第一篇：初中物理教學(xué)論文 探究實(shí)踐中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

探究實(shí)踐中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

摘 要：

中學(xué)教育是學(xué)校教育的中間階段,也是人生觀、價(jià)值觀初步形成的起始階段,學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)開始向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，因而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，至關(guān)重要。“興趣是最好的老師”本文結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn),闡明在物理教學(xué)實(shí)踐過程中如何抓住一切可利用的探究時(shí)機(jī)和環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。關(guān)鍵詞：

探究實(shí)踐；提高；物理學(xué)習(xí)；興趣

正 文：

隨著新課程改革不斷深入和發(fā)展中學(xué)物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，以中學(xué)物理教育實(shí)踐為研究對象，將教師和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)，并追求其獨(dú)特的意義而建立起來的關(guān)于中學(xué)物理的比較系統(tǒng)的體系。以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理新課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律。探究性教學(xué)已逐漸的走入課堂，原因在于它將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的過程和方法轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在科學(xué)探究過程中，老師不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量讓課堂更加貼近學(xué)生生活，不斷激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏于其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣與激情、良好的生活習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，努力做到使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立學(xué)習(xí)，各有提高。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理知識(shí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、多媒體技術(shù)在物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用圖片、聲音、動(dòng)畫等模擬實(shí)驗(yàn)操作。對于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以課件形式做好，保存在計(jì)算機(jī)內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己所選實(shí)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)出程序，就可以在程序的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在操作過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況若遇到困難，還可以從計(jì)算機(jī)中調(diào)出課件反復(fù)學(xué)習(xí)、研究再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種課件指導(dǎo)比在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上的板書更詳細(xì)，可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究操作。模式：a 直接用伏安法測電阻 b 用兩只電壓表分別并在電阻的兩邊c 兩只電壓表一只并在被測電阻上，另一只并在電源上或并在已知電阻上，另一只并在電源上 d 兩只電流表，一只串在與被測電阻的支路上，另一只在干路上 e兩只電流表，一只串在與已知電阻的支路上，另一只在干路上f利用開關(guān)控制電路中電流表所測電流。即電阻之間是并聯(lián)的連接方式。開關(guān)斷開，電流表測任一只電阻的電流，閉合測干路的電流。g利用開關(guān)控制電路中電壓表所測電壓。即電阻之間是串聯(lián)的連接方式。開關(guān)斷開，電壓表測任一只電阻的電壓，閉合測電源電壓。學(xué)生爭先恐后，踴躍回答，并且親自設(shè)計(jì)電路圖，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證正確與否，在實(shí)驗(yàn)中，得到了能力的鍛煉，思維的發(fā)散，成功的喜悅。有些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候電壓表的量程用0~3V，有的時(shí)候量程用0~15V，電

用心

愛心

專心

流表的量程有的時(shí)候用0~0.6A，有的時(shí)候用0~3A，那么電壓表、電流表的量程如何選擇？這一發(fā)現(xiàn)立刻得到了教師的贊揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生從串、并聯(lián)電路的電壓、電流特點(diǎn)來回答，很快學(xué)生在教師的指引下，找到了答案。不需要多少時(shí)間就能完成實(shí)驗(yàn)操作，不熟的學(xué)生還可以多做幾遍；實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否對，數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)就可以顯示出結(jié)果來，如果不對可以重做。學(xué)生對這種教學(xué)管理方法感興趣，學(xué)習(xí)的注意力更集中，計(jì)算機(jī)屏幕上圖文聲像并茂的知識(shí)比書本上生動(dòng)；機(jī)上傳授知識(shí)比教師傳授知識(shí)，學(xué)生心理上所感受到的壓力?。挥?jì)算機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)更具有耐心細(xì)致，能不厭其煩、不知疲倦地反復(fù)執(zhí)行命令，回答問題。

