第一篇：高考散文閱讀指導(dǎo)

高考散文閱讀指導(dǎo)

散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈。

福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。

散文閱讀是高考考查的重點(diǎn) ：07—09年全國(guó)各地高考近60篇文學(xué)類文本，散文44篇。

散文閱讀是高考考查難點(diǎn)：高考散文閱讀得分率不超過(guò)50%，08年江蘇高考得分率只有49.7% 散文閱讀考查主要是對(duì)文本的宏觀與微觀、整體與局部、語(yǔ)言與內(nèi)容、形象與意蘊(yùn)、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細(xì)化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。

一、熟悉文體 第一類：記敘性散文

這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型寫作思路：簡(jiǎn)敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，由實(shí)到虛，反映世態(tài)，總結(jié)感悟 文本示例：

07高考江蘇卷《麥天》：先是記人寫事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準(zhǔn)備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過(guò)去后，到處都是麥香。其間穿插較多細(xì)節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。類似文本：

07—09年44篇散文中有13篇

09天津《老屋》、福建《阿慶》，08上海《燈籠紅》、全國(guó)2《馬纓花》，07北京《濕濕的想念》、寧夏海南《葉圣陶在四川》、遼寧《爐火》、湖南《憶劉半農(nóng)君》）第二類：狀物性散文

這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進(jìn)行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。

典型寫作思路：引出寫作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨 文本示例：

09年高考全國(guó)卷Ⅱ 《岳樺》：開頭引出寫作對(duì)象岳樺樹：第一次去長(zhǎng)白山，盡管好景不少，但過(guò)后都很模糊，只有岳樺樹記憶深刻。然后狀物，時(shí)空拓展：岳樺樹形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣，境遇的蒼涼等。中間穿插對(duì)比反襯：用養(yǎng)尊處優(yōu)的白樺樹與之對(duì)比，突出岳樺的頑強(qiáng)。最后延伸議論，升華主旨：在惡劣的環(huán)境中選擇了向上，岳樺就成了一種精神。類似文本：

07—09年高考44篇散文中有27篇。

09全國(guó)卷Ⅰ《彩色的荒漠》、湖北卷《書房的窗子》，08全國(guó)Ⅰ《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》、天津卷《敦煌》，07安徽《鄉(xiāng)村的風(fēng)》、天津《雪野里的精靈》、四川《焰火的變奏》等。第三類：議論性散文

哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。

典型寫作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）文本示例：

09年高考江西卷《木車的激情》：開頭是議論由頭（觸發(fā)點(diǎn)）：現(xiàn)代人奔走忙碌，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（聯(lián)系點(diǎn)）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復(fù)奔走，譜寫了一首中華民族的長(zhǎng)詩(shī)。再點(diǎn)出結(jié)論（感悟點(diǎn)）：只有激情才有闊大無(wú)邊的力量。結(jié)尾結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）：告誡人們：高科技時(shí)代，如果心靈缺失，沒有激情，人會(huì)危機(jī)重重。類似文本： 09高考山東《記住回家的路》、江蘇《上善若水》，08高考湖南《談靜》、重慶《時(shí)間怎樣地行走》，07高考山東《燈火的溫情》、廣東《泥濘》 重要提示：

對(duì)一種文體要達(dá)到熟知程度，至少要精讀30—50篇同類文章。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)散文時(shí)，先拿出一些時(shí)間，把07—09年44篇散文分類通讀一遍，通過(guò)集束式閱讀發(fā)現(xiàn)文體規(guī)律，自己找到閱讀捷徑。

二、儲(chǔ)足知識(shí)

09年高考江蘇卷《上善若水》：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

09年高考全國(guó)卷1《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)境的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。1.表達(dá)方式

①敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）

插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒考過(guò)）

②描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）

景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出主體事物。

正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡(jiǎn)練勾勒，生動(dòng)傳神。

細(xì)節(jié)描寫：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。③敘述人稱的技巧：

第一人稱：親切自然，能自由地表達(dá)感情。第二人稱：能增強(qiáng)抒情性和親切感。

第三人稱：不受時(shí)空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。

2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）

襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，凸顯中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。

鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。

對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。

以下幾個(gè)以前幾乎沒考過(guò)，09年高考全部出現(xiàn)

托物言志，可通過(guò)對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)。

抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，形成鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。

虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

以小見大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。

3.排比：能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)理 更透徹；抒情，可淋漓盡致。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；創(chuàng)造氣氛 5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。6.反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。7.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。8.對(duì)偶：有音樂感；表意凝練。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過(guò)渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；④營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念。文章或段落中間――①起承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。

文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；⑤呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。

三、快速讀懂 有效方法：

理順?biāo)悸罚崛」催B，濃縮成文

思路：就是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。散文的路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程。只不過(guò)散文的形散使得這個(gè)有條理的思維過(guò)程有些模糊。讀懂散文就是要把這個(gè)連貫的思維過(guò)程梳理出來(lái)。思路梳理出來(lái)了，文意也就明白了。強(qiáng)化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準(zhǔn)確解題的前提。第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點(diǎn)

以自然段落為單位，標(biāo)畫圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過(guò)渡句段，標(biāo)志事件階段過(guò)程的時(shí)間詞，標(biāo)志段落之間語(yǔ)意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語(yǔ)，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。

第二步：化零為整，合并提取

合并，對(duì)總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個(gè)層次。

提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語(yǔ)句加以組合。第三步：添加勾連，濃縮成文

把標(biāo)畫圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡(jiǎn)易小短文（原文本的濃縮版）例文: 07年高考廣東的《泥濘》

（雪）使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中。然而……（雪）在消融的過(guò)程中……將它的丑陋呈現(xiàn)。

（但）我還是熱愛雪。更熱愛它們消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘。小巷里泥水遍布……這是我童年時(shí)常常經(jīng)歷的情景。我熱愛這種渾然天成的泥濘。

（因?yàn)椋┠酀粽Q生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。（而）一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人懂得祖國(guó)之于人的真正含義。

如今在北方……那種久違的泥濘……仍然能使我……想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱。我們真應(yīng)該感謝雪，……它誕生了單純、美，也誕生了骯臟和使人警醒給人力量的泥濘。

例文: 09高考江蘇的《上善若水》 上善是最高的善。（總領(lǐng)）

離堆……玉壘山，因仰賴杜甫、陸游才名揚(yáng)天下，而都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶。

（因?yàn)椋┒冀撸^不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類的神話。（上善之作）

佇立（于都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。（然而）一想到黃河、長(zhǎng)江、淮河（這些）賴以生息的湖泊頻頻告急，我快要窒息。（對(duì)比現(xiàn)實(shí)）

好在都江堰有。（只有都江堰還沒被污染了）

都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬(wàn)人民的生命甘露。眾多后任，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復(fù)一年地疏浚、修繕。后人有情，……給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人）（希望我們也要像李冰那樣做上善之事）

四、準(zhǔn)確解題

（一）梳理思路類試題

09重慶卷《瓷器的意味》：16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請(qǐng)梳理作者的思路。答案：⑴由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題；⑵追溯瓷器從俗到雅的歷史過(guò)程；⑶點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界。08重慶卷《時(shí)間怎樣地行走》:15.文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來(lái)展開的，請(qǐng)梳理作者的思路。答案：小時(shí)候貪玩而痛恨時(shí)間的管束—初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)—后來(lái)對(duì)時(shí)間麻木而無(wú)所作為—十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝—現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過(guò)充實(shí)的人生。

相同題型還有09湖北卷16題，08湖北卷19題，08江西卷17題，等。

答題提示：解答這類題，必須讀懂，準(zhǔn)確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。

答題格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

（二）內(nèi)容要點(diǎn)概括類試題

試題特點(diǎn)：⑴面廣量大，是考查重點(diǎn)。散文考查都有這道題。⑵分點(diǎn)答題的指向非常明確。⑶分值安排多為6分，答案點(diǎn)一般為3--4個(gè)。答題提示：

閱讀過(guò)程中要準(zhǔn)確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點(diǎn)。分點(diǎn)答案要有并列意識(shí): 幾點(diǎn)答案，必須是不同方面的內(nèi)容，必須是不同角度（層面）、不同情感、不同事件的分類并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關(guān)系。

答案組織要有摘句意識(shí):抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點(diǎn)。

第一種類型：要求概括全文內(nèi)容要點(diǎn)

09高考江蘇卷《上善若水》：12.文中說(shuō)都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？答案：⑴理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；⑵方法科學(xué)：低作堰、深淘灘，分四

六、平澇旱；⑶功效長(zhǎng)久：至今仍在灌溉、防洪；⑷體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。

07高考湖南卷《憶劉半農(nóng)》：19.請(qǐng)根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因。答案：①劉出國(guó)留學(xué)，“我”懶于通信。②魯迅說(shuō)了“老實(shí)話”，又發(fā)表了指出劉錯(cuò)誤的讀者來(lái)信。③劉后來(lái)“據(jù)了要津”；④“五四”后，劉思想發(fā)生了變化。

相同題型還有09高考全國(guó)卷Ⅱ16題，08高考全國(guó)卷Ⅰ14題，等。答題提示：解這類題，要把全文看作是一個(gè)大因果復(fù)句，在“果”前面尋找多個(gè)原因。這類題跨度涉及全文，答題時(shí)思維視界要籠罩全篇。第二種類型：要求對(duì)局部文段進(jìn)行要點(diǎn)概括

09年高考重慶卷《瓷器的意味》：15.閱讀文章第③④自然段，從三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括瓷器的演變。答案：⑴從陶器到瓷器；⑵從實(shí)用到藝術(shù)；⑶從粗陋到精致。

08高考安徽卷《我與地壇》14.文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了”？答案：⑴舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死了；⑵多年前到園子里找“我”的母親已去世；⑶祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感。

07高考江蘇卷《麥天》14.文中敘寫了如今關(guān)中麥天的那些變化?答案：女看娘的交通工具變了；麥客少了；收麥子用收剖機(jī)了；收麥子的時(shí)間縮短了。

答題提示：這類題需要合理切分段內(nèi)層次，這要借助復(fù)句知識(shí)。建議：語(yǔ)文教師要給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)邏輯知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作都有好處。

（三）表達(dá)技巧類試題

1.考查最頻繁：09年江蘇高考4道題有2道題考查了這一考點(diǎn)，賦分11分。

2.考點(diǎn)密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。

3.命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達(dá)上有什么特色？請(qǐng)賞析某處畫線句；文中某處對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？ 第一種類型：要求對(duì)含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解

09年高考江蘇卷《上善若水》：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

08天津《敦煌》：20.賞析本文第五自然段畫線的文字。答案：采用比喻、排比等手法，動(dòng)靜結(jié)合，將靜態(tài)畫面賦予動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)了“我”對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。

相同題型還有09全國(guó)卷Ⅱ17題、湖南卷18題，08天津卷20題、重慶卷14題，07天津卷19題、浙江卷20題、07江蘇卷15題，等。答題提示：一要明確回答運(yùn)用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運(yùn)用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣的內(nèi)容；三要闡述運(yùn)用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。

答題格式：運(yùn)用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點(diǎn)）+達(dá)到怎樣的效果（表達(dá)了作者的何種思想情感）第二種類型：要求分析景物描寫語(yǔ)句的作用

09全國(guó)卷Ⅰ《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)境的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。

07廣東卷《泥濘》：16.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？答案：襯托泥濘的普通、純美，為泥濘的出現(xiàn)作鋪墊。相同題型還有09高考湖北卷19題，08年福建卷13題，07遼寧卷17題，等。

答題提示：此類試題答題要考慮四個(gè)方面：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對(duì)人物的烘托作用；三是對(duì)社會(huì)環(huán)境的暗示（這一點(diǎn)要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。

答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的……特點(diǎn)（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的……情緒（心理），為下文寫……作鋪墊。

第三種類型：要求明確文章開頭段落的作用

09江西《木車的激情》：17.本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案：⑴引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；⑵與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對(duì)比，從而突出“木車的激情”的強(qiáng)大。

