第一篇：如何在體育教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在體育教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內(nèi)在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達到事半功倍的教學(xué)效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高上課時注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。學(xué)生的體育興趣決定他學(xué)習(xí)的效果,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣乃至愛好，讓學(xué)生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學(xué)生終身參加體育的前提。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質(zhì)。我們必須在教學(xué)中采用設(shè)置疑問、多樣的教學(xué)方法、游戲的競賽活動、激勵性的評價等多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、興趣性。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把“被動的要我學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且愛學(xué)、樂學(xué)。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗什么樣的樂趣是我們體育教師需要解決的問題。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，談幾點個人的體會。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問引起學(xué)生的興趣

設(shè)疑，即以問題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對于更好地掌握技術(shù)動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”,在課的一開始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問題上，并且自己通過親身體驗把問題解決。實現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

二、教學(xué)方法和手段要讓學(xué)生感興趣

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學(xué)生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的，系統(tǒng)性較強的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上小學(xué)四年級課，內(nèi)容是身體基本活動和武術(shù)，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。又如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動或自己組織。給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能或讓他們自己分組。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

三、通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，多利用游戲練習(xí)，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在投沙包練習(xí)中，我們先讓學(xué)生練習(xí)投自己折的“紙飛機”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在上短跑教學(xué)中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網(wǎng)”的游戲，學(xué)生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計場地。創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋螅渥鳌敖甘?，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學(xué)生都要求：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，收獲甚多，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、自學(xué)性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。

四、教學(xué)中要常用激勵方式來提高練習(xí)興趣

在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)教你們?！痹隗w育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。這樣學(xué)生就會大膽練習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，興趣和積極性也有所提高。

五、體育活動課的選擇要注重學(xué)生的興趣

在體育活動的教學(xué)過程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學(xué)特點。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強制的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。通過活動課進行大量的運動實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

總之，我們在教學(xué)中采用了一些新的手段和方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動作用。

第二篇：在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，一個剛出生的孩子會認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們感覺自己對社會的探索是一種樂趣，這就是有興趣的學(xué)習(xí)。但是，上學(xué)后，有一部分孩子會逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，尤其是職高的學(xué)生。我們該怎樣幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，重新把找到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

二、自信是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。

缺乏自信往往是學(xué)習(xí)失敗的主要原因。當(dāng)一個人失去自信時，就會灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。有學(xué)生這樣說，老師，我為什么有些科目學(xué)得特別好，有些課程卻不怎么樣呢？我反問他：“你是不是覺得自己學(xué)得好的科目越來越有興趣，對那些越不好的科目越?jīng)]有興趣呢？”學(xué)生肯定地說，是的，對于我感興趣的科目，我自己也會花時間去收集資料，去研究它，無論在別人認(rèn)為多么復(fù)雜的問題，我都會去想辦法解決它，而且我深入思考后常常會迎刃而解；但是學(xué)不好的科目，即使別人認(rèn)為很簡單的問題也會考慮很久，沒有一點繼續(xù)學(xué)下去的愿望。的確，正因為學(xué)得好，對學(xué)習(xí)有信心，且有成功的喜悅，自然更愿意去學(xué)習(xí)了。由此可見，自信和興趣有必然的聯(lián)系。自信心的獲得緣于興趣的功效，因此我們應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，樹立自信。職業(yè)中學(xué)的課堂如何讓學(xué)生具備自信心呢?

三、目標(biāo)，是前進的動力，是興趣能夠維持的保障，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生都沒有明確的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)。雖然他們中的一些人的興趣很廣泛，他們今天喜歡打球，就去練習(xí)一下，明天喜歡音樂，又去學(xué)一學(xué)，再后天，哪一樣流行，便去學(xué)哪一樣，這樣什么都做，什么都學(xué)，最終什么都學(xué)過，什么都不感興趣了。所以，如何讓興趣維持下去，并且在有興趣的那一項上有所發(fā)展，成為特長。就要確定一個適合自己的目標(biāo)，如何讓學(xué)生樹立目標(biāo)呢？

四、多種教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，也是不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的原因。因此，教師在課堂上可以采取多種教學(xué)方法，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣。例如，課堂上除了講授法外，還可以讓學(xué)生自己講述生活經(jīng)驗，或者分小組討論，請代表上臺闡述小組成員意見，還可以采取多媒體教學(xué)方式等。如果提供了多種教學(xué)方式，學(xué)生總會找到一種他喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)起來無論是教師還是學(xué)生都會感覺愉快。

中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把課堂教活教好，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。1

第三篇：在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文

一、采取鼓勵式教學(xué)方法

鋼琴學(xué)習(xí)是一個需要被不斷強化的過程，美國心理學(xué)家斯金納將強化分為正強化和負(fù)強化兩種，鼓勵式的教學(xué)作為正強化的一種相比批評式教學(xué)更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學(xué)中更注重和擅長于糾錯，指出演奏中的不足之處。在學(xué)生上課時，如果有做錯的地方，教師都會習(xí)慣性的打斷學(xué)生，指出錯誤，甚至質(zhì)問學(xué)生為什么會這樣演奏。而當(dāng)學(xué)生改正一個錯誤的時候，老師又會立刻提出一個新的要求，并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯為核心的教學(xué)過程中，實際上教師會在不斷的強調(diào)錯誤，并讓學(xué)生意識到自己彈得有多么糟糕，還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會使得學(xué)生，尤其是一些年幼的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生排斥的心理。使得鋼琴學(xué)習(xí)原本從一個主動的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)為被動的消極模式。然而這并不是否認(rèn)糾正演奏錯誤的必要性，而是提倡教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵的方式，在肯定學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果的情況下，轉(zhuǎn)而給予一些意見，并不是一味的否定，只關(guān)注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發(fā)學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情的非常重要的因素。

