第一篇：在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文

一、采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)需要被不斷強(qiáng)化的過程，美國心理學(xué)家斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，鼓勵(lì)式的教學(xué)作為正強(qiáng)化的一種相比批評(píng)式教學(xué)更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學(xué)中更注重和擅長于糾錯(cuò)，指出演奏中的不足之處。在學(xué)生上課時(shí)，如果有做錯(cuò)的地方，教師都會(huì)習(xí)慣性的打斷學(xué)生，指出錯(cuò)誤，甚至質(zhì)問學(xué)生為什么會(huì)這樣演奏。而當(dāng)學(xué)生改正一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師又會(huì)立刻提出一個(gè)新的要求，并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯(cuò)為核心的教學(xué)過程中，實(shí)際上教師會(huì)在不斷的強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，并讓學(xué)生意識(shí)到自己彈得有多么糟糕，還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會(huì)使得學(xué)生，尤其是一些年幼的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生排斥的心理。使得鋼琴學(xué)習(xí)原本從一個(gè)主動(dòng)的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)為被動(dòng)的消極模式。然而這并不是否認(rèn)糾正演奏錯(cuò)誤的必要性，而是提倡教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式，在肯定學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果的情況下，轉(zhuǎn)而給予一些意見，并不是一味的否定，只關(guān)注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發(fā)學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情的非常重要的因素。

二、運(yùn)用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)模式

好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，在教學(xué)中如果能夠更注重學(xué)生自身對(duì)音樂的看法和處理，會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)成為一個(gè)自主，有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，對(duì)演奏技法的關(guān)注度更多，不少都是學(xué)生按照教師的指示去完成一些特定的目標(biāo)，這跟批評(píng)一樣，會(huì)使得教學(xué)陷入一個(gè)枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對(duì)一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學(xué)，那么便跟其他課程學(xué)習(xí)的一言堂形式并無太大區(qū)別，學(xué)生會(huì)很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會(huì)抱怨有些年級(jí)偏小的學(xué)生在上課的時(shí)候很容易坐不住，不認(rèn)真也不配合，其實(shí)問題就出在，這種教學(xué)模式，其實(shí)只是教師一個(gè)人的參與，長時(shí)間的千篇一律的講說，過多的關(guān)注演奏中細(xì)碎的問題使學(xué)生失去耐心，因?yàn)樗麄儾]有真正的參與到教學(xué)中，只是被迫接受知識(shí)，而不知積極主動(dòng)的去獲得和思考。在鋼琴學(xué)習(xí)中，需要的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師學(xué)生互動(dòng)共同參與的過程，在教學(xué)中，啟發(fā)式問一些問題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，多關(guān)注和肯定學(xué)生自己對(duì)作品的理解和看法，不僅能夠讓學(xué)生積極思考，還能夠讓他們找到學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)到上課是一個(gè)和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)效果。

三、制定相適宜的教學(xué)要求

對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過多或過低的要求，都會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。心理學(xué)家皮亞杰將人的認(rèn)知理論分為四個(gè)階段，感知-運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段及形式運(yùn)算階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段，不同的認(rèn)知水平，調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學(xué)中既不能過于苛刻的要求學(xué)生完成能力之外的任務(wù)，也不能過于放松和隨意。對(duì)于7歲以前處于前運(yùn)算階段的兒童，由于此年齡段的學(xué)生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認(rèn)知階段，教師不能過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏的精準(zhǔn)度以及對(duì)音樂的情感處理，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重心放在培養(yǎng)樂感，學(xué)習(xí)興趣以對(duì)音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學(xué)習(xí)。但如果教師在教學(xué)中單一的強(qiáng)調(diào)技巧和訓(xùn)練，其要求超過學(xué)生理解和承受范圍，不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果還會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度銳減。而隨著學(xué)生年齡的增長，則可以在理解音樂的基礎(chǔ)上，加入對(duì)技巧和音樂處理的集中訓(xùn)練，適當(dāng)加大學(xué)生的作業(yè)強(qiáng)度和難度，這樣能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求度，提高練習(xí)的積極性，如果隨著學(xué)生水平的增長，教師沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的要求過于松散，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣度大大降低。

四、營造融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響上課效果的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是影響著學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松和愉快，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。過于嚴(yán)格的教師，會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕以及排斥的心理，學(xué)生可能會(huì)由對(duì)某個(gè)老師的排斥轉(zhuǎn)向?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)的排斥，不少學(xué)生在上課前都會(huì)有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會(huì)出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)習(xí)效果不佳，教師可能因此更加嚴(yán)厲和不滿，如此形成一個(gè)循環(huán)。鋼琴教學(xué)中，教師不應(yīng)該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以嚴(yán)厲的語氣指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)該營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用以平等的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法和演奏，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙，采用豐富多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并以積極的心態(tài)完成教學(xué)。

第二篇：在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，一個(gè)剛出生的孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們感覺自己對(duì)社會(huì)的探索是一種樂趣，這就是有興趣的學(xué)習(xí)。但是，上學(xué)后，有一部分孩子會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，尤其是職高的學(xué)生。我們?cè)撛鯓訋椭麄冝D(zhuǎn)變觀念，重新把找到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

二、自信是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。

缺乏自信往往是學(xué)習(xí)失敗的主要原因。當(dāng)一個(gè)人失去自信時(shí)，就會(huì)灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。有學(xué)生這樣說，老師，我為什么有些科目學(xué)得特別好，有些課程卻不怎么樣呢？我反問他：“你是不是覺得自己學(xué)得好的科目越來越有興趣，對(duì)那些越不好的科目越?jīng)]有興趣呢？”學(xué)生肯定地說，是的，對(duì)于我感興趣的科目，我自己也會(huì)花時(shí)間去收集資料，去研究它，無論在別人認(rèn)為多么復(fù)雜的問題，我都會(huì)去想辦法解決它，而且我深入思考后常常會(huì)迎刃而解；但是學(xué)不好的科目，即使別人認(rèn)為很簡單的問題也會(huì)考慮很久，沒有一點(diǎn)繼續(xù)學(xué)下去的愿望。的確，正因?yàn)閷W(xué)得好，對(duì)學(xué)習(xí)有信心，且有成功的喜悅，自然更愿意去學(xué)習(xí)了。由此可見，自信和興趣有必然的聯(lián)系。自信心的獲得緣于興趣的功效，因此我們應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，樹立自信。職業(yè)中學(xué)的課堂如何讓學(xué)生具備自信心呢?

