第一篇：網(wǎng)絡(luò)課《時(shí)間像小馬車》教學(xué)反思

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的感受性、新穎性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息的多媒體化形象逼真、生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)情景，提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生時(shí)刻處于一種強(qiáng)烈的感受中。

記得在演唱《時(shí)間像小馬車》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更形象、更深刻地去體驗(yàn)歌曲中的力度變化，就利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)計(jì)了馬車駛近走遠(yuǎn)的力度變化（漸強(qiáng)、漸弱），要求學(xué)生用動(dòng)作或圖形來(lái)表示自已的感受。有的同學(xué)聽(tīng)完后用漸漸蹲下又漸漸起來(lái)表示漸弱、漸強(qiáng)的變化；有的同學(xué)用吹氣球時(shí)氣球大小變化的動(dòng)作來(lái)表示這種感受，更多的同學(xué)則用五花八門的圖形在自已的計(jì)算機(jī)上表示了自已的感受。正是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新穎性和感受性，使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種興趣又迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，在一幅幅富有個(gè)性的畫面、符號(hào)當(dāng)中，學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，開發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠積極有效地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能。

第二篇：《時(shí)間像小馬車》教學(xué)反思

《時(shí)間像小馬車》教學(xué)反思

《時(shí)間像小馬車》是一首音樂(lè)形象鮮明，曲調(diào)歡快活潑，富

有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘答答走動(dòng)的聲音，是一堂表演性較強(qiáng)的課程。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開動(dòng)小腦筋去理解時(shí)間像小馬車的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。

學(xué)唱歌曲時(shí)，我先讓讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，示意學(xué)生節(jié)奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節(jié)奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車般飛快啊？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。我可以較好的引入主題所要掌握的節(jié)奏速度。通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的把握我從中拉出歌詞中“嗒嗒”讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)這四小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，使吐字清晰。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè)意。我通過(guò)課件設(shè)計(jì)了“時(shí)間像小馬車”動(dòng)畫卡通音樂(lè)形象，讓它隨著旋律線上坡，下坡，給學(xué)生旋律音高的直觀印象；同時(shí)老師用手勢(shì)和身體動(dòng)作隨旋律高低起伏的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生隨樂(lè)模仿動(dòng)作，模唱旋律。于是緊扣住了旋律線的走向特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，突破了以前沉悶老套的旋律教學(xué)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我還會(huì)通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng)動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生表演欲望比較強(qiáng)，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng)新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己，突出自己。所以在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內(nèi)容，我都會(huì)做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設(shè)計(jì)理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子。

第三篇：《時(shí)間像小馬車》教學(xué)反思

讀透了教材教學(xué)更自如

——《時(shí)間像小馬車教學(xué)反思》

彭茹

一年前音樂(lè)組的教研課由我來(lái)上，那次是同課異構(gòu)，三個(gè)老師同時(shí)執(zhí)教《時(shí)間像小馬車》，按常理這種公開課都要有很多花樣，要比平時(shí)的課更豐富，要有聽(tīng)課老師贊同的亮點(diǎn)……為了達(dá)到這些，我從新翻閱了以前所有看過(guò)的教育書籍，回憶了這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的總結(jié)前面幾次公開課的成功之處，經(jīng)過(guò)了兩次在音樂(lè)組內(nèi)試講綜合老師們的意見(jiàn)和建議，還吸取了其他兩位和我上同一課題的老師的長(zhǎng)處，第三次正式在學(xué)校公開亮相。

課是上完了，但我一直沒(méi)有解開為什么作者要把時(shí)間比喻成小馬車？

一年過(guò)去了，那次上課留下的朦朧之謎一直在我腦海中縈繞，今天我又一次上這一課，不過(guò)今天是關(guān)著門上隨堂課，沒(méi)有了上次公開課的緊張場(chǎng)面，上課可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)自如的表現(xiàn)。

