第一篇：9S7《在烈日和暴雨下》說課稿

9S7《在烈日和暴雨下》說課稿在烈日和暴雨下說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《在烈日和暴雨下》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學(xué)期第2單元學(xué)會讀書2中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說。揭露舊社會的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛祖國，熱愛生活。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

根據(jù)本課的寫作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。

情感目標(biāo)：認(rèn)識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學(xué)重點(diǎn)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、教法

古人云“授之以魚，不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說其實(shí)已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會鑒賞小說呢？可以肯定地說“不”。所以我考慮首先教會學(xué)生應(yīng)該怎樣讀小說。那么小說有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）情景設(shè)置法

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）討論法－合作研究，深入挖掘。（2）圈點(diǎn)法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)課堂分為四個(gè)大部分，第一是課文欣賞，第二是品味感悟。第三是寫作研討，第四是妙筆生花。

首先我通過復(fù)習(xí)引入本課正題，并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)——暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境，塑造祥子這一人物的呢？讓學(xué)生做到有的放矢。

然后讓學(xué)生回憶觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語言來描述一下你所看到的景象。接著要求學(xué)生帶著思考題朗讀課文。思考題：

1、暴雨來臨前和來臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫。請你找出相關(guān)的語句。

2、祥子是怎樣拉車的。這是一個(gè)整體感知課文的過程。

第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫。第二步研讀暴雨降臨時(shí)的場面。第三部分研讀冷漠的坐車人。研讀課文解決如下幾個(gè)問題：1：文中的環(huán)境描寫是怎樣的描寫的，賞析其中精彩片斷。2：這樣的環(huán)境描寫中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲劇根源是什么，從而揭示老舍的揭露舊社會的黑暗的目的。暴風(fēng)雨來臨之前主要研讀柳樹的變化。暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。

最后寫一個(gè)片斷，教師點(diǎn)評。

烈日

熱

苦 暴雨

下的

祥子

冷

難

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。

第二篇：《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

康榮一中：肖文靜

一、感知背景

本文節(jié)選自長篇小說《駱駝祥子》，寫于20世紀(jì)30年代中期。那個(gè)時(shí)期的北平，兵荒馬亂，民不聊生，特務(wù)橫行，官吏兇暴，人民處在水深火熱之中。車夫祥子厭惡他的老婆虎妞，不愿在家待著；虎妞因把一間屋子借給小福子使用，也不愿祥子在家。這天，祥子因天氣熱，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他礙事，硬把他轟出去干活?！八宦暃]出，喝了一瓢涼水，走了出去”。課文故事即起于此，后來祥子因在暴雨中著涼，生了一個(gè)多月的病，病還未完全好，因貪拉車掙錢，又染上痢疾，待痢疾剛好不久，虎妞又因難產(chǎn)而死。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀、寫寫、掌握字音、字形、詞義，了解有關(guān)文學(xué)常識。

2、體會以自然環(huán)境描寫烘托人物的方法，把握其特色和作用；品味精彩的描寫，積累精妙的語言。

3、感受人物艱苦的生存環(huán)境，體會其悲慘的命運(yùn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清故事的情節(jié)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體會作者筆下的環(huán)境描寫。

2、理解文章具體描寫景物的方法，體味作者的寫作意圖。

五、教學(xué)設(shè)想

這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

七、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

祥子的故事，拍成過電影，改編過戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的《駱駝祥子》，看看從原著中節(jié)選的《在烈日和暴雨下》這一段對祥子是如何描寫的。插圖中的祥子正低著頭弓著腰拉著車，在暴雨的襲擊下艱難地跋涉、掙扎，由此可以想見祥子的悲慘遭遇。祥子的悲慘遭遇不僅來源于暴雨的襲擊，還和烈日有關(guān)。那么在烈日的炙烤環(huán)境中，祥子的遭遇又怎樣呢？從題目可以看出，祥子的悲慘遭遇來源于惡劣的自然環(huán)境。難道僅僅如此嗎？是否和社會環(huán)境有關(guān)？讓我們帶著這些疑問走進(jìn)文本吧！

二、介紹作者和文體

1、作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”，他一生愛憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2、本文的體裁是小說，明確小說的三要素：人物,故事情節(jié)和環(huán)境，其中人物最重要。

三、讀課文，要求完成

1、正音、正字、解詞。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）憋氣（biē，氣不通）

漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實(shí)講，不指長相好看）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽光更厲害（與“利害”不同）

2、畫出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語句

3、按照“在烈日下”拉車和“在暴雨下”拉車的情節(jié)，將課文分為二段

4、分析第一段

①故事發(fā)生的時(shí)間是什么？當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？哪一句最能突出？用的是什么修辭？這是什么描寫？

明確：總寫 “太陽......下了火” 比喻 正面描寫

②酷熱、干燥還表現(xiàn)在哪兒？運(yùn)用了什么修辭手法？這是什么描寫？“單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)”運(yùn)用什么手法？哪些動詞準(zhǔn)確生動？

