第一篇：《在烈日與暴雨下》教學(xué)設(shè)計

總課時：1課時

教學(xué)目標：

1.通過咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語段，感受本文語言生動形象的特點；

2.理解、明確本文運用自然環(huán)境描寫烘托人物形象、揭示主題的作用；

3.體會舊社會城市貧民生活的艱辛及造成這種生活的根源，認識到新社會的優(yōu)越性。

教學(xué)重點：

咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語段，理解、明確本文自然環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點：

理解、明確本文自然環(huán)境對表現(xiàn)人物形象、揭示主題的作用。

1.教學(xué)準備

教師印發(fā)《駱駝祥子》內(nèi)容簡介，學(xué)生閱讀。

學(xué)生預(yù)習(xí)本文，拒絕品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語段。重點分析修辭手法的作用。思考：

①最簡潔地給本文劃分層次并概括層意。

②寫烈日從人感覺的哪幾個角度寫的，寫出了烈日的什么特點？寫暴雨呢？

③祥子與第四段中其它拉車的比，有什么不同？

④你能從本文中找找祥子這么拼命的原因嗎？

⑤能試著概括祥子的處境嗎？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)老舍的小說《駱駝祥子》的選段。老舍，是我國著名的現(xiàn)代作家，原名什么？字什么？這篇小說的主要人物是誰？（以上與學(xué)生一起回答）。老舍創(chuàng)作的車夫祥子的形象第一次以平民的眼光去看待舊社會人力車夫的悲慘生活，一起領(lǐng)略現(xiàn)代作家老舍的作品魅力。

（板書課題）大家請看課題，這是一個短語，誰能根據(jù)課文的主要人物和情節(jié)，把這個標題擴充成為一個能概括本文內(nèi)容的句子。（包括時間、人物事件）

提示：祥子六月十五這天，在烈日和暴雨下艱難掙扎著拉車的情形。

二、整體感知

根據(jù)剛才給課文的概括，本文是按時間順序?qū)懙?，下面給它一個最簡便的層次劃分。

提示：

第一部分（1-10）寫祥子在烈日下艱難地拉車。

第二部分（11-21段）寫祥子在暴雨下苦苦掙扎拉車。

三、選點讀析

根據(jù)同學(xué)們的分段，我們先來經(jīng)受烈日還是先來感受暴雨呢？

若學(xué)生選擇烈日，則圍繞如下問題展開（若選擇暴雨，則拓展遷移處的暴雨分析移到此處）：

1.烈日到底有多烈？請結(jié)合相關(guān)語句品讀，談?wù)勛髡呤窃鯓用鑼懥胰障碌慕志暗?。（可以從手法、角度、表達效果等來分析）

提示：可從第3、4、5、7景物描寫的比喻句、排比句、夸張句、擬人句中及對祥子心理動作的描寫中讀出來。通過聽覺、嗅覺、觸覺的角度真切、形象地寫出了烈日下祥子拉車的艱難。

如第四段處，對柳條的描寫生動形象地寫出了天氣奇熱，一絲風(fēng)也沒有。排比句寫出了動物和人都承受不了這種高溫天氣等等。在品讀過程中，伺機引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段描寫生動形象的語句。讀出自然環(huán)境描寫能點明故事背景的作用

2.這樣的烈日，給祥子的心理帶來了哪些變化？

提示：第1、5、6、7、9、10段，通過分析祥子的心理變化，體會他要強、特別能吃苦但在精神上又沒有指望，只能以命相拼的凄慘生活與命運。

如第一段的如意算盤在虎妞的催促下無可奈何地走向烈日下。

第五段的膽怯。第六段的猶豫不決等等。自然而然地體會環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。

教師小結(jié)：烈日的描寫突現(xiàn)了祥子好強、能吃苦耐勞但只能過以命相拼的凄慘生活的形象特點。

四、拓展遷移

運用分析環(huán)境描寫的方法，品讀祥子在暴雨下拉車的語段，思考：

作者是怎樣描寫暴雨之“暴”的？

品讀關(guān)于風(fēng)、雨的描寫，借機分析社會環(huán)境的描寫，可以體會環(huán)境描寫襯托人物形象、揭示主題的作用。

這里描寫坐車人與祥子的對話有什么作用？

通過品讀拉車人的冷漠，揭示祥子生活的艱難、悲慘及其根源。

五、歸納主旨

1.結(jié)合以上分析，能不能把題目擴充為一句更完整、更醒目的話？

提示：要強、勤勞、能吃苦、在惡劣的大自然的威逼和冷漠的社會中掙命而活。在環(huán)境描寫的分析到位的基礎(chǔ)上，理解人物形象，為歸納主旨打下基礎(chǔ)。

