第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機(jī)技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機(jī)在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟(jì),對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計算機(jī)發(fā)展過程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計算機(jī)發(fā)展的差距，計算機(jī)應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過了解計算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做時代的主人。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是獲取知識的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)編輯文稿，做小報排版，提高學(xué)生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機(jī)，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績管理、運(yùn)動會成績管理等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，運(yùn)用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實(shí)的是面向未來的知識經(jīng)濟(jì)，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（模版）

摘 要：教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯?。下面從本人教學(xué)改革實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會與經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)施任務(wù)式、開放式教學(xué)模式，營造創(chuàng)新的環(huán)境

學(xué)習(xí)是有目的的活動，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性和主動性就越強(qiáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，同時把自己視為教學(xué)的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放型教學(xué)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。因?yàn)槿魏谓逃罱K都要通過學(xué)生自身努力而實(shí)現(xiàn)。正如美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒預(yù)言：“未來學(xué)校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學(xué)生自學(xué)的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！彼越處熢谑┙讨袘?yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學(xué)中力求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力?！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動中教師應(yīng)實(shí)施開放型教學(xué)模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學(xué)生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關(guān)知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分自由的空間自主學(xué)習(xí)。讓他們成為完成任務(wù)及教學(xué)過程的主體。通過任務(wù)的完成，獲得知識與技能，積累經(jīng)驗(yàn)，并從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學(xué)任務(wù)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也給學(xué)生提供了一個充分發(fā)揮個性的舞臺和創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務(wù)驅(qū)動下不斷呈現(xiàn)新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學(xué)生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機(jī)會，促使學(xué)生對新的知識內(nèi)容、新的操作技巧進(jìn)一步挖掘與鉆研，力爭精業(yè)求精，較好地完成教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，設(shè)置開放型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，在開放型的教學(xué)環(huán)境中，掌握新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，整個教學(xué)過程充滿了生機(jī)與活力，營造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新激情

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出合理、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生探求完成任務(wù)的途徑和知識結(jié)構(gòu)，以喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時，給學(xué)生提出任務(wù)，在網(wǎng)頁制作時要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識以任務(wù)形式給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務(wù)必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學(xué)目標(biāo)和要求——插入圖片，使學(xué)生在輕松、自然地進(jìn)入教學(xué)過程。教師要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，應(yīng)該有意識有目的地創(chuàng)設(shè)種種不同的“教學(xué)情境”，引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“沖動感”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗(yàn)和感性材料，促進(jìn)其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學(xué)生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強(qiáng)烈的“沖動感”中迎刃而解，創(chuàng)新實(shí)踐的欲望也隨之而來。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學(xué)生的創(chuàng)新的實(shí)踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學(xué)生能根據(jù)教學(xué)要求與教師設(shè)置的教學(xué)情境，設(shè)計制作豐富多彩、頗具個性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。

第三篇：淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

×××（學(xué)號）×××（姓名）

指導(dǎo)教師 ×××

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普及，當(dāng)前社會對人才的需求日益旺盛，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅滿足社會的發(fā)展需要，也為社會提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術(shù)手段的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的實(shí)施難度，因此，探討信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育者們廣泛關(guān)注與研究的問題之一。本文在這一背景下，簡要闡述當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的模式及存在的問題，并從教學(xué)形式、教學(xué)動機(jī)、教學(xué)方法等方面信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。期望未來教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能有所突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目錄

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想......................................................................................................1

（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵..........................................................................................1

（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體......................................................................................1

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念......................................................................................................1

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維..................................................................................................................................2

（一）啟發(fā)想象，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識......................................................................................................2

（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性......................................................................................................2

（三）科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)......................................................................................................2

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維..........................................................................................................2

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源..............................................................................................................3

四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)......................................................................................................................3

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力......................................................................................................................3

（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑..........................................................................................................3

（三）注重鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐..................................................................................................................3

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生......................................................................................................3

五、結(jié)論..............................................................................................................................................................4 參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟(jì)也已初見端倪。在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