2、課堂探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入

現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一直沿襲著過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實(shí)驗(yàn)基本上從屬于物理理論教學(xué)，給人的感覺只是為了驗(yàn)證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而只是教師在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下看，誠然這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，但無法替代學(xué)生的自身探究活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少；在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)少；各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠全面和具體。對學(xué)生在有關(guān)重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)物理量的測量方法及測量技術(shù)的訓(xùn)練方面，不但不能削弱，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，使這些基本技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在保留和加強(qiáng)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實(shí)驗(yàn)方法簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該予以淘汰，增設(shè)一些趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，貼近生活、社會(huì)的物理實(shí)驗(yàn)和一些微型化實(shí)驗(yàn)。并把一些過去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可演示又可由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。并且讓學(xué)生從身邊找器材做探究，開動(dòng)腦筋想辦法。

3、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

4、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個(gè)火柴人畫得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的用心

愛心

專心

問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行提出問題、設(shè)計(jì)探究過程、解決問題激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣 通過與其他學(xué)科的結(jié)合，使物理學(xué)科更具有神秘感，并促進(jìn)了學(xué)生對日常生活中身邊的現(xiàn)象的解釋能力。通過科學(xué)探究，學(xué)生得到書本上的知識(shí)點(diǎn)非常輕松。但是在這一過程中，更重要的是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到了充分的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了充分的鍛煉。從上述分析可以看到：通過科學(xué)探究，教師可以更好了解自己的學(xué)生思維特點(diǎn)，更好地抓住學(xué)生的困難在哪兒，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。

在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生要自己識(shí)別、區(qū)別控制相關(guān)的獨(dú)立和非獨(dú)立的變量。根據(jù)課題研究的要求，可在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)器材、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、探求實(shí)驗(yàn)結(jié)論。每個(gè)同學(xué)拿出實(shí)驗(yàn)方案，包括儀器的選用、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)記錄及處理等。設(shè)計(jì)方案多種多樣，可簡可繁。

探究性實(shí)驗(yàn)是在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，學(xué)生根據(jù)問題研究的需要在假設(shè)的指引下獲取支持或推翻假設(shè)的科學(xué)實(shí)證，是以實(shí)驗(yàn)為載體探究科學(xué)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生通過觀察測量活動(dòng)和歸納概括的思維方式來建立概念和規(guī)律,訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想方法，體驗(yàn)學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探究能力。激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

用心

愛心

專心 3

第二篇：在物理新課程教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理新課程教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)習(xí)物理的興趣

南雄市梅嶺中學(xué)

龔模洲

[內(nèi)容摘要]：時(shí)代的發(fā)展賦于物理教育新的內(nèi)涵，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是物理教育的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。本文是主要是總結(jié)了在新課標(biāo)實(shí)施的過程中的一點(diǎn)體會(huì)與做法，從課堂上、實(shí)驗(yàn)中、及對學(xué)生的評價(jià)方面闡述如何激興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：興趣的主要因素；創(chuàng)設(shè)環(huán)境增強(qiáng)探究能力；推動(dòng)力；大膽遐；利用培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

正文 “蜀道難，難于上青天”。這是古人形容行走蜀道的艱險(xiǎn)，作為基礎(chǔ)理論的初中物理，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)甚感吃力，頗有蜀道之感，甚至望而生畏，喪失學(xué)習(xí)信心。而學(xué)生的成效與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣有密切的關(guān)系。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等重要，擺在教師面前的首道門檻是如何在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要講究一定的策略，采取合理的教學(xué)手段和方法，通過一定的途徑，才能達(dá)到預(yù)期的效果，而教師自身的基本素質(zhì)，對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從中起著致關(guān)重要的作用。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排得當(dāng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要因素。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。新編的物理教材，在編寫上注意到學(xué)生的年齡特征，課文內(nèi)容圖文并茂，富有特色。學(xué)生對新穎適度的教材非常感興趣，教師在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去著手：一是必須與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因?yàn)橹挥袑W(xué)生了解的東西才能激發(fā)起其興趣。二是必須能給予學(xué)生新的知識(shí)，因?yàn)橹挥行碌臇|西，才能激發(fā)他們的興趣。據(jù)此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于安排處理前后聯(lián)系的教材，賦予抽象內(nèi)容的生動(dòng)情節(jié)，去講授新知識(shí)，把新知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)中。

愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師?！背踔械膶W(xué)生好奇心強(qiáng)，而好奇心又是激勵(lì)人們探索知識(shí)的起點(diǎn)，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

（一）、把握起始課。

從心理學(xué)角度和人對客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，如何才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？關(guān)鍵是上好起始課。因此，對這種課可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，課堂上做了大量有趣的實(shí)驗(yàn)。如：1．讓學(xué)生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2．水在紙制的“鍋”里燒開。3．怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩個(gè)乒乓球，越吹它們反而靠得越近。4．天女散花（同電相斥現(xiàn)象）。5．通電導(dǎo)體在磁場里受力。此外，還可以向同學(xué)們講了很多有趣的自然現(xiàn)象。比如；1．一杯熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”。2．冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。3．高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學(xué)家努力攀登科學(xué)高峰的故事。同學(xué)們感到十分新奇，大家興趣盎然。課后，讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。家庭作業(yè)中布置學(xué)生寫“你所看到的物理現(xiàn)象。”通過這一教學(xué)過程，給學(xué)生的第一印象是物理有趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)一些新穎的、意想不到的探究情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，他們興趣愛好廣泛、求知欲與好奇心強(qiáng)烈，往往會(huì)對新鮮的、與眾不同的、有特色的事物抱有很大的興趣和愛好。在課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的、意想不到的情景可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高他們的興趣、激發(fā)他們的好奇心,會(huì)收到意想不到的效果。如 “氣體壓強(qiáng)”一節(jié)中，對于固體、液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)學(xué)生都能較明顯看得到或感覺得到，而對于氣體壓強(qiáng)產(chǎn)生極其威力學(xué)生卻不易感覺到。我們在這節(jié)中特意安排了一系列“探究大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)”。為了吸引學(xué)生的注意提高他們的興趣，我首先將已裝有一熟雞蛋的廣口瓶展示給學(xué)生看，他們覺得奇怪：雞蛋比廣口瓶的平口要大，它是 怎么掉進(jìn)去的？況且是雞蛋完好無損的。他們疑惑，他們討論、他們猜想。接著老師表演給他們看，令他們大吃一驚，原來是大氣壓的作用，看不見摸不著的大氣現(xiàn)形了。接著老師又問：有什么辦法將雞蛋完好無缺地拿出來？學(xué)生們的興趣更濃了，你一言我一語討論熱烈，答案五花八門。最后，老師把裝有雞蛋的廣口瓶放入密閉的罩內(nèi)抽去罩內(nèi)的空氣，雞蛋又掉出來了。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生驚訝不已，還是大氣壓大顯神威！這就是神奇的物理、這就是物理的奧秘、這就是物理的魅力所！這樣一來大大地激起學(xué)生探究的欲望。接著安排了一系列實(shí)驗(yàn) “巧斷竹筷”、“水蔓金山”等。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)量一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要以立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的學(xué)科，從生活中引出材料，通 過實(shí)驗(yàn)探究出其中的物理規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要途徑。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人的素質(zhì)培養(yǎng)又提出了更新、更高的要求。剛剛實(shí)施的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材》就是著力于教育新形勢下的改革，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上提出教育的新理念。特別是重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)，不只注重學(xué)生對知識(shí)的傳承，而是要求讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法和途徑，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和對科學(xué)價(jià)值觀的樹立。

《新課標(biāo)》的實(shí)施無疑給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)指出新的思路，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來濃厚的興趣，也提高教師教學(xué)的積極性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，掌握了探究科學(xué)知識(shí)的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是，目前在一些教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備相對落后，學(xué)生總體素質(zhì)相對較低，對于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是非常重要的。在 物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。再如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可借助教室內(nèi)唾手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣的操作平臺(tái)上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一 痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？此實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