明確：景物：柳樹、馬路、便道，總寫老城：狗、騾馬、小販、柏油路、銅牌→擬人、排比、比喻、夸張、反復(fù) 側(cè)面描寫 以動寫靜，表現(xiàn)它在悶熱天氣里給人帶來的焦躁心情

人：三種人

動詞：奔、灌、栽 A奔，灌→突出口渴之急，映襯天氣的酷熱、拉車的痛苦/酷熱難耐

B栽→說明發(fā)病之兇險(xiǎn)，進(jìn)一步突出烈日給人帶來的痛苦以及拉車的艱苦、危險(xiǎn)/酷熱之甚

③主人公祥子在在這種天氣下有什么感受？

明確：痛苦：空車、拉買賣

④此時(shí)，他的心理是怎樣的？這種心理表現(xiàn)出祥子怎樣的品質(zhì)？

明確：矛盾 勤勞、頑強(qiáng)、好勝

⑤中午的烈日是怎樣的？從哪幾個(gè)角度寫烈日？祥子此時(shí)的感覺緊扣哪個(gè)字？這段描寫表現(xiàn)了祥子什么？

明確：視覺：陽光、聽覺、嗅覺 黏 形象地表現(xiàn)了祥子在死亡線上苦苦掙扎的情景

⑥祥子此時(shí)的感受是怎樣的？怎樣理解“騾馬的生活”？

明確：說明人力車夫的生活是騾馬的生活

5、小結(jié)寫景的角度和層次

明確：烈日：天上→地上，院內(nèi)→街上

四、布置作業(yè)：那么祥子在暴雨下會有什么感受和遭遇呢？請大家熟讀下文

板書設(shè)計(jì)：

7.在烈日和暴雨下

①處處干燥

景物—燒透了磚窯 ②處處燙手 不允許任何人工作的程度

③處處憋悶

在烈日下

①膽怯、膩煩

人物—被熱氣圍著 ②嘴唇發(fā)焦 讓人喘不過氣

③昏昏沉沉、惡心

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

本文通過大量的自然環(huán)境得描寫來烘托祥子的形象。上節(jié)課我們已經(jīng)分了段，本課一共分兩部分內(nèi)容：第1-6段是第一部分；第7-17段屬于第二部分。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了本課的第一部分，這部分詳細(xì)地介紹了祥子在六月十五這天上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭，同學(xué)們想一想烈日下拉車的祥子是個(gè)什么樣？（就象騾馬一樣），那么經(jīng)受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又將如何呢？

二、探究新知：

1、請學(xué)生有感情地朗讀第7-11段，各小組交流：作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描 寫？ 哪位同學(xué)能說一說你找到了什么。

明確：主要寫了風(fēng)、烏云、閃電、暴雨。

教師：風(fēng)是無形的，看不見摸不著，人們常說“山雨欲來風(fēng)滿樓”，那么在暴雨來臨之前作者是借助什么寫風(fēng)的？請你找出相關(guān)的語句

明確：風(fēng)小的時(shí)候柳樹的動態(tài)：祥子身上“覺到一點(diǎn)涼風(fēng)，就像在極熱的屋里從門縫進(jìn)來一點(diǎn)涼氣似的”。他“不敢相信自己”，自然去看樹?！傲Φ拇_微微動了兩下”。風(fēng)漸漸變大時(shí)柳樹的動態(tài)：風(fēng)忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地?fù)u擺，枝條都像長出了一截兒來?？耧L(fēng)的到來柳樹時(shí)的動態(tài)：只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。

教師總結(jié)：

柳枝的變化 微動——搖擺——狂舞

風(fēng)的變化 小——大——狂。（涼氣-涼風(fēng)-狂風(fēng)）

教師：作者通過柳樹真實(shí)地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏云與景物的變化和人們的驚慌失措地表現(xiàn)暗示了什么？

明確：作者有層次地描寫了暴雨降臨的場面。指一名學(xué)生朗讀課文第11段，看看暴雨降臨的全過程，并想想怎么寫雨的變化的：

學(xué)生自由發(fā)言。

明確：雨星——雨點(diǎn)——雨道——瀑布——水往下倒——水世界

教師：作者扣住“暴”字來描繪這場大雨，哪些句子是描寫“暴”的？（指名學(xué)生回答）

教師明確：作者用“地上射起無數(shù)的箭頭”——說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數(shù)的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬千條瀑布”——寫得更生動了，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐不就象千萬條嘩嘩的瀑布傾瀉而下嗎？這樣的比喻，形象的點(diǎn)明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。

當(dāng)然還有許多形象生動的句子，誰來說一說。

明確：辯不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。[排比]。剛才的“地上射起無數(shù)的箭頭”“房屋上落下萬千條瀑布”（對偶，夸張，比喻）還有很多句子不再一一舉例了。

教師：然而本文寫暴雨的目的，正是為了寫祥子的痛苦和悲慘的生活的。

2、祥子終于完全處于暴雨中了，請同學(xué)們自己讀一讀12—16段，把祥子憋在心里的痛苦讀出來，并小組討論：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？ 明確：暴雨中第一次表現(xiàn)：暴雨中的祥子“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“祥子被暴雨襲擊得暈頭轉(zhuǎn)向”，“只茫茫地覺得心里有點(diǎn)熱氣”，“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”就那么“半死半活地，低著頭，一步一步地往前拽”。表現(xiàn)了祥子在惡劣的自然環(huán)境下的痛苦與掙扎。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，這“死”字用的好，描寫坐車人的冷漠無情，揭露了舊社會里有錢人的冷酷，暗示作者心里很生氣，很同情祥子。