2.歸納一下本文的主旨。

模式：通過描寫……揭示了……揭露了……

作業(yè)：1.抄寫文中出現(xiàn)的疊詞并說明它們的表達效果。

2.試結(jié)合你的某種心情寫一段景物描寫。

板書：

在烈日與暴雨下

烈日：憋氣—燙—閃眼——昏沉狂風(fēng)、暴雨（雨星—雨點—雨道—瀑布—河流）

↓↓

膽怯—不服輸—犯了錯—懶—害怕哆嗦—掙命—哆嗦

↓

要強、勤勞、可憐的祥子在惡劣的環(huán)境威逼下賣命

第二篇：《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計

在烈日和暴雨下 教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)具體細致地描繪人物形象的寫法。

2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

3．認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學(xué)設(shè)想

這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進行教學(xué)。

用三個課時。

第一課時 教學(xué)重點

1．祥子在這一天中的三段時間里的故事

2．正音、正字、解詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個重點，現(xiàn)在出幾個思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個題該怎么回答。

①本文寫了祥子在“六月十五那天”中的幾段時間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。）

②文中哪些地方描寫祥子？對祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

③文中是如何描寫景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫？

二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點考慮思考題①。

提問：本文寫了樣子在“六月十五那天”中的幾段時間里的故事？（可提問三、四人）

講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時間里的故事。①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。②祥子在這天的午后一點，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時候”，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車人不準他片刻停車避雨。③祥子拉完車跑回家，抱著火烤還渾身哆咦不停。

三、分析本文結(jié)構(gòu)。

提問：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個部分，如何劃分？

講解：①1—6段，寫這天上午祥子在烈日下拉車的情況。

②7—15段，寫這天中午一點后樣子在暴雨下拉車的情況。

③最后一段，寫祥子回到家后的情況。

四、正音、正字、解詞。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）

憋氣（biē，氣不通）漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實講，不指長相好看）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）湯 ？著水（tāng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

五、布置作業(yè)

作思考題二

第二課時 教學(xué)在點

文章對“烈日下”的祥子的具體細致描寫。

教學(xué)過程

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)1—6段，看看文章的第一部分是如何描寫祥子的，這些描寫表明了什么。

第l段

提問：這段對樣子作了什么描寫？寫這些表明什么？

講解：這段寫祥子的行動，寫他在這天的清晨走出院門到街上拉車?！跋樽釉谠鹤永锟戳丝茨腔壹t的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車?！昂攘似皼鏊妥叱鋈ァ保砻麟m然一大早天氣就是個酷熱的大晴天，但為了生計，他顧不得，也有點不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結(jié)實，能頂?shù)米】釤峒灏局唷倪@句也可看出，祥子一點東西沒吃，空著肚子就去拉車了。

提問：這段在寫祥子前，為什么要先寫“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點風(fēng)也沒有”這段話？

講解：先寫這些，是為了文章一開始就明確交代并突出強調(diào)故事發(fā)生的時間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡直是在狂升瘋長，無有止境。“太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火”，空中的灰氣低浮，“使人覺得憋氣。一點風(fēng)也沒有”，祥子就是在這天的朝陽已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門拉車的。第2段

提問：這段寫什么？有沒有寫祥子？

講解：這段描寫烈日毒照下街上的種種景象?！傲鴺洹毕癫×怂频模~子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶門前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點描寫了街上“拉車的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因為中了暑，或是發(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見到的，祥子就在這環(huán)境中活動。

第3段

提問：這段頭一句寫“祥子有些膽怯了”，這么寫是否突然？為什么？

講解：寫這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因為上段寫了他看見烈日下街上的種種景象，特別是看到烈日下車夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了?！?/p>

提問：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是寫祥子在烈日下拉車吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過氣來”，無力支撐；“不跑”，烈日當頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。

提問：祥子拉完一趟車，跑進了茶館。祥子在茶館，本段寫了什么？

講解：主要寫了兩點：一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫影察o了些”；一是“他不敢再動了”，不敢再去拉車了。這些都是寫他的心理。

