第一篇：六年級《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，看到筆記和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際上明白了詩的意義。2，正確，流利，情感閱讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)難：

1，可以有感覺閱讀，背誦詩歌，理解詩歌的意義。2，體驗(yàn)詩歌表達(dá)的思想和感覺，激發(fā)學(xué)生對和平的愛。

教學(xué)法：

指南，表盤，解釋

指導(dǎo)：

自主學(xué)習(xí)，群體溝通

教學(xué)過程：

一，引進(jìn)興趣。

老師：同學(xué)，老師這課給你帶幾套圖片，你想看看嗎？我們一起看大屏幕。

（由于第二次世界大戰(zhàn)和伊拉克的戰(zhàn)爭，家園被毀，人民流離失所，大量傷亡的教師的悲劇圖片隨機(jī)的圖片吸引力。

老師：學(xué)生，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家?guī)砹藲缧缘臑?zāi)難，它給了我們的家庭，我們的人民帶來了什么？今天我們從軍事征稅中學(xué)習(xí)一部與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩15。

（老師的問題，學(xué)生讀了這首詩。

二，指導(dǎo)指導(dǎo)

三，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1。讀詩，讀準(zhǔn)字，注意節(jié)奏。

（找到易于閱讀的字詞和難以理解的字詞。）

2.閱讀你不明白的話，閱讀幫助書中你不明白的話。

學(xué)習(xí)方法：閱讀----畫----寫

研究時(shí)間：5分鐘

集體溝通：

1.學(xué)生報(bào)告他們對詞語意義的理解，教師和學(xué)生解決學(xué)生在詞匯中的問題。2.教師指導(dǎo)學(xué)生使用筆記和插圖，并聯(lián)系實(shí)際的生活方式，以了解詩的意義。

（課件產(chǎn)生學(xué)生已經(jīng)理解的詩和詞）。

學(xué)生用自己的話說自己的話。

這個(gè)名字用來用自己的話來描述這首詩

東西的。

5.用自己的感覺欣賞整首詩。

四，合作交流

學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀古詩，思考

詩中的詩是什么？

2.美國的英雄拒絕，看到什么是家的樣子？ 3.這時(shí)的主角是什么？

學(xué)習(xí)方法：自溝-合作----交流

研究時(shí)間：6分鐘

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從生活中的老年人的悲劇經(jīng)歷中遭受戰(zhàn)爭 給人民帶來的災(zāi)難，感受殘酷的戰(zhàn)爭，從而激發(fā)學(xué)生對和平的愛）5.享受圖片

六，總結(jié)測試

1，對以下單詞拼音。ound eng Yi Yi sinus 2，形成單詞附近的單詞。Every（）pheasant（）

（）（）（）（）

3，寫下面的單詞mean。

每個(gè)：（）mound：（）Yi：（）

（）：（）

4，十五從軍事征費(fèi)是一首詩，描述了一個(gè)少年（）場景，暴露（）。

第二篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊6單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看一看.（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩題。）

二、感知理解。

（一）初讀詩歌，讀通詩句。

1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、教師檢測學(xué)生掌握情況。

（二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩句的意思。

（出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。）

4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。

5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩所講的事情。

6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。

7、教師配樂朗讀。

（三）品讀詩歌，體會情感。

1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。

2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

三、積累運(yùn)用。

1、背誦整首古詩。

2、摘抄感觸最深的詩句。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這首詩改寫成一則小故事。

2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、Q群里與更多的人交流。板書設(shè)計(jì)

十五從軍征

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

第三篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

A類

1、體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害；把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能通過課外閱讀，搜集與詩歌相關(guān)的小資料，輔助理解詩歌內(nèi)容。B類