暴雨中第二次表現(xiàn)：祥子請求坐車的人：“先生，避避再走吧！”坐車的人“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”表現(xiàn)坐車人極其自私，對勞動者的苦難置之不理。

暴雨中第三次表現(xiàn)：祥子真想硬把車放下，但最終還是沒停，他咬著牙，趟著水，掙命把他拉到了地點(diǎn)。表現(xiàn)祥子的矛盾的內(nèi)心世界和好強(qiáng)的性格。坐車的人“連一個(gè)銅板也沒多給”。再次描寫坐車人的冷漠無情

教師說明：這些句子是祥子在暴雨中掙扎的真實(shí)寫照.通過祥子拉車時(shí)的掙扎與有錢的坐車人蠻橫的態(tài)度作對比，表現(xiàn)了祥子掙扎在舊社會中人剝削人的社會環(huán)境中。

3、讀最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”有幾層含義？ 明確：一方面說明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他無法自主的悲慘命運(yùn)。教師：下面請兩個(gè)同學(xué)表演坐車人和拉車人的對話，把有錢人的蠻橫、冷酷、自私體現(xiàn)出來。

教師：坐車的人叫什么名字都沒有在本文中體現(xiàn)出來，作者為什么會寫這樣一個(gè)不露面的乘客呢？

明確：為了刻畫了坐車人的說的話和冷酷的態(tài)度，點(diǎn)明祥子的痛苦不僅是烈日暴雨等惡劣環(huán)境造成的，而且也是黑暗的舊社會造成的。

教師說明：坐車人的所作所為，使祥子徹底陷入不幸。在這樣的社會中勤勤懇懇拉車，認(rèn)認(rèn)真真拉車的祥子，結(jié)局只能象樹葉般在命運(yùn)的風(fēng)雨中飄搖。作者把暴雨中的祥子描寫成樹葉，就象老舍所言“在舊社會中象祥子這樣的勞動者打算一個(gè)人獨(dú)自混好比登天還難”，祥子悲劇的根源不在天氣而在社會，有時(shí)人禍比天災(zāi)更可怕。

要強(qiáng)的祥子要想過上好日子，必須拼命地拉車，不管碰到什么困難的事他都必須忍受，可惡劣的環(huán)境已經(jīng)把祥子折磨的不成樣子了，他真想停下來歇一歇，哪怕只一會？找一找課文里哪些話是描寫了他的矛盾的心理？

明確：他要把車放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把車放下，可結(jié)果還是堅(jiān)持把車?yán)搅私K點(diǎn)。

教師：縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物作了具體細(xì)致的描述，在烈日下的 祥子像騾馬一樣，在暴雨下的祥子像一片樹葉，形象地表現(xiàn)了祥子拉車的痛苦遭遇。

三、課堂小結(jié)：

了解了祥子的故事，再聯(lián)系自己的生活，你有什么感觸嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師作結(jié)束語：文中抓住烈日和暴雨這兩個(gè)自然環(huán)境，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，讓我們很同情祥子的悲慘遭遇。舊社會中，世態(tài)的炎涼，人情的冷暖，讓祥子飽受摧殘，祥子最終的命運(yùn)只能是象樹葉在命運(yùn)的風(fēng)雨中飄搖。但我希望同學(xué)們今后能夠有愛心，能關(guān)心象祥子這樣的勞動者，使他們感受到生活的溫暖，對人生有信心。記住千萬不要做冷漠的坐車人。

四、作業(yè)：

描寫一段親身淋雨的經(jīng)歷，字?jǐn)?shù)在50-100字之間，寫在課外本子上，下節(jié)課交流。板書設(shè)計(jì)：

7.在烈日和暴雨下

①全響

景物—大難來臨 ②全亂—水世界

全迷糊

在暴雨下

①不能抬頭

人物—在水里掙扎 ②不能睜眼 象風(fēng)雨中的樹葉

③不能呼吸

④不能邁步

第三篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案

目的要求

1.體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。

2.認(rèn)識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。

3.了解本文通過自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。

4.分析文中運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達(dá)作用。

5.理解含義深刻的語句。

要點(diǎn)難點(diǎn)

1.運(yùn)用景物描寫襯托人物。

2.人物的心理描寫。

3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對寫景狀物的表達(dá)作用。

4.寫景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動、富有個(gè)性化的語言。

寫作背景

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號召千萬個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來，擰成一股勁。

段落大意

如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。

第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過程，并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。

第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。

第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

主題思想

小說通過一個(gè)舊北京的人力車夫祥子的生活，真實(shí)而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強(qiáng)烈抗議。

寫作特點(diǎn)