三、目標(biāo)，是前進(jìn)的動(dòng)力，是興趣能夠維持的保障，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生都沒有明確的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)。雖然他們中的一些人的興趣很廣泛，他們今天喜歡打球，就去練習(xí)一下，明天喜歡音樂，又去學(xué)一學(xué)，再后天，哪一樣流行，便去學(xué)哪一樣，這樣什么都做，什么都學(xué)，最終什么都學(xué)過，什么都不感興趣了。所以，如何讓興趣維持下去，并且在有興趣的那一項(xiàng)上有所發(fā)展，成為特長。就要確定一個(gè)適合自己的目標(biāo)，如何讓學(xué)生樹立目標(biāo)呢？

四、多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，也是不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的原因。因此，教師在課堂上可以采取多種教學(xué)方法，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣。例如，課堂上除了講授法外，還可以讓學(xué)生自己講述生活經(jīng)驗(yàn)，或者分小組討論，請(qǐng)代表上臺(tái)闡述小組成員意見，還可以采取多媒體教學(xué)方式等。如果提供了多種教學(xué)方式，學(xué)生總會(huì)找到一種他喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)起來無論是教師還是學(xué)生都會(huì)感覺愉快。

中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把課堂教活教好，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。1

第三篇：幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文

摘要：在學(xué)習(xí)鋼琴之初，幼兒會(huì)被優(yōu)美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩(wěn)定，極易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果進(jìn)行大量枯燥的基本功練習(xí)，幼兒就容易產(chǎn)生疲倦，漸漸地失去對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣和喜愛。每個(gè)孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學(xué)過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師除了給予愛，還需在教學(xué)過程中使用一些技巧，將幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)出來，并且使之保持對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學(xué)習(xí)中感受到愉快和輕松，將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析探討，以期推動(dòng)幼兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)興趣培養(yǎng)幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養(yǎng)幼兒的課余興趣愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，從而孩子課外輔導(dǎo)班的問題成為了更多父母關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)孩子課外業(yè)余興趣愛好，可以拓展孩子的知識(shí)面，增強(qiáng)其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有很多孩子對(duì)鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進(jìn)入不喜歡的特長班學(xué)習(xí)，這樣可想而知無法調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導(dǎo)致孩子和教師、家長產(chǎn)生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而真正促進(jìn)孩子健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典音樂作品

興趣主要是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，是一個(gè)簡單且復(fù)雜的問題，也是基于人們生活需要而產(chǎn)生的。人的需要包括物質(zhì)的和精神的，而對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因?yàn)榕d趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應(yīng)，表現(xiàn)出來的就是感興趣，而且效果會(huì)更好。而好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，因此，教師和父母應(yīng)該為孩子盡可能創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結(jié)合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經(jīng)典曲目。在鋼琴教學(xué)中，教師也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進(jìn)行教學(xué)，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂進(jìn)行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發(fā)生質(zhì)變，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學(xué)中，教師不能一味地講解理論知識(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有趣味的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當(dāng)?shù)那矣變耗芾斫獾恼Z言將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容講給他們聽，也可以鼓勵(lì)幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。對(duì)于幼兒來說，掌握節(jié)奏比較難，但教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練有機(jī)融入到幼兒的各種活動(dòng)中，比如，以左側(cè)肢體活動(dòng)刺激和訓(xùn)練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標(biāo)題音樂的小樂曲時(shí)，以兒歌的形式展示節(jié)奏型歌曲，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節(jié)奏片段呈現(xiàn)出成品的兒歌內(nèi)容，從而突破兒歌的常規(guī)讀法，加入三連音、十六分音符等，引導(dǎo)幼兒做回聲式模仿，從而增強(qiáng)其節(jié)奏記憶。在布置作業(yè)時(shí)，教師需結(jié)合每個(gè)幼兒的能力、練習(xí)進(jìn)度、條件以及練琴時(shí)間等因素決定其作業(yè)。如果布置新作業(yè)，教師應(yīng)將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業(yè)的彈奏要點(diǎn)和該注意的問題，并引導(dǎo)幼兒在練習(xí)中多注意某些技術(shù)難點(diǎn)。比如，在打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)注重布置對(duì)手指技能的訓(xùn)練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時(shí)，激發(fā)他們的想象，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.搭建表演平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實(shí)踐發(fā)展，幼兒鋼琴學(xué)習(xí)亦是。對(duì)于鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，教師需注重為幼兒搭建表演平臺(tái)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗(yàn)到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報(bào)課。通過小組匯報(bào)課，幼兒們可以互相觀摩學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而且容易激發(fā)其爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心，同時(shí)，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時(shí)候，心理會(huì)產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為練習(xí)鋼琴的興趣。另外，幾個(gè)孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經(jīng)驗(yàn)和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個(gè)月一次的小型觀摩音樂會(huì)。按照彈奏程度或者年齡將學(xué)生合理分組，邀請(qǐng)學(xué)生家長來校作為觀眾，并且指導(dǎo)學(xué)生挑選自己近期拿手的曲目進(jìn)行演奏。盡管不同性格或者不同學(xué)習(xí)程度的幼兒在表演過程中，會(huì)存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵(lì)；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對(duì)小型觀摩音樂會(huì)，教師可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵(lì)幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學(xué)情趣，提升幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質(zhì)，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對(duì)于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需充分調(diào)動(dòng)幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動(dòng)作更加精確。比如，在鋼琴教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)運(yùn)用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號(hào)，通過這些直觀性的描述，促進(jìn)幼兒對(duì)彈奏動(dòng)作的理解，從而使之達(dá)到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學(xué)習(xí)的第一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的十個(gè)手指想象成十條腿，引導(dǎo)幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運(yùn)動(dòng)起來。而在每個(gè)基本技能的教學(xué)中，教師需運(yùn)用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩(wěn)”，教師可以提醒幼兒將十個(gè)手指想象成舉重運(yùn)動(dòng)員的腿，幼兒將聯(lián)想到舉重運(yùn)動(dòng)員手舉杠鈴時(shí)，其兩條腿的堅(jiān)挺和力量，從而明白站穩(wěn)的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩(wěn)，而且站得久。同樣，在教授音的強(qiáng)與弱、上行和下行的時(shí)候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導(dǎo)幼兒將音樂知識(shí)和生活相結(jié)合。比如，講授音的上下行的時(shí)候，可以用上樓梯和下樓梯進(jìn)行比喻；講授音的強(qiáng)弱時(shí)，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點(diǎn)，才能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兒童的心理特點(diǎn)就是玩，因此，將游戲引入課題教學(xué)中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應(yīng)充分了解兒童的日常生活和其對(duì)周圍世界的體驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運(yùn)用在鋼琴日常教學(xué)中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對(duì)此，教師可以選擇幾個(gè)毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻(xiàn)上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會(huì)非常認(rèn)真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學(xué)中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴的表面會(huì)反光，會(huì)清晰的顯現(xiàn)幼兒彈奏時(shí)的動(dòng)作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發(fā)現(xiàn)了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時(shí)會(huì)更加注意的動(dòng)作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重賞識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒的自信心

