第一篇：綜合實(shí)踐課活動(dòng)案例 Word 文檔

五數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

《奇妙的體積》

濱河小學(xué) 韓興梅 活動(dòng)設(shè)想：

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂在于“首先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，最后獲得各種意義的成功。”在這樣的理念驅(qū)動(dòng)下，課堂上我經(jīng)常激發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)。在講授“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，我班學(xué)生趙章軍提出了這樣的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體和正方體可以量出長(zhǎng)、寬、高，能夠很容易計(jì)算出它的體積，我想知道哪些不規(guī)則的物體的體積是多少，該怎么辦？”我肯定了問(wèn)題具有很大價(jià)值的同時(shí)產(chǎn)生了靈感，于是設(shè)計(jì)了“奇妙的體積”這一實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、首先激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力以及探索帶給他們的快樂(lè)。

3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，體驗(yàn)參與的愉悅。

4、體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心?；顒?dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這一內(nèi)容時(shí)，我采用了小組合作探索的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們用準(zhǔn)備好的棱長(zhǎng)1厘米的正方體拼擺成不同的長(zhǎng)方體很快就知道了體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。并且在探索的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)體積相同的長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)、寬、高有多種不同的情況，因此造成了不同形狀的長(zhǎng)方體體積是相同的。在同學(xué)們興致高漲的時(shí)候我問(wèn)道：你們還想知道些什么？于是趙章軍提出了這樣的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體和正方體可以量出長(zhǎng)、寬、高，能夠很容易計(jì)算出它的體積，我想知道哪些不規(guī)則的物體的體積是多少，該怎么辦？”這一問(wèn)題帶給了我靈感，我當(dāng)即布置了這樣一個(gè)實(shí)踐課題：小組合作研究如何測(cè)出一杯水的體積，有了好的方法向我匯報(bào)，要求每個(gè)小組要保密自己的想法。課后我做了換位思考，假如學(xué)生繼續(xù)追根尋源還要問(wèn)：水可以輕而易舉地轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，我還想知道固體的不規(guī)則的物體體積該怎么辦？我產(chǎn)生了帶學(xué)生進(jìn)行一次真正實(shí)踐活動(dòng)的欲望，于是制定了活動(dòng)計(jì)劃——先測(cè)量一杯水的體積，再測(cè)量一個(gè)雞蛋的體積，最后想到如果物體不能沉入水中又該怎樣解決體積的問(wèn)題。這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與并完成這次實(shí)踐活動(dòng)。

2、提出問(wèn)題。

“測(cè)一杯水的體積”布置下去后，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，第一次我找組長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)方案時(shí)，九個(gè)小組有五個(gè)組興致勃勃拿著量杯來(lái)的，其他小組空手而來(lái)。我并沒(méi)有責(zé)備他們的意思，而是說(shuō)：帶著精美儀器來(lái)的，一下子就能知道結(jié)果，很好。

一、二年級(jí)的小學(xué)生就能完成，他們帶著些許的慚愧否定了自己的方法。并表示帶著自己的小組一定認(rèn)真完成這次實(shí)踐活動(dòng)。很快他們就找到了思維的方向，不約而同地想到把一杯水倒入長(zhǎng)方體盒內(nèi)測(cè)它的長(zhǎng)、寬、高。各組再一次向我匯報(bào)了方法，我提出新的問(wèn)題：你們準(zhǔn)備的盒子呢？只是說(shuō)說(shuō)而已嗎？他們開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)去找盒子，就在解決盒子時(shí)遇到了難題。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中能隨手拿來(lái)的又不漏水的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)方體盒子根本就不好找，好找的只有用來(lái)包裝的硬紙殼盒子，比如化妝品、藥盒子等。組長(zhǎng)一一向我訴苦不好找，找到的都存在漏水問(wèn)題，我笑笑了說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也能難住你們，不就是解決漏水問(wèn)題，接著想辦法，反正老師想到了。到時(shí)候我要在許多來(lái)聽(tīng)課的老師們面前聽(tīng)你們精彩的匯報(bào)。你們也可以理直氣壯地說(shuō)——沒(méi)辦法。我步步緊逼，同時(shí)又適時(shí)地用激將法激勵(lì)他們。其實(shí)我心中對(duì)學(xué)生是否能夠呈現(xiàn)出奇思妙想也沒(méi)有把握。我還是做出了相信他們的決定，因?yàn)楹⒆觽冇兄鴱?qiáng)烈的好奇心、求知欲和展示欲望，我只要用心把展示的平臺(tái)搭建好。在第二階段“水和雞蛋體積”實(shí)踐活動(dòng)課前我和學(xué)生進(jìn)行了這樣簡(jiǎn)單的交流，我問(wèn)：?jiǎn)栴}解決了嗎？（學(xué)生：解決了）準(zhǔn)備好了？（學(xué)生大聲喊：準(zhǔn)備好了）我說(shuō)：老師非常期待你們成功的展示！簡(jiǎn)單的對(duì)話讓學(xué)生信心十足，勇氣倍增。

二、活動(dòng)展示階段

課上我用三言?xún)烧Z(yǔ)對(duì)前面的活動(dòng)過(guò)程做了介紹。然后放了兩段和小組交流的錄像：一是他們準(zhǔn)備的用量杯量的片段，二是不知道該如何解決長(zhǎng)方體盒子的片段。這時(shí)候他們一心想否定自己的幼稚做法，安捺不住自己的表現(xiàn)欲望。其實(shí)我也很期待他們有精彩的表現(xiàn)，抓住學(xué)生心理，趕緊把舞臺(tái)交給他們，信任是成功的前提。出乎我以及所有聽(tīng)課老師的預(yù)料，他們竟然找到了這么多的解決辦法：

張子木組：直接找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體塑料盒子，并且想到了帶零刻度從起點(diǎn)開(kāi)始的尺子。

