

6、全班齊讀。

7、詩讀了好幾遍了，詩的大概意思你理解了嗎？有什么明白詩意的好方法嗎？

8、現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋和課文的插圖，同桌合作說說這首詩大概的意思。

9、你學(xué)懂了什么或有什么問題，我們來交流。

10、請大家結(jié)合剛才的交流用自己的話說說這首詩的意思，好嗎？你的理解已經(jīng)很不錯(cuò)了，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

三、品詞析句，對話文本悟詩情（20分鐘）

1、千古美詩，須得悟出詩情。怎一個(gè)“情”字了得，你有哪些好方法？

2、十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家？你當(dāng)了多少年的兵？用詩句告訴我（板書：八十始?xì)w）

3、在這長長的65年里，是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來從不知道家人的消息，卻又無時(shí)無刻不思念著親人。65年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個(gè)鄰居，于是就急急的迎上去問——

4、這時(shí)的老兵會想些什么？此時(shí)的心情怎樣？用你動(dòng)情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動(dòng)又急切有擔(dān)憂的復(fù)雜感情在朗讀中涌動(dòng)。）

5、離家65年，今天終于回到家鄉(xiāng)，聽到了什么，看到了什么，又做了什么？讀一讀，找一找 師：聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。

師：那是墳?zāi)箚?？那不僅僅是墳?zāi)拱?，那里可是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。煟郝牭竭@樣的消息老兵會是什么反應(yīng)，什么心情？生……

師：鄉(xiāng)里人”的回答如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場景，可誰知道卻聽到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？

6、但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來到了為之魂?duì)繅衾@的家，又看到了怎樣的場景呢？（板書：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來。

師：回到家中看到了怎樣的畫面？閉上眼睛，展開想象，你看到了怎樣的一幅畫面？聽老師讀。（配樂）

師：這就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園呀？在65年前離家時(shí)，可不是這樣的一番景象啊？ 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家；如今是：—— 曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家；如今卻是：—— 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——

師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——

7、師：獨(dú)自徘徊在這樣的家園，這樣的場景，那僅存的一線希望徹底的破滅了，生活還得繼續(xù)啊，又做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）評價(jià)一—份苦澀在你的朗讀中流淌……

師：離家?guī)资?，終于回來了，本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。指名讀

師：本想和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。師：本想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齊讀）

師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，你們在哪里？—松柏冢累累。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！

8、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。

面對這一切，這位征戰(zhàn)沙場，九死一生的老兵不由的悲從中來，潸然淚下?。ò鍟轰粶I下）這是怎樣的淚啊?板書：戰(zhàn)爭的殘酷 社會的黑暗

漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了師：用你們動(dòng)情地誦讀再次展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？

四、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情（5分鐘）

1．掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。你對戰(zhàn)爭有什么看法？

2．師總結(jié)：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個(gè)老百姓共同的心愿。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——我們要和平，不要戰(zhàn)爭！

3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于400字的現(xiàn)代文。附：板書設(shè)計(jì) 十五從軍征

八十始?xì)w

家破人亡 悲 戰(zhàn)爭的殘酷 潸然淚下 社會的黑暗

第五篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

朗讀詩歌，把握詩歌大意。

（二）過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，理解詩句含義，揣摩詩歌表達(dá)的情感，做到有感情的朗讀。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解封建社會不合理的兵役制度對勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解詩歌大意，感受古代兵役制度給人民生活帶來的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。

四、教學(xué)設(shè)想

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。

五、教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法等

六、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件等

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以樂府詩導(dǎo)入（樂府是古代朝廷中管理音樂的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩歌，后來就把采集的詩歌也叫做樂府。樂府詩來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的作者。如七年級我們做學(xué)過的樂府詩——《木蘭辭》、《陌上?！范际敲窀?。在魏晉以后，出現(xiàn)了文人摹仿樂府的作品，如我們七年級學(xué)過曹操的《觀滄?！贰＃┪覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的也是一首樂府詩《十五從軍征》。（板書課題）

（二）整體感知

1、從題目中，你知道了什么？（“從軍征”被征到軍隊(duì)里打仗）。

2、是誰“十五從軍征”呢？這首詩寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自己結(jié)合注釋讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀通詩句。

4、誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（課件出示詩歌）

5、指明學(xué)生再讀，評價(jià)。（課件出示有節(jié)奏的詩：（強(qiáng)調(diào)：“兔/從狗竇入，雉/從梁上飛”。）

6、齊讀。

7、交流。（用自己的話概括詩歌大意。始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；）

（三）品讀鑒賞

1、詩歌的主人翁是誰？從那一句話可以知道？（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。（在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。）如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長。這位老兵十五歲參軍?！?/p>

2、他在回家過程中，心情有哪些變化？請同學(xué)們再讀課文。2.學(xué)生自主品讀。再同桌交流。3.集體交流。（課件出示詩句）預(yù)設(shè)：

（1）“道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰”（喜）（2）想象他曾經(jīng)的家是怎樣的？

（3）他見到的景又是怎樣的？是按什么順序描寫的？（由遠(yuǎn)——近）“遙望是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。”（凄涼）（服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；他為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。）

看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅舻募野?，竟成了———?5年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？ 而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>

5、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。

6、“出門東向看，淚落沾我衣。”他走出年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他“十五從軍征，八十始得歸”，家中已了無親人，而只有荒涼的景象，怎能不悲從中來？生讀（板書：泣）

7、揭示悲劇原因。

8、、小結(jié)白描手法。齊讀詩歌。

（四）總結(jié)拓展

同學(xué)們，這首詩，讓我們從一個(gè)老兵的從軍和回家的經(jīng)歷中看到了不合理的兵役制度、戰(zhàn)爭給一個(gè)老兵、一個(gè)家庭所帶來的深重災(zāi)難。那么，是不是只有一個(gè)老兵，一個(gè)家庭承擔(dān)著這種有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸痛苦？（聯(lián)系寫作背景）（不是，不僅僅只有八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會的凋敝、時(shí)代的**，）

同學(xué)們，戰(zhàn)爭給人們帶來了災(zāi)難，對人類的文明造成了巨大的破壞，作為地球的一份子，我們要“反對戰(zhàn)爭，呼吁和平”。可是，近段時(shí)間，中國與日本的釣魚島之爭，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。最近，朝鮮進(jìn)行了第三次核試驗(yàn)，對此韓國則聯(lián)同美國、日本等頻繁舉行軍事演習(xí)，朝鮮半島正“逐漸接近戰(zhàn)爭”。通過學(xué)習(xí)課文，你對此有沒有什么看法？

（五）作業(yè)布置

將你對老兵回家的經(jīng)歷的想象寫在小作文本上。附板書設(shè)計(jì)

十五從軍征

喜

老兵

悲

（白描）

泣