08四川《我愛水》：17.文章主要寫什剎海，卻從“我愛水”寫起，為什么這樣寫？答案：⑴照應(yīng)標(biāo)題，并與文章結(jié)尾相呼應(yīng)；⑵由眼前之水過(guò)渡到故都之水，行文自然。

相同題型還有09江蘇卷11題，09山東19題，08福建11題，07山東19題，等。

答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點(diǎn)：一與文題是否照應(yīng)；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應(yīng)；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯。

答題格式：開頭點(diǎn)題（照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)），自然引出下文，為下文敘寫……事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙?；颍号c下文寫……作對(duì)比，從而突出……

第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意

命題角度：在文中為什么要寫┅┅？在某處為什么要插入寫┅┅？某段有什么作用？

09高考北京卷《司馬祠》：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：⑴統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；⑵表現(xiàn)司馬祠的地勢(shì)由低到高走向；⑶暗含對(duì)司馬遷的敬仰。

08高考山東卷《我認(rèn)識(shí)的梁漱溟》：20.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？答案：表明梁漱溟關(guān)心國(guó)事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關(guān)注文化問(wèn)題的原因；使讀者對(duì)人物了解更全面。

相同題型還有09全國(guó)卷Ⅱ14題，07江蘇卷16題，07江西卷17 題，等。

答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對(duì)比等關(guān)系）

答題格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析。

（四）探究題 命題原則及特點(diǎn)

1.設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。

2.設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。

4.答案有限制：不會(huì)像讀后感那樣可以百花齊放，總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的參考答案。命題角度：

⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想）----江蘇對(duì)接明顯

⑵探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。----山東命題較多，江蘇對(duì)文本的寫作目的較感興趣

⑶探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。----要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。----山東命題較多 第一種類型：文本探究類

09高考江蘇卷《上善若水》：14.請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。----這是要求考生從思想內(nèi)容方面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

07江蘇《麥天》17.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。----這也是要求從思想內(nèi)容方面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)（主題）。答案：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。

答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來(lái)做文章，這類探究題要求學(xué)生必須準(zhǔn)確把握主旨并進(jìn)而把握作者寫作用意，否則就無(wú)法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無(wú)法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。第二種類型：個(gè)性解讀類

09年高考山東卷《記住回家的路》：22.文章最后一段說(shuō)：“你不妨對(duì)一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈瑫r(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域?！闭?qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā)。（6分）分析：要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。參考答案：世界無(wú)限廣闊，誘惑永無(wú)止境。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不應(yīng)閉塞與拒絕，要保持開放的心態(tài)，出去闖蕩一番。同時(shí)，我們更應(yīng)保持清醒，堅(jiān)守自我，早些找到真正屬于自己的位置。（答案基本是用原文的語(yǔ)句并結(jié)合自己生活中的認(rèn)識(shí)概括作答）

答題提示：個(gè)性解讀不能脫離文本隨意發(fā)揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價(jià)值觀。

答題格式：亮觀點(diǎn)（總）--扣文本（分）--聯(lián)實(shí)際（分）--下結(jié)論（總）第三種類型：寫作啟發(fā)類

08高考山東卷《歌德之勺》：22.本文在寫作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?duì)你的寫作有何啟示。答案：主要是以小見大。啟示：①要善于觀察，注意從日常具體事物尋找最佳的寫作切入點(diǎn)。如本文對(duì)歌德故居中炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，能從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。答題提示：平時(shí)要積累一些寫作技法，并有一定的認(rèn)識(shí)能力；要能準(zhǔn)確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能聯(lián)系平時(shí)作文實(shí)踐談感受。

答題格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例 忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則

（1）要顯：不能含蓄、籠統(tǒng)

（2）要簡(jiǎn)：不要羅嗦、繁瑣；要概括、簡(jiǎn)潔（3）要通：不要有語(yǔ)病

（4）要選好句式：用判斷句、陳述句，不用 省略句和問(wèn)句

第二篇：高考散文寫作指導(dǎo)

散文寫作指導(dǎo)

高考作文中，散文越來(lái)越成為考生喜愛的問(wèn)題。因?yàn)樯⑽牡膶懽髟诒憩F(xiàn)方式上，自由自在自主，記人敘事、摹景狀物、抒情論理皆縱意所如；在題材對(duì)象的選擇上，無(wú)拘無(wú)束無(wú)窮，籠天地于形內(nèi)、聚萬(wàn)物于筆端，全然一副海納百川的博大氣象。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據(jù)的。即是說(shuō)，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對(duì)象，通過(guò)對(duì)它們的記敘或描寫，達(dá)到托物言志、寓情于物的目的。議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。從歷年高考優(yōu)秀作文看，大多數(shù)考生對(duì)議論性散文情有獨(dú)鐘。方法

一、段首排比，前呼后應(yīng)

考場(chǎng)作文不是怕“形散神不聚”嗎？沒關(guān)系，只要我們?cè)谧魑闹卸帱c(diǎn)明幾次題旨就可以了，我們不妨學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的散文寫作方法，那就是：段段排比，前呼后應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)要求文章的重點(diǎn)段的開頭第一句從內(nèi)容上要突出主旨，從形式上構(gòu)成排比的形式。從內(nèi)容上起到突出主題的作用。誰(shuí)是最可愛的人 河南一考生 地震發(fā)生以來(lái)，我的心一直被感動(dòng)著———被總理憔悴的面容和強(qiáng)忍的淚水，被軍人忘我的精神和殊死的拼搏，被捐款的市民，被獻(xiàn)血的大學(xué)生，被勇敢的志愿者?? 地震發(fā)生以來(lái)，我一直在尋找，尋找那最可愛的人??

誰(shuí)是最可愛的人？眼前浮起一位老人的形象，一幕幕，一場(chǎng)場(chǎng)，訴說(shuō)著共和國(guó)總理的衷腸。你看，地震發(fā)生的當(dāng)天下午，他不顧個(gè)人安危，第一個(gè)走向?yàn)?zāi)區(qū)，打響全面抗震救災(zāi)的戰(zhàn)役；你聽，當(dāng)他聽說(shuō)由于橋梁倒塌，彭州市有10萬(wàn)群眾被堵在山中，救災(zāi)人員和物資無(wú)法運(yùn)入時(shí)，他在電話里大喊，“我不管你們?cè)趺礃?，我只要這10萬(wàn)群眾脫險(xiǎn)，這是命令！”

這是怎樣的一位總理啊！無(wú)時(shí)無(wú)刻，人民始終在他心上；面對(duì)災(zāi)難，他始終走在前線！這樣的總理，難道不是最可愛的人嗎？

誰(shuí)是最可愛的人？眼前浮起一組組畫面，一幕幕，一場(chǎng)場(chǎng)，演繹著共和國(guó)衛(wèi)士的風(fēng)采。第一時(shí)間馳援災(zāi)區(qū)，第一個(gè)到達(dá)核心震區(qū)，第一個(gè)救出廢墟下的生命??不是為了爭(zhēng)功，而是為了人民的利益?！敖夥跑妬?lái)了，我們就不怕了！”人民的信賴鼓舞他們決不放棄。無(wú)數(shù)生命因?yàn)樗麄兊牡絹?lái)得到重生。

這是怎樣的一群戰(zhàn)士??！一分一秒，努力搶救人民生命；面對(duì)災(zāi)難，舍小家顧大家，為人民群眾甘灑熱血！這樣的士兵，難道不是最可愛的人嗎？

誰(shuí)是最可愛的人？眼前閃現(xiàn)一幅幅感人的圖畫，一幕幕，一場(chǎng)場(chǎng)，展現(xiàn)著中華兒女大愛無(wú)疆的氣度。譚千秋、瞿萬(wàn)容、胡蓉，他們沒有遠(yuǎn)揚(yáng)的名聲，沒有閃光的成果，沒有顯赫的地位，但在生死關(guān)頭，這三位老師都以未必粗壯的雙臂、以未必結(jié)實(shí)的脊背阻擋轟然坍塌的沉重樓板和堅(jiān)硬墻壁，把生存讓給自己的學(xué)生，把死亡留給自己。他們?cè)谔毂赖亓训姆浅r(shí)刻以自己的生命講了人世間最短暫而又最精彩最悲壯最感人的一課。蔣敏、蔣曉娟、李國(guó)林，他們只是最普通的民警，然而在災(zāi)難面前，他們放棄了親人，選擇了奉獻(xiàn)，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么叫人民警察。這樣的人怎能列舉的完呢？白衣天使、防疫人員、全國(guó)各地的志愿者，為災(zāi)區(qū)慷慨解囊的全國(guó)人民，哪一個(gè)不是付出愛心，奉獻(xiàn)真情的最可愛的人呢？ 我明白了，我不再尋找，也無(wú)須尋找，最可愛的人就在災(zāi)區(qū)，就在我們身邊，就在整個(gè)中國(guó)！我理解了，當(dāng)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族在災(zāi)難面前高唱“冒著敵人的炮火，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！”的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族在災(zāi)難面前高呼“汶川加油！四川加油！中國(guó)加油！”的時(shí)候，這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族一定會(huì)高高站立在世界民族之林！一定會(huì)創(chuàng)造出更加美好的未來(lái)！誰(shuí)是最可愛的人？是他，是你，是我，是所有的中國(guó)人！[點(diǎn)評(píng)] 文章采用段首排比手法，用尋找“最可愛的人”的方式全方位地展示了抗震救災(zāi)戰(zhàn)場(chǎng)的感人畫面。表現(xiàn)了中華兒女眾志成城，團(tuán)結(jié)一致，共抗賑災(zāi)的無(wú)畏精神。寫出了時(shí)代的風(fēng)貌，反映了時(shí)代的精神。文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從總理到士兵，從教師到警察，到全國(guó)各地的的志愿者，中國(guó)人民，作者尋找“最可愛的人”的過(guò)程，就是對(duì)祖國(guó)人民偉大精神逐步理解的過(guò)程，也是主題逐步加深的過(guò)程。從前文的描寫到后面的抒情議論水到渠成，厚實(shí)深刻，大氣豪邁。

方法二：妙用小標(biāo)題，聚攏素材

小標(biāo)題式作文能清晰明了地表現(xiàn)出文章的主題。能讓閱卷老師在極短的時(shí)間里一目了然地看清作文的輪廓。那么擬小標(biāo)題應(yīng)該注意什么呢？

一、小標(biāo)題要圍繞中心，體現(xiàn)行文思路。小標(biāo)題是文中每個(gè)小部分的題目，所以在擬標(biāo)題時(shí)應(yīng)該抓住這一部分的重點(diǎn)、要點(diǎn)，體現(xiàn)在小標(biāo)題中。每個(gè)小標(biāo)題都要圍繞中心，把話題化整為零，各個(gè)擊破，也會(huì)給閱卷者一種層次分明、脈絡(luò)清晰的好印象，使他一看就知道行文思路。

二、小標(biāo)題要符合邏輯，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。小標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系常見的有并列關(guān)系和層進(jìn)關(guān)系兩種。并列關(guān)系即從不同角度反映事物，呈現(xiàn)一種橫向聯(lián)系。圍繞一個(gè)中心，從不同的時(shí)空截取幾個(gè)精彩片斷，利用影視中蒙太奇的手法，把看似不相干的幾件事，進(jìn)行組節(jié)，形成并列式板塊結(jié)構(gòu)。這種寫法最容易掌握。層進(jìn)關(guān)系即以事情的發(fā)展變化為線索來(lái)擬定小標(biāo)題，形成一種縱向聯(lián)系。

三、小標(biāo)題要格式一致，體現(xiàn)工整美。小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)要大致相同，字?jǐn)?shù)相等，一般一篇文章有三到四個(gè)小標(biāo)題，這樣一來(lái)，幾個(gè)小標(biāo)題就會(huì)構(gòu)成一種排比關(guān)系，給人一種工整的美感。風(fēng)景詩(shī)畫