第4段

這段寫祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無力，“身上非常軟”，但是過了一會兒，他還是走出茶館拉車去了。

第5段

提問：這段的內(nèi)容是什么？這段對祥子作了哪些描寫？這些描寫表明什么？

講解：這段的內(nèi)容是寫祥子拉著空車在“更厲害”的陽光下艱難行進的情景。這時已將正午，烈日當頭，強光直射，“每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的”，已經(jīng)內(nèi)心無主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來不想再喝水，可是見了井不由得又過去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，已經(jīng)脹滿了肚子。

第6段

提問：這段的內(nèi)容寫什么？

講解：寫祥子在這天正午時分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個上午，又粒米未進，腹內(nèi)空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買賣”。到吃中午飯的時候了，他也實在是該吃點東西，但是，“一直到了正午，他還覺不出餓來。想去照例地吃點什么，可是看見食物就要惡心”，還是沒有進食，他吃不下去。這時他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來。

提問：這段為什么要寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動”？

講解：有兩個目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無食；一是喻示祥子過著騾馬般的非人生活。

布置作業(yè)

1．7－16段各段的主要內(nèi)容是什么？對祥子作了什么描寫？這些描寫表明什么？

2．文中是如何描寫景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫？

第三課時 教學(xué)重點

1．對“暴雨下”的樣子的具體細致描寫。

2．景物環(huán)境描寫。

教學(xué)過程

一、分析7－16段對祥子的描寫。

第7段

提問：這段對祥子作了什么描寫？

講解：這段寫祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時候”——午后一點，“又拉上個買賣”，“剛走了幾步，他覺到一點涼風(fēng)”，這叫他真有點喜出望外。街上的人得了點涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點涼風(fēng)吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風(fēng)給他，減輕一些他此時在烈日毒曬下拉車所受的苦楚。

第8段

提問：這段描寫了樣子的什么心理？他的心理有沒有出現(xiàn)變化？

講解：這段描寫樣子的心理很快起了變化。開始，烈日暴曬，加劇了他拉車的苦楚，由于來了“涼風(fēng)”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會，“風(fēng)忽然大起來”，“天暗起來”，“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”，祥子即刻停車上雨布，忙著對付那“說來就來，不容工夫”的“夏天的雨”，此時他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了?！袄咸鞝敗碑吘挂庋辍?/p>

第9段

提問：這段的內(nèi)容寫什么？有沒有寫祥子？

講解：這段寫天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾，“遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來臨”，“風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒有直接寫樣子，而預(yù)示祥子即將遭殃。

第10段

提問：這段的主要內(nèi)容是什么？對祥子作了什么描寫？

講解：這段的主要內(nèi)容是描寫天空的變化，暴雨降下?？耧L(fēng)橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點砸在祥子的背上”，砸得他直?！岸哙隆薄?/p>

第11段

提問：這段的內(nèi)容是什么？對祥子作了哪些描寫？

講解：這段的內(nèi)容是集中描寫祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動彈不得，只聽憑大雨澆淋；他只有一個感覺，“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，“水裹住他的腿”，跑不動，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，描寫坐車人的冷漠無情，揭露！舊社會的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。

第12—15段

提問：這幾段文章通過什么描寫坐車人？表現(xiàn)坐車人的什么性格特點？

講解：通過坐車人的答話和行為描寫坐車人。祥子向他請求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點，他“連一個銅板也沒多給”。這些描寫表現(xiàn)坐車人極其自私，對勞動者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無情，蠻橫惡狠。

提問：為什么要描寫坐車人？

講解：描寫坐車人有兩個目的：一是通過描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強橫可惡，提露舊社會的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會根源。

第16段

講解：這個結(jié)束段寫祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個冷酷蠻橫的坐車人，一天下來，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹葉一般的命運，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。

二、景物環(huán)境描寫。

提問：本文多次描寫景物環(huán)境，這些描寫有何作用？有何特點？

講解：本文的景物環(huán)境描寫有多種作用：交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動故事發(fā)展，等等。如第二段描寫烈日照曬下街上的種種情景，顯現(xiàn)了祥子拉車走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門時對暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車在街上走，內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫暴雨突然降！臨的情景，風(fēng)狂電掣，大雨傾盆，這時，在街上拉車的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。