三、尋找愉快情感是一種強(qiáng)勁的推動(dòng)力

《讀者》雜志２００４年第２０期發(fā)表了馮音捷、閻庚函的文章《人的情感規(guī)律》，這篇文章從心理學(xué)的角度論述了人的情感對人的行為的控制作用，對應(yīng)于新課標(biāo)，應(yīng)該給我們很多啟示。文章中首先介紹了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，科研人員把一個(gè)電極安裝在小老鼠的大腦中，電極的連接點(diǎn)可刺激鼠腦產(chǎn)生“愉快”的情緒。電極由一個(gè)小老鼠夠得著的踏板所啟動(dòng)。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，體會(huì)到了一次“愉快”的情緒。只一次，小老鼠就變得一發(fā)不可收拾。小老鼠不停地去踩踏板，一天要踩上幾千次。對于人來說，尋找愉快情感是一種強(qiáng)勁的推動(dòng)力，鼠如此，人更如此。人的情感豐富復(fù)雜、時(shí)時(shí)存在，所以，人的情感對人行為的控制力更大。人的情感通過人的潛意識(shí)左右人的行為，在不知不覺中，人的潛意識(shí)總是推動(dòng)人去尋找愉快的情感和避免痛苦的情感。這是情感把握行為的一個(gè)普遍規(guī)律，這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)使人類對自己的行為有了更多的理解。教師要想讓學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，就要利用這個(gè)規(guī)律去影響和改變學(xué)生的行為。比如，你的學(xué)生完成了一項(xiàng)任務(wù)、做對一道題目、有了新的想法，你就要把心中的欣喜表達(dá)出來，用自己的態(tài)度和言行使學(xué)生愉快。你把愉快的情感同你想要的學(xué)生的行為聯(lián)系起來，你想要的行為就會(huì)延續(xù)。反之，如果你雖然心中歡喜，卻無法聯(lián)系和延續(xù)。

四、大膽遐想，善于提出問題

任何一種創(chuàng)造發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，出于藍(lán)就是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。沒有藍(lán)，青就變成無源之水，勝于藍(lán)就是較前高也一籌。因此就要求不能受原條條框框的束縛，而要做到這一點(diǎn)，第一就要大膽遐想，善于提出問題。物理學(xué)中也是如此，如果我們在教學(xué)中要求循規(guī)蹈距，書上寫什么，教師講什么就學(xué)什么，記什么，不敢越雷池一步。那么即使全優(yōu)，將來也不會(huì)有什么作為，充其量他只能出色地重復(fù)別人的過去。因此我們教師在教學(xué)過程中就要憑借自己一桶水對一杯水的知識(shí)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生浮想聯(lián)翩，能發(fā)現(xiàn)問題。為此教師要做到：勤鼓勵(lì)，不管提問題學(xué)生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵(lì)。對于不切實(shí)際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)。將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點(diǎn)撥，提供思路。讓學(xué)生自己去鉆研解決。學(xué)生提出的問題有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)料。教師對回答不出的問題有責(zé)任刻苦攻堅(jiān)，給學(xué)生以答復(fù)。例如：有的學(xué)生學(xué)過力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后問道：站在汽車?yán)锏娜她R心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動(dòng)，但是站到汽車外面來扒就能推動(dòng)，都是有力作用到物體上為什么前者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未能改變。卻后者卻能改變？還有自己抱不起自己，抱別人卻能抱起？

有的學(xué)生學(xué)過簡單機(jī)械后就問教師：是不是越省力的簡單機(jī)械它的機(jī)械效率就越高？有的學(xué)生學(xué)過電流表和電壓表的使用方法后就問：電流表為什么不能并聯(lián)到被測電路的兩端？電壓表為什么不能串 聯(lián)到被測電路中？如果電壓表串聯(lián)到被測電路中，電流表并聯(lián)在被測電路兩端有什么現(xiàn)象？能不能達(dá)到測量的目的？總之，教師要努力提供思路，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)常識(shí)是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。

五、加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近十多年來，我們在初中物理教學(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并用充分地開展思維活動(dòng)。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間。促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜 合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

