第一篇：在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 孫學(xué)紅

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

商河縣鄭路鎮(zhèn)明德小學(xué)

孫學(xué)紅

摘要：

為了在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我做了一些嘗試：利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；打破常規(guī)思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)；強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作

學(xué)生

創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重任，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力又直接體現(xiàn)在寫(xiě)作能力上。所以，在我們推行“課改”的今天，必須要解放思想、更新觀念，大力提倡“敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)”的作風(fēng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維能力，我在作文教學(xué)中做了一些嘗試，收益頗豐。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

直覺(jué)思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，而且觀察往往籠統(tǒng)、不精確，寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，因而造成作文難的現(xiàn)象。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《記一次青蛙跳》作文指導(dǎo)課，（作文要求：把最感興趣的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。）在作文指導(dǎo)課上，我先引導(dǎo)學(xué)生看錄像，采用“定格”或“不定格”的形式，先放“準(zhǔn)備跳”，再放“開(kāi)始跳”，最后播放比賽結(jié)束的場(chǎng)面。所有“青蛙跳”比賽的過(guò)程學(xué)生一目了然，作文描寫(xiě)也就言之有序。并且將“開(kāi)始跳”定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“青蛙跳”的樣子像什么？學(xué)生定睛細(xì)看，同學(xué)們有的后腿蹬地，像運(yùn)動(dòng)健將，有的弓著身子，像可愛(ài)的兔子，有的膀大腰圓、動(dòng)作生硬，像笨拙的狗熊……學(xué)生在老師的具體引導(dǎo)下，一邊觀察，一邊想象，一邊描述，思維十分活躍。

二、打破常規(guī)思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)。作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢?jiàn)“思”是作文的最初階段，兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文、或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章別出心裁。如《樓房高了，藍(lán)天少了》《我與凡卡比童年》《“三國(guó)殺”熱潮》等作文，既充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性的光芒。

為了引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維定勢(shì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容，都力求新穎有趣，我還時(shí)常讓學(xué)生參與到命題作文中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題目，讓學(xué)生自由選擇，或讓學(xué)生依作文要求，自擬題目。學(xué)生突破常規(guī)思維的束縛，自由、快樂(lè)的作文，作文中的獨(dú)特見(jiàn)解也躍然紙上。

心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、而且心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)?！彼猿俗魑拿}，作文形式也力求多樣化，片段作文、作文填空、連詞口頭作文、想象作文、音響作文等多種形式，使學(xué)生如同做游戲，興趣盎然。

三、強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，是思維能力鍛煉的過(guò)程，是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中體現(xiàn)。教師要有意識(shí)的利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教育資源，如書(shū)報(bào)、廣播電視、多媒體課件中的相關(guān)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路。我著重在作文立意和構(gòu)思方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。作文立意要敢于換角度，突破舊思路，大膽標(biāo)新立異，還要富有時(shí)代氣息，表現(xiàn)時(shí)代精神。生活中的人、事、景、物都蘊(yùn)含哲理，我們要努力發(fā)掘它。如果我們善于見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，道人所未道，也就具有了創(chuàng)新的意識(shí)和能力。構(gòu)思時(shí)切忌呆板，靈活多變的構(gòu)思也是一種創(chuàng)新，我經(jīng)常告訴學(xué)生：文章的開(kāi)頭不必千遍一律的去模仿范文，落入俗套。寫(xiě)記敘文，除了順敘，何不來(lái)點(diǎn)倒敘，插敘？來(lái)點(diǎn)懸念，來(lái)點(diǎn)跌巖起伏呢？描寫(xiě)人物，總是先寫(xiě)外貌，再寫(xiě)語(yǔ)言動(dòng)作就好嗎？不一定，因人而異。記敘文情結(jié)有巧合式、聯(lián)想式、想象式、照應(yīng)式……學(xué)生作文絕不能只按固定模式來(lái)套，要活學(xué)活用，不拘一格。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能被激活。我們要充分利用作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，勇于創(chuàng)新，善于指導(dǎo)，努力在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，即創(chuàng)造出新的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。筆者擬從以下幾方面在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。

一、擴(kuò)大閱讀面，多方位、多角度、多途徑積累素材

俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。因此，作文教學(xué)必須注重材料的積累。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！遍_(kāi)卷有益，讀名著更可以拓展知識(shí)，陶冶性情，提高欣賞能力。因而，每學(xué)期筆者都會(huì)選擇二至三部名著作為閱讀書(shū)目，讓學(xué)生讀而有感，感而有言。