本文描寫景物環(huán)境，有許多特點，這里說兩點：

一、突出最能表現(xiàn)景物特點的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象：“柳樹”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。

二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣情況：一點風(fēng)也沒有，“柳條一動也懶得動，無精打采地低垂著”；起一點風(fēng)了，“柳枝”“微微地動了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。

布置作業(yè)

課后練習(xí)二、三、四、六、七。

第三篇：在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計

在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準確、精煉、生動、傳神的語言。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會景物描寫的魅力及作用。

情感態(tài)度價值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會其悲慘命運。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對烘托人物的作用。

一、導(dǎo)入新課

在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒有非辦不可的事，一定會躲在房間里，足不出戶?？墒窃诤诎档呐f社會，生活在最底層的人力車夫們，為了生計，不得不冒著生命的危險在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會人力車夫的悲苦命運的文章《在烈日和暴雨下》。

二、簡介作者、作品

1．學(xué)生介紹，教師補充。

本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說，多取材于下層社會受壓迫人們的生活，反映舊中國勞動人民的不幸，無情揭露舊社會的罪惡。同學(xué)們可能不會想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會遭遇到和祥子一樣的社會的暴風(fēng)雨！面對“文革”的暴風(fēng)雨，他的命運也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2．簡要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。

祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世，屈從于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。

三、自讀課文，感知內(nèi)容

1．掃清字詞障礙。

2．用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。

學(xué)生讀書，劃出重點字詞，概括課文內(nèi)容。

明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1—6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（7—16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。

四、研讀第一部分內(nèi)容

1．根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。

2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點的？

學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。

指名學(xué)生回答，其余人補充。

明確：

正面描寫如：

“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無法忍受?！暗厣舷裣铝嘶稹薄罢麄€老城像燒透了的磚窯”運用比喻，寫出烈日下的酷熱。

側(cè)面描寫如：

分別寫了街旁的景：柳樹無精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚，灰沙燙人。動物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當當感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。

多方面描寫如：

通過人們的感受和反應(yīng)來著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”；在烈日的白光里，似乎每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來的腥臭味等語句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。

（學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書）

小結(jié)：這里寫景沒用一個“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運筆之高妙。

3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說說文中寫了人力車夫的幾種情況。

學(xué)生閱讀思考后回答。

明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來拉車。

4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運又將怎樣？跳讀3-6段思考：

課文中哪些語句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會有如此矛盾的心理？

學(xué)生劃出語句分析并討論交流。

明確：天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時的心情是拉也苦，不拉也苦，進退兩難。（聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”）

5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：比開頭描寫更進了一層。

（1）先抓住烈日升高后特點正面寫太陽“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。

（2）通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈（找書中語句）。

（3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語句）。

五、課堂小結(jié)

這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

六、布置作業(yè)

運用側(cè)面描寫方法寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過300字。

板書設(shè)計：

在烈日和暴雨下

老舍

烈日下拉車：天氣酷熱

正面描寫

觸覺

側(cè)面描寫視覺

多角度聽覺

嗅覺

祥子：膽怯懶得張羅買賣，卻又拼命拉車

第二課時

教學(xué)目標：

知識與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。

過程與方法：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。

情感態(tài)度價值觀：認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。

教學(xué)重點難點：

重點：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。

難點：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？ 學(xué)生回答。

二、導(dǎo)入新課

俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當空，現(xiàn)在忽然盼來了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话?，讀者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運的轉(zhuǎn)機呢？

三、分析第二部分內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文第7—10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的?

學(xué)生運用上節(jié)課對烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進行分析。

明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動了兩下”到“枝條像長出一節(jié)” 再到“柳枝

橫著飛”寫出風(fēng)勢由弱到強的變化過程，由雨星到雨點到雨道寫出了雨勢變化的過程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過程的推進和情狀的變化層次分明，細致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對暴風(fēng)雨進行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。

2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場面的?