李存信

驕陽(yáng)?父親?麥田

是誰(shuí)腰身佝僂，注視著拔節(jié)的小麥情人？ 是誰(shuí)揮鐮荷鋤，催熟了莊稼顆粒的飽滿？

父親，你厚重的肩胛沐浴過(guò)多少季節(jié)的麥浪，你滿頭的白發(fā)飄飛著多少人生的滄桑。雙腳之下，一片依依熱土醞釀著汗水的芬芳。父親，滿臉笑容的麥穗可是你汗水澆灌的希望？ 一聲吆喝，雄渾粗獷的無(wú)譜歌謠沿著犁鏵翻開的泥土撒播最初的果實(shí)，你黝黑的皮膚背負(fù)蒼穹，背負(fù)驕陽(yáng)。

一海碗烈酒引出一段段蕩氣回腸的傳說(shuō)。發(fā)黃的農(nóng)歷后，你貯立的背影仿佛雕塑守望麥田，守望大地豐滿的糧倉(cāng)。

??！父親，這夏季熱烈的麥地是你生命永不停止的風(fēng)車。針線?母親?燈光

一柄秋后的瘦鐮，是母親腰身佝僂的姿勢(shì)。

穿針引線的身影映在那盞燈下，也能構(gòu)成一幅鄉(xiāng)韻濃郁的木板畫；高高縮起的褲腳，站在哪一片泥土上，都寫意著一首樸素動(dòng)人的鄉(xiāng)土詩(shī)。鍋碗瓢盆的交響在你的手里猶如鄉(xiāng)音般淳樸動(dòng)聽，裊裊的炊煙飄揚(yáng)著縷縷溫情，一壇壇鄉(xiāng)情般的酒，就在那含辛茹苦的日子里釀出了，濃郁的芬芳不醉人也醉心。

轉(zhuǎn)動(dòng)黎明的轆轤，轉(zhuǎn)動(dòng)著你沉重的生活。麥浪起伏的田一道道橫陳在你滄桑的額角，你的日子就在漲潮的麥浪里，一浪一浪涌進(jìn)金秋。

你是一粒成熟的糧食?。∧瑹o(wú)聞以生命飽滿而美麗。站著，是一株滿面金黃的麥子； 躺下，是一片謙遜豐腴的土地。

啊！母親，這秋天沉落的霞光是你最美的容顏。季節(jié)·風(fēng)景·豐碑

你一站，站成了小米金色的童話； 你一站，站成了小麥挺起的背梁。

高天之下，草帽蓑衣?lián)纹鹨环叫拍?，一尊?dú)特的雕塑站立成田野上不倒的豐碑。黑白的日子流淌，田野的方格寫滿了希望的警句，那些早熟的莊稼在你以百般呵護(hù)下在夢(mèng)里也帶著恬美的笑容，毫不擔(dān)心鳥會(huì)搶她作新娘，夢(mèng)甜如露，美如花。

當(dāng)雪亮的鐮刀成一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，稻草人將金秋的豐碩遞給了父親、母親，又一次在烈火中詮釋著人生真締。

??！父親、母親，在季節(jié)的暖風(fēng)里，你們站立成我心靈中最美的風(fēng)景，永恒的豐碑！

[點(diǎn)評(píng)]

文章擬題新鮮別致，大標(biāo)題簡(jiǎn)練，富有詩(shī)意，三個(gè)小標(biāo)題形成三幅畫面，既切合題目要求，又形成照應(yīng)，暗扣了主題，使全文構(gòu)成了整齊的結(jié)構(gòu)，賞心悅目。這篇文章主題突出，情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)凝練，準(zhǔn)確傳神，尤其動(dòng)詞、形容的運(yùn)用富有雕塑感，極有神韻，句子的組合豐富多變，善用各種修辭加以雕飾，可謂文采飛揚(yáng)。

方法

三、借物抒情，運(yùn)用象征

物本無(wú)情，但物一旦和人聯(lián)系起來(lái)就有情了。借物抒情，運(yùn)用象征就是要將物象作為所托之物，托物寄理。尋找物象與所托之“意”的相似之處，借助對(duì)物象的描寫表達(dá)出來(lái)，或是觀察物象從中悟出什么道理，如名篇《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》，“理”和“意”都在“物”上。

家鄉(xiāng)的黃泥路

李民

深居城市，我喜愛柏油路，它光滑平坦有綠陰映襯。清晨，朝霞給它披彩；夜晚，華燈為它增輝。漫步公園，我陶醉于園中小徑，蟬鳴給它增幽，鮮花為它潤(rùn)香。然而，我最鐘情的，還是家鄉(xiāng)的黃泥路。

家鄉(xiāng)的黃泥路，既沒有柏油路的清潔滑爽，也沒有公園小路的妖嬈多姿。風(fēng)天，它塵土飛揚(yáng)；雨天，它泥水四濺?？墒?，它的坑坑洼洼于我是那樣的親切，她的面容是那樣質(zhì)樸，她的胸懷是那么坦蕩。

記得小時(shí)候，我常在黃泥路上玩耍。路旁邊溝里放逐的“葦葉船”，嬉戲時(shí)的“娃娃響”給了我許多的樂趣。有一次，爸爸帶我去小鎮(zhèn)，我樂得一路歡呼雀躍，還不時(shí)用小腳在黃泥路上踏起一陣煙塵，小鎮(zhèn)是多么熱鬧呀！以后我常常佇立在村頭的黃泥路上，向遠(yuǎn)方眺望，傻傻地想：黃泥路的盡頭，怕就是小城了吧，那里會(huì)不會(huì)比小鎮(zhèn)更熱鬧？

村頭的黃泥路是我的啟蒙之路，我第一次進(jìn)校門，走的就是這條黃泥路。那時(shí)候，路旁的楊柳吐綠，隨風(fēng)搖曳，似乎在向我招手致意，枝條輕拂路面，仿佛與泥路娓娓交談，我們小伙伴們蹦著跳著走在黃泥路上，上學(xué)，放學(xué)。那時(shí)，大人們無(wú)空來(lái)修路，孩子們無(wú)心來(lái)護(hù)路。每當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)的時(shí)候，每當(dāng)洪水滌蕩的時(shí)候，我常常替它擔(dān)心，可它并不在意，總是安然地拖著傷痕累累的身軀，一天一天，一年一年，默默地把我們一步步、一程程地送上人生的征途。

假日里，我回到了闊別多年的家鄉(xiāng)，我滿心渴望與家鄉(xiāng)的黃泥路溫存一番，可刻在我腦子里的黃泥路不見了，展現(xiàn)在我眼前的是一條清潔滑爽的柏油路。走在柏油路上，我放慢了腳步，我想諦聽黃泥路的絮語(yǔ)，可黃泥路已埋名隱姓，化作柏油路堅(jiān)實(shí)的路基了。我俯首路旁，想聆聽黃泥路的心聲，然而她卻默默無(wú)語(yǔ)。

回到家里，看著年邁的父親和同樣年邁的叔伯大娘，他們質(zhì)樸而勤勞，多像家鄉(xiāng)的黃泥路，他們用自己的青春托起了我們的美好生活。

生活條件好了，走在柏油上，又怎能忘記家鄉(xiāng)的黃泥路呢！[點(diǎn)評(píng)]

這是一篇感情細(xì)膩凝重的佳作，它像一曲優(yōu)美深沉的田園牧歌，動(dòng)人心弦。其中蘊(yùn)含著濃烈的思鄉(xiāng)之情。小作者鐘情于故鄉(xiāng)那質(zhì)樸無(wú)華的“黃泥路”，因此，把自己對(duì)家鄉(xiāng)的一片真情都寄托在“路”這一物象身上。說(shuō)“路”、贊“路”其實(shí)就是說(shuō)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)。從上面文章看，托物寓意這種手法在具體運(yùn)用中主要是通過(guò)對(duì)所托物的描寫（或敘事）來(lái)含蓄地表達(dá)其蘊(yùn)含之寓意，所以在揭示寓意之前，須有精致的描寫，通過(guò)描寫展示其豐姿，然后，輔以精練的抒情或議論揭示所托之物的寓意。一般來(lái)說(shuō)，以物寓意在選擇“物”時(shí)，一定要注意所借之“物”是否具有“寓意”。否則，強(qiáng)拉聯(lián)系也是不行的。借所托之物要典型，要能張顯某種精神，揭示某種哲理。如梅的高潔、竹的氣節(jié)、水的永恒、石的堅(jiān)韌、沙的靈活、蠟燭的奉獻(xiàn)等等。

第三篇：高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：議論性散文

高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：議論性散文

1.怎樣寫好議論性散文 2.議論性散文論點(diǎn)的提煉 3.議論性散文分論點(diǎn)的提煉 4.議論性散文的論據(jù)選用

越來(lái)越“香”的議論性散文

在高考作文中，議論性散文很“吃香”。因?yàn)檩^之其他文體，它的優(yōu)勢(shì)多多：形式自由，便于抒發(fā)自己的見解和感受；語(yǔ)言表達(dá)容易顯示個(gè)性化特色，易于展示自己的文采和才華；議論便于聯(lián)系話題；散文形式較靈活自由，便于廣泛選材。

據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，高考考生選寫議論性散文的比例在逐年升溫，2000年6%，2001年23%，2002年44%……相反，選用規(guī)范性議論文寫法的人數(shù)則呈逐年減少的趨勢(shì)：2000年40%，2001年36%，2002年12%……

[作家范文]

《坦然看生活》

活著真叫累，有人這么感喟?；钪娼袩腥诉@么噓嘆。

活著真的美麗，而我卻喜歡這么對(duì)生活綰結(jié)的。尋找了千百種理由之后，才得以發(fā)現(xiàn)：生活在我的視野下呈現(xiàn)出與別人的不同，不是生活賜予我有什么不同，卻僅僅是因?yàn)?，在我的胸襟之中，盈盈地盛滿這么兩個(gè)字：坦然。

我坦然，于是我心美麗。

我心美麗，于是我的人生跟著美麗。

曾經(jīng)看到了那些假日垂釣者，一大早出門，夕陽(yáng)之下拎著空空的魚簍回家的時(shí)候，仍是一路歡歌，不禁訝然：付出了一天的等待卻一無(wú)所獲，怎么還可以這般快樂滿懷?給我的回答卻是：魚不咬我的鉤那是它的事，我卻釣上來(lái)一天的快樂!對(duì)釣魚的人來(lái)說(shuō)，原來(lái)最好的那條魚便是快樂。

坦然是一種失意后的樂觀。

曾經(jīng)看到那些下零點(diǎn)班的紡織女工，寫滿倦意的臉上卻交織著與朝霞一樣燦爛的笑靨，我便想：怎么說(shuō)女孩子從事這種職業(yè)也不是最讓人滿意的呀？給我的回答卻是：公主永遠(yuǎn)只有一個(gè)。但如果沒人為她織出那么多彩錦，一個(gè)公主也沒有哇！對(duì)織布的人來(lái)說(shuō)，原來(lái)最美麗的那匹布卻是穿在了自己的身上。坦然是沮喪時(shí)的一種調(diào)適。

曾經(jīng)看到了一個(gè)掃了三十幾年大街的老伯，每天把一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大街掃得一塵不染，讓上早班的人粲然走過(guò)。我便想：這么幾十年這樣平平淡淡地走過(guò)，這老伯可以說(shuō)是小城里生活得最不順心的一個(gè)了？給我的回答卻是：這條街只有我掃得最干凈。對(duì)掃街的人來(lái)說(shuō)，原來(lái)掃得最清潔的恰恰是自己的心。坦然是平淡中的自信?！?/p>

忽然想起來(lái)泰戈?duì)柕淖钣忻囊痪湓?shī)：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過(guò)?！边@不便是對(duì)“坦然”作了最好的詮釋？是的，許多的事得失成敗我們不可預(yù)料，也承擔(dān)不起。我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的人我們捉摸不透，防不勝防、往往是我們想走近，人家卻早巳設(shè)起屏障。我們不必計(jì)較，我們惟一能做的是，在我們必須面對(duì)他們的時(shí)候，奉上我們的真心，然后感銘自己的博大；許多的選擇如果能讓我們抓住，有可能抵達(dá)我們的成功，但我們一次次失卻機(jī)會(huì)。沒有關(guān)系，那只是命運(yùn)剝奪了你活得高貴的權(quán)利，卻沒有剝奪你活得偉大的權(quán)利。

