第一篇：《前前后后》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

2.回憶、觀察生活中近大遠小的現(xiàn)象，加深對“近大遠小”規(guī)律的理解。

3.欣賞小朋友的作品，了解“近大遠小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運用。

4.能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。

教學(xué)重點：

感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

教學(xué)難點：

探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象，運用自己喜愛的美術(shù)語言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。

評價要點：

1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。

2、能否自信地將畫面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說出來。

教學(xué)過程：

一、名作欣賞：

（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。

表現(xiàn)的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列著迎風(fēng)搖曳的樹木。從畫面中，你發(fā)現(xiàn)近大遠小的景物了嗎？

（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。同學(xué)們，你都看到了什么？

畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠處的人群與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。

（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。

畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。

（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。

這幅畫中畫了五十多個大學(xué)者，全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們先來做個“照樣子 說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學(xué)們在我的前面，黑板在我的后面。

學(xué)生說?？赡苷fXXX同學(xué)在我的前面，XXX同學(xué)在我的后面。

看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系?？墒?，你了解繪畫中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書課題）

（二）探究新知：

1、交流課前觀看微視頻的收獲。

同學(xué)們在課前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？

來，誰和大家分享一下你的收獲？

學(xué)生可能會從生活中見到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會產(chǎn)生前后的感覺等方面談。

假設(shè)1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學(xué)生交流更多自己見過的近大遠小的現(xiàn)象，開闊學(xué)生的視野。

假設(shè)2：如果談到近大遠小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結(jié)課本知識窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產(chǎn)生遠近的感覺。

2、知識檢測

從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀看微視頻時一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎么樣，我來試試。

我要畫一幅畫，（在實物投影上出示一條大魚）表現(xiàn)有前有后的魚，現(xiàn)在畫面上已經(jīng)有了一條大魚，誰再來接著畫？

學(xué)生畫

小結(jié)：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫面更豐富。

3、欣賞小朋友的畫

我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？

學(xué)生交流

從這些畫中，你能找出前前后后嗎？

學(xué)生交流

（三）、創(chuàng)新實踐:

欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個形象在畫面的什么位置？和同桌說說。

學(xué)生交流。

誰起來說說你的想法？

聽大家說的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。

（四）、評價小結(jié)：

1、小組互評，推薦出優(yōu)秀作品。

2、集體展示優(yōu)秀作品。

（五）、拓展延伸：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。

三、課堂小測：

請將各種幾何形進行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關(guān)系。

第二篇：三年級美術(shù)《前前后后》教學(xué)設(shè)計

《前前后后》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、觀察生活中前后遮擋的現(xiàn)象，感知產(chǎn)生遮擋的前后關(guān)系，以及物體的尺寸逐漸縮小，會產(chǎn)生視覺上的遠近變化。

2、能夠運用“近大遠小、遮擋”的規(guī)律，繪畫一幅表現(xiàn)物體前后關(guān)系的風(fēng)景畫作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活、感受快樂 【學(xué)情分析】

本課要面對的教學(xué)對象是三年級的孩子,他們好奇心強,想象力與創(chuàng)造力都非常的豐富,并且已經(jīng)掌握了一定的造型方法和色彩知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的眼光來觀察世界,了解物象的和諧之美。

【教學(xué)重難點】

[教學(xué)重點]：感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫的方法，表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

[教學(xué)難點]：探究畫面是怎樣表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，用“近大遠小、遮擋”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。【教學(xué)準備】

1、教師準備教具：課件、學(xué)生賞析的作品

2、學(xué)生準備學(xué)具：油畫棒、紙張等繪畫工具?！窘虒W(xué)方法】 觀察、欣賞、講解、嘗試 【課時劃分】 一課時 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

情景導(dǎo)入:森林運功會,排隊爭第一。動物跑步比賽誰第一，動物開車比賽誰第一，讓學(xué)生判斷誰在前、誰在后。揭示課題:前前后后。1.游戲表演：找自己

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請一位同學(xué)，說出自己在班級中的位置。生回答。

師: 同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題）：前前后后

二、講授新課

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動畫片這一特點，上課開始，出示圖片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運動會場面。