另外，學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽一些熱點(diǎn)評(píng)論，名人逸事等對(duì)他們開(kāi)拓視野都幫助較大。電視、報(bào)紙也是學(xué)生接觸社會(huì)的平臺(tái)。

二、積極觀察，深入思考，感悟生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉。因此，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察和思考生活。

曾幾何時(shí)，諸多學(xué)生的作文素材讓人感覺(jué)似曾相識(shí)：寫(xiě)母愛(ài)就寫(xiě)雨中送傘，寫(xiě)老師就寫(xiě)燈下改作業(yè)，病中補(bǔ)課等等。更有甚者，有的學(xué)生虛編故事，不惜以自己父母患重病、不幸去世等情節(jié)來(lái)博取閱卷老師的同情。但這種沒(méi)有真情體驗(yàn)，杜撰出來(lái)的文章根本不可能撥動(dòng)人的心弦，引起讀者的感情共鳴，只會(huì)讓人覺(jué)得虛假。

所以，應(yīng)讓學(xué)生多留心日新月異的生活事物和社會(huì)現(xiàn)象，提倡他們寫(xiě)觀察日記和心得感受，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材和充沛的情感體驗(yàn)。

三、以求異思維的訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生作文思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從某種程度上說(shuō)，作文立意的創(chuàng)新就是運(yùn)用求異思維進(jìn)行的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的作文訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。訓(xùn)練前，筆者先以幾例來(lái)說(shuō)明，應(yīng)一分為二地看待問(wèn)題，努力找出與別人迥然不同的看法來(lái)。例如：“常在河邊走，也能不濕鞋”，“班門(mén)弄斧”是明智之舉，起點(diǎn)高，多向行家學(xué)習(xí)，“虎威也能假”，這都是一種成功的翻新。

在這種“逆向思維，反彈琵琶”的訓(xùn)練中，學(xué)生異?；钴S。經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練后，學(xué)生那種模板式的文章少了，取而代之的是新穎的觀點(diǎn)、深度的思考。學(xué)生李某就這樣寫(xiě)道：由于家里蚊蟲(chóng)成患，苦不堪言，欲除之而后快，但打、噴藥都無(wú)濟(jì)于事。后發(fā)現(xiàn)屋后污水溝乃其滋生之所，清理后蚊子果然大減。由此感悟出做事要追根溯源，從根本上解決問(wèn)題才行。

四、在作文命題與形式上做文章，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

1創(chuàng)新是作文的基點(diǎn)，是激發(fā)興趣的契機(jī)

著名的語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：“一個(gè)好的作文命題，它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文寫(xiě)得有首無(wú)尾、空洞無(wú)物的學(xué)生，竟然將檢查寫(xiě)得誠(chéng)摯細(xì)膩，真情流露，且竟洋洋灑灑寫(xiě)了近千字。這不禁讓筆者思考：我們的作文命題是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活呢？于是在以后的作文命題中，筆者努力從內(nèi)容上捕捉他們生活的熱點(diǎn)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。例如，《暢想2020》、《給我放天假吧》、《我想對(duì)你說(shuō)》、《我看上網(wǎng)》等命題作文都是這一想法的嘗試。果然，學(xué)生作文中說(shuō)真話的多了，訴真情的多了。

2作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)真實(shí)的風(fēng)格與性情

曾有位學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫(xiě)母愛(ài)：“已知??求證??論證過(guò)程??結(jié)論??”這種類(lèi)似做數(shù)學(xué)題的寫(xiě)作方式不覺(jué)讓筆者眼前一亮。是啊，“母愛(ài)”是融于生活中的小事，溢于母子的爭(zhēng)執(zhí)里，以這種求證的方式來(lái)寫(xiě)母子的意見(jiàn)分歧，母親對(duì)兒子的指引和教導(dǎo)，對(duì)兒子深深的愛(ài)，不正是一種突破嗎？孩子不就是在求證著什么嗎？于是筆者以此為例鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式的創(chuàng)新，學(xué)生的寫(xiě)作模式不斷翻新，有些雖有不合理之處，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是一種創(chuàng)造。