上課鈴一開始了，我就從復(fù)習(xí)演唱《謝謝你，小鬧鐘》入手，接著又提問(wèn)：同學(xué)們鬧鐘除了幫助說(shuō)明早早起，還對(duì)我們有什么幫助？孩子們都能說(shuō)出可以告訴我們時(shí)間，我順著問(wèn)，鬧鐘一直這樣嘀嗒嘀嗒的在鐘面行走，你覺(jué)得它像什么在行走？孩子們稍微一想，就答出像馬兒在奔跑。它每天顯示的時(shí)間都是一樣的嗎？孩子們不假思索的回答我：“一樣”，我再一次解破，鬧鐘顯示的昨天這個(gè)時(shí)候的時(shí)間是2010年11月28上午九點(diǎn)，今天還會(huì)顯示這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這時(shí)候孩子們明白了時(shí)間每天都在向前奔跑，失去的時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，昨天、今天、明天就像馬兒從遠(yuǎn)處走來(lái)，再?gòu)奈覀兩磉呑哌^(guò)，奔向遠(yuǎn)方。他們自己就說(shuō)出了時(shí)間像流水、想火箭………。我有順?biāo)浦蹎?wèn)到：時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但它非常公平每個(gè)小朋友都擁有同樣的時(shí)間，說(shuō)到這里，我突然明白了這不正想大家同坐在一輛車上，當(dāng)這輛車一路走過(guò)時(shí)車上載著的所有乘客都能感受到同樣的風(fēng)景，但是有的人在坐車的時(shí)候都會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的在睡覺(jué)、有的在思考、有的在享受美麗的風(fēng)景……當(dāng)車到達(dá)終點(diǎn)后，所有的乘客收獲到的是一樣的嗎？這時(shí)通過(guò)給學(xué)生的講解我也讀懂了歌曲的題目，《時(shí)間像小馬車》一年前那個(gè)不解之謎終于揭開。

這節(jié)課沒(méi)有任何的修飾，非常簡(jiǎn)單的課件，但是課堂上我看到了學(xué)生已經(jīng)充分的被歌曲所感染，他們真正的理解了上裝不努力老大徒傷悲的意義，快要下課時(shí)，我也問(wèn)了一年前同樣的問(wèn)題，同學(xué)們今天你有什么收獲？他們都能表示以后一定好好珍惜時(shí)間，利用好每分鐘……這節(jié)課比一年前精心設(shè)計(jì)、眾人指點(diǎn)的課更成功，更自如，讓孩子珍惜時(shí)間的德育思想滲透也非常透徹。原來(lái)讀懂教材是多么的重要，它會(huì)讓我們的教學(xué)更自如。

第四篇：時(shí)間像小馬車教學(xué)反思

《時(shí)間像小馬車》教學(xué)反思

興隆山九年制學(xué)校

王亮

《時(shí)間像小馬車》是一首二年級(jí)的演唱歌曲，富有兒童情趣。歌曲采用了有規(guī)律的節(jié)奏，多為四分、八分音符，形象的模仿了時(shí)鐘“嗒嗒“走動(dòng)的聲響。旋律多為級(jí)進(jìn)，流暢上口，并采用了曲調(diào)的模進(jìn)、節(jié)奏的重復(fù)，使歌曲的情緒歡快、活潑。歌詞簡(jiǎn)單明了，寓意深刻，告訴我們，在同樣的時(shí)間里人們各自做著不同的事，有的人成績(jī)卓越，有的人一事無(wú)成，說(shuō)明了時(shí)間珍貴而緊迫，要珍惜時(shí)間，懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人。本節(jié)課我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1．能用清脆的聲音活潑的情緒演唱歌曲《時(shí)間像小馬車》

2．體會(huì)小馬車“由遠(yuǎn)而近”和“由近而遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)聲音漸強(qiáng)和漸弱的效果。

3．懂得時(shí)間一去不復(fù)返的道理，教育學(xué)生做珍惜時(shí)間的人。

在這節(jié)課中，我通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力；表現(xiàn)與創(chuàng)造能力；豐富審美體驗(yàn)；陶冶高尚情操。這種理念和目標(biāo)我滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，鑒于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我注重開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，我覺(jué)得第一和第二目標(biāo)完成良好，第三條目標(biāo)還可以再深入些，課上由于時(shí)間關(guān)系，只廣泛的說(shuō)了說(shuō)，其實(shí)，我準(zhǔn)備了一些珍惜時(shí)間的名人格言，要是能給學(xué)生再講講也許效果會(huì)更好。本課教學(xué)重難點(diǎn)是這樣的：