在鋼琴教學(xué)中，教師需善于采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時(shí)，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點(diǎn)，而且在每節(jié)課中都要充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會(huì)喜歡鋼琴課。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒的彈琴質(zhì)量往往會(huì)受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)于其彈奏中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者是不足，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對(duì)于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯(cuò)誤。又比如，在鋼琴課課堂教學(xué)中，教師首先可以親切地引導(dǎo)幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習(xí)，在手指活動(dòng)開后，教師再讓幼兒彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，當(dāng)中即使發(fā)現(xiàn)問題，教師也應(yīng)讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動(dòng)地改正問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往在幼兒自己沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)橛變簳?huì)覺得老師否認(rèn)了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對(duì)老師產(chǎn)生抗拒心理，也對(duì)自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分尊重幼兒，通過賞識(shí)教育增強(qiáng)幼兒的自信心。結(jié)語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)，但能否長期保持，關(guān)鍵在于孩子的心態(tài)發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需創(chuàng)造良好環(huán)境，利用充滿情趣的教學(xué)方法和賞識(shí)教育，吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，促進(jìn)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

緒

論

從 20 世紀(jì)初，社會(huì)鋼琴業(yè)余教育興起到迅猛發(fā)展歷經(jīng)了近30 年的歷程。鋼琴已走進(jìn)了千家萬戶，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒也越來越多。家長們重視智力投資與啟蒙教育是好的現(xiàn)象，也有些幼兒自身學(xué)習(xí)鋼琴的興趣卻并不高，其原因是被動(dòng)地在家長的督促下不得不學(xué)、不得不練。興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒來說，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因?yàn)橛變簳r(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。由于我們?cè)谟變旱匿撉俳虒W(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，就會(huì)造成幼兒學(xué)琴痛苦的現(xiàn)象。孩子學(xué)得痛苦，家長陪得痛苦，老師教得也痛苦。如何改變這一狀況，怎樣讓幼兒全身心的投入到快樂的鋼琴學(xué)習(xí)中呢？這已成為幼兒鋼琴教學(xué)中勢必解決的問題了。

一）、導(dǎo)致幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中興趣缺乏的主要原因

本人認(rèn)為，在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏興趣的原因有以下三個(gè)方面：

1、幼兒學(xué)琴年齡偏小技巧性偏強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)的時(shí)間長成就感很低。

3、家長的攀比心理。

二）、幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中興趣培養(yǎng)的重要作用

所謂興趣，是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內(nèi)在動(dòng)力，不僅能使人積極愉快的投入學(xué)習(xí)，而且具有一定的智能價(jià)值。音樂興趣是指在音樂活動(dòng)中對(duì)音樂所表現(xiàn)出來的主動(dòng)而又積極的態(tài)度。幼兒的音樂興趣是在主動(dòng)地參與、積極地探索過程中，逐步由短暫興趣發(fā)展為穩(wěn)定而持久的音樂興趣。①

興趣存在并活躍于每個(gè)人接觸的一切社會(huì)活動(dòng)中。任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注。興趣之中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動(dòng)。興趣是最寶貴的資源，任何時(shí)候?qū)θ魏问虑?，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)揮。對(duì)于幼兒而言，他們的心智發(fā)展正處于初級(jí)階段，控制力，毅力都很差，對(duì)于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力的動(dòng)力，能促使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動(dòng)、富有堅(jiān)持性的性格特點(diǎn)。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，不僅直接影響學(xué)習(xí)的效果，還將影響其潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)揮。教育家贊可夫曾說到：“教學(xué)法一旦觸及人類的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮出高質(zhì)有效的作用”。[1]

因此，我們?cè)谟變轰撉俳虒W(xué)的過程中，要通過對(duì)音樂環(huán)境、鋼琴教材、教學(xué)方式中的情趣性等研究，來全面激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，以興趣的培養(yǎng)來貫穿始終，以興趣為手段來培養(yǎng)幼兒的音樂感、美感。更好的為幼兒全面素質(zhì)、多方面能力的發(fā)展服務(wù)。與發(fā)達(dá)國家比，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒在我國整個(gè)幼兒的比例還是比較少的，我們希望越來越多的孩子能夠?qū)W習(xí)鋼琴，讓他們將來能夠以更精微的體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)音樂的美。

① 張凱：《音樂心理》,西南師范大學(xué)出版社,2000年8月,4-5頁。第一部分 創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的音樂環(huán)境誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一通過幼兒小提琴教學(xué)實(shí)踐與探索，總結(jié)出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)起了著名的才能教育運(yùn)動(dòng)，以“母語學(xué)習(xí)”的方式，開發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂潛能。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂的目的并不一定要成為音樂家，而是通過音樂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)人格，使人類具有真正美好的心靈和感覺。鈴木先生要求在音樂教育中，以教育者良好的榜樣、真誠的愛心和嚴(yán)格的要求為根本影響因素，這使他的教育試驗(yàn)成果斐然，獲得了世界音樂教育界的關(guān)注，成為當(dāng)代比較有影響的音樂教育體系。

一）、適時(shí)適地為幼兒欣賞經(jīng)典音樂作品 興趣是一個(gè)既簡單但又復(fù)雜的問題。所謂興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，其基礎(chǔ)是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質(zhì)的，也有精神的。學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結(jié)果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對(duì)于外界刺激的感受和反應(yīng)就比較強(qiáng)和迅速。于是，人們從事有興趣的活動(dòng)會(huì)比較積極，效果會(huì)比較好。[2]

2005 年在第七屆李斯特國際鋼琴大賽中奪得第一名的鋼琴新秀孫穎迪在接受記者采訪時(shí)說：“3 歲開始學(xué)習(xí)鋼琴的他，最大的幸運(yùn)是熱愛古典音樂的父母從小就為他創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了他對(duì)音樂的熱愛，但并沒有強(qiáng)制他，使他對(duì)音樂的感覺和興趣得到了很好的發(fā)展。”好的音樂環(huán)境能為孩子鋼琴學(xué)習(xí)及音樂潛能的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，父母和老師都應(yīng)盡量為孩子設(shè)立良好的音樂環(huán)境，在孩子的生活中讓音樂無處不在，讓音樂伴隨著孩子成長。

現(xiàn)在電臺(tái)、電視臺(tái)里也經(jīng)常播放一些好的音樂節(jié)目，家長可以留意錄下來給孩子，不限于鋼琴，其它樂器的、交響樂的、聲樂等可廣泛欣賞了解，要經(jīng)常的積累一些資料。幾乎每個(gè)學(xué)琴幼兒都參加各種學(xué)習(xí)特長班如書法、舞蹈、英語、數(shù)學(xué)等，不一定有專門的時(shí)間來欣賞音樂，家長可以在進(jìn)餐時(shí)、起床后、就寢前有意識(shí)的放上音樂，讓幼兒有意無意地接受著音樂的熏陶。逐步對(duì)音樂語言、形象、氣氛、音色等，有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