首先選派喜羊羊和灰太狼來參加短跑比賽。讓同學(xué)們猜猜誰跑得快。學(xué)生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)誰跑得快，誰跑得慢,并說出誰在前面，誰在后面。再讓學(xué)生說一說，你是怎么知道誰跑的快的，說出誰在前面，誰在后面的原因。畫面呈現(xiàn)出來灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠的灰太狼小。

教師總結(jié)：物體通過逐漸縮小尺寸，會產(chǎn)生前后的感覺。板書：近大遠小

繼續(xù)比賽，展示課件紅太郎和美羊羊參加女子組比賽，學(xué)生再猜猜誰跑得快，課件展示美羊羊?qū)⒓t太郎遮擋住，學(xué)生觀察后，說一說誰在前面，誰在后面，說說你的理由。說明前面的物體會將后面的物體遮擋住。

教師總結(jié)：把一樣物體放在另一樣物體的后面，也會產(chǎn)生前后的感覺。板書：遮擋

其實，在我們的現(xiàn)實生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無處不在，同學(xué)們，你們能說說在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？ 學(xué)生說生活中的前前后后。（教師及時予以肯定和表揚）老師也帶來了一些生活中的前前后后，大家一同來欣賞。

課件展示生活中前前后后的圖片。

三、實踐操作

1、展示風(fēng)景蠟筆畫圖片：

2、提出作業(yè)要求（課件展示）：

作業(yè)要求：用繪畫形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

（1）、構(gòu)圖要飽滿。（2）、要有前后關(guān)系。（3）、注意繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配等

3、學(xué)生設(shè)計制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出存在的問題。

四、展示評價

1、老師將學(xué)生畫好的作品進行展示。

2、同學(xué)互評，體驗創(chuàng)作的快樂

五、教師總結(jié)、拓展：

今天大家的作品很精美，內(nèi)容很豐富。課后，同學(xué)們可以用更多的方式來表現(xiàn)畫面的前前后后吧，比如，大家可以用各種美麗的樹葉來完成一張作品。

課后拓展：尋找、收集與本課有關(guān)的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

六、板書設(shè)計：

前前后后

表現(xiàn)前后的方法：近大遠小法

遮擋法

【教學(xué)反思】

三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：

首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標出?！庇捎诤侠碚{(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進階性發(fā)展為總前提才是硬道理。

第三篇：前前后后教學(xué)反思

篇一：前前后后教學(xué)反思

這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認，實踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠小”的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠小”的規(guī)律。這樣似乎已達到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設(shè)計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來豐富學(xué)生的認識。

篇二：前前后后教學(xué)反思

三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：

首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

第四篇：《前前后后》說課稿

《前前后后》說課稿

美術(shù)組 張攀峰

一、說教材

《前前后后》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級的上學(xué)期第4課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)、欣賞?評述領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠概括“近大遠小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，初步學(xué)會利用所學(xué)的美術(shù)技能以繪畫或拼貼的方式完成一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力。

二、說教學(xué)目標

教學(xué)目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、能否例舉“近大遠小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

教學(xué)難點：

1、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

2、三年級的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)透視知識。

四、說教學(xué)方法

我采取了互動型教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)設(shè)情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學(xué)習(xí)技法，以解決難點；在展示評價中獲得成功體驗。同時更重要地是培養(yǎng)學(xué)生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認識。本課是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程，體現(xiàn)了由易到難的特點，可激發(fā)興趣，提升到理性的認識。

五、說學(xué)情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計劃有目的的引導(dǎo)下進行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過感覺、聯(lián)想和對比，來完成造型表現(xiàn)。

六、說教學(xué)過程

（一）課前準備：

1、教師準備教具：課件、學(xué)生賞析作品

2、學(xué)生準備學(xué)具：剪刀，膠水，彩紙，繪畫工具。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)，實踐操作，展示評價。

