第一篇：《關(guān)于幼兒游戲的探討》讀后感

區(qū)域游戲和角色游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。但在游戲過(guò)程中，如何更好的指導(dǎo)幼兒游戲？提供怎樣的材料最為適宜？在游戲中教師的角色定位是怎樣的？帶著這些問(wèn)題我閱讀了《區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征》《自主性游戲的摘要》《游戲中教師的介入》三篇文章，在文章中讓我找到了一些靈感，以下是我的一些收獲與大家一起分享。

1．區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的教育

在《區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征》這篇文章中講到：區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的教育，區(qū)域活動(dòng)思想倡導(dǎo)讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過(guò)這種相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。在游戲中需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作，理解每一種活動(dòng)材料的教育意義和關(guān)鍵價(jià)值。正如在我們的實(shí)際工作中，我也是這樣做的。如：在小班幼兒游戲階段，我會(huì)盡量提供一些平行的游戲材料，而在中班可以提供多樣的游戲材料，而對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)要在中班幼兒的基礎(chǔ)上提供一些有挑戰(zhàn)性的材料。但反思自己在以往的工作中可能對(duì)于材料的提供的價(jià)值方面可能思考得比較少，在游戲中給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，游戲方法方面教師傳授的比較多。以后在給幼兒提供材料時(shí)我會(huì)更加注重區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的教育，游戲中給幼兒提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2．自主性游戲中的幾對(duì)關(guān)系

在《自主性游戲摘要》這篇文章中講到了自主性游戲的幾對(duì)關(guān)系，自由與規(guī)則的關(guān)系、自主與指導(dǎo)的關(guān)系、愉悅與教育的關(guān)系、材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系。其實(shí)這些關(guān)系在實(shí)際的游戲中，我們都在做只是沒(méi)有將它進(jìn)行歸類整理。如：在實(shí)際的游戲中我們都會(huì)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)制定一些游戲常規(guī)，在游戲中幼兒能按著規(guī)則去游戲，從而體現(xiàn)了自由與規(guī)則的關(guān)系。在游戲中，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒在游戲前通過(guò)插排的形式自主的選擇游戲區(qū)域，在游戲中我也會(huì)以不同的角色進(jìn)入游戲進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如：在點(diǎn)心店我會(huì)以客人的身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，在醫(yī)院我會(huì)以病人的身份進(jìn)入游戲指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)了自主與指導(dǎo)的關(guān)系。在游戲中我也會(huì)注意到幼兒在游戲中的反應(yīng)，是否對(duì)游戲感興趣，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒是否在游戲的同時(shí)獲得了知識(shí)，提供的游戲材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這些體現(xiàn)了愉悅與教育的關(guān)系、材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系。通過(guò)文章的歸類，讓我在今后的指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)更加有目標(biāo)，有針對(duì)性。

此外，在《游戲中教師的介入》文章中介紹了一些“教師介入的時(shí)機(jī)”“教師介入游戲的方式”“教師介入游戲的方法”，也非常的詳細(xì)具體，其中的一些做法很值得借鑒。我會(huì)選擇一些符合自己班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)的方法在以后的工作中進(jìn)行嘗試。

第二篇：《走進(jìn)幼兒,走進(jìn)游戲》讀后感

《走進(jìn)游戲走近幼兒》讀后感

十一國(guó)慶期間，我讀了由徐則民、洪曉琴，兩位作者編寫的書《走進(jìn)游戲走近幼兒》，學(xué)到了很多實(shí)際性的東西，因?yàn)楸緯淖畲筇攸c(diǎn)，就是有很多實(shí)際性的案例，本書就是對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析，從而講出了一個(gè)個(gè)道理，這些道理透出的是老師們向幼兒學(xué)習(xí)的心得，我看到，他們?cè)谧x游戲的同時(shí)，也讀懂了每一個(gè)幼兒。