武若軒組：找到了長(zhǎng)方體的酸奶、飲料盒子，很合理地解決了漏水問(wèn)題。許子璇組：用沙子代替水，把一杯沙子倒進(jìn)長(zhǎng)方體的紙盒里，測(cè)量沙子的體積就知道了一杯水的體積。我非常贊賞地問(wèn)道：你們是怎么想到如此奇妙的辦法？他說(shuō)：我們一開(kāi)始想用橡皮呢裝滿杯子，再取出橡皮泥捏成長(zhǎng)方體來(lái)測(cè)它的體積，但發(fā)現(xiàn)我們無(wú)法將這塊橡皮泥做成非常標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體。后來(lái)就突然想到了用沙子來(lái)代替。

張藝凱組：我們找到紙盒后，怎么也解決不了漏水問(wèn)題，我一天早晨去吃早餐發(fā)現(xiàn)一個(gè)阿姨用塑料袋裝著豆?jié){不漏，就想到了給紙盒子也套上塑料袋不就可以了。

其他組有用類(lèi)似方法，也有個(gè)別組始終沒(méi)能解決漏水問(wèn)題。但是這些孩童的想法，卻是多么富有探索精神和極大價(jià)值的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生讓我感動(dòng)，他們帶給我激情，我用一顆博愛(ài)的心激發(fā)他們的求知欲望。這節(jié)課由于我課前的預(yù)測(cè)和對(duì)學(xué)生的了解比較準(zhǔn)確到位，學(xué)生完全無(wú)意識(shí)順著我的思維去探索，并完全沉靜在探索的快樂(lè)中，盡然還不由自主地、順其自然地大膽地提出有價(jià)值的問(wèn)題——我想知道足球的體積？當(dāng)我說(shuō)出怎么把足球變成長(zhǎng)方體呢？我當(dāng)時(shí)說(shuō)我也沒(méi)準(zhǔn)備足球或石塊之類(lèi)的東西，我突然看到了學(xué)生失望的表情，當(dāng)我幽默地拿出準(zhǔn)備好的雞蛋，學(xué)生的那份好奇和激動(dòng)深深感染著我。也許因?yàn)榉e極探索、也許因?yàn)樗季S碰撞、也許因?yàn)榻o了學(xué)生空間和時(shí)間的自由。學(xué)生盡然能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，肖然同學(xué)她們組準(zhǔn)備的盒子小，無(wú)法放入雞蛋，我當(dāng)時(shí)其實(shí)非常無(wú)奈地關(guān)注著她們，我產(chǎn)生了一絲歉意，因?yàn)槲野褱?zhǔn)備好的盒子提供給別的組。等過(guò)了幾分鐘，我去問(wèn)她們，她們非常成功地測(cè)量出了雞蛋的體積。先測(cè)杯子里水的第一次體積，做好記號(hào)，再放入雞蛋做好水面升高后的記號(hào)，取出雞蛋再用水補(bǔ)足到記號(hào)處，然后再測(cè)水的體積，再減去第一次體積。聽(tīng)了她的匯報(bào)，我真的為他們大膽的探索精神所折服。其實(shí)課堂中還有許多精彩需要展示，但是由于課堂時(shí)間的限制，使學(xué)生思想無(wú)法一一呈現(xiàn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：

1、教師對(duì)每個(gè)組的表現(xiàn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，比如哪個(gè)組匯報(bào)的方案有創(chuàng)意，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；最后合作成功，也就是成功地測(cè)出一杯水和雞蛋的體積也獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

2、每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)由各組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，每節(jié)課都把對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)本上.用畫(huà)“√”的形式評(píng)價(jià)組員。

此主題相關(guān)圖片如下：

3、每次實(shí)踐活動(dòng)我都用表格的形式讓每組學(xué)生自己記錄本次活動(dòng)情況。如：

第三階段（雞蛋體積的探索）

“奇妙的體積”實(shí)踐活動(dòng)記錄幾種非常有效的評(píng)價(jià)方式充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的本能和實(shí)踐探索的積極性，他們不但收獲知識(shí)，更重要的是提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)體驗(yàn)合作和成功的快樂(lè)。有的學(xué)生非常有感悟地說(shuō)出：看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，要想做好需要解決許多意想不到的問(wèn)題。因此作為教師我們只有真正和學(xué)生融為一體，才能挖掘好課題，才能被學(xué)生的創(chuàng)造性思維所感動(dòng)。課后反思：

本節(jié)課由于課前的準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，選題符合學(xué)生特點(diǎn)，因此絕大部分學(xué)生積極參與，收到了預(yù)期的效果。但是由于課堂時(shí)間的限制，有三個(gè)小組在測(cè)量“水”和“雞蛋”的體積誤差超出了正常范圍，教師和全體學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他們的失誤分析，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)認(rèn)真起到重要作用。

第二篇：綜合實(shí)踐課案例

綜合實(shí)踐課案例：活動(dòng)主題《小小綠豆芽》，通過(guò)調(diào)查研討，我們決定和初一生物組聯(lián)合，確定了小小綠豆芽這一主題，并設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容：

1．了解綠豆芽 2．種植綠豆芽 3．出售綠豆芽

在“了解綠豆芽”活動(dòng)中通過(guò)搜集綠豆芽營(yíng)養(yǎng)成分、萌發(fā)條件、種植方法等資料。要求學(xué)生：

（1）掌握利用工具書(shū)（如索引、文摘、百科全書(shū)等）（2）使用視聽(tīng)媒體（3）做筆記（4）訪談

（5）對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)，并結(jié)合生物課堂上的學(xué)習(xí)，完成信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

在種植綠豆芽活動(dòng)中通過(guò)觀察綠豆芽生長(zhǎng)，要求學(xué)生：（1）有目的地收集事實(shí)材料

（2）會(huì)運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法

（3）寫(xiě)好觀察日記，記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。（4）形成收集和處理信息的能力。完成勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)目標(biāo)。

在銷(xiāo)售綠豆芽活動(dòng)中，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、制定營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售等活動(dòng)，要求學(xué)生：

（1）參與社會(huì)活動(dòng)