二）、采用多種趣味教學(xué)形式使幼兒感受音樂培養(yǎng)直接興趣 著名鋼琴教育家周廣仁曾說：“音樂教育應(yīng)是細(xì)水長流、浸潤式的，不是短期突擊，應(yīng)付考級(jí)，拿大獎(jiǎng)。讓孩子學(xué)琴，首先是件快樂的事情，彈鋼琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩嗎？所以首先要讓孩子快樂，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該給他們創(chuàng)造一種[3]歡愉的氛圍?！痹谌粘Ｓ變轰撉俳虒W(xué)活動(dòng)中，在課堂上教師可結(jié)合授課內(nèi)容給幼兒欣賞一些他們感興趣喜歡的、旋律優(yōu)美動(dòng)聽帶有童話色彩的世界名曲，如《天鵝湖》、《動(dòng)物進(jìn)行曲》等，這些樂曲的形式、內(nèi)容符合幼兒欣賞心理，幼兒能很好理解其中的內(nèi)容。通過優(yōu)美的樂曲欣賞，把幼兒帶入美的境界。教師在上欣賞課時(shí)，可將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)?、幼兒能理解的語言用講故事的形式講給他們聽，幼兒在聽樂曲時(shí)，把自己的感受能夠用簡練的語言講述出來，教師再引導(dǎo)他們用肢體語言把音樂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。采取上述方法，有的幼兒就會(huì)聽著聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動(dòng)起來。雖然舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作也不是很熟練，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露。這也是培養(yǎng)幼兒初步感受美的最初成效。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，對(duì)他們進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握比較難，簡單的說教，幼兒聽不懂，也不易理解。我們可將節(jié)奏訓(xùn)練融入幼兒的各種活動(dòng)中，如肢體活動(dòng)，尤其是左側(cè)肢體活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來刺激右腦，從而達(dá)到活化右腦的目的。又如，在彈奏標(biāo)題音樂的小樂曲是，可把節(jié)奏型轉(zhuǎn)化 成說兒歌的形式，教師先要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度相一致，然后讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致。在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合成品兒歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的節(jié)奏片斷，我們?cè)诮虒W(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計(jì)，如加入四分切分音、三連音、附點(diǎn)八分音符、十六分音符等，啟發(fā)幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度由簡單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)節(jié)奏類型。練習(xí)時(shí)，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的

節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。這就要求他們腦想、手動(dòng)、心里說，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。

三）、搭建表演平臺(tái)讓幼兒體驗(yàn)成功的樂趣

人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的。幼兒也是同樣，幼兒最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)也是從實(shí)踐中獲得的，為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，不但從教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣，而且經(jīng)常組織幼兒參加匯奏表演等，讓幼兒從中展示自我體驗(yàn)成功的樂趣。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，在鋼琴表演中是根據(jù)樂曲速度的需要，將在限定時(shí)間完成，不象美術(shù)可以無限期的修改，直到滿意為止。鋼琴作為表演藝術(shù)，難在表演時(shí)就這一遍。在下邊彈的好，不一定上臺(tái)演奏就能一樣好。主要原因是幼兒中存在著不同的性格，有的孩子性格外向較放得開，在鋼琴表演時(shí)越有人看他越得意彈的也越來勁，這樣的孩子一般都喜歡上臺(tái)表演。還有的孩子性格較內(nèi)向，心理素質(zhì)不好，在鋼琴表演中容易拘謹(jǐn)緊張，往往不能順利的完成演奏。針對(duì)這些性格較內(nèi)向、膽子比較小而又容易緊張的孩子，本人在教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：就是要多為幼兒搭建鋼琴表演的平臺(tái)，讓他們多在人前演奏，讓幼兒從心理上適應(yīng)并喜愛音樂表演的環(huán)境，這也是減少和避免臨場緊張的一個(gè)重要途徑。

首先，定期讓幼兒們互相觀摩學(xué)習(xí)以增進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽到了彈得比自己好的，會(huì)激發(fā)起爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心來：“他年紀(jì)和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而聽到彈奏水平不如自己的，會(huì)產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。還有時(shí)，幾個(gè)孩子正在學(xué)習(xí)同一首作品或這個(gè)孩子正在練習(xí)的曲子是另一個(gè)孩子曾經(jīng)彈過的，這時(shí)大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說說自己的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)碰到的問題，彼此一定都能互有啟發(fā)。在幼兒之間互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們 受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會(huì)無形中增強(qiáng)相互間有益的競爭心。

其次，進(jìn)行小范圍定期觀摩音樂會(huì)，將學(xué)生按年齡或彈奏程度分組進(jìn)行，家長作為觀眾，學(xué)生自己挑選近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽簽順序進(jìn)行。

為幼兒搭表演的平臺(tái)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能增強(qiáng)自信心。通過以上方法，讓幼兒覺得自己平時(shí)的努力得到了同伴、老師和長輩的尊重、肯定和歡迎。他們?cè)趦?nèi)心就會(huì)有一種自豪感和滿足感，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。而每次的觀摩音樂會(huì)也自然成為幼兒的奮斗目標(biāo)，他們練琴就會(huì)更加努力、更加刻苦，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。成績會(huì)明顯提高，隨著成績的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，在孩子之間理想成為音樂家、鋼琴家的孩子會(huì)越來越多，這對(duì)我們的教學(xué)來說也有很大的促進(jìn)作用。[4] 第二部分 幼兒鋼琴教材的選用

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生興趣?！痹诮滩慕ㄔO(shè)與選用方面，日本鈴木教學(xué)體系有極為嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過富于藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品和世界名曲的主題、片段來發(fā)展初學(xué)學(xué)生的音樂技能及概念，而不象大多數(shù)教材那樣，是通過訓(xùn)練專門技能的練習(xí)曲。鈴木教學(xué)法還要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握各國的民歌、童謠和各個(gè)時(shí)代的著名作品，而不讓學(xué)生接觸格調(diào)不高的音樂。其目的是提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，增加對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。[2]

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的乳汁，是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)幼兒掌握音樂知識(shí)的技能，更主要的是通過鋼琴教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極思維、豐富想象和創(chuàng)造 能力。

一）、選用有形象有標(biāo)題趣味性強(qiáng)的鋼琴教材

目前出版的五線譜入門兒童啟蒙鋼琴教材大致分為三種，即高音譜表入門法，中央c 入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法，目前在國內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5 冊(cè)是中央 c 入門法。