五、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

1營(yíng)造輕松民主課堂，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

“好之者，不如樂(lè)之者”。發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性就需要在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，只有師生感情融洽、心靈溝通了，學(xué)生才能敢于大膽設(shè)想和質(zhì)疑。

2用充滿(mǎn)激情的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維

馬克?吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。”平時(shí)，筆者特別強(qiáng)調(diào)作文要寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。在批改中，不論學(xué)生的感受是對(duì)是錯(cuò)，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。錯(cuò)誤或片面的可以引導(dǎo)，重要的是激發(fā)他們的上進(jìn)心和自豪感，達(dá)到激發(fā)寫(xiě)作興趣的目的。

3努力打造多種平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，激活創(chuàng)造熱情

人都有表現(xiàn)欲，都希望自己的勞動(dòng)成果能獲得眾人的肯定與贊美。因此，小到課堂的展示交流，優(yōu)秀作文上墻，大到編印校報(bào)，成立文學(xué)社，推薦發(fā)表，都是激活學(xué)生熱情的好方法。

總而言之，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)（239400）

第三篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊坊小學(xué) 何振明

（摘要：21世紀(jì)對(duì)人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識(shí)，而是知道到什么地方用什么方法獲得自己需要的知識(shí)，有自覺(jué)更新知識(shí)和迅速更新知識(shí)的能力，以及在更新和應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師，因而在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主探究者和發(fā)現(xiàn)者。）

【關(guān)鍵詞】：作文；注重；創(chuàng)新；能力

【Keywords】: composition;focus;innovation;capacity

改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平站在時(shí)代的前列指出：“教育要從娃娃抓起”，基礎(chǔ)教育不言而喻。小學(xué)生正是浪漫兒童時(shí)代，是人生的起點(diǎn)，是發(fā)展的最佳時(shí)期，也正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利時(shí)機(jī)。因此，根據(jù)科研特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教學(xué)融入各教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是非常重要的。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)作文創(chuàng)新興趣，大膽嘗試

贊科夫談過(guò)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想和詞語(yǔ)?！弊寣W(xué)生在作文時(shí)大膽嘗試，就是指導(dǎo)學(xué)生：“我口談我心，我手寫(xiě)我口?！笨吹绞裁?，寫(xiě)什么，想到什么寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么。沒(méi)有任何條條款款的限制，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束放大膽學(xué)寫(xiě)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，反映事物，熟練地掌握口頭語(yǔ)言書(shū)面化的技巧。學(xué)生有了“談話”自由，寫(xiě)作熱情才能高漲。教師在評(píng)改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有觀察精細(xì)見(jiàn)解獨(dú)創(chuàng)的作文，不管是全篇文章還是片言只語(yǔ)，飽滿(mǎn)的情感，才能使學(xué)生的寫(xiě)作情感在心中激蕩起來(lái)。命題的創(chuàng)新要注意五點(diǎn)。1.啟發(fā)性。啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，而且能開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，能由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想。2.趣味性。心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)至大腦皮層的情緒沖動(dòng)，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使它們積極活動(dòng)起來(lái)。趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使之產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的積極愿望。3.動(dòng)情性。動(dòng)真情是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，能引起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。如：《我的傷心悔恨的淚水》、《那次，我哭了》、《和老師說(shuō)悄悄話》、《爸爸快理我吧》等等。4.吸引性。獵奇、置疑是學(xué)生思考探究的欲望，使它們產(chǎn)生不吐不快的欲望和良好的寫(xiě)作心境。5.靈活性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，命題作文是“不得已而為之?！币虼死蠋熢诿}時(shí)要克服公式化、概念化、成人化等傾向?？梢允且淮味嗝}，讓學(xué)生自由選擇。可以是半自由命題，讓學(xué)生前添后補(bǔ)的形式選擇命題，也可以是老師提出范圍，讓學(xué)生自擬題目。多種形式的命題使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓寬思路，暢所欲言。

四、看中找新，發(fā)展觀察力

看即指看書(shū)讀報(bào)，觀察事物。學(xué)生在看書(shū)讀報(bào)，看電視的過(guò)程中，了解到許多見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞的事情，學(xué)到許多平時(shí)未學(xué)的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，也開(kāi)拓了作文的思路。讓學(xué)生通過(guò)看，直接地認(rèn)識(shí)客觀世界，在觀察周?chē)挛锏倪^(guò)程中，學(xué)生從色彩斑斕，千姿百態(tài)的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會(huì)中，從豐富多彩的日常生活里，獲得大量的感性材料。因此，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)