寫景以突出主題

寫景是為了寫人，寫景是為了表達(dá)主題，這是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫?，那么在其中掙扎度日時(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對景物（自然現(xiàn)象）的描寫就失去了其存在的意義。

綜合運(yùn)用修辭手法

本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強(qiáng)了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時(shí)，第2小節(jié)中，把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時(shí)，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風(fēng)借雨勢，雨借風(fēng)威的形象描述出來。

捕捉細(xì)節(jié)

作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”?！安×怂频摹?，說明柳樹缺少生機(jī)、缺少水分，可見天氣的干燥程度?！叭~子掛著層灰土”，說明天氣長時(shí)間沒有下雨。“枝條一動也懶得動”，說明沒有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細(xì)致的描寫，都是意在渲染祥子所 處的環(huán)境是惡劣的。

圖片教具：1 2 3 4 5

作業(yè)練習(xí)

一、找出各項(xiàng)中加黑字錯(cuò)誤的注音，在它的下邊畫橫線，并將正確的寫在括號內(nèi)。

A.打盹（ｄǔｎ）膽怯（ｑｕa）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）發(fā)痧（ｓ?。ǎ?/p>

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（二、沒有錯(cuò)別字的是（）

A.低垂 掙命 膩煩 爽性

B.漂灑 好歹 蒲扇 鞋襪

C.空礦 照例 脊背 水瓢

D.蹩悶 享受 中暑 刺目

三、選字組詞。

1.腔 蹚 膛

口（）空（）（）水

2.臊 澡 躁 燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.餿 颼

利（）冷（）（）（）臭

4.憋 弊 斃

（）命（）?。ǎ猓?.喘 湍 踹

（）流（）氣（）一腳

四、按拼音寫出漢字。

ｈｕǎｎｇ 子 往前ｚｈｕàｉ ｄｕō 嗦

ｚｕàｎ 著 打ｇ? 磚ｙáｏ

亂ｚｈｕàｎｇ ｈúｎ 身 ｄｕò 腳

五、依據(jù)句意，依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

1.每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就（）過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（）一大氣。

2.還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭（）到地上，永不起來。

3.一陣風(fēng)過去，天暗起來，灰塵全（）到半空。

4.風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)（）走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。

A.跑 喝 倒 浮 刮

B.走 飲 跌 飄 吹

C.奔 灌 栽 飛 卷

D.沖 喝 摔 停 趕

六、標(biāo)黑的詞不含貶義的是（）

A.坐了好久，他心里膩煩了。

B.在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。C.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

D.一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。

七、沒有使用比喻修辭方法的是（）

A.街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。

C.沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅，從上至下整個(gè)地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。

D.走了會兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過。

八、指出下列句子所用的修辭方法，簡析其表達(dá)作用。

1.那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。（）

作用：

2.車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）

作用：

3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。（）

作用：

4.胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。（）

作用：

九、對修辭方法依次判斷，正確的是（）

1.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

2.茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來，好像身了已經(jīng)是空膛的，不會再儲藏一點(diǎn)水分。

3.處處干燥，處處燙手，處處憋悶。

4.風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

A.比喻 排比 夸張 排比

B.擬人 夸張 排比 比喻

C.擬人 比喻 排比 夸張

D.比喻 排比 夸張 擬人

十、屬于被動句式的是（）

A.云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。

B.濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。

C.祥子真想硬把車放下，去找個(gè)地方避一避。

D.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

十一、主動句式變換成被動句式有誤的是（）A.海水吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。

遠(yuǎn)近大小的島嶼被海水吞沒了。

B.狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。

奴隸們被狄杜投入死海，卻被波浪送回岸邊。

C.過去人類沒有能征服沙漠。

過去沙漠沒有被人類征服。

D.母親把蘑菇采了來。

母親采來了蘑菇。

閱讀

十二、①街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。②馬路上一個(gè)水點(diǎn)兒也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。⑦拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶；有的根本沒拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。⑧那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們崐的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。

1.概括這段文字的大意。

2.這段文字可分為三個(gè)層次，劃分層次正確的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三層的層意。

(1)

(2)

(3)

4.這段文字詳細(xì)描寫了人力車夫的各種情況。第⑦句寫，⑧至⑩句寫。其中第 句和第 句描寫得最詳細(xì)。

5.這段文字為什么要詳寫人力車夫的各種情況？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表達(dá)作用？

十三、云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)、土、雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

1.下面哪些是這段文字中直接寫雨的詞語？請按照雨由小到大、由疏到密、由點(diǎn)成片直至彌漫天地之間的順序排列它們的順序，將字母寫在橫線上。

A 云 B 雨星 C 紅閃 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 無數(shù)的箭頭 H 地上的水 J 雨點(diǎn) K 萬千條瀑布 L 大雨點(diǎn) M 雨氣 N 空中的水 O 直的雨道

2.下面的句子，哪些是對暴風(fēng)雨的正面描寫？哪些是側(cè)面烘托？將它們的字母分別寫在橫線上。

A.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

B.一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。

C.風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨點(diǎn)??砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。