（2）學(xué)會(huì)與人交往。完成社區(qū)活動(dòng)目標(biāo)。

二、活動(dòng)實(shí)施中生成的新問(wèn)題

事情并不像計(jì)劃的那樣按部就班地發(fā)展，在了解綠豆芽階段并沒(méi)有出現(xiàn)太多的問(wèn)題，到種植綠豆芽階段就開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題了：

由于是冬天，生發(fā)需要較多時(shí)間，到了周末，學(xué)生們不到校，豆芽沒(méi)人照料，怎么辦？學(xué)生們想了很多辦法，通過(guò)商討，大家決定采納1、6班王惠的意見(jiàn)----委托他人照管。

周一發(fā)現(xiàn)豆芽已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)干了，原來(lái)被委托的人忘記了。影響了豆芽生長(zhǎng)，學(xué)生們很失望，但卻意外地獲得了這樣的經(jīng)驗(yàn)：

1．在應(yīng)該澆水的時(shí)間里提前用電話等通知被委托人； 2．找另一個(gè)人幫助提醒；

3．在委托之前了解被委托人是否會(huì)因有其他事情而完成不了任務(wù)； 4．用合適的方式強(qiáng)調(diào)為豆芽澆水的重要性，使被委托人印象更加深刻。

在老師的引導(dǎo)下他們做出了上面的總結(jié)，并在班級(jí)里和大家分享了他們的體會(huì)。這件事讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解他人，無(wú)意間完成了社區(qū)活動(dòng)的又一個(gè)目標(biāo)，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)所沒(méi)有想到的。

沙生法的豆芽生長(zhǎng)緩慢，而且到了第4、5天的時(shí)候開(kāi)始發(fā)出“豆腥味兒”。什么原因呢？為此我們請(qǐng)教了生物老師，找到了問(wèn)題的結(jié)癥：原來(lái)，資料上的介紹說(shuō)，在沙生豆芽上面壓重物，越重越好，我們就在上面放了個(gè)花盆，因此影響了空氣的流通，使其缺少了一個(gè)萌發(fā)條件，雖然其它兩個(gè)條件得到滿足依然不能正常發(fā)芽。時(shí)間一長(zhǎng)，溫暖潮濕的環(huán)境使豆子內(nèi)部開(kāi)始發(fā)酵，于是產(chǎn)生了異味。雖然沙生法沒(méi)有成功，但這件事情讓學(xué)生體會(huì)到：資料上的介紹雖然也來(lái)自實(shí)踐，但在操作過(guò)程中還是要根據(jù)自己的環(huán)境和條件不斷總結(jié)才能成功。有的同學(xué)還和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為：老師教的方法雖然對(duì)很多人有效，但是如果能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會(huì)更快進(jìn)步。豆芽快發(fā)好了，我們懷著興奮的心情準(zhǔn)備進(jìn)入到活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三階段----出售綠豆芽，我們按計(jì)劃進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，可是調(diào)查結(jié)果卻使我們不知所措，我們種植的豆芽和市場(chǎng)上出售的完全不同：

誰(shuí)會(huì)買(mǎi)這樣的豆芽呢，長(zhǎng)的那么難看！活動(dòng)進(jìn)行不下去了。第二天，同樣放在桌子上的兩個(gè)豆芽，市售的已經(jīng)干成了一片薄膜，而我們自己發(fā)的卻沒(méi)什么太大變化：

學(xué)生們看到這些后，在不齒這種為了賺錢(qián)置他人的健康于不顧的不道德行為的同時(shí)，也不禁為那些喜歡吃豆芽的人們擔(dān)憂起來(lái)，難道市售豆芽真的不能吃了么，怎么吃才能避免傷害呢？調(diào)查后大家得出如下結(jié)論：

1．把買(mǎi)來(lái)的豆芽在熱水中燙一下，可除去漂白劑等添加物質(zhì)。2．炒時(shí)加一點(diǎn)醋，保持豆芽營(yíng)養(yǎng)成分的同時(shí)還可以美容。

3．日本人用淘米水浸洗被污染過(guò)的農(nóng)作物，使酸堿平衡，降低危害程度。這時(shí)候一個(gè)新的設(shè)想在我和學(xué)生們的心中醞釀：向社會(huì)發(fā)出倡議，讓綠色食品真正走進(jìn)生活！這樣即能夠使社區(qū)活動(dòng)目標(biāo)完成得更加圓滿。又能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同學(xué)們一起制作了宣傳板，把我們的研究成果利用家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等機(jī)會(huì)向人們進(jìn)行呼吁，盡管這聲音還略顯單薄，但已經(jīng)讓我們感受到了作為一個(gè)公民和社會(huì)的一員應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任！

在您指導(dǎo)的這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是否能夠很好地進(jìn)行合作探究實(shí)踐活動(dòng)？在活動(dòng)中有沒(méi)有遇到一些問(wèn)題？學(xué)生是如何合理地解決合作中的問(wèn)題，進(jìn)而取得較好的研究成果？

在我的指導(dǎo)下，這次綜合活動(dòng)中學(xué)生們能夠很好的進(jìn)行合作探究實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中遇到了個(gè)別問(wèn)題，如沙生法的豆芽生長(zhǎng)緩慢，而且到了第4、5天的時(shí)候開(kāi)始發(fā)出“豆腥味兒”。什么原因呢？學(xué)生們?yōu)榇苏?qǐng)教了生物老師，找到了問(wèn)題的結(jié)癥：原來(lái)，資料上的介紹說(shuō)，在沙生豆芽上面壓重物，越重越好，我們就在上面放了個(gè)花盆，因此影響了空氣的流通，使其缺少了一個(gè)萌發(fā)條件，雖然其它兩個(gè)條件得到滿足依然不能正常發(fā)芽。時(shí)間一長(zhǎng)，溫暖潮濕的環(huán)境使豆子內(nèi)部開(kāi)始發(fā)酵，于是產(chǎn)生了異味。雖然沙生法沒(méi)有成功，但這件事情讓學(xué)生體會(huì)到：資料上的介紹雖然也來(lái)自實(shí)踐，但在操作過(guò)程中還是要根據(jù)自己的環(huán)境和條件不斷總結(jié)才能成功。有的同學(xué)還和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為：老師教的方法雖然對(duì)很多人有效，但是如果能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會(huì)更快進(jìn)步。更讓學(xué)生們體會(huì)到了合作探究的重要作用，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：綜合實(shí)踐課案例--風(fēng)