教學(xué)重點(diǎn)：用有彈性的聲音演唱歌曲《時(shí)間像小馬車》

第五篇：時(shí)間像小馬車教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)間像小馬車》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ◆認(rèn)知目標(biāo)：

能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地演唱《時(shí)間像小馬車》；通過(guò)感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱?！裟芰Πl(fā)展目標(biāo)：

讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。◆情感培養(yǎng)目標(biāo)：

能夠通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，感知時(shí)光如流水，一去不復(fù)返的道理；認(rèn)同從小就要養(yǎng)成惜時(shí)、守時(shí)、不虛度時(shí)光的好習(xí)慣。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： ◆教材內(nèi)容分析：

《時(shí)間像小馬車》是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲。采用 2/4拍，F(xiàn)大調(diào)式。歌曲采用了有規(guī)律的節(jié)奏，多為四分、八分音符，形象得模仿了時(shí)鐘“嗒嗒“走動(dòng)的聲響。旋律多為級(jí)進(jìn)，流暢上口，并采用了曲調(diào)的模進(jìn)、節(jié)奏的重復(fù)。使歌曲的情緒歡快、活潑。歌詞簡(jiǎn)單明了，寓意深刻。告訴我們，在同樣的時(shí)間里人們各自做著不同的事，有的人成績(jī)卓越，有的人一事無(wú)成。說(shuō)明了時(shí)間珍貴而緊迫，要珍惜時(shí)間。懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人?！艚虒W(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地演唱《時(shí)間像小馬車》，并能藝術(shù)性地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：“漸強(qiáng)記號(hào)”、“漸弱記號(hào)”的認(rèn)識(shí)與其聲音效果的感受與體驗(yàn)。

三、策略及教法設(shè)計(jì)： ◆聲像呈示行為教學(xué)策略：在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，靈活再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)，并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。

◆啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)策略：在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)“不完美的音響感知”的心理狀態(tài)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛。通過(guò)看、想、說(shuō)、演、聽(tīng)、唱等直觀手段和體驗(yàn)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。

◆自主探究、合作交流策略：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流漸強(qiáng)和漸弱的力度記號(hào)和表現(xiàn)。促進(jìn)思維的深層次加工。發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。

◆“寓教于玩”、“寓教于樂(lè)”的教學(xué)策略：通過(guò)“猜謎語(yǔ)”、“坐馬車”、“說(shuō)故事”、“創(chuàng)造聲音為 小馬車 伴奏”、“小小創(chuàng)作家”、等活動(dòng)，寓教于樂(lè)。激起“興趣”，調(diào)動(dòng)“熱情”，活躍“課堂”，展現(xiàn) “人文”。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用PPT課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。通過(guò)交互式的練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐的空間，突現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

六、教學(xué)資源與環(huán)境： ◆多媒體教室，ppt課件。◆人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)教材 ◆電子琴、兩個(gè)布娃娃。

七、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

八、教學(xué)流程

（一）、組織教學(xué)【課件展示課件封面】

1、課件播放《早上好》音樂(lè)。學(xué)生隨音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作有順序地走進(jìn)教室。

（二）、基本訓(xùn)練：發(fā)聲訓(xùn)練

1、“做馬車”游戲。師邊彈琴邊唱“坐上我的小馬車”，學(xué)生集體模仿甩馬鞭動(dòng)作接唱“噠、、、、、、”練聲。旋律由低到高、由高到低。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們好！歡迎又一次來(lái)到我們快樂(lè)的音樂(lè)課堂。這是什么？【課件出示小馬車】漂亮嗎？想不想坐一坐，體驗(yàn)一下？（想）誰(shuí)能模仿一下坐馬車的樣子？（指名）正好今天“時(shí)光老人”邀請(qǐng)我們班小朋友去參加“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”。你們?cè)敢鈫?（愿意）請(qǐng)大家坐上我們的小馬車開心地出發(fā)吧！