學(xué)生思考、交流。

明確：作者通過一連串的動作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺得……”，烘托出狂風(fēng)過后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。

四、探究主題

小組討論以下問題：

1．請兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？

明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無禮。揭示出當時人與人之間的冷酷關(guān)系，點明了社會背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的，這篇小說是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

小結(jié)：祥子痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。

2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

明確：一語雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動人民的命運“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無力改變自己的命運。還有，看到經(jīng)過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，更加憎恨那個黑暗的社會。

五、課堂小結(jié)

課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。

六、作業(yè)布置

自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。

板書設(shè)計

在烈日和暴雨下

老舍

環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛

人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎

主題：揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。

第四篇：在烈日暴雨下教案

在烈日暴雨下

老舍

目標和要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，把握人物形象。2.體會景物描寫的魅力，把握其特點和作用；理解含義深刻的語句 3.認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇，激發(fā)對新社會的熱愛。

重點和難點：

重點：認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關(guān)系。

難點：寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。

課時安排：2個課時

教學(xué)設(shè)想：

這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。圍繞小說三要素引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章，體會主題。

第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1．先提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是春暖花開，氣候宜人。但你們回憶一下整個夏天給你們留下了怎樣的感受？

提問兩至三個同學(xué)，老師適做補充引出課題的關(guān)鍵詞語：烈日、暴雨。（板書課題）

二、介紹作者

1．回憶我們學(xué)過哪些老舍的文章？作者的基本情況？他有哪些代表作品？

大家肯定還記得，我們曾學(xué)過他的《濟南的冬天》。

老舍，原名舒慶春，字舍予，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、以北京市民生活為題材?！恫桊^》、《龍須溝》劇本等，以嘲笑代憤怒，表達對黑暗社會的憎惡。但是，遺憾的是在文化大革命中，因不堪忍受屈辱于1966年8月跳湖自盡。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自哪里？（提示：注釋1）重點介紹《駱駝祥子》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。

長篇小說《駱駝祥子》，以軍閥統(tǒng)治下的北平為背景，講述了一個破產(chǎn)的農(nóng)民祥子，迫于生計，由農(nóng)村流落到城里，在車行里做了人力車夫，經(jīng)歷了三次買車賣車風(fēng)暴。第一次：苦干三年好不容易買了輛新車，第一天出車就撞了軍閥士兵；第二次：去曹教授家繼續(xù)苦干，攢夠了可以買車的錢卻被偵探搜捕敲詐掉了；第三次：受車行老板女兒的誘惑結(jié)了婚，拿虎妞的私房錢買了輛舊車?？刹痪没㈡るy產(chǎn)死了，為了給亡妻辦喪，洋車被破賣掉了。失去妻兒的打擊，加上生活的窘困，使得他的身心受到了嚴重的摧殘，從此一蹶不振。但是他對生活還有一絲憧憬，他希望能靠自己的努力，把他一直鐘愛卻被迫賣身的小福子從下等妓院里贖出來。然而最后，小福子已經(jīng)忍受不了地獄般的折磨和屈辱而自殺含恨離開了人世。失去精神支柱的祥子終于崩潰了，開始淪為一個懶惰自私的無賴，一具沒有希望和思想的行尸走肉。

祥子原本是個年輕力壯、對生活充滿信心的年輕人，他對社會的要求并不高，只是希望擁有一輛屬于自己的洋車，做一個自由獨立的勞動者。但結(jié)果卻是悲哀的。三 先通讀全文，解決生字詞

先讓兩個同學(xué)起來讀一下，每人讀一半，然后讓大家齊聲讀一遍。（見ppt）四 整體感知，理清層次

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是《駱駝祥子》中的節(jié)選。文章的體裁是小說。根據(jù)小說三要素（人物，環(huán)境，情節(jié)）來把握文章大意并且準確劃分段落，小組內(nèi)部可以輕聲討論一下。1 提問：文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷？ 并請同學(xué)們劃一下段落 學(xué)生回答 板書（1-6）烈日下拉車（7-16）暴雨下拉車。

2解題：題目是一個什么結(jié)構(gòu)的短語？以并列結(jié)構(gòu)為題有何作用？

并列

學(xué)生記錄：1 概括了小說的主要內(nèi)容。2 和天氣變化相一至。

五 請同學(xué)們回去思考幾個問題

1．作者是怎樣寫烈日的，從哪些角度來寫的？

2.祥子面對似火的驕陽，呈現(xiàn)了一種怎樣的矛盾的心情，請找出相應(yīng)的詞語？ 3．作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序 下節(jié)課，我將與同學(xué)們一起針對文章的兩個段落進行進一步的分析。

第二課時

教學(xué)步驟

一、分析講解課文

（一）第一部分在烈日下

這部分寫了祥子在烈日下拉車的情況，你認為其中描寫最精彩的是哪幾節(jié)？引入分析環(huán)境描寫的段落。（1-2）作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了那些方法？