記?。簺]有藍(lán)天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的悠雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位臵，自己的光源，自己的聲音！

我們有美的胸襟，我們才活得坦然；我們活得坦然，生活才給我們快樂的體驗(yàn)。（余秋雨）

[范文啟示]

既有議論文的鮮明論點(diǎn)、豐富論據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)論證，又有散文的飄逸結(jié)構(gòu)、跳躍語(yǔ)言和輕松表達(dá)，兩者水乳交融，讀來(lái)爽目、開心。

【實(shí)用兵法】

怎樣寫好議論性散文

一篇成功的議論性散文，靠什么來(lái)支撐？

1.一個(gè)清晰明確的觀點(diǎn)

議論性散文，是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點(diǎn)。

[點(diǎn)招]

議論性散文的論點(diǎn)的提煉

（1）詞語(yǔ)型話題作文，中心論點(diǎn)可用其造句進(jìn)行提煉。

（2）句子型話題本身就是中心論點(diǎn)。

（3）關(guān)系型話題作文，重在辨清構(gòu)成話題的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。這種關(guān)系即為中心論點(diǎn)。

[舉例] ①話題：平凡與偉大

——兩者是“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系。所以，正確的觀點(diǎn)有：

◇平凡蘊(yùn)育偉大；

◇偉大源自平凡；

◇沒有平凡，也就不會(huì)有偉大；

◇我們只有從平凡的點(diǎn)滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。

②話題：自信〃 自滿〃自負(fù)”

——兩者是“是非對(duì)立”關(guān)系。正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是：要自信，不能自滿，更不能自負(fù)。

③話題：和而不同。

——“和”與“不同”是“并列共存”關(guān)系。正確的理解是：既要做到“和”，又要做到“不同”，即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時(shí)又要有不同于別人的獨(dú)立見解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。

[點(diǎn)撥]

多重關(guān)系話題的觀點(diǎn)提煉

有的關(guān)系型話題，具有多重性，要善于對(duì)材料和提示語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真分析，以準(zhǔn)確地確立論述觀點(diǎn)。

[例題]

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位登山隊(duì)員參加攀登珠穆朗瑪峰的活動(dòng)，在海拔8000米的高度，他體力不支，停了下來(lái)。后來(lái)當(dāng)他講起這段經(jīng)歷時(shí)，大家都替他惋惜，為何不再堅(jiān)持一下呢?再攀一點(diǎn)高度，再咬緊一下牙關(guān)!

“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點(diǎn)，我一點(diǎn)都沒有遺憾?！彼f(shuō)。

在這則材料中，登山隊(duì)員對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與“大家”對(duì)他的期望是不一致的。在現(xiàn) 實(shí)生活中，自我認(rèn)識(shí)與他人期望有時(shí)一致，有時(shí)不一致，一致、不一致都值得我們深思。請(qǐng)就“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”這個(gè)話題，寫一篇文章。

要求：①試題引用材料，考生在文章中可用也可不用；②立意 自定I③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

[分析]

“自我認(rèn)識(shí)”與“他人期望”之間具有多重關(guān)系：有時(shí)對(duì)立，有時(shí)因果，有時(shí)一致。如何確立觀點(diǎn)？

◇材料中別具匠心地給我們講述了一位登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的故事。這位運(yùn)動(dòng)員事后對(duì)這次活動(dòng)的“自我認(rèn)識(shí)”以及別人對(duì)這件事的看法（即“他人期望”），實(shí)際上就是對(duì)話題“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”理解的生動(dòng)示例，對(duì)話題作了有力詮釋，明確導(dǎo)向。

◇而且，提示語(yǔ)提醒我們：“在現(xiàn)實(shí)生活中，自我認(rèn)識(shí)與他人期望有時(shí)一致，有時(shí)不一致，一致、不一致都值得我們深思”，不但蘊(yùn)涵著審題立意的深度，富含哲理思辨的金礦，而且還為我們提供了馳騁想象的廣闊天地。

請(qǐng)讀“佳作驗(yàn)招”滿分作文《菊花飄香的時(shí)節(jié)》。

2.一個(gè)開合有度的結(jié)構(gòu)

議論性散文，看似信馬由韁，形式多樣，實(shí)則開合有度，緊湊完美。

[舉例]

優(yōu)秀考文《智慧和思想――我的選擇》結(jié)構(gòu)：

開頭：我收到了三所大學(xué)的招生簡(jiǎn)章，我必須做出一種選擇。

正文：分三個(gè)部分寫對(duì)三種大學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，各自單獨(dú)成段，用小標(biāo)題拉緊結(jié)構(gòu)。

結(jié)尾：我選擇了智慧大學(xué)……

[點(diǎn)招]

議論性散文的論據(jù)選用

歸納近年高考佳作，提供以下四種技法供參考：

（1）名句串聯(lián)

做法：根據(jù)表達(dá)需要，將一些名言名句鑲嵌在文句中，串聯(lián)成文，造成一種前呼后應(yīng)、排山倒海的氣勢(shì)。如：

是啊！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無(wú)奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落，他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩(shī)與愁苦。

“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”只屬于李清照這弱小女子。

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄熬篃o(wú)語(yǔ)凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱嘆息。

蘇東坡是“關(guān)西大漢”，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂……

作者拈來(lái)李清照、柳永、李煜和蘇軾等人有代表性的詩(shī)句，串聯(lián)成文，既避免了完整的事實(shí)論據(jù)所使用的繁瑣，又形成了文章本身的張力和質(zhì)感，給人以內(nèi)容的厚重感和更多的詩(shī)意回味。

（2）夾敘夾議法

做法：一邊對(duì)自己選用的材料進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括敘述，一邊根據(jù)材料的內(nèi)容進(jìn)行議論。如：

高尚的思維造就永恒的幸福?？v觀古今，歷覽中外，楚之屈原，于“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”中不同流合污而投身汨羅江，死亡的雖然是血肉的身軀，而升華的卻是永恒的幸福。毛澤東在敵人的圍剿之下，最后毅然決定長(zhǎng)征，一個(gè)高尚清晰的思維造就了新中國(guó)十幾億人的幸福。被下放的鄧小平走在鄉(xiāng)間的小路上，然而思維的火花卻在他的腦中飛揚(yáng)——改革開放，一個(gè)讓億萬(wàn)中國(guó)人富起來(lái)的制度就這樣產(chǎn)生了。至此，我們不得不說(shuō)，思維的方式?jīng)Q定了人類文明的幸福，幸福需要思維的解讀。

以屈原、毛澤東、鄧小平作為論據(jù)，證明“高尚的思維造就永恒的幸?！边@一觀點(diǎn)。每個(gè)事例后都有一兩句精辟的議論，既深化了所敘述的內(nèi)容，又給人以鮮明的印象和強(qiáng)烈的震撼。

（3）素描列舉 做法：用概括、凝練的語(yǔ)言把所引事例講明白就可以了，而不必具體展開進(jìn)行敘述。如：

與朋友交往，寬容是鮑叔牙多分給管仲的黃金。他不計(jì)較管仲的自私，也能理解管仲的貪生怕死，還向齊桓公推薦管仲做自己的上司。

與眾人交往，寬容是光武帝焚燒投敵信札的火炬。劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點(diǎn)前朝公文時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量奉承王郎、侮罵自己甚至謀劃誅殺自己的信件?？蓜⑿銓?duì)此視而不見，不顧眾臣反對(duì)，全部付之一炬。他不計(jì)前嫌，化敵為友，壯大自己的力量，終成帝業(yè)。這把火，燒毀了嫌隙，也鑄煉了堅(jiān)固的事業(yè)之基。

作者對(duì)鮑叔牙多分給管仲黃金、光武帝焚燒投敵信札這兩件事情，沒有更多地展開鋪寫，而是千方百計(jì)地加以濃縮，以素描的形式出現(xiàn)，從而較好地證明了寬容的重要性，收到了以少勝多、以簡(jiǎn)勝繁的藝術(shù)效果。

（4）正反展示

做法：正反列舉，使所論述的內(nèi)容正誤分明，是非顯豁。如：

商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個(gè)葬身火海的下場(chǎng)；唐太宗虛心納下，開創(chuàng)“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，無(wú)奈客死他鄉(xiāng)；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，“從諫如流”勢(shì)在必行。

文段選用了商紂王、唐太宗、楚懷王和齊威王四個(gè)論據(jù)，反正結(jié)合，對(duì)照鮮明，充分說(shuō)明了對(duì)待進(jìn)諫不同的態(tài)度，必然會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，從而證明了“從諫如流”的重要意義。

3.一套邏輯嚴(yán)密的論證

要讓敘和議密切聯(lián)系，共同服務(wù)于觀點(diǎn)，當(dāng)然不可缺少嚴(yán)密的論證過(guò)程。

[舉例]

優(yōu)秀考文《是誰(shuí)在贊美皇帝的新裝》：

先用題記明確了文章的論點(diǎn)；然后用四個(gè)部分展開論證：

第一部分用蘇格拉底、尾生、諸葛亮講誠(chéng)信的例子，證明“誠(chéng)信”二字浸透了血淚；

第二部分則敘寫了林肯競(jìng)選總統(tǒng)的例子，用具體生動(dòng)地文字證明了“誠(chéng)實(shí)的人最值得信任”的分論點(diǎn)；

第三部分用安徒生童話中“皇帝的新裝”說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中有些“成人”卻不敢講實(shí)話，只狡猾地贊美“皇帝的新裝多漂亮”；

第四部分則由重慶彩虹橋倒塌之前一個(gè)小學(xué)生寫橋上有一條大裂縫，而遭到呵斥的例子，引出“是誰(shuí)在扼殺真理”的詰問(wèn)?！靶巍辈豢芍^不散，但各部分之間的邏輯性極強(qiáng)，乃從不同的層面證明了“人生應(yīng)該講誠(chéng)信”觀點(diǎn)。

[點(diǎn)招]

議論性散文分論點(diǎn)的提煉

（1）分解法

分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開與說(shuō)明。

如：中心論點(diǎn)“奮斗是理想的階梯”——

“奮斗”表現(xiàn)為“刻苦勤奮”“珍惜時(shí)間”“迎難而上”等，所 以分論點(diǎn)可擬定為：

①刻苦勤奮，是理想的階梯；

②珍惜時(shí)間，是理想的階梯；

③迎難而上，是理想的階梯。

（2）闡述法

分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的揭示與闡發(fā)。

如：優(yōu)秀作文《這山望著那山高新解》——

作者在辯證地引出學(xué)習(xí)、工作應(yīng)有“這山望著那山高”的精神后，用了一組分論點(diǎn)來(lái)闡述它的含義：

①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；

②這山望著那山高，是一種精益求精的精神；

③這山望著那山高，是一種進(jìn)取開拓的精神；

④這山望著那山高，是一種力爭(zhēng)上游的精神。

（3）分類法

即分門別類地提煉分論點(diǎn)。如：以《貧困也是一筆財(cái)富》為題作文——

可用“分類法”設(shè)計(jì)分論點(diǎn)：

①貧困可催有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn)，窮則思變；

②貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件；

③貧困能增長(zhǎng)人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來(lái)的。

（4）利弊法

即從“談作用說(shuō)危害”的角度提煉分論點(diǎn)。

如：優(yōu)秀考文《嚴(yán)于律己，寬于待人》——

作者這樣論證自己的觀點(diǎn)：

①寬于待人，才會(huì)有知人之智；

②嚴(yán)于律己，則會(huì)有自知之明。

（5）因果法

即以“因”（分論點(diǎn)）證“果”（觀點(diǎn)）。

如：觀點(diǎn)“我就要風(fēng)度”——

可從以下幾個(gè)方面追“因”：

①風(fēng)度是一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采，是一種美德；

②有了風(fēng)度，能受到別人的敬重；

③風(fēng)度，能使人與人之間增進(jìn)愛心，有利于和睦相處。

[點(diǎn)撥]

議論性散文要善于展示個(gè)性風(fēng)采

議論性散文這種文體，更利于我們抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，更利于我們展示自己的個(gè)性才華。