【設(shè)計(jì)思路：發(fā)聲訓(xùn)練作為歌唱前的準(zhǔn)備,目的是幫助學(xué)生調(diào)整歌唱狀態(tài),使聲音自然、明亮而圓潤(rùn)。用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情景、以情帶聲進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。做到既符合兒童的年齡特征又遵循音樂(lè)教學(xué)的審美原則,合理、高效地使學(xué)生達(dá)到歌唱技能的提升?！?/p>

（三）、到達(dá)“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)入新課教學(xué)

1、“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入新課。【課件出示】師生共同板書課題《時(shí)間像小馬車》。（1）教師導(dǎo)入：孩子們！“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)到了?！菊n件出示】坐馬車好不好玩、開不開心呀？（開心）可是任老師這幾天遇到個(gè)特難的謎語(yǔ)，怎么也想不起來(lái)，你們幫老師想想好不好？【課件出示 “小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答聲，催人早早起?！薄拷處熇首x，指明回答。（鬧鐘）（2）學(xué)生自由交流鬧鐘的作用和工作時(shí)的聲響.（3）教師小結(jié)：是呀！時(shí)間每天都在“嗒嗒嗒嗒”地走，走過(guò)的時(shí)間就再也不會(huì)回來(lái)了。它就像一輛小馬車，我們大家每天都坐在上面。有的人在車上珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)；有的人卻在浪費(fèi)著時(shí)間，什么都沒(méi)學(xué)到。今天呢，就讓我們坐上時(shí)間的小馬車，學(xué)習(xí)一首新歌《時(shí)間像小馬車》。做一個(gè)珍惜時(shí)間的人，然后帶著它去參加“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”，好不好？

【設(shè)計(jì)思路：謎語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象。是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)興趣、吸引學(xué)生的注意力、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使課堂變得有趣、活潑。為下面的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

2、學(xué)習(xí)歌曲《時(shí)間像小馬車》（1）熟悉歌詞?！菊n件出示】 a、師帶讀一遍，邊讀歌詞邊拍節(jié)奏。

b、師生跟伴奏齊讀歌詞，邊讀邊拍節(jié)奏?！菊n件演示】 【設(shè)計(jì)思路：這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素，是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)才能的主要內(nèi)容之一。通過(guò)邊拍出樂(lè)曲的節(jié)奏邊饒有興趣的朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣。又促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提高。】（2）熟悉旋律、初步學(xué)習(xí)歌曲。

a、聽(tīng)課件老師范唱歌曲，感受歌曲的旋律，師帶著學(xué)生邊聽(tīng)邊拍節(jié)奏。

b、師邊彈琴邊教唱歌曲《時(shí)間像小馬車》難點(diǎn)部分。提出要求：找出小馬車跑的聲音出現(xiàn)了幾次？分別在哪里？

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)有感情地范唱和分句教唱法（難點(diǎn)部分）感染學(xué)生，同時(shí)降低歌曲的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美的審美過(guò)程中，既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了能力！】(3)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)。

a、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一次馬車跑的聲音是“由小到大”，告訴學(xué)生在音樂(lè)中用一個(gè)記號(hào)來(lái)表示聲音慢慢地變強(qiáng)，【課件出示“〈”“漸強(qiáng)”】生齊讀，伸起小指頭，學(xué)著它們的形狀畫一畫！

b、師用打擊樂(lè)器展示課件中漸強(qiáng)的旋律，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)聲音的漸強(qiáng)變化。并模仿老師做一做。

c、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二次馬車跑的聲音是“由大到小”，告訴學(xué)生在音樂(lè)用一個(gè)記號(hào)來(lái)表示，【課件出示“〉”漸弱】生齊讀，伸起小指頭，學(xué)著它們的形狀畫一畫！d、師用打擊樂(lè)器表現(xiàn)課件中漸弱的旋律，讓學(xué)生感受、模仿體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱變化。并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱的變化。