1、激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動畫片這一特點，上課開始，出示圖片 動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運動會場面。首先選派喜羊羊和灰太狼來參加男子短跑比賽。讓同學(xué)們猜猜誰跑得快。學(xué)生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)誰跑得快，誰跑得慢并說出誰在前面，誰在后面，引出課題《前前后后》。

2、探究性學(xué)習(xí)：

學(xué)生說一說，你是怎么知道誰跑的快的，說出誰在前面，誰在后面的原因。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)灰太狼變小了，畫面呈現(xiàn)出來灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠的灰太狼小。

教師總結(jié)：物體通過逐漸縮小尺寸，會產(chǎn)生前后的感覺。

板書：遮擋

其實，在我們的現(xiàn)實生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無處不在，同學(xué)們，你們能說說在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？學(xué)生說生活中的前前后后。（教師及時予以肯定和表揚）

老師也帶來了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。

課件展示。

提問

:這些作品是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？試選擇一幅進行分析。賞析學(xué)生作品下面我們再來欣賞幾幅同齡人的作品，看看他們是怎樣在作品中表現(xiàn)前后關(guān)系的。提問，我們在畫畫時候先畫前面的還是先畫后面的？粘貼的時候呢？學(xué)生說，教師示范。

３、實踐操作

作業(yè)要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

1、構(gòu)圖要飽滿。

2、要有前后關(guān)系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來，下課后帶走。

學(xué)生設(shè)計制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出存在的問題。

４、展示評價。

將學(xué)生設(shè)計好的作品進行展示，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，優(yōu)秀作品作者介紹自己的設(shè)計意圖。這一環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生的作品得以展示，提高其審美能力，更重要的是給學(xué)生搭建了一個互相學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的不足。

七、說教學(xué)效果預(yù)測

本課通過創(chuàng)設(shè)情境，課件展示及多種知識向?qū)W生介紹了“近大遠小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生極高的創(chuàng)作欲望。以學(xué)生學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成了一幅能夠表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系的作品，優(yōu)美的畫面，豐富的知識，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中，并突出了美術(shù)學(xué)科的特點，讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣。

八、賞析學(xué)生作品。

第五篇：人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《前前后后》教學(xué)設(shè)計（寫寫幫整理）

《前前后后》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、觀察生活中前后遮擋的現(xiàn)象，感知產(chǎn)生遮擋的前后關(guān)系，以及物體的尺寸逐漸縮小，會產(chǎn)生視覺上的遠近變化。

2、學(xué)習(xí)運用繪畫或拼貼的方法，大膽表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

3、感受作品中物體的前后關(guān)系所產(chǎn)生的空間美感，體驗造型活動的快樂。

二、教學(xué)重難點：

重點：感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫或拼貼的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

難點：探究發(fā)現(xiàn)生活中的前后現(xiàn)象，運用兒童喜愛的美術(shù)語言，表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。

三、教具：課件

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

1、游戲，說出自己在班級中的位置。

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請一位同學(xué)，說出自己在班級中的位置。

生說：

師：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？

2、出示課題：前前后后。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、出示生活中的圖片

我們來欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？ 生觀察、感受，說出自己的感受。

2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國畫圖片)

觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？

學(xué)生回答：

從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。

板書：前后關(guān)系的物體→規(guī)律“近大遠小”。

那么，物體在什么情況下會出現(xiàn)“近大遠小”的規(guī)律呢？

3、我們現(xiàn)在來看，出示教具。

一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

（三）激情互動

1、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？

學(xué)生討論，回答

2、學(xué)生創(chuàng)作，師指導(dǎo)(繪畫、粘貼)

注意繪畫順序，安全，紙屑

3、自評，互評，師點評

（四）魅力精講

1、這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂。

好，同學(xué)們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節(jié)快樂的課。

（五）拓展應(yīng)用

尋找收集與本課內(nèi)容有關(guān)的繪畫，并用簡單的語言加以評論