“使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，把自己所得有限的知識(shí)與生活中各種事業(yè)聯(lián)絡(luò)起來，并且形成一種能力，把科學(xué)的原理應(yīng)用在生平所做的一切事業(yè)上以收成效。他們的態(tài)度和興趣養(yǎng)成后就能自己照顧自己，不至于消滅了。”①從現(xiàn)代教育控制論觀點(diǎn)來說，要幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的必要的思維定勢，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得較好的效果，能經(jīng)常得到反饋的激勵(lì)，提高和鞏固物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)： ① 杜威《明日之學(xué)校》，商務(wù)印書館1993年版，第224頁 ② 張民生主編的《中學(xué)物理教育學(xué)》。

2008年4月1日

第三篇：如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：興趣是探索知識(shí)的動(dòng)力。在初中物理教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能使其逐漸學(xué)好物理，才能提高物理教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：如何 提高 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)物理

興趣

對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的產(chǎn)生，作為教師一定要經(jīng)常、全面、細(xì)致地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的傾向性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)興趣的具體方法有：

一、找尋生活中的物理現(xiàn)象物理問題, 激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望民

首先，課堂上演示大量有趣的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽搜尋生活中的物理現(xiàn)象，如：水在紙制的“鍋”里燒開，怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩張紙，為什么在火車上看窗外的地面是旋轉(zhuǎn)的，為什么長跑比賽的終點(diǎn)計(jì)時(shí)員是以看到發(fā)令槍的煙開始計(jì)時(shí) ,為什么先看到閃電后聽到雷聲 ,自行車的車輪外為什么都裝有弧形的輪罩 ,為什么可以用吸管“喝”汽水 ,坐沙發(fā)為什么比坐椅子舒服,頂針起什么作用 ,拔火罐為什么會(huì)“吸”在皮膚上 ,雜技演員為什么能用牙齒叨起重物 ,秤桿的粗細(xì)為什么是不均勻的,為什么菜刀背薄而斧頭背厚，為什么水壩下部修得比上部厚,高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。通過生活中的各種物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。

二、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

精心設(shè)計(jì)疑問，巧妙提問激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要手

段，也是新課程創(chuàng)新教學(xué)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，能否成功運(yùn)用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論的基礎(chǔ)。如，近視眼為什么看不清遠(yuǎn)處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預(yù)防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？這些問題的提出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因，想解決這些問題，產(chǎn)生了一種對新知識(shí)的需求。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情緒。

三、向?qū)W生展示物理學(xué)科知識(shí)在社會(huì)生活中的各類重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如：奧運(yùn)圣火是匯聚太陽光點(diǎn)燃的，上海世博園區(qū)內(nèi)公共交通使用三種清潔動(dòng)力汽車：新型無軌電車、超級電容與蓄電池的混合動(dòng)力車、超級電容車，它們將實(shí)現(xiàn)“零排放”，為乘客提供環(huán)保清潔的交通服務(wù)。

隨著科技和信息社會(huì)的不斷深入和發(fā)展，從網(wǎng)上和電視等媒體上了解到許多東西，其中許多與我們的物理知識(shí)有關(guān)。比如外星人與飛碟，黑洞，神奇的納米科技，核能的開發(fā)和利用，快速磁浮列車等數(shù)不勝數(shù)，《“神七”，實(shí)現(xiàn)中國人太空行走的夢想》；《神奇的納米技術(shù)》等，這些都強(qiáng)烈的吸引了學(xué)生們的眼球，這些都將是他們學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

四、利用教師自身的魅力和教師的基本素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的良師益友，學(xué)生只有對教師所上的課有興趣，才會(huì)在課堂上全身投入，從而對該科產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師用自己淵博的知識(shí)取得學(xué)生對自己的信賴和敬佩，就能使學(xué)生對該科產(chǎn)生濃厚的興趣。常保持健康、爽朗的笑容去感染學(xué)生。微笑是理解、友誼、贊美、成功。因此，作為教師要好好地利用微笑，與學(xué)生架起友誼的橋梁。這樣，教師會(huì)有意想不到的收獲。用優(yōu)美的教學(xué)語言、態(tài)勢語言去陶冶學(xué)生。教師不但要有廣博的知識(shí)、良好的思想道德修養(yǎng)，還要求會(huì)使用優(yōu)美的教學(xué)語言和態(tài)勢語言。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師優(yōu)美的教學(xué)語言再配以適當(dāng)?shù)妮o助姿態(tài)，能增強(qiáng)表達(dá)能力和感染力，使學(xué)生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。