可從這幾個(gè)方面努力：

1.詞語(yǔ)、句式、修辭，追求成熟老到或細(xì)膩生動(dòng)，顯示獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)力；

2.立意、構(gòu)思、用例，追求新穎獨(dú)到或新鮮活潑，表現(xiàn)獨(dú)立的思想和見解；

3.語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合思維，全面顯示自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。

【佳作驗(yàn)招】

[上榜佳作]

題目：閱讀材料，根據(jù)要求作文。

目前中國(guó)的人讀書的人越來(lái)越少。1999年為60%，2001年只有52%。

造成這個(gè)原因是多方面的。現(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說(shuō)沒時(shí)間，青年人說(shuō)不習(xí)慣。還有的人說(shuō)買不起書。

相反，網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多。1999年是3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%。

全面了解材料，沿著一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問(wèn)題，字?jǐn)?shù)800字。

例文：

水與火的華爾茲

當(dāng)您在用網(wǎng)絡(luò)上五花八門的新興事物充

實(shí)著自己的生活時(shí)，可曾想到現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的 設(shè)問(wèn)，醒目、鄭

事物在被您一步一步丟棄？當(dāng)您在用短信、重。

電子郵件聯(lián)絡(luò)感情時(shí)，可曾想到那平凡的紙

筆？當(dāng)您在新興事物中尋求新鮮刺激時(shí)，可

曾想到傳統(tǒng)給您帶來(lái)的樸實(shí)與平易？

新興事物像火，擁有火一般的熱情與激 比喻貼切。語(yǔ)言

情，給人帶去刺激，讓人體味新奇；傳統(tǒng)事 精當(dāng)，流暢自然

物如水，擁有水一般的平和和謙遜，給人帶 對(duì)比議論，精煉

去沉淀，讓人體會(huì)真諦。水與火看似互不相 確切。

容，選擇了火，丟棄了水，最后忘卻了美德，忘卻了操守，只能被火吞噬；選擇了水，丟

棄了火，最后愚昧無(wú)知，止步不前，只能淹 面對(duì)作文材料，沒于洪流之中。只有找到水與火那完美的契 作者敏銳地捕捉到了

合點(diǎn)，水與火才能為人類舞出一段美妙的華

爾茲。

林則徐是中國(guó)近代開眼看世界的第一人，他翻譯海外圖書，培養(yǎng)近代人才。他看到了

西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，想到“師夷長(zhǎng)技以制

夷”，用先進(jìn)的技術(shù)武裝自己，用先進(jìn)的技

術(shù)抵御侵略，同時(shí)他不放棄傳統(tǒng)，得到一代

“忠君愛國(guó)”的美名。水與火的交融，讓近

代中國(guó)人開啟了向世界瞭望的窗口，林則徐 的功績(jī)將彪炳千古！

改革開放的春天，是水與火交融帶來(lái)的

華爾茲。切合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情，同時(shí)不盲目

排外，打開開放的大門，保留了傳統(tǒng)，綜合

了新興，促進(jìn)國(guó)家實(shí)力扶搖直上。水與火的

和諧，帶給了中國(guó)生機(jī)，推動(dòng)了世界的進(jìn)步。

東歐的劇變，讓我們看到盲目擁有新興，忘記傳統(tǒng)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)失敗。只有保留了傳

統(tǒng)，切合了實(shí)際，讓新興的事物推動(dòng)發(fā)展，“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代” 這一對(duì)矛盾體，采用 了巧妙的比喻“水與 火的華爾茲”，用辯 證的哲學(xué)觀點(diǎn)將兩者 巧妙地融合在一起，指出“只有保留了傳 統(tǒng)，切合了實(shí)際，讓 新興的事物推動(dòng)發(fā)展，水與火才能舞出美妙 的華爾茲”，論點(diǎn)準(zhǔn) 確有力，展示了作者 在認(rèn)識(shí)事物時(shí)較強(qiáng)的 思辨能力。文章的立意超越 了“讀書”這一具體 的事件，升華到“傳 統(tǒng)”和“現(xiàn)代”的矛

水與火才能舞出美妙的華爾茲。盾碰撞，但又絕對(duì)地

同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的情況，讓我們擔(dān)憂。沒有離題，殊為難得。

有的人選擇了新興，而放棄了傳統(tǒng)，當(dāng)他們

在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷，卻忽視了人情在逐 文章能避開一些

漸淡漠。當(dāng)他們?cè)谙硎軙r(shí)裝帶來(lái)的新奇美感 陳舊的材料，合適地

時(shí)，卻忘記了那旗袍展現(xiàn)的華姿。當(dāng)他們?cè)?從古今中外歷史文化

享受麥當(dāng)勞的美味時(shí)，卻忘記了父母溫暖的 中選材，也是值得肯

飯菜。定和學(xué)習(xí)的。

水與火相交融，并不是意味著兩敗俱傷，并不是不能展現(xiàn)出亮點(diǎn)。只要我們讓傳統(tǒng)與 縱觀全文，作者

新興并存，尋找到水與火那完美的契合點(diǎn)。自如地靈活駕馭議論

那世界將會(huì)為之一新，人類將會(huì)進(jìn)步。性散文這一文體，很

來(lái)吧！讓水與火為我們舞出那一段美妙 好地做到了形式和內(nèi)

華爾茲！容統(tǒng)一。

[滿分作文]

菊花飄香的時(shí)節(jié)

當(dāng)清爽的秋風(fēng)將天空吹向更高遠(yuǎn)，當(dāng)陌生的孩子望斷最后一只南飛雁，當(dāng)枝上的綠葉換上橙黃，當(dāng)一點(diǎn)點(diǎn)微黃已著枝，便又到了菊花飄香的時(shí)節(jié)。

菊之淡

“哐當(dāng)、哐當(dāng)……”聽見那清脆的打鐵聲了嗎?清風(fēng)拂抑，強(qiáng)健的肌肉散發(fā)出生命的氣息，熊熊的烈火陶冶著高尚的情操，嵇康——這個(gè)時(shí)代的英雄，一代才子，就在這兒過(guò)著鐵匠的生活，和任何人一樣，你也對(duì)他期望很高吧。可是你敢勸他入仕嗎?是否忘了《與山濤絕交書》?那鏗鏘的言辭已經(jīng)向所有人宣告他對(duì)仕途的 不屑，就讓他做他自己吧，讓“竹林七賢”永遠(yuǎn)過(guò)著“鄴下放歌”“竹林飲酒”“曲水流觴”“南山采菊”的生活，不要讓世俗的穢氣覆蓋了菊花淡淡的幽香。

菊之傲

是否還能記起那個(gè)對(duì)楚國(guó)相位持竿不顧、依然決定“曳尾于途中”的莊子?這個(gè)“心如澄澈秋水”，再如不系之舟的清高居士，擁有舉世的才華，然而卻不曾向權(quán)勢(shì)顯貴屈服，一生過(guò)著清貧飄零的生活，你是否也想勸他入世，期望他能為祖國(guó)為社會(huì)為黎民百姓做番大事業(yè)?是的。所有人都希望如此。然而，莊子他以為自己就是一棵樹——一棵捍衛(wèi)心靈月亮的樹，如果你硬要將他拔起，種在污穢的社會(huì)泥土里，他將立刻枯萎死亡，就讓他永遠(yuǎn)地做一棵樹吧，他身邊會(huì)有一株傲岸的菊花陪著他。

菊之殤

“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何。”面對(duì)滔滔江水，面對(duì)彼岸的鄉(xiāng)親父老，一代霸王也不由淚濕衣襟，江水已隨他人姓。美人自刎在懷，是乘船逃走，重整旗鼓，還是投身烏江，“死亦為鬼雄”?如果你正在項(xiàng)王身邊，是否會(huì)勸他“留得青山在，不怕沒柴燒”呢?江東父老們也期望項(xiàng)王忍辱負(fù)重，說(shuō)不定歷史就會(huì)因此改寫。然而項(xiàng)王最終選擇投江而死。他認(rèn)為應(yīng)該死得有尊嚴(yán)，他認(rèn)為那才是他的英雄本色。一枝菊花的生命形態(tài)枯萎了，但花香永世留香。

或許這就是生命的真諦，不管他人如何期望，自己認(rèn)為是對(duì)的就不懈追求。追求自由，追求崇高，追求生命的尊嚴(yán)，追求英雄的本色。拋開他人的期望，拋開他人的勸阻，向著自己的認(rèn)識(shí)邁進(jìn)。

當(dāng)清脆的打鐵聲從遠(yuǎn)方傳來(lái)，當(dāng)遠(yuǎn)古的大鵬展翅欲飛，當(dāng)滔滔的烏江向天咆哮，便又到了菊花飄香的季節(jié)。（重慶一考生）

[點(diǎn)評(píng)]

本文最大的特點(diǎn)是，用一雙清澈靈動(dòng)的慧眼，擷取歷史中已有定論的人物進(jìn)行重新解讀，極力挖掘嵇康、莊子、項(xiàng)羽三位有個(gè)性代表的歷史人物，解讀出了三者具有的“菊花飄香”的品格，把“自我認(rèn)識(shí)”與“他人期望”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的思考。

文章三個(gè)小標(biāo)題高度凝練，精要地概括了每一部分的內(nèi)容。

[美文清賞]

青 春

曾經(jīng)多么迫切地盼望長(zhǎng)大。不知不覺，你的肌體強(qiáng)壯了,你的思維敏捷了,你開始忙活著自己的事情。這時(shí),你會(huì)感到年輕真好,青春時(shí)光真好。青春的時(shí)光如一塊塊磚石,壘起人的四堵墻———

你的健康是一堵墻。這是青春給你的力量,是你生存于世間寶貴的風(fēng)采。青春因此而充滿活力,你可以努力去開創(chuàng)你鐘愛的事業(yè)。這世界很大,你可以把目光投向遠(yuǎn)處, 然后執(zhí)著地踏上跋涉的征程。

你的勇氣是一堵墻。這是青春給你的激情,是你生存于世間寶貴的動(dòng)力。世界對(duì)你而言是一片空白,你可以用自己行動(dòng)的畫筆,重重地去描繪。你會(huì)遇到很多困難,但你有能力直面困難并戰(zhàn)勝困難,同時(shí)要會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)自己的自信心。

你的年齡是一堵墻。這是青春給你的優(yōu)勢(shì),是你生存于世間寶貴的資本。只有在此刻,一個(gè)人才能夠做出人生事業(yè)的多項(xiàng)選擇。尤其是,此時(shí)你有能力承受失敗和挫折,你有機(jī)會(huì)脫穎而出,你有時(shí)間從頭再來(lái)。

你的單純是一堵墻。這是青春給你的個(gè)性,是你生存于世間寶貴的品質(zhì)。生活中的酸甜苦辣你都應(yīng)品嘗一下。你不需要所謂的成熟,你沒必要在乎別人如何評(píng)價(jià)你。因?yàn)閱渭?青春才會(huì)留下美好的回憶。珍惜單純的心境,會(huì)使你的人生充滿睿智的思考。

四堵墻,支撐住你青春的大廈?？墒?請(qǐng)別忘記:青春短暫。如果有那么一天,你羨慕他人的成就超出自己,你感悟到自己原本可以做得更出色,那時(shí),你就浪費(fèi)了人生中一段寶貴的時(shí)光。青春歲月里,金錢我們可以不要,享受我們可以舍棄,惟有寶貴的時(shí)光不可丟棄。我們腳下原本是遍地荊棘,沒有我們辛勤的開墾,就絕不會(huì)花團(tuán)錦簇。當(dāng)每一個(gè)日子忙忙碌碌又不露痕跡地逝去,你要想,我們青春的每一個(gè)刻度都彌足寶貴,自己生命中的這塊磚,是否堅(jiān)實(shí)地砌在了青春的大廈上。為了無(wú)愧于我們自己和我們所處的這個(gè)時(shí)代,讓我們珍惜時(shí)光,珍惜青春這沉甸甸的日子,讓我們的生命更充實(shí)更輝煌。