家講。教師既要抓住共同性的問(wèn)題，又要不放過(guò)學(xué)生顯示出來(lái)的 個(gè)性特征，對(duì)作文中用詞造句富有新意的地方，思想認(rèn)識(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解的地方，都要表?yè)P(yáng)。對(duì)差生的作文更要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，目的是對(duì)差生心理平緩的前提下再指出不足，引導(dǎo)其作文的路子，教給作文的方法，激發(fā)其作文興趣。這樣做，有利于差生作文能力的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的寫(xiě)作能力，使他們逐步具有開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。

現(xiàn)實(shí)告訴我們：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。特別在當(dāng)前大力提倡“減負(fù)”的浪潮中，我們不僅要把學(xué)生從繁瑣的作業(yè)堆中解放出來(lái)，更重要的是要從心理上去減負(fù)，給孩子一片自由、明朗、創(chuàng)新的天地，讓學(xué)生在輕松愉快中寫(xiě)出內(nèi)容豐富、思想健康、取材新穎的文章。引導(dǎo)學(xué)生走上不斷創(chuàng)新的人生之路。

第四篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文,是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用,一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。可作文教學(xué)始終擺脫不了少(學(xué)生收獲少)、慢(收效慢)、差(效果差)、費(fèi)(時(shí)間浪費(fèi))的“瓶頸”狀態(tài)。1,所以又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),令眾多教師上下求索,倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)“以教材為中心,教師為中心和課堂為中心,完全抹殺了學(xué)生的主體精神”2,把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒(méi)了學(xué)生的天性,以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬,在作文教學(xué)實(shí)踐中采用開(kāi)放式教學(xué)模式,重在激發(fā)興趣以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),取到了意想不到的顯著效果。

一、把游戲活動(dòng)引入課堂,激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文教學(xué)效果緩慢、潛在、不直觀,不像其它學(xué)科吹糠可見(jiàn)米,搭鋸就有沫。所以普遍認(rèn)為作文教學(xué)難,一貫抓得最緊最細(xì)。“緊”在作文教學(xué)局限于課堂內(nèi),不開(kāi)放;“細(xì)”在從審題、選材、布局謀篇,甚至連詞成句,應(yīng)有盡有,關(guān)懷備至,放不開(kāi)。指導(dǎo)課上,教師費(fèi)了九牛二虎之力,滔滔不絕講得精疲力竭,可學(xué)生交上來(lái)的作文卻是空洞無(wú)物,索然無(wú)味或是弊病百出,千瘡百孔,理不出個(gè)頭緒來(lái)。教師吃力不討好,教而無(wú)方;學(xué)生費(fèi)力學(xué)不好,學(xué)而無(wú)門(mén),以致教者疲憊,學(xué)者乏味。教師抓得越緊,指導(dǎo)越多,學(xué)生對(duì)作文越是抵觸,越是害怕,形成惡性循環(huán),又何談提高作文質(zhì)量?何談提高學(xué)生素質(zhì)?

要改變作文教學(xué)這種低迷現(xiàn)狀,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)作文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師”,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,有了這位“最好的老師”,學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段,作文指導(dǎo)不越俎代皰,削弱學(xué)生的主體作用,而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。

學(xué)生的天性是好動(dòng)的,要他們端端正正把手?jǐn)[在桌面上,無(wú)可奈何懵懵懂懂聽(tīng)“天書(shū)”,這種枯燥無(wú)味的死板說(shuō)教使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生的雙手解放出來(lái),把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂,讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做,動(dòng)腦去想去探索,才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。

可以把課堂開(kāi)設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng),讓學(xué)生舒筋絡(luò)骨,一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒,跳跳馬兒,捉捉迷藏,無(wú)不生動(dòng)活潑,躍躍欲試?？梢园颜n堂開(kāi)設(shè)為賽場(chǎng),讓學(xué)生身心投入,去努力拼搏,鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)爭(zhēng)能力。釘鈕扣比賽,打補(bǔ)丁比賽,削蘋(píng)果比賽,無(wú)不其樂(lè)融融,氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開(kāi)設(shè)為故事會(huì),讓“故事大王”把傳奇驚險(xiǎn)的故事娓娓道來(lái),把聽(tīng)眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文課開(kāi)設(shè)為辯論會(huì),讓伶牙利齒、思維敏捷的學(xué)生一展犀利雄辯的口才,用機(jī)巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽(tīng)眾;可以把作文課開(kāi)設(shè)為主題班會(huì),讓責(zé)任心強(qiáng)的小主人翁獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,群策群力,共建優(yōu)秀的班集體……只有因地制宜,借助各種游戲、活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,然后因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行興趣遷移。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導(dǎo),學(xué)生必是文思如泉,妙筆生花,沙沙沙就能把此情此景生動(dòng)逼真地?cái)⑹龀鰜?lái)。