正面描寫：

側(cè)面烘托：

3.這段景物描寫在全文中有什么作用？選擇正確的答案，將字母寫在括號內(nèi)。（）

A.用柳表現(xiàn)風(fēng)，用風(fēng)表現(xiàn)云，用云表現(xiàn)雨，起了層層加深的作用。

B.寫天氣的惡劣，用來表現(xiàn)人物的惡劣心情。

C.越寫暴雨的猛烈，越顯得祥子可憐。

D.用惡劣的暴雨環(huán)境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節(jié)的發(fā)展，深化小說的思想意義。

4.文中帶△的動詞用得準(zhǔn)確生動，簡析它們的表達(dá)作用。

(1)砸：

(2)亂撞：

(3)裹：

(4)倒：

寫作

十四、你有過在雨中（或雪中）騎車（或走路）上學(xué)的經(jīng)歷嗎？請你描寫一下雨景（或雪景）和當(dāng)時(shí)的感受。

題目：雨（雪）中行

字?jǐn)?shù)：400字左右。

答案：

一、A.ｑｉ︷ B.ｐù C.ｓｈā D.ｙàｎｇ

二、A

三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利颼、冷颼颼、餿臭 4.斃命、弊病、憋氣 5.湍流、喘氣、踹一腳。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窯、撞、渾、跺。

五、C

六、D

七、A

八、1.夸張，寫出烈日之毒，烈日下拉車的痛苦。2.排比，渲染了暴雨即將來臨的緊張氣氛。3.比喻，一語雙關(guān)，既寫祥子當(dāng)時(shí)全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控。4.比喻，寫勞動人民在舊社會的悲慘生活，他們負(fù)重如牛馬，生活如牛馬。

九、B

十、D

十一、D

十二、1.具體描寫烈日酷熱的天氣。2.C 3.(1)寫烈日下街上的景象，突出天氣酷熱，“干”、“燙”的特點(diǎn)。(2)寫動物的反應(yīng)，人的感覺，側(cè)面烘托天氣悶、熱的特點(diǎn)。(3)寫拉車人的各種情況，從側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。4.沒拉買賣的，拉著買賣的。第⑧和第⑨句。5.本段通過對人力車夫各種情況的描述，概括而又具體的反映出炎熱的夏天給人力車夫帶來的痛苦和威脅，為下文寫祥子在烈日下拉車做了鋪墊。6.寫出了車夫口渴之苦和喝水之急，既精練又形象地表現(xiàn)了天氣的炎熱，反映了烈日下拉車之苦。

十三、1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描寫：A、C。側(cè)面烘托：B、D。3.D。4.①寫出了雨點(diǎn)落下時(shí)的迅疾有力。②形容雨點(diǎn)的方向不定，急驟和猛烈。③生動地寫出了暴雨彌漫整個(gè)空間，包容一切的景象。此時(shí)，祥子就在暴雨中拉著車，受著折磨。④準(zhǔn)確地寫出了雨量之大。

十四、作文（略）

第四篇：在烈日和暴雨下讀后感

一切景語皆情語

李夢婕

《在烈日和暴雨下》節(jié)選自《駱駝祥子》，是老舍先生寫的整本書的一個(gè)片段，描述了處境窘迫的拉車夫祥子拉車時(shí)的遭遇，在烈日和暴雨下讀后感。其中，最值得人品味的莫過于細(xì)致的景物描寫。

文章剛落筆就為我們鋪墊了不少景物：火辣辣的太陽、“似云非云似霧非霧”的灰氣、街上掛著灰土的柳樹，這些無不寫出六月天氣的酷熱。到了后面，這種酷熱被凸顯的淋漓盡致：“鋪戶門前的銅牌好像也要曬化”雖夸張卻不失真實(shí)感，表現(xiàn)出天氣的酷熱至極，為下文祥子拉車的艱難做了一個(gè)很好的鋪墊。于是，故事在這樣的環(huán)境下發(fā)生了。

祥子“喝了瓢涼水就走出去”，他要去找“座兒”，要繼續(xù)生活下去，讀后感《在烈日和暴雨下讀后感》。他開始了工作。在街上，他遭受著頭頂火辣的太陽的熾烤，但他“見了座兒還想拉”，所以便拼命的在大熱天里拉客。然而，舊社會的車夫的地位卻跟騾馬相當(dāng)：“趕不上新汲的水，就和騾馬同在水槽里灌一大氣”，但祥子還算幸運(yùn)，他既沒有淪落到如此地步，也沒有和有些車夫一樣因貧困和疾病而死。他忍著酷熱拉完了這趟車回到了茶館。

下午，祥子按捺不住拉座兒的欲望“反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試”，可他沒想到，更大的災(zāi)難還在后面。

到故事的下半段，這樣寫道：“看看路旁的柳樹，的確是微微動了兩下”，這時(shí)候，風(fēng)來了。這個(gè)細(xì)節(jié)雖然不起眼，但卻是后面所有情節(jié)發(fā)展的前提。到了后面，“北面的天空出現(xiàn)了烏墨似的烏云”，天氣由晴轉(zhuǎn)陰，為故事下一步的發(fā)展做好了鋪墊。再然后，“南邊的半個(gè)天響晴白日，北邊的半個(gè)天烏云如墨”，景物的變化被生動地描寫出來。后來便是雨的變化了，先是雨星、雨點(diǎn)、直的雨道、然后到了箭頭、瀑布，最后便是“一個(gè)水世界”，作者這樣寫，遵循了自然規(guī)律，從雨點(diǎn)到水世界讓人沒有絲毫突兀的感覺，這里寫雨之筆，是全篇的亮點(diǎn)之一。