【設(shè)計(jì)思路：《時(shí)間像小馬車》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱好，主要是就是漸強(qiáng)和漸弱節(jié)奏的感知。在這里我通過(guò)演唱聲音的高低、手勢(shì)高低和演奏打擊樂(lè)器聲音大小把這個(gè)難點(diǎn)直觀地展示出來(lái)。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自由地表現(xiàn)自己對(duì)“〈”和“〉”音樂(lè)記號(hào)的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分?！?/p>

4、實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固認(rèn)知。

（1）說(shuō)故事，鞏固“漸強(qiáng)、漸弱”難點(diǎn)的感知。（2）、故事內(nèi)容 教師導(dǎo)入：任老師今天在路上碰到兩個(gè)小朋友在哭，哭的可傷心了，老師想他們肯定遇到困難了，沒(méi)辦法，只好把他們帶到了課堂上，想請(qǐng)大家?guī)椭麄円幌?，你們?cè)敢鈫?？（愿意）那我們用掌聲?qǐng)出他們。

（出示兩個(gè)娃娃，師躲在講臺(tái)后模仿他們說(shuō)話）。

二（）班的小朋友，大家好，我叫強(qiáng)強(qiáng)，我叫弱弱，我們呢要去參加“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”，一人準(zhǔn)備了一個(gè)節(jié)目，就是剛才兩次馬跑的樂(lè)曲，可是里面有漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)，太難了，怎么也唱不好，你們能不能當(dāng)回小老師，輔導(dǎo)我們一下?。浚?）生輔導(dǎo)弱弱學(xué)習(xí)漸弱記號(hào)。（4）生輔導(dǎo)強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)漸強(qiáng)記號(hào)。（5）一起演唱漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)兩個(gè)樂(lè)句。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)故事情景的創(chuàng)設(shè)，在提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步的鞏固了對(duì)本課難點(diǎn)的掌握和運(yùn)用?！?/p>

5、再次學(xué)習(xí)歌曲

教師導(dǎo)入：我們二（）班的小朋友真是愛(ài)幫助人的好孩子，你們真棒！現(xiàn)在我們和強(qiáng)強(qiáng)，弱弱一起再來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，老師相信你們一定會(huì)學(xué)的更快、更棒的！

（1）聽(tīng)歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。（注意漸強(qiáng)、漸弱）?！菊n件演示】（2）跟課件老師邊唱邊自己或合作創(chuàng)編動(dòng)作。通過(guò)做動(dòng)作再次感受體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱變化。（要求：漸強(qiáng)、漸弱部分用動(dòng)作有所表現(xiàn)）【設(shè)計(jì)思路：借助圖譜、利用課件跟唱、按音樂(lè)旋律及詞邊唱邊做動(dòng)作等運(yùn)用多種形式。（每一遍的運(yùn)用不同的形式）讓學(xué)生體驗(yàn)歌唱帶來(lái)的快樂(lè)。二年級(jí)的孩子年齡小、活潑好動(dòng)、興趣易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定。如果僅讓學(xué)生隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣，教師要想提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，高質(zhì)量的進(jìn)行歌唱教學(xué)，就必須運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)】

（四）、課件出示“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”舞臺(tái)，師生用自己喜歡的方式共同表演《時(shí)間象小馬車》。

1、播放音樂(lè)，師生跟著音樂(lè)同歌共舞。【課件演示】

教師導(dǎo)入：歌曲你們學(xué)會(huì)了嗎？那我們現(xiàn)在就去參加“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”好不好？ 【設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生掌握了歌曲的演唱、了解了歌詞的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的在節(jié)奏、速度、情緒等方面進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生更好地、充分地表現(xiàn)歌曲的情緒?！?/p>

（五）、德育滲透：說(shuō)說(shuō)你是怎么珍惜時(shí)間的？

1、教師導(dǎo)入：剛才我們坐了小馬車，學(xué)習(xí)了什么歌曲？時(shí)間象小馬車，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小馬車跑了，有再回來(lái)的時(shí)候，可是時(shí)間跑了，它還會(huì)回來(lái)嗎？ 【設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的可貴?！?/p>