素質(zhì)教育的一個重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實(shí)踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上講，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵在于教育。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學(xué)在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，應(yīng)用廣泛[1]。它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此在信息技術(shù)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想

傳統(tǒng)教學(xué)理念就是老師一直在教，學(xué)生一直在學(xué)，整堂課老師滔滔不絕，學(xué)生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)的舞臺讓給全體的學(xué)生，創(chuàng)造和諧民主情境，來調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。

（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認(rèn)為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無意中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為自己的使命和任務(wù)。

（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在不停的講，學(xué)生在被動得聽?，F(xiàn)在我校引進(jìn)協(xié)同模式更多讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠動腦、動手、動口。同時使學(xué)生懂得信息技術(shù)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計也層出不窮，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)處于動態(tài)過程。信息技術(shù)的操作理論通過操作實(shí)踐讓學(xué)生潛移默化掌握知識技能，避免了學(xué)生死記硬背卻對信息技術(shù)操作束手無策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機(jī)操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)化時代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才能成為這個時代的強(qiáng)者。新課改下的教學(xué)方針為信息技術(shù)教師教學(xué)指明了發(fā)展方向。階段的學(xué)生己具有了較理性的認(rèn)知力和較強(qiáng)的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，順應(yīng)中學(xué)時期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識為主導(dǎo)的教學(xué)理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識為跳板，有效的引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使他們發(fā)展成為社會創(chuàng)新型人才強(qiáng)大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動機(jī)、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機(jī)是從事創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。

（一）啟發(fā)想象，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識

天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)課中的知識點(diǎn)蘊(yùn)藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對學(xué)生善于引導(dǎo)那么，學(xué)生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”會活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)。如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)的知識點(diǎn)時，教師可以展示本節(jié)“教學(xué)案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在表達(dá)主題上不同效果，以區(qū)別電子板報和電子刊物的異同，激起學(xué)生求學(xué)求知的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表”對學(xué)生制作作品內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進(jìn)行綜合等級評價，以及作品特色點(diǎn)評，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣;模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學(xué)生的思維自由翱翔;將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂中多層面的探索知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學(xué)法，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學(xué)生計算機(jī)知識水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求。學(xué)生按教師提出的要求逐步深入的進(jìn)行練習(xí)，操作練習(xí)由淺入深、由簡入難，直至達(dá)到教師所提出的操作要求。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)

鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評價方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學(xué)生評價的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對學(xué)生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時提出:“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實(shí)、或有趣、或生動、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《信息及其特征》一節(jié)時，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一個“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個讀者，一千個‘哈姆雷特”，等有效手段，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的設(shè)疑提問“這些游戲各及諺語各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，調(diào)動了學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)熱情，而且還挖掘了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源

隨著國內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)應(yīng)該包括六個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要任意混編，值得注意的是整個教學(xué)過程是在學(xué)校機(jī)房完成，并且對機(jī)房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境部分需要利用數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室來完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養(yǎng)要求就相對較高，每節(jié)課需要準(zhǔn)備相應(yīng)素材，教師的備課量將會大幅度提高。

四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手、實(shí)踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標(biāo)控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過程中的動力。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，基礎(chǔ)課程。是用來處理其他事物的手段。無論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實(shí)用。例如，在學(xué)文字處理時，學(xué)校正好在設(shè)計招生簡章，這樣在班級征集創(chuàng)意，讓學(xué)生組織資料。學(xué)生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來，再與專業(yè)設(shè)計相比較，又能看到自己的差距，學(xué)生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。

（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑

創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點(diǎn)之一也是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學(xué)生熟練的實(shí)踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》一節(jié)時，針對學(xué)生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計算機(jī)中，讓學(xué)生自主觀察計算機(jī)感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設(shè)法清除。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不

少有價值的防止病毒的方法，有“保護(hù)注冊表，不給病毒可乘之機(jī)”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學(xué)生通過實(shí)踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預(yù)防(監(jiān)控)”三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時應(yīng)當(dāng)注意的是，無論學(xué)生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。