下文中寫祥子在拉客的過程中，由于雨下得太大而提出避避再走后，“先生”冷漠地拒絕了他，隨后，“像死在了車上”，作者側(cè)面表現(xiàn)了對當(dāng)時(shí)社會上階級間人壓迫人的不滿。這里雖不是景物描寫，但它呈現(xiàn)出了另一種景——人與人之間的階級差異。

這篇文章最大的精彩之處就是大量的景物描寫，雖景物描寫的篇幅不少，但無一閑筆。王國維說：“一切景語皆情語?！贝宋木褪沁@句話最好的詮釋。

第五篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案 主備：李加宏

備課時(shí)間：2010年9月15日 教學(xué)目標(biāo)：

1.體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用； 2.學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法；

3.通過在烈日和暴雨下祥子為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運(yùn)及其社會根源。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、通過交流展示等方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。交流學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第1～4題。聽寫詞語。

二、結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4感知課文內(nèi)容。（小組交流展示的方式）

（1）從文章標(biāo)題看，文章可以分為哪兩個(gè)部分？用簡潔的語言分別概括兩部分的內(nèi)容。試用一句簡潔的話概括本文內(nèi)容。

在烈日下，祥子經(jīng)受拉車的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉車的情況和痛苦感受。祥子在在烈日和暴雨下拉車的情況。

（2）課文中有大段對“烈日”和“暴雨”的描寫，那么，把標(biāo)題能否改為“烈日和暴雨”呢？為什么？

本文寫景的最終目的是塑造人物，是為典型人物創(chuàng)造一個(gè)典型環(huán)境。具體地說，本文的景物描寫是把祥子置身于一個(gè)惡劣的環(huán)境中。補(bǔ)足題目就是：（祥子）在烈日和暴雨下（拉車）?！傲胰铡痹健傲摇?，“暴雨”越“暴”，在烈日和暴雨下掙扎的祥子就越痛苦，越難熬。于是作者便集中筆墨極力描寫“烈日”的毒熱和“暴雨”的兇猛，以便為祥子的活動創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的氛圍。

（3）作者是如何一步步地描寫烈日和暴雨變化的？（從文中找出相關(guān)語句）（4）從文中找出表現(xiàn)祥子心情的句子，說一說作者是怎樣表現(xiàn)祥子心理感受的？ 祥子“猶豫”（“看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去”）“膽怯”（“祥子有些膽怯了”）“矛盾”（“他心里膩煩了”）“后悔”（“一出來，才曉得自己錯(cuò)了”）“難受”（“看見食物就要惡心”）“掙扎”（“他就那么半死不活地，低著頭一步一步地往前拽”）“乞求”（“先生，避避再走吧”）“痛苦”（“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”）。

三、深入學(xué)習(xí)，互動交流探究。

1．作者依照天氣變化的自然過程，前后七次寫到柳樹，在文中找出來并思考這樣寫有何意義？

作者是依照天氣變化的自然過程，前后七次寫到柳樹：

第一次：街上的柳樹病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。

第二次：路旁的柳枝，的確是微微動了兩下。

第三次：路旁的柳樹，忽然變成了天使似的，傳達(dá)著上天的消息。

第四次：那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地?fù)u擺，枝條都像長出一截兒來。

第五次：只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。

第六次：連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。

第七次：柳枝橫著飛。

分析：作者在小小的柳枝上寄寓了藝術(shù)匠心，通過柳枝來表情達(dá)意。

1）達(dá)“意”：表面上寫的是柳枝，實(shí)際上寫的是天氣，第一次寫烈日，二、三、七次寫風(fēng)，第五、六次襯托暴風(fēng)雨來勢之猛；作者抓住了柳樹所顯示出來的種種不同動態(tài)，描寫了風(fēng)從無到有，從小到大的發(fā)展過程。

2）表“情”：文章景物描寫有意突出柳樹，而柳樹又象征著人物的某種遭遇，柳樹被作者擬人化了，它在外界惡劣的環(huán)境下可憐巴巴、無法自主的情態(tài)，是祥子悲慘遭遇的真實(shí)寫照，從而揭示文章的主題。課文結(jié)尾處“他啰嗦得象風(fēng)雨中的樹葉”又進(jìn)一步印證了作者寫柳枝是為了寫人，這樣達(dá)到以景寫人，樹人合一的效果。