綜合實(shí)踐課案例——

風(fēng)的腳印

單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)清泉街小學(xué) 姓名：查麗莎 電話：*** 郵編：010031 【教材解讀】：

本課《風(fēng)的腳印》，由學(xué)生通過(guò)感受風(fēng)的存在，去尋找風(fēng)的形成原因；以及通過(guò)觀察、查詢(xún)了解風(fēng)的種類(lèi)；教師設(shè)疑如果沒(méi)有風(fēng)，人類(lèi)的生活將會(huì)怎樣？什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)不會(huì)對(duì)風(fēng)產(chǎn)生影響等，一系列的問(wèn)題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的存在不是獨(dú)立的，與自然界是息息相關(guān)的，保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境及其重要，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

【設(shè)計(jì)理念】：

本課是綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)用書(shū)第12課的《風(fēng)兒，吹過(guò)草原》。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，也積累了一些關(guān)于天氣的知識(shí)，具備了一定的探究能力和方法。如：風(fēng)是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的禮物，有給人帶來(lái)舒適的輕風(fēng)、微風(fēng)，也有給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的狂風(fēng)、颶風(fēng)，各種各樣的風(fēng)都會(huì)給人們帶來(lái)不同的感受。在本課的學(xué)習(xí)中，我將著重讓學(xué)生通過(guò)想象和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)風(fēng)的知識(shí)有比較全面、系統(tǒng)的整理，為下課《風(fēng)的作用》研究做好知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，風(fēng)的知識(shí)涉及面很廣，內(nèi)容也很豐富。讓學(xué)生從身邊開(kāi)始通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合, 讓學(xué)生經(jīng)歷收集資料和整理資料的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、提煉、整理的綜合能力。毫無(wú)疑問(wèn)它有益于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。另外，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作及填寫(xiě)活動(dòng)方案，獲得一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)自然中的風(fēng)與生活密切相關(guān)，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的綜合實(shí)踐能力?教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用綜合實(shí)踐能力解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。

教學(xué)內(nèi)容：義教綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第12課 課時(shí)：第一課時(shí)

課題類(lèi)型：主題確定，分解課 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力：

（1）、通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)、持久的研究某種事物的態(tài)度，并認(rèn)識(shí)到，人只有掌握了自然變化規(guī)律，才能更好到利用和改造自然。從而培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和思維能力等等。

（2）、讓學(xué)生經(jīng)歷收集資料和整理資料的過(guò)程，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、搜集、整理的歸納能力。并且還能通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力，以及使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的綜合能力。

（3）、了解關(guān)于風(fēng)的一些知識(shí)，并對(duì)自我學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度：

（1）、本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄能力、以及鼓 勵(lì)學(xué)生在集體中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究、與他人合作。

（2）、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解風(fēng)，知道學(xué)習(xí)風(fēng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。（3）、通過(guò)參與此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然的現(xiàn)象之一——風(fēng)，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向大自然的每一個(gè)角落，培養(yǎng)、激發(fā)對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣。

價(jià)值取向：

1、在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)風(fēng)的理解以及想要進(jìn)行的探究寫(xiě)在紙上。

2、難點(diǎn)：小組合作完成調(diào)查表。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)的主題

教師出謎語(yǔ)：“誰(shuí)也看不到我的影子，誰(shuí)也提不住我的身子，沙沙沙，有時(shí)我只搖搖樹(shù)，嘩嘩嘩，有時(shí)我要推倒房子，請(qǐng)你猜猜我的名字？”（學(xué)生說(shuō)出：風(fēng)）

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而生成主題。

1.首先用課件播放“風(fēng)的各種情景”，喚起學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的研究欲望。如：

圖（1）圖（2）

圖（3）

圖（4）

2.了解風(fēng)“知”，感受風(fēng)“形”：A、欣賞：

3.師：同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？

學(xué)生說(shuō)出：我 知道風(fēng) 有大風(fēng)和小風(fēng)，風(fēng)還有好風(fēng)和壞風(fēng)。好風(fēng)可以將濕衣服吹干，還可以將風(fēng)箏飛上天。壞風(fēng)可以吹翻海里的船，龍卷風(fēng)能吹倒房子卷走動(dòng)物，等等。

師再問(wèn)：你知道為什么會(huì)有風(fēng)嗎？風(fēng)是從哪兒來(lái)的呢？大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《風(fēng)的解說(shuō)》。（視頻）

師總結(jié)：原來(lái)風(fēng)是由氣流的運(yùn)動(dòng)形成的。

三、主題分解，產(chǎn)生研究課題。

（1）.教師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出你們最想研究的內(nèi)容？比如：今天刮什么風(fēng)，有多大？風(fēng)是怎么形成的？等等！（小組討論后寫(xiě)出研究的內(nèi)容?。?/p>

教師把學(xué)生所寫(xiě)的典型的問(wèn)題都羅列到黑板上，提出：哪些問(wèn)題是沒(méi)有研究意義的？哪些問(wèn)題是我們目前無(wú)法研究的？哪些問(wèn)題是相類(lèi)似的，可以合并到一起研究的？經(jīng)過(guò)學(xué)生相互之間的討論，將問(wèn)題進(jìn)行了整理，并概括成簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)。

（3）.教師指導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方面的問(wèn)題提出課題：風(fēng)為什么有大小？風(fēng)有幾個(gè)等級(jí)？風(fēng)可以怎么利用，是能源嗎？什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？等等！

（4）、師：針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)研究呢？ 學(xué)生 A：上網(wǎng)查。學(xué)生 B:圖書(shū)館找。學(xué)生 C:請(qǐng)教家長(zhǎng)。學(xué)生 D:調(diào)查走訪