描寫烈日：先總寫“發(fā)了狂”“下了火”“憋氣”——赤日炎炎，熱到極限，無法忍受； 再細寫街上的柳樹、馬路上、便道、狗、騾子、小販們、柏油路、拉車的人們——側(cè)面烘托（角度）運用了白描、擬人、排比、比喻、夸張，寫烈日下拉車艱苦危險。（記錄）

2第一部分還有哪里對環(huán)境作了細致的描繪？引入分析第5節(jié)。從哪些角度運用了那些方法？

角度：從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽光暴烈，烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。

從視覺、聽覺、嗅覺三方面寫陽光的聲、色、味。

作用：渲染了天氣的酷熱，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。（記錄）

（如果問你文中抓住哪一細節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？該如何回答。請學(xué)生齊讀深入體會）

3在這一部分怎樣刻畫祥子的矛盾心情的？從文中找出相應(yīng)的詞語。板書：憂郁——膽怯——膩煩——后悔——難受

補充：祥子既痛苦又矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦，文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。小結(jié)：與學(xué)生一起回顧這一部分是怎樣刻畫祥子在酷暑下所受的煎熬的？

記錄：這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。結(jié)合文章有關(guān)語句，重點理解側(cè)面描寫

（二）第二部分在暴雨下 午后一時，這是一天里最熱的時候，他又拉了個買賣，這時他的心情如何？

（記錄）天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦不拉也苦，極其矛盾、痛苦，進退兩難，萬般無奈。就如白居易的“賣碳翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

2、作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵灰土在枝上打著卷；枝條一動也不動，無精打采地低垂著?！?/p>

——天氣又干又熱

“路旁的枝條，的確是微微地動了兩下?！薄辛藳鲲L(fēng)

“路旁的柳樹忽然變成了天使似的，傳達著上天的消息?！薄辛藳鲲L(fēng)

“那半天沒動的柳條像猛得到了什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出一節(jié)來?！薄L(fēng)漸大

“只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞?！薄箫L(fēng)

“連柳樹都驚疑不定地等著點什么。”——暴風(fēng)雨來臨前嚇人的情景 “柳樹橫著飛”——狂風(fēng)

3、具體分析作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？

學(xué)生找出：風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點”砸起許多土－→“雨點”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個水世界”。（寫作文時可以借鑒，提一下學(xué)生這次的作文情況）

4、課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？ 學(xué)生找出：烏云、閃電。狂風(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點

5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？ 找出描寫拉車人的語句。拉車的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。

找出描寫坐車人的語句。坐車的冷醒無情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控”。

分析“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控”：一語雙關(guān)。寫出了祥子當時冷的狀態(tài)；暗示祥子的命運像風(fēng)雨中的樹葉無法自己掌握。

6總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

二、探究練習(xí)1 課后練習(xí)我在上課的時候已經(jīng)講過，請同學(xué)把文中精彩的環(huán)境描寫，一系列的動作描寫讀熟。以后寫作文時可以借鑒

2完成課課練，后邊的閱讀題我也講過了，請同學(xué)們不看答案完成。

第五篇：《在烈日和暴雨》教學(xué)設(shè)計

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計

高郵市周巷初級中學(xué)萬衛(wèi)坤

教學(xué)目標

情感態(tài)度與價值觀

1.感受人物惡劣的生存環(huán)境和人物悲慘的命運。

2.認識造成祥子苦難生活的社會根源,體會作者對下層勞動人民的同情。過程與方法

誦讀并賞析精彩的描寫，引導(dǎo)并感悟環(huán)境描寫的作用。

知識與技能

1.體會景物描寫的魅力，把握其對人物和主題的作用。

2.感受老舍小說的語言風(fēng)格，積累精妙傳神的語言。

教學(xué)重點、難點

1.體會景物描寫的魅力，把握其對人物和主題的作用。

2.感受老舍小說的語言風(fēng)格，學(xué)會咬文嚼字學(xué)語文。

教學(xué)資源圖片、文字、視頻、課件、板書

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者及其作品《駱駝祥子》：

1由《故鄉(xiāng)》《多收了三五斗》內(nèi)容導(dǎo)入

同學(xué)們，在前面的課上，魯迅和葉圣陶為我們描繪了生活在舊中國二三十年代江南農(nóng)村普通農(nóng)民的不幸遭遇；今天我們再跟隨現(xiàn)代作家老舍走進舊中國三十年代的北京城，看看那里生活在社會底層的普通勞動者又有怎樣的命運。