二、運用啟發(fā)式互動教學(xué)模式

好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是一個主動的過程，在教學(xué)中如果能夠更注重學(xué)生自身對音樂的看法和處理，會讓鋼琴學(xué)習(xí)成為一個自主，有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，對演奏技法的關(guān)注度更多，不少都是學(xué)生按照教師的指示去完成一些特定的目標(biāo)，這跟批評一樣，會使得教學(xué)陷入一個枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學(xué)，那么便跟其他課程學(xué)習(xí)的一言堂形式并無太大區(qū)別，學(xué)生會很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會抱怨有些年級偏小的學(xué)生在上課的時候很容易坐不住，不認(rèn)真也不配合，其實問題就出在，這種教學(xué)模式，其實只是教師一個人的參與，長時間的千篇一律的講說，過多的關(guān)注演奏中細(xì)碎的問題使學(xué)生失去耐心，因為他們并沒有真正的參與到教學(xué)中，只是被迫接受知識，而不知積極主動的去獲得和思考。在鋼琴學(xué)習(xí)中，需要的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個老師學(xué)生互動共同參與的過程，在教學(xué)中，啟發(fā)式問一些問題，能夠調(diào)動學(xué)生的參與度，多關(guān)注和肯定學(xué)生自己對作品的理解和看法，不僅能夠讓學(xué)生積極思考，還能夠讓他們找到學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識到上課是一個和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達到一個強化學(xué)習(xí)動機的一個效果。

三、制定相適宜的教學(xué)要求

對于不同年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過多或過低的要求，都會產(chǎn)生一些消極的影響。心理學(xué)家皮亞杰將人的認(rèn)知理論分為四個階段，感知-運動階段，前運算階段，具體運算階段及形式運算階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段，不同的認(rèn)知水平，調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學(xué)中既不能過于苛刻的要求學(xué)生完成能力之外的任務(wù)，也不能過于放松和隨意。對于7歲以前處于前運算階段的兒童，由于此年齡段的學(xué)生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認(rèn)知階段，教師不能過度強調(diào)學(xué)生演奏的精準(zhǔn)度以及對音樂的情感處理，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重心放在培養(yǎng)樂感，學(xué)習(xí)興趣以對音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學(xué)習(xí)。但如果教師在教學(xué)中單一的強調(diào)技巧和訓(xùn)練，其要求超過學(xué)生理解和承受范圍，不僅無法達到良好的教學(xué)效果還會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度銳減。而隨著學(xué)生年齡的增長，則可以在理解音樂的基礎(chǔ)上，加入對技巧和音樂處理的集中訓(xùn)練，適當(dāng)加大學(xué)生的作業(yè)強度和難度，這樣能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求度，提高練習(xí)的積極性，如果隨著學(xué)生水平的增長，教師沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的要求過于松散，也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣度大大降低。

四、營造融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響上課效果的一個重要因素，同時也是影響著學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松和愉快，從而強化學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。過于嚴(yán)格的教師，會容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕以及排斥的心理，學(xué)生可能會由對某個老師的排斥轉(zhuǎn)向?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)的排斥，不少學(xué)生在上課前都會有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)習(xí)效果不佳，教師可能因此更加嚴(yán)厲和不滿，如此形成一個循環(huán)。鋼琴教學(xué)中，教師不應(yīng)該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以嚴(yán)厲的語氣指責(zé)學(xué)生的錯誤，而應(yīng)該營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用以平等的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法和演奏，增加與學(xué)生之間的互動和交流，幫助學(xué)生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙，采用豐富多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并以積極的心態(tài)完成教學(xué)。

第四篇：淺談在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。面對農(nóng)村中學(xué)，由于留守兒童占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%以上，爺爺奶奶的隔代教育幾乎是零教育，再加之網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，學(xué)生普遍厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣顯得尤為重要，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

3.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：”這有什么可怕的?！叭缭賳?，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，”那還不快跑“。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。

3.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、”雅俗共賞“、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把”外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

第五篇：淺談在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

襄陽區(qū)古驛二中

司燕理

興趣簡單的說就是喜好的情緒，從思維角度講就是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，實踐中興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研，勇于公關(guān)的強大動力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的教師”。楊振寧博士說過，“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對物理感興趣，才能學(xué)好物理，用好物理。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵。

一、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1；演示新奇有趣的物理實驗，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維能力

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實驗導(dǎo)入新課的方法，吸引學(xué)生，層層深入，講授新課。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

3．用具有懸念的實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、方法多樣化，體現(xiàn)教師高超教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語言，還可以增強學(xué)生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是“這個”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向高潮。

在授課時，如果在適當(dāng)?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在物理教學(xué)中，應(yīng)把教材和學(xué)生實際相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)的層次與梯度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，獲得心理上的滿足。如在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級不同的學(xué)生布置不同層次的題目，對差班甚至不惜“漏題”，使所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，這樣有針對的教學(xué)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。再則；物理課題應(yīng)以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)提高習(xí)物理的興趣。