1、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

2、以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的方法。C類

1、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害；

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界?！菊n前準(zhǔn)備】

1、了解《樂府詩集》，補(bǔ)充“小資料”。

2、自讀古詩，借助工具書為生字注音?！窘虒W(xué)步驟 】 第一板塊—— 【目標(biāo)C】

一、讀一讀戰(zhàn)爭有關(guān)的名言，引出主題

1、PPT出示名言，生自讀

2、在這些語句中讀出了什么？

3、揭題

第二板塊—— 交流“小資料” 【目標(biāo)A2】

1、這是一首樂府詩，誰來為大家讀一下有關(guān)“樂府”的小資料？

2、誰還在課外了解到更多的知識，予以補(bǔ)充？

3、正如同學(xué)們所了解的那樣，《樂府詩集》里的詩歌大多來源于民間，它由勞動人民所創(chuàng)作，是勞動人民生活的真實(shí)再現(xiàn)。

第三板塊—— 一讀正音【目標(biāo)B2】

1、聽讀本詩，畫出容易讀錯(cuò)音的字。

2、自讀，讀準(zhǔn)字音。

3、出示易讀錯(cuò)音的生字，指名讀。

4、同桌互讀全詩。

第四板塊——

二讀感知【目標(biāo)B2】【目標(biāo)A1】

1、提出不理解的字詞，同學(xué)互助

2、結(jié)合剛才的理解，用自己的話說說詩句的意思，組內(nèi)交流（建議組內(nèi)交流時(shí)一個(gè)說一句，相互補(bǔ)充、完善。

3、小組匯報(bào)。

4、根據(jù)理解，再讀全詩。

第五板塊——

三讀感悟【目標(biāo)B1】【目標(biāo)B2】

1、男子服役65年后回家是怎樣的心情？帶著這樣的心情讀----十五從軍征，八十始得歸。（PPT出示）

2、帶著迫切的心情，多想再見到闊別多年的親人啊，可是，從同村人那兒聽到的卻是這樣的話語----（PPT出示）“遙看是君家，松柏冢累累?！蹦阍鯓永斫膺@樣的境況？

3、師讀描寫老者家中景象的語句，生閉眼想象，交流看到的情景。

4、這情景怎是一個(gè)“悲涼”了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何啊？帶著這樣的心情，讀----兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。

5、老人已不能像年輕人那樣號啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年沙場風(fēng)塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上，指名讀----出門東向看，淚落沾我衣。

6、想象他為什么而落淚，寫在空白處。

第六板塊——

四讀融情【目標(biāo)B2】【目標(biāo)C】

1、再次用朗讀走進(jìn)老者的回鄉(xiāng)歷程。（配樂誦讀）

2、寫下你此刻對戰(zhàn)爭的感悟。

課后作業(yè)：

1、用本節(jié)課你學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《出塞》

第四篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主---合作---探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。）

二、初讀詩歌，了解詩意會讀（初讀古詩，了解古詩大意）

1．師：在讀詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？

生1：我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？



2、師：這是一個(gè)80歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂）

師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。

（生讀詩歌）

師：這首詩歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書給它注上拼音。

咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）



3、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）



師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。



生1：我想知道舂是什么意思？



生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。



師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？



生2：我用的是查工具書的辦法。



師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。



生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？



生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。



生5：貽是什么意思呢？



生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。



4、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）



師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？



生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。



三、深入誦讀，展開聯(lián)想讀懂（感悟詩意，體會詩人情感）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時(shí)的他心情怎么樣？



生1：我覺得他一定很激動，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。



師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動嗎？（生讀）是啊，對于一個(gè)常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？



生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。



師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）



生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。



師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）



2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？



生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。



師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）



生2：我會很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。



師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？



生1：我簡直無法相信這樣的事實(shí)，快暈過去了。



生2：我悲痛但也沒有任何辦法。



生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。



生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>



3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？



生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。



生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。

 生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。



生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)梗腋械绞直瘋?/p>



師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？



生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。



生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。



生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。



生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。



生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。



師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>



4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。



生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢。僖矝]有家的感覺了。



師：那請你讀出這種無味。（生讀）



生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。



生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。



師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！



師：我也覺得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）



5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）



師：寫好的先來說一說。



生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。



生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。



師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？



生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。



師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）



生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。



師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。師：生不如死啊！



生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無數(shù)人，無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

 師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩境，提升情感）



1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。

出示：《十五從軍征》



師：這位80歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。



生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。



生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。



生4：有時(shí)戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。



生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。



師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。



五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩）

師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，《出塞》【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《涼州詞》【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

《關(guān)山月》【唐】李白

明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。

《從軍行》【唐】王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《塞下曲其二》【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

老師建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，體會一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。

布置作業(yè)：

1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀

2、預(yù)習(xí)《出塞》

板書設(shè)計(jì)：

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

第五篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 聯(lián)系電話：*** 教材分析

《十五從軍征》是北師大版六年級語文上冊，以“戰(zhàn)爭”為主題的第七單元古詩二首中收錄的一首樂府詩。描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的辭藻，只用極其樸實(shí)的敘述性語言客觀描述，但卻塑造出了一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手柱拐杖、孤苦無依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的深重苦難。學(xué)情分析

六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會對詩人所表達(dá)的感情體會不到位，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀的形式來體會詩的意境，揣摩詩歌表達(dá)的情感。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生的能力得發(fā)展，我期待通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程。讓學(xué)生不僅收獲知識，同時(shí)收獲情感的熏陶和在潛移默化中提升對戰(zhàn)爭的理性思考。設(shè)計(jì)理念

詩歌是一種傳承祖國燦爛文化的載體，是語文的源頭。通過古詩文教學(xué)讓學(xué)生浸潤國學(xué)，徜徉詩海，汲取古典文學(xué)之精髓，繼承和發(fā)揚(yáng)好優(yōu)秀的民族文化，引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。本著立足傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新，追求實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的總體思路，力圖采用靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動中。全力構(gòu)建平等、尊重、合作的對話式課堂，關(guān)注學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣并獲得相應(yīng)的發(fā)展。注重學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)授人以漁這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。本設(shè)計(jì)堅(jiān)持樹立整合意識，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，課程資源的整合，教學(xué)方式的整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1．在讀通順古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