（5）、師：那現(xiàn)在我們可以研究了嗎？ 學(xué)生：不行，還得分組，擬定方案等！

（6）、教師說(shuō)出：我 制定了這樣一個(gè)方案，（出示表格）希望同學(xué)們分成小組來(lái)完成。（由組長(zhǎng)領(lǐng)取活動(dòng)方案）

四、活動(dòng)匯報(bào)，展示成果。

（1）小組活動(dòng)中，教師便發(fā)給學(xué)生一張小組活動(dòng)計(jì)劃表，讓各個(gè)小組討論需要調(diào)查探究的方向以及解決方案。由成員完成表格，組長(zhǎng)填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）分別請(qǐng)兩個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)方案后，教師展示。（用幻燈）（3）教師指出學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中遇到的困難及解決的辦法。

五、重新成立研究小組，明確分工，開(kāi)展修改方案活動(dòng)。

（1）同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行自由分組，繼續(xù)對(duì)方案進(jìn)行整理及修改。同時(shí)，教師要有一定的要求與引導(dǎo)：

自由分組溫馨提示：① 對(duì)同一問(wèn)題感興趣同學(xué)合成一組，共7個(gè)小組；②每組成員6—8人最佳；③成員最好男女搭檔；④分組后在指定的位臵坐下。⑤還要將組內(nèi)成員進(jìn)行分工，討論后寫(xiě)出研究的內(nèi)容！

（2）修改后，重新展示。

①檢查表格完成情況，并再次展示。②檢查小組分工。

教師問(wèn)：哪個(gè)小組分工完成了，是怎么分的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 如：第二小組以郭晴同學(xué)為組長(zhǎng)。

學(xué)生甲：我負(fù)責(zé)填表。

學(xué)生乙：我負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料。

學(xué)生丙：我和劉也負(fù)責(zé)去圖書(shū)館查資料。學(xué)生?。何液蛣⒎f負(fù)責(zé)調(diào)查、采訪。

六、小結(jié)：同學(xué)們：你們精彩絕倫的匯報(bào)、老師為之震撼。

希望同學(xué)們按照分工，把我們的方案進(jìn)行實(shí)施！

七、活動(dòng)反思

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，就好象在學(xué)生面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道讓我能穿越時(shí)空，去感知、去探究、去實(shí)踐。學(xué)生對(duì)風(fēng)的直觀感受，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)了風(fēng)，知道了風(fēng)的產(chǎn)生和風(fēng)的力量，通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了 運(yùn)用同學(xué)們的 各種信息，整理和記錄的方法，通過(guò)合作探究的積極態(tài)度，成功完成了此次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定，分解課；在此次活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的溝通表達(dá)能力，收集信息的能力處理問(wèn)題的能力。總之，此次活動(dòng)給學(xué)生們提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)！以下是我在教學(xué)本課的一些得與失：

一、課題的生成具有自我性

本次活動(dòng)，借助多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)各種風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步研究風(fēng)這一知識(shí)的興趣，其實(shí)本課課題為“風(fēng)兒，吹過(guò)草原”由于這一課題無(wú)論從視覺(jué)還是感覺(jué)上來(lái) 分析，都覺(jué)得涉及面比較窄，而課本內(nèi)容又較全面，因此我自作主張將課題改為“風(fēng)的腳印”，這樣比較容易理解和接受。由此開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究生成了它的子課題：

1、風(fēng)有幾種？

2、風(fēng)為什么有大小？

3、風(fēng)有幾個(gè)等級(jí)？

4、風(fēng)可以怎么利用，是能源嗎？

5、什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？等等！

在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路。在研究過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，能夠與伙伴通力合作，努力完成研究活動(dòng)。研究活動(dòng)漸漸地讓他們懂得了互幫互助。

這次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們始終保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的興趣高，樂(lè)于思考、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究。

但是，由于本次活動(dòng)是主題生成課，難以預(yù)設(shè)學(xué)生要探究的問(wèn)題，難以把握教學(xué)時(shí)間。在引導(dǎo)學(xué)生完成表格的過(guò)程中，沒(méi)有起到較好的教師指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他的內(nèi)容時(shí)，可以追問(wèn)：你有什么疑問(wèn)？，讓學(xué)生提出問(wèn)題然后再在小組內(nèi)組織交流。小組合作探究問(wèn)題也許放在“問(wèn)題的整理和歸納”之后會(huì)更有實(shí)效性。

二、課題的選擇，聯(lián)系生活、知識(shí)延伸進(jìn)而滲透環(huán)保教育。

我在課堂開(kāi)始時(shí)，巧妙講述了風(fēng)的益處以及龍卷風(fēng)所造成的傷害，留給學(xué)生思考和想象的空間，讓學(xué)生了解其他自然災(zāi)害。通過(guò)這幾課的完整學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真切地體味自然界的變化無(wú)常，并能真切的感受到雖然我們無(wú)法控制這些災(zāi)害的來(lái)臨，但我們可以為保護(hù)環(huán)境做一些利所能及的事情。當(dāng)然，這只是第一節(jié)主題分解課，并沒(méi)有顯現(xiàn)出進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，但環(huán)保對(duì)我們的教育至關(guān)重要。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為可能是時(shí)間關(guān)系，本課在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我還是有些著急，我感覺(jué)老師可以在這里滲透一些環(huán)境保護(hù)的信息，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家園有更真實(shí)的理解。不過(guò)，在后幾節(jié)的教學(xué)中一定要滲透！

三、巧妙利用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。教學(xué)的終極目標(biāo)就是一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理

解需要來(lái)確定。有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，我的這堂綜合實(shí)踐課給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常有必要。在我的課上，讓學(xué)生真正體會(huì)了開(kāi)放、探究的氛圍。在課堂開(kāi)始之初，我從課題入手，質(zhì)疑：你了解風(fēng)嗎？關(guān)于風(fēng)你都知道哪些什么？同時(shí)播放風(fēng)的教學(xué)課件，構(gòu)建情境。達(dá)到了快速幫助學(xué)生建立各種風(fēng)的直觀印象，讓學(xué)生產(chǎn)生研究風(fēng)的迫切愿望，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