（三）注重鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐

任何形式的教學(xué)方式都離不開實(shí)踐。實(shí)踐本身除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識點(diǎn)后，學(xué)生有自己操作實(shí)踐的時間，這時，教師可以考慮設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進(jìn)行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

過去老師對創(chuàng)新不以為然，認(rèn)為對學(xué)生來說那就是空話，難以實(shí)現(xiàn)，只有個別天才才配有創(chuàng)新能 力，實(shí)際上是一種錯誤想法，其實(shí)每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學(xué)生，那么每個學(xué)生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，因此我們在信息技術(shù)教學(xué)中要采用鼓勵教育法。

教師在中學(xué)教育教學(xué)過程中，開發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚(yáng)中學(xué)生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:①教師要尊重學(xué)生，平等對待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵學(xué)生對問題提出不同的意見;②在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論;③教師要鼓勵所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會獨(dú)立探索與解決問題、教師要支持學(xué)生學(xué)會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。

五、結(jié)論

當(dāng)前信息化的水平較高，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在逐步普及，如何充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)不同的知識，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)真正的熱愛和激情，以及培養(yǎng)他們的素質(zhì)和文化水平，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新思維與能力。因此當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當(dāng)前存在的問題，使得更多的學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀(jì)，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。本文主要從轉(zhuǎn)變教師觀念和改革教學(xué)模式兩方面來闡述在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育觀念 教學(xué)模式

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)是能否會創(chuàng)新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創(chuàng)新教育列為21世紀(jì)教育的核心，把開發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標(biāo)。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)新為核心的教育理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。信息技術(shù)日新月異，知識更新非?？欤覀兘處煴仨氜D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要為宗旨，要樹立這樣的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件

在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)，它取決于后天的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維和實(shí)踐的過程，要讓學(xué)生會創(chuàng)新，必須首先培養(yǎng)學(xué)生想象能力、發(fā)散思維能力和實(shí)踐操作能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺的前提。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學(xué)生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導(dǎo)，巧妙設(shè)計了這樣一個任務(wù)情境：平時我們在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)?？吹骄W(wǎng)頁上有精彩的動畫，我們怎樣運(yùn)用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學(xué)在接到這個任務(wù)后，以為小菜一碟，然而當(dāng)他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)他們自己經(jīng)過一番摸索后，我再稍加點(diǎn)撥，就可收到非常好的教學(xué)效果。這說明創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教學(xué)中一種有效的手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)生就會積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、鼓勵自主實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂W(xué)生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作精神。信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談?wù)n，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證問題。

例如：在講授《For循環(huán)結(jié)構(gòu)》程序設(shè)計時，我先給學(xué)生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)和該程序的執(zhí)行過程后，讓學(xué)生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數(shù)和的程序。這些問題的解決都要求學(xué)生通過動手操作實(shí)踐，在電腦上運(yùn)行程序。學(xué)生在動手實(shí)踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，而且在實(shí)踐時常常能產(chǎn)生靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，積極地實(shí)行“分層教學(xué)”，引導(dǎo)他們在信息技術(shù)課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會，讓每個學(xué)生在尊重自信的目光里體驗(yàn)一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關(guān)“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對中、低層次的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿蓤D表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對高層次的學(xué)生則要求他們在完成任務(wù)的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，盡量讓每位學(xué)生都能接受，在發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

4、營造自由空間，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作、想象。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，歡迎學(xué)生與自己討論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學(xué)生制作富有創(chuàng)意的電子報刊，我首先為學(xué)生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，自主選擇電子報刊的內(nèi)容版式進(jìn)行制作。所有的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發(fā)揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內(nèi)容繁多，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的作品。學(xué)生的創(chuàng)作過程，不僅是運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題的過程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過程。因此，努力為學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也是一個充滿創(chuàng)新理念的世紀(jì)。我們教師要把對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，用先進(jìn)理論來指導(dǎo)教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其創(chuàng)新潛力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維長足進(jìn)步，創(chuàng)新能力大大提高，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]董玉琦 《高中信息技術(shù)新課程的追求與實(shí)施》 《中國教育報》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術(shù)課程教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 2013.12