2、教師小結(jié)：是啊，時(shí)間跑了，它就再也不會(huì)回來(lái)了。你們看，我們短短40分鐘的音樂(lè)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里，珍惜時(shí)間的小朋友認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)到了許多新的知識(shí)，沒(méi)有珍惜時(shí)間的小朋友，浪費(fèi)了時(shí)間，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。聰明的小朋友，面對(duì)這一去不復(fù)返的時(shí)間，那我們平時(shí)要不要珍惜時(shí)間呀？（要）老師這有兩個(gè)珍惜時(shí)間的古詩(shī)和名言，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？

3、生指明讀、齊讀名言。

4、教師小結(jié)：讀的太棒了！任老師知道我們班一個(gè)個(gè)都是珍惜時(shí)間的好孩子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)我們?cè)诩依?、在學(xué)校應(yīng)怎么珍惜時(shí)間呢？【課件演示】 學(xué)生討論、交流各自的觀點(diǎn)

5、教師小結(jié)，剛才大家說(shuō)的太好了。時(shí)間珍貴而緊迫，在以后的時(shí)間里，老師將和你們一起利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人。好嗎？

【設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)孩子們進(jìn)行珍惜時(shí)間的的熏陶。同時(shí)也體現(xiàn)了在教學(xué)中以音樂(lè)為教學(xué)主線，構(gòu)建起音樂(lè)與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,達(dá)到學(xué)科的整合效果?！?/p>

（六）、音樂(lè)會(huì)結(jié)束，播放《時(shí)間象小馬車》音樂(lè)，學(xué)生再次坐上“小馬車”離開“時(shí)光老人音樂(lè)會(huì)”。【課件演示】

教師導(dǎo)入：讓我們?cè)俅巫蠒r(shí)間的小馬車，跟著音樂(lè)唱著歌、跳著舞離開教室去追趕屬于我們自己的時(shí)間吧。

【設(shè)計(jì)思路：最后創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的表現(xiàn)，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力?！?板書設(shè)計(jì)： 時(shí)間像小馬車

猜謎語(yǔ) 學(xué)唱歌曲 音樂(lè)記號(hào) 時(shí)間的詩(shī)

教學(xué)反思

本課是一節(jié)音樂(lè)的綜合課，是一節(jié)音樂(lè)的綜合課，我沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)上，而是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以我把本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，熱情表現(xiàn)。通過(guò)師生、學(xué)生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律，享受快樂(lè)的幸福生活。從而認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際自由地表現(xiàn)作品的寓意，使學(xué)生在演唱、聽(tīng)賞和活動(dòng)中，感受音樂(lè)旋律的優(yōu)美及音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。

1、在欣賞歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中：利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過(guò)ppt課件，呈現(xiàn)音樂(lè)作品，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

2、在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中：把聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助圖譜、利用課件跟唱、邊唱邊做動(dòng)作等多種形式。讓學(xué)生體驗(yàn)歌唱帶來(lái)的快樂(lè)。

3、在節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中：利用PPT課件同時(shí)出示歌詞與歌曲伴奏，進(jìn)行節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練。通過(guò)邊拍出樂(lè)曲的節(jié)奏邊饒有興趣的朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣。又促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提高。

4、在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人。使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。

5、在音樂(lè)知識(shí)的難點(diǎn)教學(xué)中：教學(xué)中結(jié)合課件出示漸強(qiáng)和漸弱的音樂(lè)符號(hào)和相應(yīng)樂(lè)句，通過(guò)“畫一畫”、“唱一唱”“做一做”等多種環(huán)節(jié)把這個(gè)難點(diǎn)直觀地展示出來(lái)。并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)漸強(qiáng)和漸弱感知。，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。

6、在“珍惜時(shí)間”德育滲透教學(xué)中：運(yùn)用多媒體出示兩首關(guān)于“時(shí)間”的詩(shī)，通過(guò)“看、讀、悟、說(shuō)”等形式因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)孩子們進(jìn)行珍惜時(shí)間的的熏陶。同時(shí)也體現(xiàn)了在教學(xué)中以音樂(lè)為教學(xué)主線，構(gòu)建起音樂(lè)與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,達(dá)到學(xué)科的整合效果。