四、小組合作的問(wèn)題。

活動(dòng)主題確定以后，學(xué)生便自愿組成研究小組。在自愿組成小組的過(guò)程中，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過(guò)了半天就改變主意重新組合。這是學(xué)生交往合作中的很正常的現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交往教育的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。于是，我抓住了這一良好的教育時(shí)機(jī)，下一課時(shí)我將有針對(duì)性地開(kāi)展教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過(guò)指導(dǎo)、幫助，組成全班團(tuán)結(jié)的六個(gè)合作的研究小組。

五、通過(guò)這次活動(dòng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)了不少。感謝我們的綜合實(shí)踐課題組，感謝清小的領(lǐng)導(dǎo)，感謝我們馬校長(zhǎng)給予我的指導(dǎo)，感謝你們讓我更了解綜合實(shí)踐課。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步！今后我會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生方面多下功夫！要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水！我會(huì)努力的！做一名更優(yōu)秀的教師！

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課案例

一、活動(dòng)背景分析

寶華山自然保護(hù)區(qū)于1984年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)成立，占地面積115公頃。是寶華山國(guó)家森林公園的一個(gè)組成部分。自然保護(hù)區(qū)地處北亞熱帶中部，氣候四季分明，熱量充裕，無(wú)霜期長(zhǎng)，蘊(yùn)含著

豐富的自然資源。其地帶性森林植被是常綠、落葉闊葉混交林，具有濃郁的森林氛圍和良好的生態(tài)環(huán)境。植物資源豐富，種類(lèi)繁多，已知的維管束植物共有124科352屬529種，種子植物的種數(shù)為歐洲植物種子數(shù)的1/4，其中不乏珍稀寶貴的樹(shù)種，素有寧鎮(zhèn)山脈植物園之稱(chēng)。

寶華山森林景觀獨(dú)特，森林覆蓋率高達(dá)92%。山中有千年古樹(shù)近百株。寶華山中綠瑰寶，身為寶華人，我們應(yīng)該讓孩子知道自己家鄉(xiāng)寶華山自然風(fēng)光的迤邐，了解我們家鄉(xiāng)豐富的物種，尤其是我們引以為豪的“鎮(zhèn)山之寶——寶華玉蘭”，讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美，探究身邊的美，欣賞身邊的美，最終成為創(chuàng)造家鄉(xiāng)美的主人。家鄉(xiāng)有這樣的美景有這樣豐富的植物資源，我們應(yīng)引以為豪，我們要讓家鄉(xiāng)這樣的美景為更多的人知曉，激發(fā)孩子心中熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感。

二、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

使用年級(jí)：高年級(jí)

第一階段：2周左右

第二階段：1節(jié)課左右

第三階段：一個(gè)月

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我們寶華上中的植物，欣賞讓學(xué)生感受寶華山的林麓之美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

2、養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子們一般認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與、合作學(xué)習(xí)意識(shí)及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、通過(guò)與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種植物的形態(tài)并借助有關(guān)資料豐富對(duì)寶華植物的了解。架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物的觀察能力，學(xué)會(huì)欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。

4、學(xué)會(huì)制作葉脈書(shū)簽，為家鄉(xiāng)的風(fēng)景設(shè)計(jì)公益廣告用語(yǔ)，最為小導(dǎo)游想四面八方而來(lái)的游客介紹我們的寶華山等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力等。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生在集體活動(dòng)中的相互交流與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到與人合作交流的快樂(lè)。

2、在成果匯報(bào)、展示過(guò)程中，讓學(xué)體驗(yàn)時(shí)間出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。

3、寶華為我們的驕傲，向人們介紹我們的寶華山，欣賞寶華山的美景，宣傳寶華。激發(fā)孩子心中熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備活動(dòng)調(diào)查的相關(guān)表格，2、學(xué)生在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下去我們的寶華山尋找我們自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的珍貴之物，認(rèn)識(shí)它們，觀察它們。

四、活動(dòng)過(guò)程

第一階段

在課題確定之后，我們將用2周左右的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)查有多少學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)寶華山中珍貴的植物，然后我們將組織學(xué)生走進(jìn)寶華山，親近寶華山，在自然保護(hù)區(qū)里，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在老師的帶領(lǐng)下觀察植物，認(rèn)識(shí)植物以寶華山上的物種為材料，讓學(xué)生觀察、訪問(wèn)，查找資料，認(rèn)識(shí)、了解寶華山中的珍貴物種。

學(xué)生分組，從寶華山回來(lái)后形成一系列的調(diào)查表格，如有關(guān)家鄉(xiāng)植物資源的情況調(diào)查，去查找文人墨客對(duì)寶華山風(fēng)景的贊美的詩(shī)篇，如當(dāng)你了解了我們寶山里那些植物你的心情、感受如何等等，自己可以翻閱相關(guān)書(shū)籍，可以上網(wǎng)搜索，可以向別人請(qǐng)教等等，自主搜集資料。同時(shí)將采集回來(lái)的植物樹(shù)葉在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行植物的辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的形狀，制作成樹(shù)葉貼花，做成葉脈書(shū)簽等，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同學(xué)們?cè)谛?nèi)外展開(kāi)了廣發(fā)地資料搜集為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡(jiǎn)便、快捷地資料查詢(xún)，我還對(duì)孩子進(jìn)行理論基本的培訓(xùn)，1、用搜索站點(diǎn)點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料，對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制，整理、打印，怎么制作表格等。

給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，一個(gè)月左右把資料拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生互相交流，表?yè)P(yáng)資料搜集好的學(xué)生，同時(shí)也給其他做到不足的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)范例，補(bǔ)充自己整理搜集的相關(guān)資料。