2、簡介老舍及《駱駝祥子》主要情節(jié)

二、檢查預(yù)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標

1.提問：根據(jù)課文標題，用一句話概括課文內(nèi)容。并劃分課文段落，概括大意。

2.播放視頻，揭示學(xué)習(xí)目標。

先提問：看了剛才一段視頻，如果要你再把它還原成文字，你打算怎么寫？ 投影：老舍先生談《駱駝祥子》創(chuàng)作體會的一段話。

揭示學(xué)習(xí)目標

（1）、自然環(huán)境描寫的方法

（2）、環(huán)境描寫和人物的關(guān)系。

（3）、舊社會小人物命運的悲苦。

（4）欣賞老舍作品語言生動，富有表現(xiàn)力的特點。（課件）

三、分組合作，理解課文：

1)分配各組任務(wù)

（課件）任務(wù)一：讀課文1-2節(jié)，勾畫出景物描寫精彩的語句，并說說作者是怎樣描寫早晨天氣的炎熱的。

任務(wù)二：讀課文第5節(jié)，勾畫出景物描寫精彩的語句，并說說作者是怎樣寫正午時烈日之“烈”的。

任務(wù)

三、跳讀課文1-6節(jié)，勾畫出描寫祥子在烈日下拉車痛苦感受的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說天氣如此炎熱，祥子為何還要拼命拉車。

任務(wù)四：跳讀課文7-10節(jié)，勾畫出描寫風(fēng)和柳樹的有關(guān)語句，并說說這些描寫有什么作用。

任務(wù)五：讀課文第10節(jié)，勾畫出描寫文中描寫雨的有關(guān)句子，并說說作者是怎樣寫出雨的變化的，又是怎樣寫出暴雨之“暴”的。

任務(wù)六：跳讀課文11-14節(jié)，勾畫出描寫祥子暴雨中拉車痛苦感受的句子，并說說哪些動詞用得好，好在哪里。

任務(wù)七：跳讀全文，找出文中除了寫主人公祥子外，還寫了哪些人，并說說寫他們跟寫主人公祥子有什么關(guān)系。

任務(wù)八：跳讀全文，找出文中描寫祥子在烈日和暴雨下拉車后痛苦感受的兩個精彩比喻句，并說說它們有什么表達作用，再用這兩個比喻擬寫一副對聯(lián)，概括本文內(nèi)容和主題。

2)展示學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生展讀自己勾畫的環(huán)境描寫語句、人物描寫句；并展示小組討論成果。

教師適時引導(dǎo)，并投影歸納

四、縱深探究：祥子苦難的社會根源。

提問：如果是好天氣，祥子是不是就有好命運？

學(xué)生回答后，出示（課件）

（出示資料：雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。--------《駱駝祥子》第十八章）學(xué)生齊讀后，談自己的認識：祥子只是苦難的勞動人民中的一員，因為他們生活在沒有公道的社會里。祥子苦難的根源不是烈日和暴雨，而是那個罪惡的社會。

五、把握作者寫作此文的用意

提問：作者懷著怎樣的感情寫這篇文章的？

學(xué)生談?wù)J識，教師提供資料（課件）（這是一本最使我滿意的作品。??我放下筆的時候，心中并沒有休息，依然是在思索；思索的時間長，筆尖上就能滴出血與淚

來??——老舍語）讓學(xué)生體會到：舊社會小人物命運的悲苦，作者對下層小人物遭遇的同情。

六、課堂小結(jié)

1.主題歸納

主題：課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。

2.寫法小結(jié)

（課件）學(xué)生朗讀：

寫烈日和暴雨，突出祥子如何在酷暑和暴雨下受煎熬。景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他痛苦生活遭遇，推動了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

景物描寫的特點：注意動靜結(jié)合，寫出景物變化。注意形神統(tǒng)一，寫出景物特點。多種感官、多角度、多修辭，全方位描繪景物。

景物描寫的作用：

1、渲染氣氛，烘托人物的心情

2、推動故事情節(jié)的發(fā)展

七、作業(yè)布置：仿作一篇《雨天的故事》，要求：恰當?shù)剡\用景物描寫烘托人物心情，表現(xiàn)主題。