為幼兒選擇有標(biāo)題音樂的鋼琴教材，主要是因?yàn)闃?biāo)題音樂具有明確的內(nèi)容、情緒和意境，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂理解和感受能力是非常有利的。在教學(xué)上只要引導(dǎo)得當(dāng)，在培養(yǎng)孩子音樂感和表現(xiàn)能力上會(huì)收到良好的效果，根據(jù)音樂的標(biāo)題去想象和理解，去表現(xiàn)音樂，一方面要依據(jù)幼兒自己對(duì)生活，對(duì)音樂的體驗(yàn)，如前所說，通過多聽、多熏陶都是幼兒擴(kuò)大視野、開闊經(jīng)歷的好機(jī)會(huì)，這些都有助于幼兒對(duì)樂曲的聯(lián)想和理解。另一方面，要根據(jù)標(biāo)題指定的范圍去理解和想象。由于幼兒的經(jīng)歷和感受不同，而對(duì)同一首樂曲所想象的畫面也會(huì)不同，但不能超出標(biāo)題的范圍。

標(biāo)題音樂類幼兒鋼琴教材如：《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》、《新編世界兒童名曲》、《兒童鋼琴初步教程》等，由于每首曲子都有標(biāo)題，有圖畫，很容易激發(fā)幼兒的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來也較容易，幼兒對(duì)這一類的教材都很喜歡。實(shí)際上，在這些樂曲中也包含了許多技術(shù)要求，同樣能達(dá)到練習(xí)技巧的目的。幼兒若對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

二）、選用幼兒所熟知的中外兒歌改編的鋼琴教材

選用一些世界及我國優(yōu)秀的兒童歌曲或名曲片段改編的小鋼琴曲，以開拓孩子們的音樂視野，體現(xiàn)民族文化與多元文化的交融。匈牙利及俄羅斯等國家的音樂教育也很出色，幼兒的鋼琴的入門教材引進(jìn)了大量的本國民謠和古謠旋律，如匈牙利的巴托克編的《小宇宙》，我國不少的鋼琴教育家也借鑒了這種做法。在他們編寫的教材中收入了不少經(jīng)過簡單匯編的傳統(tǒng)民謠旋律，還收入了一些改編過的短小明快的世界著名曲子。如盛建頤、楊素凝編的《兒童鋼琴初步教程》、謝耿編的《幼兒鋼琴啟蒙教程》、《新編中外兒童名曲》等。[4]這些教材中的曲目大多來源于家長或孩子熟悉和喜愛的中外兒歌，如：中國兒歌《兩只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打電話》、《生日歌》等，西班牙兒歌《我們的村莊》、巴西兒歌《小紅帽》等一首首旋律優(yōu)美的中外兒歌引起幼兒對(duì)鋼琴的興趣。這些淺顯曲目的音調(diào)是為了便于家長共同參與練琴的過程，使孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過程 中喜愛鋼琴，熱愛音樂，也是為了完成教師布置的作業(yè)和家長的希望。這樣教材也具有一定的家庭娛樂功能，可以減緩練習(xí)過程中的疲勞與緊張氣氛。

三）、選用中國民歌改編的鋼琴小曲

在談到中國的鋼琴教育與教學(xué)的問題上，周廣仁先生講了自己的看法：“我覺得我們目前對(duì)中國的作品重視有所不夠。我們應(yīng)當(dāng)讓中國的孩子多彈中國自己的作品，讓他們多了解自己民族的音樂。雖然 50 年來我們做過了很多工作，很多作曲家、鋼琴家也寫了很多優(yōu)秀的中國鋼琴作品。可是，我們現(xiàn)在的學(xué)生們接觸的中國鋼琴音樂還是很少，以至于學(xué)生對(duì)中國作品沒有太多的感情。但是作為一個(gè)中國的鋼琴家，我們有責(zé)任把自己本民族的東西發(fā)揚(yáng)好，重視中國本民族的鋼琴音樂，要從小孩子的教材做起。演奏中國鋼琴作品的好處顯而易見的。對(duì)于孩子們來說，在提高他們學(xué)音樂的興趣的同時(shí)，還有助于他們學(xué)習(xí)中國的民族音樂。相對(duì)于外國鋼琴作品來說，孩子會(huì)更樂于接受自己本民族的音樂，他們可以通過學(xué)鋼琴曲來了解中國民歌。從娃娃做起，期待中國鋼琴藝術(shù)的輝煌，期待民族音樂會(huì)有更美好的明天！” 第三部分 突出教學(xué)情趣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

在幼兒的鋼琴教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，寓情感于教學(xué)，注意藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，要富有激情和藝術(shù)感染力，通過自身情感的充分投入，以強(qiáng)烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對(duì)學(xué)琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣，并逐漸學(xué)會(huì)從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學(xué)習(xí)中去。

一）、教師要注重語言藝術(shù)性與趣味性

教師的語言對(duì)于兒童的影響，至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，幼兒是被傳授的對(duì)象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學(xué)前期幼兒的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學(xué)琴幼兒相互溝通的關(guān)鍵。[4] 這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒園的低齡孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求幼兒所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

指導(dǎo)教師的語言對(duì)這一階段的幼兒教學(xué)也尤為重要。運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象有趣的語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的聽覺、觸覺及手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合能力，在訓(xùn)練孩子彈奏鋼琴的同時(shí)又達(dá)到了早期開發(fā)兒童智能的目的。要學(xué)好鋼琴，就要有耐心去和幼兒溝通，還要對(duì)自己和孩子有信心，用形象而生動(dòng)的語言去感受鋼琴的奧妙。特別是在上課時(shí)，對(duì)待孩子應(yīng)該和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語言來驅(qū)散孩子的緊張情緒，要真正的成為孩子的知心朋友。要善于用生動(dòng)形象的兒童語言講解。比如：把高音譜號(hào)說成蝸牛爬墻，把低音譜號(hào)說成是彎彎的小豆芽，把各種音符比作小蝌蚪、小雞蛋、棒棒糖等。把鋼琴說成是一個(gè)大舞臺(tái)，把十個(gè)手指彈琴說成 5 個(gè)小男孩和 5 個(gè)小女孩在鍵盤上跳舞等。要使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進(jìn)入正規(guī)訓(xùn)練。

二）、把技能技巧的學(xué)習(xí)融合到音樂情境當(dāng)中 根據(jù)幼兒的年齡特征、選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)保證幼兒鋼琴的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。如果采用傳統(tǒng)刻板的方法，則不利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和想像力的發(fā)展。在幼兒鋼琴教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)多采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，要善于誘導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂情境。同時(shí)教師也要通過邊范奏邊引導(dǎo)啟發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，以富于啟發(fā)性的提問，留給孩子以充分想象和思考的空間，在教師的誘導(dǎo)下，將孩子引入音樂情境之中，體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的至善至美，在幼兒純凈的心靈上注入自然和生活無限美好的情趣，使幼兒對(duì)音樂的興趣越來越濃。從而把鋼琴學(xué)習(xí)中的技能技巧有效的融合到音樂情境當(dāng)中。[5]