第二階段：

下面以1節(jié)課的過(guò)程勾勒為例。

第一節(jié)課，以交流資料，了解植物為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，賞一賞

1、展示家鄉(xiāng)寶華的美麗的自然風(fēng)光圖。

欣賞著美麗的自然風(fēng)光，你有什么樣的感受和體驗(yàn)？

2、把你拍攝的照片與大家分享。

二、自主合作，說(shuō)一說(shuō)

1、、說(shuō)說(shuō)寶華山中珍貴的植物種群

(1)、物華天寶——寶華山自然保護(hù)區(qū)

1984年，江蘇省人民政府把寶華山辟為自然保護(hù)區(qū)，是江蘇省7個(gè)自然保護(hù)區(qū)之一，已載入《中國(guó)百科年鑒》。1996年被列為國(guó)家級(jí)森林公園，使珍貴的植物資源得到了十分妥善的保護(hù)。因?yàn)橹脖槐Ｗo(hù)得好，加之隆昌寺被36座山峰所包圍，在山的任何一面都看不見(jiàn)寺廟的影蹤，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到晨鐘暮鼓的聲音。

寶華山地帶性植被保存完好，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，僅維管束植物就有124科、352屬、529種，其中種子植物的種數(shù)為歐州種子植物種數(shù)的1/4。其中，寶華玉蘭、糯米椴、三頁(yè)漆、紫檀、南京椴為特有樹(shù)種，寶華玉蘭為特有樹(shù)種，是三百萬(wàn)年前的新生代。有剛竹、水竹、苦竹、短穗竹等野生品種，稱(chēng)之“竹海”。地帶性植被中，落葉成份為：青岡櫟、苦櫧、冬青、紫楠等，毛竹、油桐等栽培歷史悠久。

（2）、資料鏈接

（1984年被江蘇省人民政府確定寶華山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)。

1996年4月被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)森林公園。XX年后又被評(píng)為國(guó)家aaaa級(jí)景區(qū)，現(xiàn)為“國(guó)家4a級(jí)森林公園”。

（3）、說(shuō)說(shuō)你在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的見(jiàn)聞

了解植物的習(xí)性

（4）、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)我們的“寶華玉蘭”。

a、講解寶華玉蘭的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

1932年，我國(guó)著名的植物學(xué)家鄭萬(wàn)鈞來(lái)寶華山考察時(shí)發(fā)現(xiàn)了它，并定名為寶華玉蘭。

b、栽培種植情況

此樹(shù)種至1980年全縣只剩母樹(shù)26棵，瀕臨滅絕。近年來(lái)，在人工精心捉種、培育下，已有苗木數(shù)萬(wàn)棵。如今，寶華玉蘭已走出寶華山，在大江南北的許多城鎮(zhèn)安家落戶(hù)。寶華玉蘭是寶華山鎮(zhèn)山之寶，落葉小喬木，每年早春二月，于春寒料峭中先開(kāi)花，后發(fā)葉?；ǘ涠喽?，形狀如蓮?；ò臧咨撊舯孔霞t色，花香濃郁。葉為懸膽形，樹(shù)皮灰白色?；ㄖx結(jié)籽，滿樹(shù)翠葉，至冬落盡。其籽艷如紅瑪瑙，被緊裹于長(zhǎng)條形灰色外皮花房室內(nèi)。寶華玉蘭木材大都通直細(xì)致，是良好用材；其花還可制香精和作藥用、食用。

c、美文欣賞

多么勇敢的寶華玉蘭呀，為了迎接百花盛開(kāi)的春天，不畏早春二月的料峭寒風(fēng)，等不及長(zhǎng)葉，便綻開(kāi)一樹(shù)鮮花；

多么美麗的寶華玉蘭呀，如蓮的花朵，潔白的花瓣、微紫的基部，艷紅的花絲，淡淡的幽香；

多么謙虛的寶華玉蘭呀，待到春光明媚時(shí)，身披綠裝，含笑不語(yǔ)甘心扶持爛漫的山花；

多么樸實(shí)的寶華玉蘭呀，到秋天結(jié)出一串串葡萄般的鮮紅種子，耀眼奪目，為秋色增添了光彩。

d、我們的身邊就有這個(gè)“玉蘭”精神的人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

課外可以延伸對(duì)植物知識(shí)的探究活動(dòng)，如研究植物的葉子等。

第三階段：

利用節(jié)假日開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)宣傳我們寶華山上豐富的珍貴的植物資源，宣傳我們寶華山的優(yōu)美風(fēng)光，五、活動(dòng)成果的交流與總結(jié)

1、同學(xué)們登山研究植物的活動(dòng)圖片及采集的樹(shù)葉等資料與大家交流

2、有詩(shī)為證：交流搜集來(lái)的贊美寶華山風(fēng)景的詩(shī)歌等

3、做樹(shù)葉貼畫(huà)

4、制作葉脈書(shū)簽（事先在家做好），和大家交流

5、創(chuàng)意設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

六、活動(dòng)評(píng)析

綜合實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)要突出綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、生成性、開(kāi)放性和自主性等特點(diǎn)

在活動(dòng)前的準(zhǔn)備上應(yīng)花大功夫。我們的學(xué)生盡管生活在寶華山腳下，但對(duì)寶華山的了解僅限于感性的認(rèn)識(shí)中，在活動(dòng)準(zhǔn)備之中，帶領(lǐng)學(xué)生研究每一種植物特性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好表格、搜集資料，整理資料，匯總資料，指導(dǎo)學(xué)生做樹(shù)葉貼畫(huà)，做葉脈書(shū)簽。

在教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受現(xiàn)在風(fēng)景之美。讓學(xué)生交流自己調(diào)查的心得，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們寶華山上的珍惜物種——寶華玉蘭，同學(xué)們分組合作展示自己的才能，贊美自己的寶華山，然后走向街頭走向社區(qū)，讓跟多的人了解我們的寶華山。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們鍛煉了自己的能力，豐富了自己的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，受到美的熏陶。