【班門練斧】

1.新華字典里有一個(gè)新詞，叫“愿景”，請(qǐng)以“愿景”為題，寫一篇800字的議論文。

2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。碩問(wèn)墨子道:“從事正義的事業(yè),哪件事最為重要？”墨子說(shuō):“好比筑墻一樣,能搗土就搗土,能填土就填土,能遞土就遞土,然后墻就筑好了。從事正義的事業(yè)也一樣,能論辯就論辯,能講解就講解,能干具體事就干具體事,這樣,正義的事業(yè)就完成了?！?/p>

請(qǐng)以“做好自己能做的事”為話題寫一篇議論性散文。

3.閱讀下面的文字，按要求作文。

印度人捉猴時(shí)，在一個(gè)特制小盒內(nèi)放上美味的堅(jiān)果，盒子上開一個(gè)小口，剛能放進(jìn)猴子的前爪。猴子伸進(jìn)爪子抓住堅(jiān)果不放，爪子就抽不出來(lái)，結(jié)果有不少猴子就這樣被捉住。

猴子被捉是因?yàn)榻蛔?jiān)果的誘惑，請(qǐng)就此展開聯(lián)想，以“誘惑”為話題，采用“三棱互補(bǔ)”的議論性散文的模式，寫一篇800字左右的議論性散文。

4.閱讀下面材料，按要求作文。

有一回，日本歌舞伎大師勘彌扮演古代一位徒步旅行的百姓，正當(dāng)他要上場(chǎng)時(shí)，一個(gè)門生提醒他說(shuō)：“師傅，你的草鞋帶子松了?！?/p>

他回答了一聲：“謝謝你呀。”然后立刻蹲下，系緊了鞋帶。

當(dāng)他走到門生看不到的舞臺(tái)入口處時(shí)，卻又蹲下，把剛才系緊的帶子復(fù)又弄松。

顯然他的目的是，以草鞋的帶子都已松垮，試圖表現(xiàn)這個(gè)百姓長(zhǎng)途旅行的疲憊。演戲細(xì)膩到這樣，這位大師確有其過(guò)人之處。

話又說(shuō)回來(lái)，正巧那天有位記者到后臺(tái)采訪，看見了這一幕等演完戲后，記者問(wèn)勘彌：“你為什么不當(dāng)時(shí)指教學(xué)生呢?他不懂得這演戲的真諦呀?！?/p>

勘彌回答說(shuō)：“別人的親切關(guān)愛與好意必須坦然接受，要教導(dǎo)學(xué)生演戲的技能，機(jī)會(huì)多的是，在今天的場(chǎng)合，最重要的是要以感謝的心去接受別人的提醒，并給予回報(bào)。”

請(qǐng)以“真誠(chéng)的回報(bào)”為話題寫一篇議論性散文。

第四篇：高考散文總述：答題指導(dǎo)

高考散文總述：答題指導(dǎo)

考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟

（一）揣摩題干，有備而讀

研讀題干，看看命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”。

（二）品讀題目，緣文馳想

文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。

（三）瀏覽首句，略知梗概

把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。

（四）默讀全文，圈點(diǎn)勾畫

有兩點(diǎn)提示：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。

（五）深思熟慮，精確表達(dá)

在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致精確。

千變?nèi)f化的題目經(jīng)過(guò)分析整理，可以分為幾類；同類題目，答題思路大致相同。有了這樣的意識(shí)，就可以在紛繁的提問(wèn)中保持清醒，迅速找到答題路徑。

三.表達(dá)技巧分類及應(yīng)答策略

高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說(shuō)。在文學(xué)作品閱讀（古代詩(shī)歌閱讀中也經(jīng)常遇到）中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什么?……作用是什么?結(jié)合上下文分析……表達(dá)效果。本文特別就閱讀中表達(dá)作用題的類型、解法略作探討，以拋磚引玉。

☆人稱表達(dá)類

可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。如2000年《長(zhǎng)城》第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么?（2）第6段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么 解題思路：

（1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下： 第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由。

（3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

如《長(zhǎng)城》第22題答為：①將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。②因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

☆修辭方法類

針對(duì)一些運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句命題。如1998年高考題第29題：作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處? 又如：王蒙的《湖》第四段：

是的，湖是一種美麗，是一種情意。為了陸地不那么干枯，為了人的生活不那么疲勞，為了把兇惡的?？刂破饋?lái)把生硬的地面活潑起來(lái)，為了你的眼睛與天下的月亮——你不覺得看到地面上的一個(gè)湖泊就像看到天上的月亮一樣令人欣喜么，為了短暫的焦渴的生命中不能或缺的滋潤(rùn)，于是有了湖。

第四段中，作者連用了五個(gè)“為了”，這在表達(dá)上有什么作用? 解題思路：

（1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語(yǔ)句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)明所用修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象、主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)

調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列舉如下：

比喻生動(dòng)形象，化無(wú)形為有形

夸張表達(dá)感情更強(qiáng)烈

擬人表達(dá)親切，有情趣

對(duì)偶整齊，有節(jié)奏感

排比一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)

反復(fù)緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈

反問(wèn)表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用

設(shè)問(wèn)突出強(qiáng)調(diào)

（3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

王蒙的《湖》答案為：運(yùn)用排比的修辭手法突出強(qiáng)調(diào)了湖泊對(duì)人類的作用和作者對(duì)湖的深情。

☆表達(dá)方式類

一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。如1991年《世間最美的墳?zāi)埂返?9題：“風(fēng)兒……和暖的陽(yáng)光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全段中起什么樣的作用?下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.在不容大聲說(shuō)話的地方，描寫景物的動(dòng)態(tài)。反襯出墓地的寧?kù)o。

B.象征偉大人格與大自然一樣永世長(zhǎng)存，更顯示了他人格的崇高。

C.由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳?zāi)沟臉闼亍?/p>

D.在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點(diǎn)生氣和溫暖的情調(diào)。

又如：1998年《報(bào)秋》第28題，作者在敘寫玉簪花的過(guò)程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這有何作用? 解題思路：

（1）確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

（2）明確五種表達(dá)方式（記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情）的具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方向。如下：

肖像描寫以形傳神

動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng) 細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確傳神鮮明

插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致 倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨 比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情于景，物事含蓄

（3）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。如1991年第29題：B項(xiàng)對(duì)

該段景物描寫的分析中，表現(xiàn)手法確認(rèn)有誤，非象征，應(yīng)為擬人；同時(shí)，夸大了其作用。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

1998年第28題可答為：作者插敘自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，意在反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

☆行文段落類

針對(duì)文章中段落的作用命題。如：

辭世思師如此幻過(guò)，今日我也如此夢(mèng)過(guò)，將來(lái)我的學(xué)生還會(huì)如此幻夢(mèng)下去，最終我們便會(huì)一一走入夜里。留下一生的記錄，其實(shí)不過(guò)是花與夜的爭(zhēng)輝?！?jié)選自《子夜曇花》（2002年北京西城區(qū)二模）

第18題（2）：最后一段的作用是什么? 解題思路：

（1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）。如下表： 開頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) 過(guò)渡段承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：①照應(yīng)開頭，呼應(yīng)前文②深化主旨，說(shuō)明恩師高尚的品德將代代相傳。

☆表現(xiàn)手法類

考查對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞能力。如1991年第30題：作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)惯M(jìn)行對(duì)比，這樣寫起到什么作用?下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。

三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。

前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能獲得具體而深刻的印象。

解題思路：

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表： 象征引申事理，含蓄形象鮮明 揚(yáng)抑在變化的反差中突出事物 對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明 襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn) 渲染為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍 以小見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。1991年第30題B、C、D三項(xiàng)的分析都比較恰當(dāng)，A項(xiàng)看起來(lái)好像把托爾斯泰抬舉得很高，卻不能說(shuō)對(duì)比可以顯現(xiàn)他們之間“思想品格的差異”，所以A項(xiàng)的分析是不恰當(dāng)?shù)摹钗锵箢?/p>

（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開頭結(jié)尾的策劃 詳略主次的安排 行文線索的貫穿

過(guò)渡照應(yīng)的勾連 伏筆懸念的設(shè)置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

如2003年第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

思考角度：

（1）勾連上下文的線索作用；（2）對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；（3）主旨的深化升華作用；（4）寄托作者的思想感情。答案為：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔、（地理）而褪色。③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。

又如：

易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。侫臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張弛《心中的蘆葦》）

蘆花”在該段中起到了哪些作用?（分條作答）

答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情

四.常見題型及答題模式例析

高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說(shuō)），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語(yǔ)文高考的瓶頸。能否規(guī)范地解答這類題，基本決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長(zhǎng)期以來(lái)的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無(wú)策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

有資深教師認(rèn)為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。但事實(shí)上，離開原文答題這一“下策”往往也是高考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識(shí)，才能順利答題?？v觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為幾類：語(yǔ)言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點(diǎn)、人物形象等。經(jīng)過(guò)筆者深入研究，發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就高考文學(xué)作品閱讀各類題型的解法進(jìn)行實(shí)證的分析。

（一）有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

☆描繪類

提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

☆結(jié)構(gòu)類

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了…… 答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。

☆修辭類

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣

答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）有關(guān)布局謀篇的題型:

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

（三）有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: ☆藝術(shù)類

提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

☆人稱類

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

（四）有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問(wèn)：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）有關(guān)鑒賞人物形象的題型：

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

第五篇：2009高考語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀—散文指導(dǎo)

2關(guān)注題干 明白問(wèn)什么考什么答題區(qū)間提示在哪怎么答 5分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 6鑒賞文學(xué)作品的形象語(yǔ)言和表達(dá)技巧 7評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 三技巧類各種修辭手法及其作用各種表現(xiàn)手法及其作用多與理解類結(jié)合 四主旨類文章中心思想文章主旨主題 五概括類形象特點(diǎn)信息篩選08作者的情感變化07 六觀點(diǎn)態(tài)度類08 七鑒賞類某一段落07某一方面月考 答案突然見到的寬廣林帶與戈壁的荒涼形成巨大的反差使我產(chǎn)生了驚奇之感 例308山東卷《歌德之勺》

今天終于以另一種方式接近了你這句話在文中的含意是什么 相關(guān)語(yǔ)境 今天終于以另一種方式接近了你今天來(lái)到了從小就覺得神秘的這位藝術(shù)家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間多么不可思議多么幸福我們可以用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西小心翼翼我們?cè)噲D通過(guò)逝去的詩(shī)人遺留在器物中的神秘去接通那顆偉人的靈魂 例408福建卷《吟風(fēng)