本書共有六章內(nèi)容，分別講到：一，游戲的作用包括。1，游戲是童年生活的重要內(nèi)容2，游戲促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展3，游戲是教師解讀幼兒的窗口。二，確保幼兒在游戲中的主體地位。1，還幼兒真正的游戲自由2，從游戲中的教師到游戲中的玩伴，三，追隨幼兒提供適宜的游戲支持，1，適時(shí)介入適度回應(yīng)，推動(dòng)游戲發(fā)展2，充分發(fā)揮共享交流的作用。四，確保時(shí)間與空間，踐行各類游戲。1，遵循主流價(jià)值，落實(shí)幼兒園基本活動(dòng)2，讓環(huán)境材料推不動(dòng)游戲發(fā)展。五，帶領(lǐng)教師在游戲中“學(xué)研做”，1，樹(shù)立幼兒在前教師在后的理念2，落實(shí)“追隨幼兒，師幼同行”的過(guò)程,3，追求從游戲中來(lái)，到游戲中去。六，確立快樂(lè)玩有效學(xué)的理念，在游戲設(shè)計(jì)中和積累。1，教師設(shè)計(jì)個(gè)體游戲2，對(duì)集體教學(xué)游戲的思考。本書內(nèi)容全面，細(xì)致的解剖了幼兒游戲中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題。下面我就談一下感受最深的幾點(diǎn)。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，不管是從書中的案例看，還是從現(xiàn)實(shí)幼兒的日常生活看，都證明這一點(diǎn)，孩子在特定的環(huán)境中，根據(jù)自己的需要、興趣，用自己的方式，玩他想玩的各種內(nèi)容。好像就是這樣，很多類似的過(guò)程，每天每時(shí)每一刻好像都在發(fā)生，游戲是童年生活不可缺少的一部分，而且幼兒就是在游戲中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。那做為老師我們應(yīng)該怎樣走進(jìn)幼兒的游戲呢？

首先就是要確保幼兒在游戲中的主體地位，還幼兒一個(gè)真正的游戲自由，從游戲中的教師到游戲中的玩伴，站在幼兒的角度用他們的思維想問(wèn)題。

那到底幼兒的自由都包括哪些內(nèi)容呢？書中介紹了一個(gè)故事《不可少的開(kāi)場(chǎng)》，故事中講到在玩游戲前一定要聊一下，“想玩什么，誰(shuí)想去玩”這樣老師不僅可以了解幼兒所思所想，還能發(fā)揮防患于未然的作用，使老師在游戲前，盡早掃除了一些可能出現(xiàn)的障礙。經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)研究，幼兒在游戲中可以-----自由選擇主題，自由選擇角色，自由選擇情節(jié)，自由選擇同伴及玩具。但是，當(dāng)給幼兒很多自由時(shí)，幼兒就會(huì)自己生出很多稀奇古怪的問(wèn)題，那我們應(yīng)該如何回應(yīng)幼兒的需要？怎么回應(yīng)？回應(yīng)程度如何呢？研究者發(fā)現(xiàn)可以從兩個(gè)不角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，一是生成的內(nèi)容是否接近課程目標(biāo)，二是，活動(dòng)是否滿足群體需求，研究者畫了一個(gè)坐標(biāo)，從而得到四個(gè)象限，再根據(jù)象限內(nèi)容的不同，分別對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，但是作為教師，應(yīng)該已發(fā)展的眼光看待游戲中自發(fā)產(chǎn)生的各種內(nèi)容。通過(guò)研究各種案例發(fā)現(xiàn)，幼兒生成的內(nèi)容不是一成不變的，參與活動(dòng)的人數(shù)也不斷變化，一些在第一象限，是應(yīng)該發(fā)展的內(nèi)容，由于和老師和幼兒不同步，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，最終遠(yuǎn)離課程目標(biāo)，而一些不起眼的內(nèi)容卻被老師睿智的回應(yīng)，師幼間的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。這里動(dòng)態(tài)的實(shí)施價(jià)值判斷，回應(yīng)策略，是保證幼兒快樂(lè)、自由游戲的關(guān)鍵。我們始終倡導(dǎo)讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè)資助的游戲過(guò)程，但是為什么老師在參與時(shí)會(huì)變得如此乏味且有負(fù)擔(dān)呢？是因?yàn)椋覀冨e(cuò)誤的把游戲作為一個(gè)有計(jì)劃有步驟的教育過(guò)程。追求即使目標(biāo)的達(dá)成，責(zé)任過(guò)多而失去趣味。事實(shí)上，我們應(yīng)忘記自己的身份，以一個(gè)年長(zhǎng)者玩伴的身份參與其中，就會(huì)經(jīng)歷不一樣的過(guò)程。那我們?nèi)绾尾拍茏呓變海?/p>