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”在應(yīng)試教育中，我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育功能，一方面長(zhǎng)期將學(xué)生囿于一個(gè)狹小的空間，與社會(huì)、與生活脫離，另一方面又抱怨學(xué)生沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，缺乏能力，不能將所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。這是基礎(chǔ)教育課程改革面臨的主要問(wèn)題，綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生申請(qǐng)了一個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)辟了一片天地，使他們能走出校門(mén)、走出課堂、走向生活、走向社會(huì)。

第五篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)案例

綜合實(shí)踐課教學(xué)案例

白色污染的誘因與研究的對(duì)策

沈陽(yáng)市第九十中學(xué)陳佳鼐

教師自然情況：

陳佳鼐2003年畢業(yè)于沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院生物系 大學(xué)本科現(xiàn)任沈陽(yáng)市第九十中學(xué)二級(jí)教師

教學(xué)背景：

這是一節(jié)常規(guī)的探究課，學(xué)生是沈陽(yáng)市第九十中學(xué)七年一班的學(xué)生，該班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)力比較強(qiáng)。授課時(shí)共將學(xué)生分為六個(gè)探究小組，上課時(shí)間是2005年3月22日。教學(xué)過(guò)程：

一、信息收集與整理

本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，學(xué)生對(duì)治理白色污染內(nèi)容也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈。抓住學(xué)生的這種心理，我鼓勵(lì)學(xué)生在課前查閱生活中有關(guān)白色污染的知識(shí)，提前布置學(xué)生們分別到各自的社區(qū)尋找有環(huán)境污染的地方，并拍下照片和作記錄，并根據(jù)七年級(jí)階段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，愿意在學(xué)習(xí)中展示自己的才華的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行調(diào)查研究。有兩個(gè)小組的同學(xué)從家里拿來(lái)了DV攝象機(jī)，對(duì)調(diào)查過(guò)程進(jìn)行了全程攝像，被我編輯到了課件的引言里面，在充滿好奇的氛圍中學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容 1

上來(lái)。

二、信息交流

在綜合實(shí)踐課上，首先讓學(xué)生明確什么是“白色垃圾、白色污染”，通過(guò)學(xué)生課前收集來(lái)的資料介紹：“白色污染”主要指白色的發(fā)泡塑料飯盒，各種塑料袋，農(nóng)用地膜等給環(huán)境造成的污染。當(dāng)我請(qǐng)各組介紹收集的資料和照片時(shí)，學(xué)生們各個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。

白雨生一組發(fā)言說(shuō):“我們收集了白色污染的資料和照片。你們看，在勞衛(wèi)社區(qū)的某個(gè)角落到處是白色塑料盒，小區(qū)的草坪上飛舞著塑料袋，我從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中了解到白色垃圾很難被泥土吸收，就是埋入大海，也要150年才被分解?！?/p>

石洋一組也發(fā)言說(shuō):“我們也拍了一些運(yùn)河的照片，有些河段河水里都有很多的白色垃圾、白色塑料袋到處可見(jiàn)。太臟了，太污染環(huán)境了?！?/p>

范倩倩一組也發(fā)言說(shuō):“植物園是我們市規(guī)模最大、投資最多、設(shè)施最先進(jìn)的公園。節(jié)日、休假日游人絡(luò)繹不絕，也是結(jié)婚人們的必有游之地，但是，有些游人環(huán)保意識(shí)太差，吃完的塑料袋等白色垃圾隨手亂仍，真不文明。”

??

通過(guò)學(xué)生們踴躍的姿態(tài)，得意的神情，一本正經(jīng)的話語(yǔ)，小組在一起討論、總結(jié)出了白色污染的原因，讓我驚喜感動(dòng)。這充分說(shuō)明學(xué)生們對(duì)自己辛勤勞動(dòng)的肯定和有機(jī)會(huì)展示自己才能的激動(dòng)滿足之情。正如教育家說(shuō):教學(xué)的目的不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

三、深入探究，出謀劃策

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了城市的環(huán)保問(wèn)題的重要性，但如何激發(fā)他們?yōu)槌鞘协h(huán)境出力的情感呢?我在課件中出示反映改革開(kāi)放以來(lái)我市變化的錄像片，重新編輯整理，選出有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容。學(xué)生們沉浸在美麗的畫(huà)面中對(duì)城市的認(rèn)識(shí)更全面，自豪之情也由然而生。

活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，還讓大家“點(diǎn)石成金”為城市的環(huán)境建設(shè)出謀劃策，可以寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。經(jīng)過(guò)小組再次討論，六組同學(xué)都交上了令人滿意的作業(yè)。

趙勝男一組畫(huà)了一棵“環(huán)保音樂(lè)樹(shù)”。樹(shù)上有三個(gè)垃圾口，分別投放有機(jī)、無(wú)機(jī)和有害垃圾，當(dāng)人們把垃圾投入音樂(lè)樹(shù)后，樹(shù)里就會(huì)發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。吸引大家再投放垃圾。

王添一組畫(huà)了一張“美麗的教室”。他們說(shuō):“保護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。所以首先美化了教室，讓教室四季如春，干凈整潔，并且具有環(huán)保功能?！?/p>

還有的小組畫(huà)了一幅人人動(dòng)手讓世界清潔起來(lái)的圖畫(huà)，還有的寫(xiě)了居民衛(wèi)生須知。更有一組同學(xué)給市環(huán)保局寫(xiě)了一封信，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員全市居民一起來(lái)保護(hù)城市的環(huán)境。

本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)居住環(huán)境中不良狀況的實(shí)地調(diào)查和收集環(huán)境污染的各種資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)的意識(shí)和能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和立志為家鄉(xiāng)的綠化、美化、凈化出力的美好愿望。教學(xué)反思：

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，更重要的是增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，懂得了治理“白色污染”，改善地球環(huán)境，是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)的道理。在為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主和諧、自主參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們的主人翁責(zé)任感，通過(guò)這次自我組織活動(dòng)，同學(xué)們深入了解了環(huán)保知識(shí)，增長(zhǎng)了社會(huì)見(jiàn)識(shí)，鍛煉了社會(huì)實(shí)踐的能力。