請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)季風(fēng)雖有四時(shí)之變而惟有其風(fēng)骨不變這句話的理解在第八自然段第一句 文章第二段日復(fù)一日當(dāng)我踏上門前的臺(tái)階總要留心關(guān)注這盆銀杏的生態(tài)四時(shí)的變換世情的冷暖心境的憂樂似乎都是伴隨著季風(fēng)而變幻從它的生命常態(tài)中顯現(xiàn)出來(lái)新歲來(lái)臨時(shí)當(dāng)春風(fēng)悄悄拂過(guò)銀杏的禿枝上就萌發(fā)了嫩綠綠葉慢慢地展開了翅膀?qū)⑿碌纳鼜垞P(yáng)滿眼的碧綠帶著極好的心情又迎來(lái)了涼爽的夏風(fēng)將生命的熱情推向極致當(dāng)夏至盡頭氣爽的高秋帶來(lái)了新的生命信息滿樹的金黃預(yù)示著生命的成熟盡管它并未結(jié)出豐盈的碩果秋后的寒風(fēng)無(wú)情襲來(lái)它便適時(shí)地脫下金色的外衣將生命珍藏將希望孕育生命之樹就這樣隨著季風(fēng)而四時(shí)變幻 文章第七段疾風(fēng)知?jiǎng)挪葑R(shí)忠奸辨善惡磊落坦蕩既滿懷愛心將春意遍布人間又疾惡如仇將丑惡揭露得淋漓盡致它心高氣豪敢愛敢怒頗具英雄氣度有時(shí)狂飆怒號(hào)摧枯拉朽有時(shí)暴性陡起肆虐山河有時(shí)和煦可掬遍布撫愛風(fēng)有懷柔有激越有狂放有悲壯古來(lái)多少英雄把酒臨風(fēng)抒發(fā)豪情暢懷壯志劉邦雄踞天下重返故里唱響大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的《大風(fēng)歌》荊軻滿懷壯志臨風(fēng)唱響風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還的絕命悲壯血戰(zhàn)沙場(chǎng)的勇猛將士面對(duì)死亡唱起了風(fēng)雪滿弓刀的豪情風(fēng)是有情的風(fēng)是有骨的英雄所愛的是大風(fēng)的一瀉千里的豪邁是義無(wú)反顧的錚錚風(fēng)骨 答案風(fēng)從外在看有溫暖的春風(fēng)涼爽的夏風(fēng)氣爽的秋風(fēng)寒冷的冬風(fēng)它隨四季變化而變化 風(fēng)從本質(zhì)上看有情磊落坦蕩敢愛敢恨頗具英雄氣度 具體應(yīng)對(duì)技巧 1抓文章中標(biāo)志性語(yǔ)句 即具有提示總括承上啟下作用的句子還要注意關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能 2扣文體特征 記敘文小小說(shuō)散文常按時(shí)間空間人物事件來(lái)組織結(jié)構(gòu) 議論文按引論本論結(jié)論組織文章結(jié)構(gòu)本論部分有并列式對(duì)照式層進(jìn)式總分式 3分析思路情感脈絡(luò) 4把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn) 句與句之間排列組合大致三種并列承接總分 術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備1 句段的位置特點(diǎn)及作用 段落或文章開頭引起下文為后文鋪墊打伏筆設(shè)置懸念揭示文章中心突出強(qiáng)調(diào)渲染氣氛奠定基調(diào)等 段落或文章中間自然過(guò)渡承上啟下轉(zhuǎn)換話題線索連接推動(dòng)情感或情節(jié)的發(fā)展 段落或文章結(jié)尾總結(jié)上文揭示文章中心照應(yīng)文章開頭升華主旨等 例108北京卷《碧云寺的秋色》 請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)第三段結(jié)尾畫線的一句話它來(lái)得是那么神速將我那模糊的季節(jié)感驚醒了這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么 分析整體感知文意把握文章思路理解該句與上下文的關(guān)系 緊承上文對(duì)秋意的初步感知又引出下文對(duì)秋意的幾種描寫 答案承上啟下引發(fā)下文作者集中描寫秋色 例208江西卷《朦朧的敬慕》

指出文章的結(jié)構(gòu)方式并作簡(jiǎn)要分析 例308山東卷《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》

4作為一篇評(píng)傳性文章作者是從哪幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)梁漱溟的 分析考查對(duì)文章思路的鑒賞能力 把握本文結(jié)構(gòu)給文章分層 答案主要是從學(xué)問(wèn)和人格兩方面去認(rèn)識(shí)梁漱溟的 例408湖北卷《霧》 4本文以霧為線索展開請(qǐng)具體分析文章的行文思路 分析文章結(jié)構(gòu)①②③④⑤⑥⑦ 答案 ①作者開篇說(shuō)不喜歡霧②來(lái)到加德滿都后開始喜歡欣賞贊美加德滿都的霧景③霧引發(fā)了作者的理性思考④作者最終陶醉在霧境的幻象之中 三表達(dá)技巧類重慶0506 這類試題主要分成三個(gè)方面 一是表達(dá)方式包括記敘說(shuō)明抒情議論描寫 二是修辭手法主要考察比喻擬人反語(yǔ)反復(fù)雙關(guān)對(duì)比等手法的特點(diǎn) 三是表現(xiàn)手法比如襯托象征等 回答這類問(wèn)題很關(guān)鍵的一點(diǎn)是能積極記憶部分常見手法的作用及術(shù)語(yǔ) 問(wèn)法a 文章第X段文字使用了什么手法有什么效果 b 文章使用了XX手法有何作用效果XX了什么 例108遼寧卷《雨韻》 怎樣理解雨韻的內(nèi)涵文章依次用了哪些表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)雨韻這一主旨的 分析明白散文表達(dá)方式常用的四個(gè)術(shù)語(yǔ)－記敘抒情描寫議論結(jié)合文章內(nèi)容分析 答案1先議論談四季之雨與人生四季2再敘事講老人與小孩在雨天的故事3最后抒情表現(xiàn)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情 例208山東《歌德之勺》 3文章倒數(shù)第二段引用了恩格斯的一段話作者為什么要引用這段話這段話表達(dá)了恩格斯怎樣的觀點(diǎn) 答案借用偉人的話對(duì)歌德進(jìn)行評(píng)價(jià)更聚權(quán)威性和說(shuō)服力 歌德在人格上具有兩面性雙重性多樣性復(fù)雜性矛盾性 3反語(yǔ)揭露批判辛辣諷刺深化文章主題幽默有趣使文章富有戰(zhàn)斗性 對(duì)比反諷用自己和現(xiàn)代人作比自以為是地道的農(nóng)民的作家也不了解村落的真正含義具有諷刺意義引起讀者對(duì)村落精神被遺忘的反思深化文章的主題 例108天津卷四題 3賞析本文第五自然段畫線的文字 當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)我們的靈魂也跟著飄飄悠悠仿佛魚鱔從水中一滑而過(guò)人怎么可以把一根帶子舞成這樣像一條河像一道綿長(zhǎng)的波浪線像沙丘上飛舞的風(fēng)一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年 景物描寫渲染氣氛襯托人物寄托感情 白描簡(jiǎn)潔勾勒準(zhǔn)確傳神表現(xiàn)特點(diǎn)渲染蕭索氣氛 細(xì)節(jié)描寫烘托環(huán)境氣氛刻畫人物性格展示人物心理突出人事特征揭示文章主題豐富文章內(nèi)容增強(qiáng)文章情趣和趣味性 例108浙江卷十七題

2指出第5自然段中景物描寫所采用的手法并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用 關(guān)鍵句層層疊疊的石堆年久失修的半塌的土屋在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊－佩特里山的灰色峰頂以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海所有這一切在老人周圍形成了一種靜謐的氣氛在烏米腳下的山坡上有一些零零落落的村舍透過(guò)果園的綠樹叢看去它們那五顏六色的屋頂酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱從山下不時(shí)傳來(lái)馬具的叮當(dāng)聲還有潮水拍擊海岸的沙沙聲偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲在這兒的山頂上是一片寧?kù)o只有淙淙的溪水伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲 答案手法1襯托以動(dòng)寫靜以景襯人2分層寫景遠(yuǎn)近高低結(jié)合 作用1烘托除肅穆靜謐的氣氛2突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境3暗示人物的命運(yùn) 例208湖北 21題《霧》 1文章的第23自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)從本節(jié)的主旨來(lái)看這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的那些主要特點(diǎn)從藝術(shù)表達(dá)效果來(lái)看這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用 幻燈片 36 抵達(dá)加德滿都的第二天凌晨我一起床推開窗子外面是大霧彌天昨天下午我們從加德滿都的大街上看到城北面崇山峻嶺層巒疊嶂個(gè)個(gè)都戴著一頂頂?shù)陌酌弊舆@些都是萬(wàn)古雪峰在陽(yáng)光下閃出了耀眼的銀光這是我生平第一次看到這種景象我簡(jiǎn)直像小孩子一般地喜悅現(xiàn)在大霧遮蔽了一切連那些萬(wàn)古雪峰也隱沒不見一點(diǎn)影子也不給留下旅館后面的那幾棵參天古樹在平常時(shí)候高枝直刺入晴空現(xiàn)在只留下淡淡的黑影襯著白色的大霧宛如一張中國(guó)古代的畫昨天抵達(dá)旅館下車時(shí)我看到一個(gè)尼泊爾婦女背著一筐紅磚倒在一大堆磚上現(xiàn)在我看到一個(gè)男子手里拿著一堆紅紅的東西我以為他拿的也是紅磚但是當(dāng)他走得近了一點(diǎn)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)那一堆紅紅的東西簌簌抖動(dòng)原來(lái)是一束束紅色的鮮花我不禁自己笑了起來(lái) 正當(dāng)我失神落魄聲音地自己暗笑的時(shí)候忽然聽到不知從哪里傳來(lái)了咕咕的叫聲濃霧雖然遮蔽了形象但是卻遮蔽不住聲音我知道這是鴿子的聲音當(dāng)我傾耳細(xì)聽時(shí)又不知從哪里傳來(lái)了陣陣的犬吠聲這都是我意想不到的情景我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到我在加德滿都學(xué)會(huì)了喜歡的兩種動(dòng)物－鴿子和狗竟同時(shí)在濃霧中出現(xiàn)了難道濃霧竟成了我在這個(gè)美麗的山城里學(xué)會(huì)欣賞的第三件東西嗎 08湖北 21題《霧》 四主旨類文章中心思想文章主旨主題

六觀點(diǎn)態(tài)度類 分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的方法 1抓住中心句關(guān)鍵句從文章主旨突破 2分析事例引文從主要內(nèi)容突破 3比較不同觀點(diǎn)態(tài)度用求同存異法突破 4巧借注釋旁批從背景材料突破 例108江蘇卷14題 3本文認(rèn)為《水滸》作者對(duì)李逵持什么態(tài)度本文作者對(duì)李逵持什么態(tài)度引用魯迅的話有什么作用6分 第一問(wèn)魯迅說(shuō)過(guò)李逵劫法場(chǎng)時(shí)掄起板斧來(lái)排頭砍去而所砍的是看客《水滸》作者卻用欣賞的筆調(diào)濃墨重彩托出一個(gè)嗜血者形象······ 第二問(wèn)我對(duì)李逵有一種很復(fù)雜的感情這個(gè)莽大漢匍匐在底層卻活得灑脫奔放無(wú)牽無(wú)掛而且那么坦蕩率真敢愛敢恨敢作敢當(dāng)簡(jiǎn)直是個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的全無(wú)心機(jī)的大男孩在許多方面他身上凝結(jié)了底層人的可貴品質(zhì)可是情感的親近是一回事理性的選擇又是一回事甘于平庸生活的人誰(shuí)愿與李逵為鄰他就像一枚不定時(shí)炸彈隨時(shí)可能突然爆炸將你好不容易積攢起來(lái)的幸福一股腦兒埋葬 例208高考重慶卷 5題 4文章寫到不朽的時(shí)間會(huì)在我們不知不覺間引領(lǐng)著我們一直走到地老天荒請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要分析作者對(duì)人和時(shí)間關(guān)系的觀點(diǎn)和態(tài)度 例108浙江卷 17題 1本文著意勾勒了烏米的形象請(qǐng)從兩個(gè)方面概括烏米的主要性格特征各不超過(guò)兩個(gè)詞2分 答案堅(jiān)忍樂觀 幻燈片 44 例107重慶高考卷 全文滲透作者告別三峽的強(qiáng)烈情感請(qǐng)具體說(shuō)明其情感的變化 相關(guān)語(yǔ)段1但當(dāng)這條亙古以來(lái)一直追求自由的大水終被鎖住時(shí)人們還是驀然生出一種憐惜悵然和失落2那時(shí)我和所有的游客一樣都顯得多情而惆悵3百萬(wàn)移民為三峽工程建設(shè)所作出的巨大犧牲他們舍棄祖輩生活的土地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的故事搬走前夜一村人在露天場(chǎng)地上喝告別酒時(shí)相擁而泣的場(chǎng)面臨行前向滔滔江水向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景一次次讓我動(dòng)容讓我頓生敬意4在人類歷史上移民總是伴隨著苦難和生離死別但同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流乃至人種的優(yōu)化移民從來(lái)就是一股活水 答案1模糊性和遮蔽性 2細(xì)節(jié)描寫的作用1為了突出霧的主要特點(diǎn) 2使文章內(nèi)容更豐富3行文生動(dòng)活潑增強(qiáng)文章的情趣和可讀性 卻 答案欣賞的態(tài)度 魯迅的話和《水滸》作者態(tài)度形成對(duì)比對(duì)本文作者觀點(diǎn)是一個(gè)有力論據(jù) 答案本文作者在情感上親近李逵在理智上則否定李逵 相關(guān)語(yǔ)段我終于明白掛鐘上的時(shí)間和手表里的時(shí)間只是時(shí)間的一個(gè)表象而已它存在于更豐富的日常生活中只要我們?cè)谛凶邥r(shí)間就會(huì)行走我們和時(shí)間如同一對(duì)伴侶相依相偎著不朽的它會(huì)在我們不知不覺間引領(lǐng) 著我們一直走到地老天荒 答案作者認(rèn)為時(shí)間并不是無(wú)情地拋棄我們而是我們的伴侶伴隨著我們走過(guò)一生因此我們應(yīng)該熱愛珍惜時(shí)間讓生命在時(shí)間里充滿意義 五概括類 1形象概括 問(wèn)法 根據(jù)原文簡(jiǎn)要分析文中人物或所寫景物的特點(diǎn) 答法1找到答題區(qū)找出具有概括性的話詞