教師的示范演奏時(shí)候，生動(dòng)的示范對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴有著及其重要的啟發(fā)引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，幼兒親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領(lǐng)會(huì)得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對(duì)于給學(xué)生所講授的內(nèi)容，教師不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對(duì)其重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行示范，把用琴說話的方式貫穿與教學(xué)中。教學(xué)中教師的多次生動(dòng)的示范演奏，可以讓幼兒對(duì)樂曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，更直觀明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。教師每次示范，速度都要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準(zhǔn)確得當(dāng)對(duì)比要鮮明。對(duì)于一首曲子的音樂情感和內(nèi)涵，有時(shí)可能用很多口舌去跟幼兒講解，他們也可能還是一知半解，可如果教師用琴聲把自己對(duì)音樂的理解加以描繪表達(dá)出來，再加上恰當(dāng)?shù)恼Z言講解，幼兒常常能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖和曲子所表現(xiàn)的內(nèi)容，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)示范的印象會(huì)十 分深刻，我們示范的目的是為了把幼兒往正確的方向引導(dǎo)，并不是讓他們一味的模仿，所以我們還要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，善于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。這樣的授課方式不僅生動(dòng)、有趣，而且也能讓幼兒更好的理解感悟音樂。切實(shí)達(dá)到每首曲子的練習(xí)目的。

音樂作品蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師要啟發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，讓幼兒自己充分感受音樂的喜悅，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)鋼琴的喜悅。上課時(shí)，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，鼓勵(lì)幼兒猜樂曲的形象、以體驗(yàn)聆聽欣賞音樂的喜悅，之后可以鼓勵(lì)他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園或動(dòng)畫片中學(xué)會(huì)歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗(yàn)歌唱的喜悅；緊接著由他自己在老師的幫助下在鋼琴上試著把這首歌模彈出來，可以先用一只手，用一個(gè)手指也可以用幾個(gè)手指，只要把曲調(diào)彈出來了，老師就要加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)用鋼琴演奏音樂的喜悅。音樂是情感藝術(shù)，最易激發(fā)人的情感。幼兒鋼琴教學(xué)中也應(yīng)注意讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感情共鳴。有了情緒，學(xué)琴就有了動(dòng)力，也就有了興趣。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)樂曲的情緒描繪相關(guān)的情境，指導(dǎo)幼兒掌握技巧的同時(shí)提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。如教授簡單的復(fù)調(diào)小曲《蒙古民歌》時(shí)，教師可生動(dòng)的描繪出在圍著一片羊群的草原上幾個(gè)蒙古族小孩奔跑嘻戲、歌唱的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂情境，講解復(fù)調(diào)是左右兩手所彈奏的是兩個(gè)聲部的曲調(diào)，要先分手分聲部練習(xí)，然后再兩手合起來，彈奏時(shí)要保證兩個(gè)聲部曲調(diào)的完整性，要準(zhǔn)確流暢地彈奏復(fù)調(diào)；在學(xué)習(xí)《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《青蛙合唱》一課中，將 p—f—ff 這組表情記號(hào)結(jié)合旋律在高、中、低不同音區(qū)的交替出現(xiàn)的特點(diǎn)，將每一個(gè)樂句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨(dú)唱或合唱等。這樣讓幼兒在彈奏樂曲時(shí)都帶有故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒展開豐富的聯(lián)想，想象著優(yōu)美的畫面、動(dòng)人的場景等，使幼兒能用雙手在鋼琴上講故事，從而使樂曲的演奏變得興趣盎然，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在掌握技能技巧的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，從而保持對(duì)學(xué)琴的濃厚興趣。

最后引導(dǎo)幼兒在鋼琴上，根據(jù)一定的話題或故事情節(jié)即席創(chuàng)作，比如像高音區(qū)的小鳥和低音區(qū)的大象的對(duì)話等等。讓幼兒隨意的在白鍵上或是黑鍵上敲擊出各種高低不同的音，讓幼兒感受創(chuàng)作音樂的興趣。我們的教學(xué)是讓幼兒快樂的學(xué)琴，體驗(yàn)音樂所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)他們的音樂興趣，使幼兒每次下課都懷著對(duì)音樂愉快和滿意的心情離開，并翹首期待著下一次上課。只有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，懂得了主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能順利的進(jìn)行。

三）、采用新穎的授課形式

在幼兒的鋼琴教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，寓情感于教學(xué)，注意藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，要富有激情和藝術(shù)感染力，通過自身情感的充分投入，以強(qiáng)烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對(duì)學(xué)琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣，并逐漸學(xué)會(huì)從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學(xué)習(xí)中去。

針對(duì)幼兒低齡的特點(diǎn)，必須將教學(xué)方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)和技藝。幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發(fā)、指導(dǎo)，如以畫畫、講故事、念兒歌等形式來配合教學(xué)，才能使孩子聽得懂，達(dá)到教師的要求。

例如在教學(xué)五線譜時(shí)，通過一些比較形象的方式來表現(xiàn)音的高低，幼兒普遍對(duì)顏色都非常感興趣，在課前準(zhǔn)備了一張大白紙，分別用紅色、綠色、粉色、蘭 色、紫色五種顏色的彩筆畫張放大間隔的五線譜，一種顏色畫一條線，用黑筆畫上漂亮的高音譜號(hào)，看上去整體顏色都非常鮮艷明亮。再用兩種顏色的彩紙剪七個(gè)音符，主要是用顏色來區(qū)分線上與間上的音。運(yùn)用幼兒語言進(jìn)行講解：每個(gè)音符都有一個(gè)好聽的名字，而且一個(gè)音符有一個(gè)家，鼓勵(lì)幼兒為音符找屋子，讓幼兒自己動(dòng)手將音符貼到相應(yīng)的位置，幼兒在每貼對(duì)一個(gè)音符而得到老師夸獎(jiǎng)時(shí)，都會(huì)高興的手舞足蹈。再用同樣的方法認(rèn)識(shí)低音譜表上的各個(gè)音符。這種通過能活動(dòng)的音符來幫助幼兒感知音的高低，使幼兒能在短期內(nèi)快速的熟悉五線譜的譜面位置。