2．小說寫烈日和暴雨，有直接描寫和間接描寫兩種方法。請你從文中找出相關(guān)語句，并說說各有什么作用？

3．作者是如何描寫祥子在中午陽光曝曬下冒死拉車的情形？

第5段，先總寫一筆，祥子的選擇錯(cuò)了。進(jìn)而寫錯(cuò)在哪里，錯(cuò)在低估了烈日的威勢。作者描繪了中午的毒日頭是“空中”、“屋頂”、“墻壁”、“地上”、“從上到下”，無處不在。整個(gè)地上“象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火”。至此，作者把烈日的威勢寫到了頂點(diǎn)。祥子就如同那火鏡焦點(diǎn)下可憐的螞蟻，苦苦掙扎著。此刻，他的大腦失去指揮作用“沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉”；身上“發(fā)著餿臭的味兒”；腳“好象踩著塊濕泥”?？傊?，他全身“脫水”。特別是腳下的感覺，不僅寫了汗出得太多，而且準(zhǔn)確地描繪了近乎虛脫時(shí)腳步不穩(wěn)的情狀。他喝下“救命”的井水，那正如在滾燙的玻璃杯里放上一塊冰，杯子尚且承受不住，人的肚子又怎么受得了？中國有句古語“物極必反”，此刻把毒熱寫盡，正預(yù)示著情節(jié)的轉(zhuǎn)化。

4．作者是如何有層次地描寫暴雨降臨的全過程？祥子是如何在水中掙扎拉車的？ 風(fēng)是雨的頭，作者先寫風(fēng)由小到大的過程。祥子身上“覺得一點(diǎn)涼風(fēng)”，“不敢相信自己”，自然去看樹?！傲Φ拇_微微動了兩下”，“柳樹忽然變成了天使似的”。先寫涼風(fēng)送爽，大家的愜意。次寫片刻之間天空的變化：“天暗起來，塵土全飛到半空??天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”。最后寫狂風(fēng)的到來，“仿佛什么大難臨頭”，街上的一切“仿佛都被風(fēng)卷走了?！?0段描寫猛烈的雨勢來得驟。“極亮極熱的晴午忽然變成黑夜似的”。風(fēng)與閃交替迭至，從“東一頭西一頭地亂撞”的雨星，寫到“極硬、砸起許多塵土”的雨點(diǎn)，又從“雨道”寫到“落下萬千條瀑布”，直寫到“空中的水往下倒，地上的水到處流”的“一個(gè)水世界”。作者以短促的語句，表現(xiàn)雨星——雨點(diǎn)——雨道——瀑布——水往下倒——水世界，這樣一個(gè)急促變化的全過程；作者觀察大自然的細(xì)致入微，不能不令我們嘆服。然而極寫雨之暴的目的，正是為了寫祥子之苦。11段寫祥子“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”只是“半死半活地，低著頭，一步一步地往前拽”。他被暴雨襲擊得暈頭轉(zhuǎn)向，只是“茫茫地覺得心里有點(diǎn)熱氣”，“在水里掙命”。總之，在暴雨下，緊緊扣住“迷糊”來寫。這部分揭示出祥子的苦難之一是來自大自然的威逼。

5．作者寫坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無禮，目的是為什么？

刻畫坐車人的冷酷、橫暴，揭示了當(dāng)時(shí)社會人與人之間的關(guān)系。說明祥子的痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境。

6．老舍的作品語言生動、平易，注意遣詞煉字并運(yùn)用了多種修辭方法。試從文中找出相關(guān)的詞語或句子進(jìn)行賞析。（1）動詞的精煉、準(zhǔn)確

正如老舍所說，寫作時(shí)“有時(shí)一個(gè)字兩個(gè)字能表達(dá)不少意思。你得設(shè)法調(diào)動語言。你描述一個(gè)情節(jié)的發(fā)展，若是能夠選用文字比一般的更簡練，更生動，就是本事”?！对诹胰蘸捅┯晗隆分袆釉~的運(yùn)用就體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。如“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣的‘灌’就形象地寫出了車夫喝水的快、猛、多；又如“地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉??只覺得透骨涼的水往身上各處澆?！敝小肮保霸摇?、“掃”、“澆”等動詞，形神兼?zhèn)涞貙懗隽讼樽釉诒╋L(fēng)雨中拉車掙命的情景。這些動詞經(jīng)過作者的錘煉選用，十分傳神。（2）疊音詞的音樂節(jié)奏美。

文章中運(yùn)用許多準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)寞B音詞，如“干巴巴”、“毒花花”、“白亮亮”把太陽的毒，天氣的熱寫得十分傳神，讓人有身臨其境之感。

四、拓展延伸：

老舍筆下的“烈日”與“暴雨”，讓我們?nèi)缗R其境，充分感受到當(dāng)時(shí)的那種惡劣天氣，我們曾經(jīng)也一定遇到過比較特殊的天氣，雨、雪、風(fēng)、云??當(dāng)然也許是因?yàn)槲覀兊男木程厥舛杏X到天氣的特殊，請選擇一種天氣環(huán)境或天象，用生動的語言描寫一個(gè)片段。

五、布置作業(yè)：

《在烈日和暴雨下》教案（二次備課）備課教師：范勝榮

備課時(shí)間：2010年9月27日 教學(xué)目標(biāo)：

1.體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用；

2.通過在烈日和暴雨下祥子為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運(yùn)及其社會根源。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、通過交流展示等方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1．交流學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第1～4題。2．聽寫詞語。