第五篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（定稿）

如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教師 曹新建

摘要

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，面對素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進(jìn)。如何在現(xiàn)行的教育教學(xué)中應(yīng)用以計算機(jī)為載體的信息技術(shù)化教育手段，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育工作者（特別是農(nóng)村教育工作者）所面臨的新課題，也是本文要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；教育教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

信息技術(shù)化教育教學(xué)的春風(fēng)正以迅猛之勢蕩然渡過偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村這一“玉門關(guān)”，直進(jìn)學(xué)校、走入課堂。她逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。同時以其鮮明活潑的教學(xué)特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形象生動的教學(xué)情境，促使教育教學(xué)的多樣化、信息化和質(zhì)量化?；诖?，在當(dāng)前積極推行的素質(zhì)教育中，充分借助“信息技術(shù)”這個平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)及信息教師，在平時的教學(xué)過程中我始終致力于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合鄉(xiāng)村辦學(xué)實(shí)際，粗淺地談?wù)勅绾螒?yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重新審視自我，革新教師的教育理念 作為當(dāng)今的教師，特別是具有創(chuàng)新意識的好教師，理應(yīng)清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)化教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的最好媒介，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好催化劑。是故要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自我就必須先做到以下三點(diǎn)理念的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變。

1、樹立全新的教育觀：教師必須樹立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育思想和理念。要知素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們在德智體美勞諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。并明確提出素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，它是一個長期過程。因此，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機(jī)需要終身激勵，創(chuàng)新意識需要終身滲透，故創(chuàng)新教育也是終身教育。

2、樹立全新的教學(xué)觀：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先是傳統(tǒng)的班級教學(xué)已發(fā)展成為班級教學(xué)中的小組教學(xué)、分層教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的教學(xué)。其次是原來以教師為中心的基于知識歸納和演繹的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“合作學(xué)習(xí)”和“提出問題”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

3、正確理解信息技術(shù)：信息技術(shù)是教學(xué)信息化進(jìn)程的核心內(nèi)容，按國際上流行的說法，信息技術(shù)是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。而在教育教學(xué)過程中，一般指以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。她要求教師在教學(xué)過程中，做到信息技術(shù)與現(xiàn)行的教育及教學(xué)觀相整合，并運(yùn)用教輔軟件制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、以情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴于一種興趣和氛圍”?？梢?，興趣是最好的教師。在教學(xué)中利用教輔軟件創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造了有利的條件。如在上《繪畫〈三世同堂〉》這節(jié)計算機(jī)課時，我自制了課件，通過幾幅不同年齡人的畫面把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成人逐漸衰老的全過程。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，體會其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會到，把教輔軟件制作的課件引入到其它學(xué)科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時間，而且還能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化、生動化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又可拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。

三、以問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式能把學(xué)習(xí)設(shè)置到既復(fù)雜又有意義的問題情境中去，學(xué)生通過相互合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的一些知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小知，大疑則大知”?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。如在上《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)數(shù)學(xué)課時，為了很好地探究圓周角的定義和定理，我制作了課件，首先在屏幕上展示了如下一些圖片和相關(guān)問題：

·⑴·⑵·⑶·⑷·⑸·⑹·⑺·⑻

1、圖⑴和圖⑵中的角哪個是圓心角？它們都屬于什么角？（答案：圖⑴是圓心角，二者都屬于圓內(nèi)角），這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明確頂點(diǎn)在圓內(nèi)的角都屬于圓內(nèi)角，且頂點(diǎn)在圓心的角又叫圓心角。

2、通過逐漸平移角的頂點(diǎn)得到圖⑶和圖⑷，再展示問題：圖⑶和圖⑷中的角是不是同一類型的角？如果是，它們是什么角？而圖⑷與圖⑶中的角有什么區(qū)別？它可另叫什么角？（答案：圖⑶和圖⑷的角都屬于圓上角，其中圖⑷中的角是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓周角），這樣可讓學(xué)生在直觀感受角頂點(diǎn)的位置發(fā)生變化后，發(fā)現(xiàn)圖⑶和圖⑷中的角與圖⑴和圖⑵中的角不是同一類型的，而且學(xué)生們會大肚地道出圖⑶和圖⑷中的角都應(yīng)該是圓上角，因?yàn)槠漤旤c(diǎn)在圓上。當(dāng)我再次展示出“圖⑸中的角是什么角時”，學(xué)生們幾乎是一口同聲地說出：“是圓外角，因?yàn)檫@個角的頂點(diǎn)在圓外”，回答得多好呀！