在課堂中采用動(dòng)、靜結(jié)合師生合作的教學(xué)方式，并穿插聽音、聽節(jié)奏的訓(xùn)練，講鋼琴家的故事，分析樂曲等形式來調(diào)節(jié)孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引幼兒注意力。與幼兒共做鍵盤小游戲 先讓孩子背對(duì)鋼琴，教師彈奏小字一組的某一個(gè)音，讓孩子猜猜是 7 個(gè)音符中的哪一個(gè)。猜對(duì)猜錯(cuò)都無妨，重要的是鍛煉孩子仔細(xì)聽音辨音的習(xí)慣和能力。反過來讓幼兒彈奏，教師來猜。另外，彈的時(shí)候可以讓孩子數(shù)每個(gè)音的時(shí)值，說出彈的是多少拍。然后再與孩子互換角色，讓幼兒也來當(dāng)老師，接受孩子的指點(diǎn)和挑戰(zhàn)。在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，孩子會(huì)很快愛上這臺(tái)可以“游戲”的鋼琴，在游戲的同時(shí)訓(xùn)練幼兒的音高、音準(zhǔn)及節(jié)拍。

幼兒鋼琴教學(xué)還應(yīng)注重讓幼兒準(zhǔn)確掌握好節(jié)奏。彈奏時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)拍子的好方法是二重奏，為了使學(xué)生專心數(shù)拍子，讓幼兒用一只手彈并要求幼兒大聲數(shù)拍子的同時(shí)老師彈奏其余的音符。這種方法幼兒通常都比較喜歡，不僅讓幼兒準(zhǔn)確的掌握節(jié)拍，由于是同教師共同彈奏，還可以利用教師對(duì)音樂的表現(xiàn)力去感染他、啟發(fā)他，在規(guī)范幼兒節(jié)奏感的同時(shí)培養(yǎng)他對(duì)音樂的理解感受與表現(xiàn)力。

四）、在賞識(shí)教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

教師要善于采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，對(duì)初學(xué)鋼琴的幼兒建立自信有著積極的作用。幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)，不論彈得怎么樣，作為老師都要找到他們的閃光點(diǎn)，要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，一個(gè)感覺自己在鋼琴課上充滿自信、并且常常受到老師表揚(yáng)的孩子，怎么可能不喜歡鋼琴課呢？幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)不太令人滿意時(shí)，教師避免用命令和責(zé)備的語氣，因?yàn)橛變旱那榫w 可能受到影響，繼而影響練琴的質(zhì)量。

表揚(yáng)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒比較這個(gè)月與前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助孩子體驗(yàn)進(jìn)步、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)學(xué)琴的快樂，讓孩子對(duì)自己學(xué)琴充滿信心，這是保護(hù)幼兒學(xué)琴的熱情和興趣的最佳、最積極也是最有效的方法。幼兒都有一種攀比的心理，看到別人有好的東西而自己沒有就會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么他有，而我沒有？”。

如果教師能適當(dāng)?shù)乩盟麄兊倪@種心理，可以推進(jìn)孩子學(xué)琴的進(jìn)取心。為幼兒提供互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的幼兒觀摩年齡相近幼兒的鋼琴課，聽到了彈得比自己好的，會(huì)激發(fā)起爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心來。正如孩子所說他年紀(jì)和我差不多大，我一定能做得比他更好！而聽到彈奏水平不如自己的，會(huì)產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。還有時(shí)，幾個(gè)孩子正在學(xué)彈同一首作品或正在練習(xí)的曲子是另一個(gè)孩子曾經(jīng)彈過的，這時(shí)大家在一起交流，那必定格外的有興趣，讓孩子們說說自己的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)碰到的問題，彼此都能互有啟發(fā)。在幼兒之間互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，有時(shí)孩子們會(huì)受到不同于老師那里得到的特殊的啟迪，會(huì)無形中增強(qiáng)相互間有益的競爭心。幼兒很在乎教師的表揚(yáng)，當(dāng)幼兒有了某方面的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn) 步，教師都要及時(shí)的表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)會(huì)給幼兒帶來自信，從而激勵(lì)幼兒更好的去表現(xiàn)。在培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能樹立一種自己通過努力可以彈好鋼琴的自信心。在幼兒通過實(shí)現(xiàn)這一個(gè)個(gè)具體的練習(xí)目標(biāo)時(shí)，不斷能嘗試到成功的喜悅。正如沃-特迪斯所說：“如果你想到，你就能做到”。

結(jié)

論

興趣存在并活躍于每個(gè)人接觸的一切社會(huì)活動(dòng)中。任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注。興趣之中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動(dòng)。興趣是最寶貴的資源，鋼琴悅耳動(dòng)聽的琴聲吸引著幼兒對(duì)它發(fā)生濃厚的興趣，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也不完全是天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)掘。對(duì)于幼兒而言，他們的心智發(fā)展正處于初級(jí)階段，控制力，毅力都很差，對(duì)于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難，興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力的動(dòng)力，能促使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動(dòng)、富有堅(jiān)持性的性格特點(diǎn)。因此，我們?cè)谟變轰撉俳虒W(xué)的過程中，要以興趣的培養(yǎng)來貫穿始終，以興趣的培養(yǎng)來達(dá)到音樂感、美感的培養(yǎng)，真正做到“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”，從而真正做到通過學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)多方面能力之芽，更好的為幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

我們對(duì)幼兒演奏心理方面的理解還不夠，希望我們能把國外幼兒鋼琴教育好的一面與中國幼兒鋼琴教育好的一面結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種符合中國國情而又能使學(xué)習(xí)興趣與鋼琴操作規(guī)范并存的嶄新的教學(xué)模式，為我國音樂的普及教育和素質(zhì)教育創(chuàng)造出一塊新天地。參考文獻(xiàn)

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第五篇：怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”“興趣是能力的源泉”，無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是非常重要的。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣主要有幾個(gè)方面，如選擇合適的教材、用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、制定合適的目標(biāo)等等。總之，我國的藝術(shù)教育還不完善，更是需要各方面堅(jiān)持長期的摸索，相信在各界共同努力下，我國的學(xué)前教育音樂教育必然能夠逐步完善和完美！

關(guān)鍵詞：興趣 鋼琴 教?? 學(xué)生

“興趣是最好的老師”、“興趣是能力的源泉”，顧名思義，無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是非常重要的。并且興趣的培養(yǎng)也能夠提高師生之間的親和力。美國著名的教育家布魯姆也指出：培養(yǎng)鋼琴家第一步就是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生覺得彈鋼琴不是一種負(fù)擔(dān)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生鞏固其興趣成為愛好，將學(xué)會(huì)內(nèi)心的音樂語言外在的表現(xiàn)出來。