2根據(jù)原文內(nèi)容分條列舉力求全面 例208廣東卷 9題 2結(jié)合作品請(qǐng)簡(jiǎn)要分析母親這一人物形象 答案母親是一個(gè)勤勞善良情感深摯忍辱負(fù)重的普通女性形象2分她愛嘮叨常責(zé)備孩子掌管著全家人的生活熱愛家庭她對(duì)父親的行為深感不滿甚至覺得羞辱但又一直牽掛和思念他直到年邁才放棄對(duì)父親的等候 2作者情感變化概括 問(wèn)法文中XX處表現(xiàn)了作者怎樣的情感 作者的情感發(fā)生了怎樣的變化幻燈片 45 答案由惆悵失落到感動(dòng)與崇敬再由感動(dòng)崇敬到肯定和褒揚(yáng) 2009高考語(yǔ)文備考講座 文學(xué)作品閱讀散文 聚奎中學(xué) 邱小紅 一現(xiàn)代文閱讀答題的答題原則 ①答案不在你的頭腦中而在原文中 ②字不離詞詞不離句句不離篇 二現(xiàn)代文閱讀答題技巧 1句不離段段不離篇 答案表述技巧截選取某一句話詞只要原原本本把它寫進(jìn)

答題就可以了 改找出題目答案所在的語(yǔ)句后由于語(yǔ)句太長(zhǎng)不合書寫要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息需要加以改造根據(jù)題意選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合表述 寫有些答案在原文中找不到需要我們整體把握段或理解上下文語(yǔ)境要求我們用自己的語(yǔ)言把答案表達(dá)出來(lái)這類題要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)吃準(zhǔn)表述的范圍角度和方式用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá) 考查能力 1文中重要詞語(yǔ)句子含義的理解 2文中有效信息的篩選及整合 3 分析文章結(jié)構(gòu)把握文章思路 4歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心思想 具體題型分類 一理解類理解重要詞語(yǔ)句子的含義05060708 二結(jié)構(gòu)類句子作用07段落作用05文章思路0608材料安排07 高考題型解讀 一理解類08高考11個(gè)省市涉及 問(wèn)法 a 這句話在文中的含意是什么 b 如何理解 C解釋下列幾句話在文中的含義 d談?wù)勀銓?duì)·····的理解 答題內(nèi)容一句子含意二句子作用結(jié)構(gòu)情感 作答技巧 1濃縮句子主干 2句子作用定位 3結(jié)合語(yǔ)境闡發(fā) 4結(jié)合事例推斷 例108全國(guó)Ⅰ卷《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》 根據(jù)上下文解釋文中畫線的句子 1就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋 2好像這凄冷的陽(yáng)光古城也有幾分暖意了 相關(guān)段落語(yǔ)境 在去陽(yáng)關(guān)古城的路上只見沿途平沙千里荒無(wú)人煙戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙偶爾有芨芨草駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處把廣袤的戈壁映襯得更為荒涼車輪飛轉(zhuǎn)發(fā)出沙沙的聲響遠(yuǎn)方地平線隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障那屏障原是一條林帶我們的汽車駛進(jìn)林帶就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋這水渠交錯(cuò)萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象仿佛就是可愛的江南水下 比喻林帶的寬廣 2相關(guān)內(nèi)容 汽車穿過(guò)禾田鉆出林帶······然而向四面看卻只見紅沙渺渺不見古城的一磚一瓦陽(yáng)關(guān)古城以雪山為屏原也有過(guò)美麗的環(huán)境一千多年前它曾是湖水碧清林草豐美的此方只是由于種種天災(zāi)人禍才成了連天的沙漠如今古陽(yáng)關(guān)城已被流沙掩埋······漢唐陶片鐵磚瓦塊俯拾皆是如果看到顏色烏黑質(zhì)地細(xì)膩堅(jiān)硬如石的陽(yáng)關(guān)磚千萬(wàn)莫小瞧它昔日有名的陽(yáng)關(guān)硯就是用這種磚磨制的用陽(yáng)關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰夏不縮水用來(lái)寫毛筆字十分方便聽著旅伴的介紹我不由感慨起來(lái)好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了 城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯歷史悠久 傳統(tǒng)文化氣息 答案城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯蘊(yùn)含歷史文化氣息使我對(duì)陽(yáng)光古城的感覺也變得溫暖了一些 例208重慶高考《時(shí)間怎樣地行走》 怎樣理解它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛在文中的含意 語(yǔ)境我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)一根白發(fā) 分析挑主干它刺痛了我的眼睛它指白發(fā) 析修辭比喻本體是白發(fā) 抓關(guān)鍵詞刺痛吃驚之情 答案一根銀白的頭發(fā)讓我發(fā)現(xiàn)生命的衰老感嘆歲月的流逝 分析注意句子在文中的位置

答

案

通

過(guò)

尋

訪

詩(shī)

人生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間去感受詩(shī)人偉大的靈魂 段落開頭總起下文 二結(jié)構(gòu)類8個(gè) 兩大方面作者行文思路 句子段落結(jié)構(gòu)作用 問(wèn)法a XX段寫了XX這樣寫對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排有什么作用 b文章以XX為線索來(lái)展開請(qǐng)梳理作者的思路具體分析文章的行文思路 c 指出本文的結(jié)構(gòu)方式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并作簡(jiǎn)要分析 d某句話在文中有何作用 e作者從哪幾方面來(lái)寫XX的 f文章主寫XX卻又從XX寫起作者為什么這樣寫

文章結(jié)構(gòu)是思路的外在形式 總括分析段內(nèi)句間關(guān)系看懂每一段內(nèi)容分層概括層意 分析文章結(jié)構(gòu)方式特點(diǎn)總分總總分分總等 散文常按時(shí)間空間人物事件來(lái)組織結(jié)構(gòu) 答案采用總－分－總的結(jié)構(gòu)方式 12段總寫作者對(duì)死人的不同心理感受3－10段分寫345寫作者為魯迅守靈的所見所感6－10寫作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響1112段總結(jié)全文點(diǎn)明主題照應(yīng)標(biāo)題 一幾種表達(dá)方式及作用 順敘交代清楚明白倒敘引起懸念引起讀者閱讀興趣 插敘使敘述完整補(bǔ)敘對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充解釋 抒情直接抒情1往往抒發(fā)作者的主要情感是文章的主旨2開頭奠定基調(diào)３結(jié)尾升華主題 描寫細(xì)描白描精雕細(xì)琢使人物或事物更加具體形象更好地表達(dá)主題抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔傳神表現(xiàn)主題 正側(cè)面描寫人物描寫肖像心理等多角度表現(xiàn)人物或心理 議論1開頭或結(jié)尾往往是揭示主題點(diǎn)明中心2中間常常是過(guò)渡引出對(duì)主旨的作用說(shuō)明解釋有利于展示人事物的表現(xiàn) 二表現(xiàn)手法修辭類題的解析

一知識(shí)梳理

１手法象征對(duì)比襯托渲染鋪墊

伏筆照應(yīng)懸念白描等

２修辭比喻擬人排比反復(fù)反語(yǔ)

雙關(guān)反問(wèn)等 二典型手法作用解析

1象征通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似的思想感情概念事物使之形象生動(dòng)也能把不便說(shuō)出的東西含蓄地表現(xiàn)出來(lái) 解讀就目前的高考情況看象征主要考在重點(diǎn)詞語(yǔ)

句子的理解上 例如如2001年的第22題 第三段中作者說(shuō)玻璃門根本不是門請(qǐng)聯(lián)系門在文中的主要含義分析作者這樣說(shuō)的原因4分信息區(qū)間有兩個(gè)現(xiàn)成的句子 然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)玻璃門根本不是門而是一扇窗戶門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋給心兒造成懸念 稍加分析可以看出這兩個(gè)句子下句是對(duì)上句的解說(shuō)其實(shí)是一個(gè)意思只能算作一個(gè)點(diǎn)結(jié)合劃線句子就應(yīng)該想到在玻璃上做文章第二個(gè)點(diǎn)也就能總結(jié)出來(lái)了 玻璃門是透明的毫無(wú)隱秘可言 2引用增強(qiáng)文章的文藝性和趣味性豐富文章內(nèi)容議論的文段中則可能是論證作者觀點(diǎn)增強(qiáng)文章說(shuō)服力 例105年《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》20題 文章第五段是否可以不引用張潮的話為什么 不可以使文章失去語(yǔ)言的雅趣失去對(duì)照的效果減少遺憾的內(nèi)涵 分析題干看似從句段的角度來(lái)設(shè)題其實(shí)是在考表現(xiàn)手法的作用是否可以不引用引用二字點(diǎn)明了此處用的修辭手法其用意就是看我們是否明白引用這種修辭手法的作用去掉張潮的話那就缺失了引用這種修辭手法帶來(lái)的好處答題時(shí)一定結(jié)合上下文的內(nèi)容具體作答 注意答這類題切忌只答術(shù)語(yǔ)一定要分析這種手法在文中是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的一定要結(jié)合上下文具體作答 例06年高考題《說(shuō)村落》18題 三常見修辭的作用概述 擬人使形象更加生動(dòng)表意更加豐富感情更加充沛愛憎更加鮮明 比喻使深?yuàn)W的道理淺顯化抽象的道理形象化增強(qiáng)文章的生動(dòng)性趣味性 雙關(guān)使語(yǔ)言幽默表達(dá)含蓄曲折生動(dòng)活潑增強(qiáng)文章表現(xiàn)力 反復(fù)突出思想強(qiáng)調(diào)感情突出重點(diǎn)深化主題 夸張突出特征生動(dòng)形象給讀者沖擊強(qiáng)烈 對(duì)偶語(yǔ)言整齊有節(jié)奏感形成對(duì)稱美 排比語(yǔ)言整齊有氣勢(shì)突出意思的重心說(shuō)理可以把道理闡明得嚴(yán)密透徹抒情能把感情抒發(fā)得淋漓盡致 反問(wèn)意思更鮮明感情更強(qiáng)烈緊湊有氣勢(shì)表達(dá)效果更強(qiáng)烈 對(duì)比本寫A但又寫B(tài)目的使二者形成對(duì)比反襯使要表現(xiàn)的內(nèi)容情感更突出 答案采用比喻排比的修辭生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫面賦予了動(dòng)態(tài)美強(qiáng)烈的語(yǔ)勢(shì)表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望 四常見表現(xiàn)手法作用概述 鋪墊引出后文意思表現(xiàn)更突出增加吸引力 呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)緊湊升華主題 襯托烘托突現(xiàn)正面反面增強(qiáng)語(yǔ)氣表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情深化中心 抑揚(yáng)突出強(qiáng)調(diào)作者肯定先抑后揚(yáng)或否定先揚(yáng)后抑的觀點(diǎn)在變化的反差中使意思表達(dá)得更突出 夾敘夾議記敘是議論的基礎(chǔ)議論是記敘的深化升華是文章的點(diǎn)睛之筆 托物言志簡(jiǎn)單生動(dòng)的形象傳達(dá)深刻抽象的思想