3、在探索圓周角的定理時，我先后展示出有關(guān)圖⑹、圖⑺和圖⑻的三個問題，啟發(fā)學(xué)生，大膽思考、勇于探索，取得了很好的效果（這里就不再贅述了）。

可見，在教學(xué)中設(shè)計出具有針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，利于點(diǎn)燃學(xué)生探索和求異思維的火花。當(dāng)然，對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的不同主張和見解，教師應(yīng)摒棄扼殺他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他們其中合理的成分。并改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老教法，還學(xué)生自我鉆研和學(xué)習(xí)的時間與空間。同時鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，開啟其智慧、激發(fā)其思維、培養(yǎng)其能力。

四、以思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思維的種類很多，這里僅談發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是指根據(jù)己有的知識和信息，從不同的角度、不同的方向去思考問題，從而尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中的“重求同、輕求異，重集中思維訓(xùn)練，輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維和多向思維的發(fā)散訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一題多變、一法多用的教學(xué)內(nèi)容，提出多種設(shè)想、多種解答，來引導(dǎo)學(xué)生的思維朝多種方向擴(kuò)散。如在講解如下圖⑴中“已知△ABC CECEA⑴BDA⑵BD CCA⑶CBEDA⑷CBEDEDA⑸EBA⑹B

D和△BDE都為等邊三角形，求證：AE=CD?！边@道幾何題時，我利用幾何畫板軟件制作了如圖⑴的動態(tài)圖，把△BDE繞著點(diǎn)B進(jìn)行順時針旋轉(zhuǎn)（此時把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)到哪個位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時再在幾何畫板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。這種變式訓(xùn)練無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進(jìn)行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。

收斂思維是對發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對眾多的方法進(jìn)行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從不同角度和方向，找出解決問題的多種方法，然后在眾多的方法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)的結(jié)論。如在上《利用文字處理軟件進(jìn)行文字編輯》這節(jié)計算機(jī)課時，要求學(xué)生通過動手實(shí)踐，并思考在文字編輯時，是用Word 2003好？還是Wps 2003或記事本好？這時學(xué)生的發(fā)散思維會得到很好地激發(fā)，思索開了，思量著究竟施用哪種軟件編輯好。此時我抓緊時間運(yùn)用學(xué)生已有的知識進(jìn)行點(diǎn)撥并講解，然后再讓學(xué)生自己動手進(jìn)行文字編輯，小組合作探討，分析歸納得出結(jié)論。常此以往、舉一反三，既提高了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，又不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生收斂思維的形成和發(fā)展。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生的成績比在一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生要好得多，然而，十年后科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于我國的學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，從而導(dǎo)致創(chuàng)新意識的泯滅。可見我國學(xué)生有臨淵羨魚的嗜好，而無退而結(jié)網(wǎng)的能力。是故，我們應(yīng)多鼓勵、多指導(dǎo)學(xué)生大膽地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽活動，進(jìn)行辯論、商討和交流，以達(dá)互啟思路，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活的實(shí)際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)制作文稿、書簽、賀卡等送于同學(xué)或老師。又如指導(dǎo)學(xué)生把自己用手機(jī)照的像片通過軟件加工處理成明星照等。這都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和精神。二是通過輔助教學(xué)，發(fā)揮計算機(jī)的工具性優(yōu)勢，淡化學(xué)科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料。這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，通過以上幾個方面的途徑來培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中達(dá)到像科學(xué)家一樣能夠把一切知識和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進(jìn)行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力才是最佳的，可說是仁者見仁、智者見智。不管方式和途徑怎樣，目的只有一個——為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而作為教師的我們，只有充分利用信息技術(shù)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。

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