“興趣”這個(gè)問題其實(shí)是一個(gè)說起來既簡單但又復(fù)雜的問題。什么是興趣呢？從概念上說，興趣是一種由愛好產(chǎn)生的比較愉快的情緒，同時(shí)也指個(gè)體趨向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的一種心理傾向。興趣是一種對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種心理活動(dòng)，當(dāng)發(fā)展成為愛好時(shí)，就成為一個(gè)人的較長久而相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。就像對(duì)音樂感興趣的人，就會(huì)把注意力傾向于音樂，在平時(shí)的生活中也會(huì)對(duì)音樂稍加關(guān)注。興趣是積極性的主要來源，是作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中最活躍的因素。一個(gè)人如果有了對(duì)某項(xiàng)事物的興趣，就能在行為中產(chǎn)生極大的積極性。[1]

興趣具有激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮潛能的作用，可以使其對(duì)某件活動(dòng)相對(duì)于另一種活動(dòng)感知力更敏銳，創(chuàng)造性思維更活躍，想象更豐富，從而提高活動(dòng)成功的效率。同時(shí)興趣能夠激發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情和增強(qiáng)克服困難的信心和決心。人的需要是多方面的，有物質(zhì)的，也有精神的。學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結(jié)果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對(duì)于外界刺激的感受和反應(yīng)就比較強(qiáng)和迅速。于是，人們當(dāng)然就會(huì)對(duì)有興趣的活動(dòng)比較積極，效果也會(huì)比較好；反之，則不然。[2]

從心理學(xué)的角度講興趣是具有動(dòng)力作用的。興趣是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)和進(jìn)行求知活動(dòng)的重要心理因素，它能夠使人精力集中，積極愉快地從事活動(dòng)。凡是符合個(gè)體的興趣的活動(dòng)，都容易提高參與活動(dòng)的積極性。興趣也具有一定的開發(fā)作用。興趣是打開潛能的首要鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。所以說從心理學(xué)的角度講興趣是具有動(dòng)力作用的。[3]

選擇合適的教材。我們都知道，就讀職業(yè)高中的學(xué)生很少接觸鋼琴，更不可能對(duì)鋼琴有很深的了解。所以學(xué)生初學(xué)鋼琴，教材的選擇是非常重要的。就目前來講，而大而易讀的曲譜比較受歡迎。因?yàn)樽V子密集的譜面讓練琴者會(huì)感到曲子比較難彈奏而造成一個(gè)無形的壓力。對(duì)于剛接觸鋼琴的學(xué)生來說，一定要選擇適合他們年齡的，并且里面能有讓他們感到親切旋律的曲子，甚至一些曲子有的孩子在幼兒園或者是在生活中已經(jīng)學(xué)過了，這更會(huì)使他們感覺到親切感，提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

可是，在選擇教材時(shí)也不能只使用一些只有旋律簡單好聽的的曲子，而要適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┛梢蕴岣呒寄艿那?。比如說盡早地選用使用左右手和帶有黑鍵的曲目，使用有左右手同時(shí)進(jìn)行的曲子可以讓學(xué)生養(yǎng)成使用左手的習(xí)慣，不然日子久了，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種‘左手比右手難’的偏見。而在曲中也應(yīng)該帶有一些黑鍵，也是為了避免產(chǎn)生‘黑鍵懼怕癥’的心理，當(dāng)然，在最初的練習(xí)中，不能選擇太難的曲目，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們慢慢接受，形成有趣的聯(lián)系，成為真正含義上的學(xué)習(xí)。

制定合適的目標(biāo)。對(duì)于一些接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以制定進(jìn)度稍微大一點(diǎn)的曲目，這樣會(huì)讓他們覺得自己比別的學(xué)生要強(qiáng)，產(chǎn)生成就感，他們也會(huì)一直保持這種努力的狀態(tài)學(xué)習(xí)下去。但是這樣的教學(xué)必須在遵循因材施教原則下實(shí)施，不要使太難的曲目使人產(chǎn)生膽怯的心理。而相對(duì)較弱的學(xué)生，也不能太著急，因?yàn)橹灰獙W(xué)生稍有進(jìn)步都是好事。成長的步伐是因人而異的，如果是能力較差的學(xué)生，不要輕易地放棄，而在這方面教師可以在教學(xué)進(jìn)度上做出調(diào)整，比如進(jìn)度快的學(xué)生用一年的時(shí)間學(xué)會(huì)的東西在他身上需要三年甚至更久。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候作為老師的千萬不要先放棄，有句俗語叫做‘笨鳥先飛’，只要是肯努力的學(xué)生，老師都要給予鼓勵(lì)，讓他們感覺到自己還有進(jìn)步的空間，做出調(diào)整，從而改變落后的狀況，而在這中間教師要讓學(xué)生保持自信心是很重要的。即便是進(jìn)步比較慢的孩子，只要他有奮斗的目標(biāo)，在克服了一個(gè)個(gè)具體的練習(xí)目標(biāo)后，不僅能夠激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，也能嘗試到成功的喜悅！

教師的積極鼓勵(lì)。由于剛接觸的學(xué)生他們的自我意識(shí)還不夠完善，有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生逆反和厭學(xué)的情緒，甚至在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候會(huì)心情郁悶。在這個(gè)時(shí)候教師如果經(jīng)常使用責(zé)備的語言，將會(huì)大大地挫傷他們的自尊心，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，他們內(nèi)心有自己的喜怒哀樂，也有情緒的低谷和高峰。保持愉快的情緒是在鋼琴學(xué)習(xí)中必須具備的一個(gè)心理狀態(tài)。任何斥責(zé)和強(qiáng)迫都會(huì)影響學(xué)生學(xué)琴的積極性。所以，教師要隨時(shí)洞察學(xué)生的情緒變化，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。而在教學(xué)中多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生是使他們保持愉快情緒的最好辦法，它可以使學(xué)生在精神上獲得較大的滿足，增強(qiáng)他們的自信心，并在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)也會(huì)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)將投以更大的熱情。即使是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)該使用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的言語，這無疑會(huì)增強(qiáng)他們的自信，而這種自信又會(huì)反作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)慢慢地形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)的興趣。[4]

總之，提高鋼琴學(xué)習(xí)的方法還有很多很多，在這里只是簡單介紹幾種比較有效果的方法。學(xué)習(xí)鋼琴的過程也是一個(gè)相當(dāng)漫長和辛苦的過程，需要學(xué)生自己本身、教師雙方的耐心與細(xì)心。而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，其中家長是最辛苦的人。老師應(yīng)該去尊重孩子，保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子，才能讓孩子們充滿希望。而現(xiàn)在，我國的藝術(shù)教育還不完善，更是需要各方面堅(jiān)持長期的摸索，相信在各界共同努力下，我國的學(xué)前教育音樂教育必然能夠逐步完善和完美！

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶剛.《鋼琴的演奏與教學(xué)》

[2]《教育心理學(xué)》北京出版社

[3]朱志賢.《兒童心理學(xué)》

[4]曹藝峰.《淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)》