四、應(yīng)用多媒體，讓豐富的物理知識(shí)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如：熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動(dòng)作的可見度比較低，演示效果也很不理想。通過網(wǎng)絡(luò)資料，組織一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)用，取得較好的效果。

總之，“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生對知識(shí)強(qiáng)烈的主動(dòng)的求知欲。繁重的學(xué)習(xí)對他們來說，就不再是負(fù)擔(dān)，是一種享受。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是老師的重要素質(zhì)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在。

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

滑縣白道口鎮(zhèn)一中

許兵紅

一、通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，來提高課堂效率。興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，(如用鉛筆和三角板做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。例如：在研究“物體的浮沉條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來，正當(dāng)學(xué)生爭論不休時(shí)，教師在多媒體實(shí)物展臺(tái)上演示該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底；b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學(xué)生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學(xué)生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動(dòng)手做探究，學(xué)生人人參與，教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生追源求根的心理，適時(shí)用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，放一段實(shí)驗(yàn)錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并揭開謎底。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，形成學(xué)習(xí)高潮，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約１５分鐘?！边@個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

教人未見其趣，必不樂學(xué)?，F(xiàn)代教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。學(xué)光的直線傳播時(shí)講“鑿壁偷光”的故事。還有在舉例的時(shí)候，經(jīng)常舉一些他們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來覺得淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

第五篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)生智慧大門的一把鑰匙。在教學(xué)過程，如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科知識(shí)沒有興趣，其教學(xué)效果是可想而知的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同年級，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使抽象的概念形象化、生動(dòng)化、具體化，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到“樂學(xué)”的最高境界。因此充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，可以使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

例如，初二物理引言中的實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：乒乓球放在一個(gè)倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會(huì)落下。在做實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生的猜想大多是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)提出的。當(dāng)然，也可能會(huì)有根據(jù)之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出和固有判斷相悖猜想的學(xué)生。如果出現(xiàn)這種情況，可以讓學(xué)生來吹漏斗，不成功時(shí)教師再吹。當(dāng)老師通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中。這個(gè)現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料，又會(huì)使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上可以增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時(shí)，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，雞蛋沉底。把原來的向水中加鹽改成用竹棒攪動(dòng)杯中水，發(fā)現(xiàn)雞蛋上浮。學(xué)生們對類似這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)充滿好奇。此時(shí)，揭示“謎底”：原來竹棒是空心的，空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能輕松地掌握了物體的沉浮條件，讓學(xué)生體會(huì)到了“成就感”。

又如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，可以拿一個(gè)框架當(dāng)鏡子，讓兩位長得相像的學(xué)生表演照鏡子，在鏡子前做各種動(dòng)作。學(xué)生們被兩位學(xué)生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面鏡成像的特點(diǎn)。試問，這樣的課堂，學(xué)生能不喜歡嗎?而且，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以組織學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、感知、思考、探索，還可以使學(xué)生體會(huì)到物理規(guī)律、公式、概念都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納出來的。例如，在學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可加做一個(gè)“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)。有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钌钗龑W(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生感到好奇，從而產(chǎn)生一種“打破沙鍋問到底”的強(qiáng)烈愿望。

二、教師要有良好的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，課堂教學(xué)效果的好壞、質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師對課堂教學(xué)藝術(shù)的掌握。

1、用教師的情感和激情激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的情感是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情感的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿目笑容，每字每句都讓學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一個(gè)方向是進(jìn)行認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流。兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

2、利用評價(jià)的激勵(lì)性原則，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣

對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)將目光只盯住學(xué)生的不足，而是要肯定學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)懷和鼓勵(lì)學(xué)生。教師不僅要尊重學(xué)生，更要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。要贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；要贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；要贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；要贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對教師的超越。教師的鼓勵(lì)會(huì)從內(nèi)心激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法也是多樣的。教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，通過各種合理有效的途徑，具體問題具體分析，因地制宜，因人而異。采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從而提高教學(xué)質(zhì)量。