二、交流展示：結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4感知課文內(nèi)容。

（1）從文章標(biāo)題看，文章可以分為哪兩個(gè)部分？用簡潔的語言分別概括兩部分的內(nèi)容。在烈日下，祥子經(jīng)受拉車的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉車的情況和痛苦感受。（2）文章如何體現(xiàn)烈日之“烈”和暴雨之“暴”？從文中各找一例分析。

（3）在這樣惡劣環(huán)境中，祥子是如何掙扎的？結(jié)合具體語句，試舉一例簡要分析。祥子“猶豫”（“看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去”）“膽怯”（“祥子有些膽怯了”）“矛盾”（“他心里膩煩了”）“后悔”（“一出來，才曉得自己錯(cuò)了”）“難受”（“看見食物就要惡心”）“掙扎”（“他就那么半死不活地，低著頭一步一步地往前拽”）“乞求”（“先生，避避再走吧”）“痛苦”（“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”）。

三、深入學(xué)習(xí)，互動交流探究。

1．作者依照天氣變化的自然過程，前后七次寫到柳樹，在文中找出來并思考這樣寫有何意義？

2．作者寫坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無禮，目的是為什么？ 以上問題學(xué)生小組合作互動探究交流展示后，教師再精講點(diǎn)撥明確： 1．作者是依照天氣變化的自然過程，前后七次寫到柳樹：

第一次：街上的柳樹病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。

第二次：路旁的柳枝，的確是微微動了兩下。

第三次：路旁的柳樹，忽然變成了天使似的，傳達(dá)著上天的消息。

第四次：那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地?fù)u擺，枝條都像長出一截兒來。

第五次：只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。

第六次：連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。

第七次：柳枝橫著飛。

1）達(dá)“意”：表面上寫的是柳枝，實(shí)際上寫的是天氣，第一次寫烈日，二、三、七次寫風(fēng)，第五、六次襯托暴風(fēng)雨來勢之猛；作者抓住了柳樹所顯示出來的種種不同動態(tài)，描寫了風(fēng)從無到有，從小到大的發(fā)展過程。

2）表“情”：文章景物描寫有意突出柳樹，而柳樹又象征著人物的某種遭遇，柳樹被作者擬人化了，它在外界惡劣的環(huán)境下可憐巴巴、無法自主的情態(tài)，是祥子悲慘遭遇的真實(shí)寫照，從而揭示文章的主題。課文結(jié)尾處“他啰嗦得象風(fēng)雨中的樹葉”又進(jìn)一步印證了作者寫柳枝是為了寫人，這樣達(dá)到以景寫人，樹人合一的效果。

2．刻畫坐車人的冷酷、橫暴，揭示了當(dāng)時(shí)社會人與人之間的關(guān)系。說明祥子的痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境。

四、遷移運(yùn)用：

老舍筆下的“烈日”與“暴雨”，讓我們?nèi)缗R其境，充分感受到當(dāng)時(shí)的那種惡劣天氣，我們曾經(jīng)也一定遇到過比較特殊的天氣，雨、雪、風(fēng)、云??當(dāng)然也許是因?yàn)槲覀兊男木程厥舛杏X到天氣的特殊，請選擇一種天氣環(huán)境或天象，用生動的語言描寫一個(gè)片段。獨(dú)立寫作小組交流選出最好推薦集體交流展示 作業(yè)：1.《課時(shí)作業(yè)》相關(guān)內(nèi)容

2.《鞏固案》 板書設(shè)計(jì)： 在烈日和暴雨下 老舍 烈日烈

——環(huán)境惡劣 暴雨暴

乘車人惡——社會黑暗

祥子在風(fēng)雨中哆嗦得像樹葉——命運(yùn)悲慘 教后反思：

以自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法是這篇小說的主要特色，除了讓學(xué)生通過多種方式朗讀品味外，還要學(xué)習(xí)寫景方法，用于作文：抓住典型景物的特征；運(yùn)用多種修辭手法；直接描寫和間接描寫相結(jié)合。

作為小說，人物形象的分析必不可少，將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中“在這樣惡劣環(huán)境中，祥子是如何掙扎的？結(jié)合具體語句，試舉一例簡要分析?！弊儞Q成“這樣的太陽和雨水，祥子為什么不像其他車夫那樣避一避，躲一躲呢？請從文中找出相關(guān)句子，說說你看到了一個(gè)______的祥子？” 這個(gè)問題，直指祥子的形象和內(nèi)心。一問兩層，第一層：祥子為什么不像其他車夫那樣避一避，躲一躲呢？第二層：請從文中找出相關(guān)句子，說說你看到了一個(gè)______的祥子？是一個(gè)引導(dǎo)性的問題，順著第一問將問題的內(nèi)容鋪墊下來，引導(dǎo)學(xué)生去理解第一問。學(xué)生容易答出一個(gè)勤勞，肯干，好強(qiáng)，不甘心，不服輸?shù)南樽印?/p>

但是，他能把握住自己的命運(yùn)嗎？請快速找出最能說明這一結(jié)果的句子。