如在教學(xué)《記一個(gè)熟悉的人》時(shí),抓住學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)愛(ài)猜謎的特點(diǎn),讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫(huà)一幅像,要求畫(huà)出她(他)的個(gè)兒、長(zhǎng)相、穿著,畫(huà)出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫(huà)完后,個(gè)個(gè)爭(zhēng)說(shuō)所畫(huà)人物的特點(diǎn)。按照學(xué)生的“畫(huà)”和“話”,大家饒有興趣地猜想這個(gè)學(xué)生畫(huà)的是誰(shuí),議論紛紛,氣氛活躍。見(jiàn)學(xué)生已進(jìn)入“角色”,便順?biāo)浦?“既然你們那么喜歡你們所畫(huà)的人,為什么不寫(xiě)下來(lái),讓更多的人知道呢?”從畫(huà)到說(shuō)到猜直至到寫(xiě),整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中使思維集中、活躍,并隨著興趣的遷移,學(xué)生在不知不覺(jué)中跨入了作文之門(mén),慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。

采用多樣的活動(dòng)、游戲,讓學(xué)生玩得開(kāi)心,讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)。

二、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,3可傳統(tǒng)的作文教學(xué)因循守舊,壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的欲求。所以作文教學(xué)要形式多樣,不拘一格,生動(dòng)活潑,才有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。

在作文教學(xué)實(shí)踐中善于啟迪學(xué)生豐富的創(chuàng)造性的想像力,指導(dǎo)學(xué)生沖破思維的束縛,放膽去寫(xiě),海闊天空,自由思索。對(duì)那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵(lì),哪怕是“異想天開(kāi),想入非非”也要引導(dǎo)剖璞見(jiàn)玉,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。創(chuàng)新作文,旨在一個(gè)“新”字,或一題多做、一事多寫(xiě);或舉一反三,觸類(lèi)旁通;或反彈琵琶,逆向思維。以開(kāi)放的行之有效的教法去撞擊學(xué)生的心靈,啟發(fā)他們的心智,促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信,寫(xiě)出自己獨(dú)特的想法、見(jiàn)地。

如在教學(xué)仿寫(xiě)《小木船》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由討論,發(fā)散思維,尋求創(chuàng)新材料。由克萊蒂和安利柯因?yàn)樾∧敬l(fā)生的爭(zhēng)吵,而想到踢毽球時(shí)發(fā)生的矛盾,想到值日時(shí)發(fā)生的別扭,想到不小心傷害過(guò)的朋友,想到許多許多新鮮有意義的事情。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛爭(zhēng)、矛盾的良方妙法:偷偷寫(xiě)張紙條表示道歉,單獨(dú)約出來(lái)真心和好,讓老師從中說(shuō)和……無(wú)不閃耀著學(xué)生創(chuàng)新的智慧。

作文教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍,讓學(xué)生想得開(kāi)、想得新。真正在作文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。作文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能切實(shí)提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

第五篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育的創(chuàng)新，是要有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的觀念，來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自實(shí)踐。這就要求我們認(rèn)真研究。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，從當(dāng)前的實(shí)際情況看，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾個(gè)方面著手

一、樹(shù)立創(chuàng)造信心和勇氣。

要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹(shù)立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，如0.28和0.3誰(shuí)大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個(gè)小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺(jué)得加0的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0后學(xué)生看起來(lái)比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)這位愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績(jī)時(shí)，輔以表?yè)P(yáng)，是創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識(shí)的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來(lái)，然后各自把自己的思維過(guò)程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會(huì)阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，跨世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。知困然后能自強(qiáng)，如果學(xué)生從小就不具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，則很難適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，開(kāi)展多種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣，這個(gè)過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺(jué)思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。