２．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

３．緊扣單元目標(biāo)，了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛、珍惜和平生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的藝術(shù)境界，理解詩歌的思想內(nèi)容。2．難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。教學(xué)策略

1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的感情。示范讀——激趣、品味——悟情、想象讀——入境，以讀促悟，以悟促讀。

3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。教學(xué)環(huán)境及資源配置

多媒體教室 多媒體課件 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情（5分鐘）1．回憶一下，你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

2．導(dǎo)入：回顧一段古代戰(zhàn)爭的場面。（播放視頻）在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無

論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學(xué)詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。其中無論是用劍和心書寫的豪情，還是用刀和弓敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念，都像一一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，叫人流淚。今天，我們來學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭為題材的漢代樂府詩《十五從軍征》，讀課題你有什么問題要問嗎？讓我們帶著這些問題穿越時(shí)空隧道，來到1800年前的東漢時(shí)期，聽聽一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧——《十五從軍征》。請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩后的感覺，你會用哪個(gè)詞？（悲傷……）

二、縱情吟誦，了解詩意醞釀情（10分鐘）

1、好詩在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩吧。

2、文中出現(xiàn)了幾個(gè)生僻字，采用最擅長的識字方法記住生僻的音、形、義。

3、中國的語言文字是有情味的，對比讀兩組詞語，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、帶著讀詞語的感覺再讀讀詩吧，讀出詩的韻味來。

5、請一位朗讀好的同學(xué)配樂讀詩。評價(jià)：讀的字正腔圓，順利的跨上了第一個(gè)臺階。

6、全班齊讀。

7、詩讀了好幾遍了，詩的大概意思你理解了嗎？有什么明白詩意的好方法嗎？

8、現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋和課文的插圖，同桌合作說說這首詩大概的意思。

9、你學(xué)懂了什么或有什么問題，我們來交流。

10、請大家結(jié)合剛才的交流用自己的話說說這首詩的意思，好嗎？你的理解已經(jīng)很不錯(cuò)了，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

三、品詞析句，對話文本悟詩情（20分鐘）

1、千古美詩，須得悟出詩情。怎一個(gè)“情”字了得，你有哪些好方法？

2、十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家？你當(dāng)了多少年的兵？用詩句告訴我（板書：八十始?xì)w）

3、在這長長的65年里，是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來從不知道家人的消息，卻又無時(shí)無刻不思念著親人。65年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個(gè)鄰居，于是就急急的迎上去問——

4、這時(shí)的老兵會想些什么？此時(shí)的心情怎樣？用你動情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動又急切有擔(dān)憂的復(fù)雜感情在朗讀中涌動。）

5、離家65年，今天終于回到家鄉(xiāng)，聽到了什么，看到了什么，又做了什么？讀一讀，找一找 師：聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。

師：那是墳?zāi)箚?？那不僅僅是墳?zāi)拱。抢锟墒撬挠H人啊，那里躺著的是他的父母兄妹啊！師：聽到這樣的消息老兵會是什么反應(yīng)，什么心情？生……

師：鄉(xiāng)里人”的回答如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場景，可誰知道卻聽到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達(dá)?。课ㄓ心乔嗲嗨砂?、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？

6、但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來到了為之魂?duì)繅衾@的家，又看到了怎樣的場景呢？（板書：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來。

師：回到家中看到了怎樣的畫面？閉上眼睛，展開想象，你看到了怎樣的一幅畫面？聽老師讀。（配樂）

師：這就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園呀？在65年前離家時(shí)，可不是這樣的一番景象??？ 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家；如今是：—— 曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家；如今卻是：—— 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——

師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——

7、師：獨(dú)自徘徊在這樣的家園，這樣的場景，那僅存的一線希望徹底的破滅了，生活還得繼續(xù)啊，又做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）評價(jià)一—份苦澀在你的朗讀中流淌……

師：離家?guī)资?，終于回來了，本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。指名讀

師：本想和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。師：本想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齊讀）

師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，你們在哪里？—松柏冢累累。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！

8、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。

面對這一切，這位征戰(zhàn)沙場，九死一生的老兵不由的悲從中來，潸然淚下?。ò鍟轰粶I下）這是怎樣的淚啊?板書：戰(zhàn)爭的殘酷 社會的黑暗

漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了師：用你們動情地誦讀再次展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？

四、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情（5分鐘）

1．掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。你對戰(zhàn)爭有什么看法？

2．師總結(jié)：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個(gè)老百姓共同的心愿。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——我們要和平，不要戰(zhàn)爭！

3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于400字的現(xiàn)代文。附：板書設(shè)計(jì) 十五從軍征

八十始?xì)w

家破人亡 悲 戰(zhàn)爭的殘酷 潸然淚下 社會的黑暗