讓幼兒充分自主游戲，并不意味著教師無(wú)所作為，教師的重要作用就在于了解幼兒。根據(jù)皮亞杰觀點(diǎn)，游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，因此，幼兒的游戲水平和發(fā)展水平是同步的，游戲就成了教師了解幼兒的窗口，看懂了游戲，就看懂了幼兒。這就要求教師要靜下心來(lái)看有而游戲，耐心觀察分析，游戲的行為，這也是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。那應(yīng)該在游戲時(shí)，觀察什么？怎么觀察呢？首先要看幼兒在干什么，這反映出了他們的生活經(jīng)歷和興趣需要，其次看幼兒干的怎么樣，這但應(yīng)出他們的經(jīng)驗(yàn)水平，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、想象力等，再看幼兒的態(tài)度，這個(gè)能反映幼兒情緒情感，個(gè)性特征，只有教師在讀懂這些的基礎(chǔ)上才算走近幼兒。通過(guò)書中案例會(huì)明白，只要我的回應(yīng)得到了幼兒的積極呼應(yīng)，在提升幼兒水平的同時(shí)，支持和維護(hù)幼兒的游戲進(jìn)程，幫助幼兒更好的實(shí)現(xiàn)了游戲意愿。

一般而言，游戲是幼兒按照自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，幼兒順利進(jìn)行游戲并積極投入其中。但是當(dāng)幼兒需要教師的支持幫助時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的游戲意愿為前提，把握時(shí)機(jī)、適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲構(gòu)思。以下幾種情況，老師可以進(jìn)行介入：一，當(dāng)幼兒尋求教師幫助時(shí)，教師根據(jù)幼兒?jiǎn)栴}的難易程度做出不同回答，對(duì)于簡(jiǎn)單的要求，老師可以給出建議，并鼓勵(lì)幼兒自己解決；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)高出幼兒水平很多時(shí)，教師應(yīng)該直接幫助幼兒解決；當(dāng)幼兒的問(wèn)題要求不現(xiàn)實(shí)時(shí)，老師要直接指出問(wèn)題所在。二，當(dāng)幼兒的游戲行為材料有安全隱患時(shí)或當(dāng)幼兒行為過(guò)激時(shí)。三，當(dāng)游戲糾紛無(wú)法自己解決時(shí)。四，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難準(zhǔn)備放棄時(shí)。五，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲可以提升經(jīng)驗(yàn)，且不影響幼兒意愿時(shí)。六，當(dāng)教師遇到個(gè)別兒童時(shí)。

為了更好的進(jìn)行下一次游戲，通常在結(jié)束時(shí)，會(huì)組織一次總結(jié)交流，因?yàn)橛械挠變罕M興，有的幼兒遺憾，有的幼兒意猶未盡。圍坐在一起，引導(dǎo)幼兒回憶情節(jié)，提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒爭(zhēng)議思考。討論的時(shí)間根據(jù)，問(wèn)題情況、年齡不同，控制在5-20分鐘不等。交流內(nèi)容包括：分享快樂(lè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決糾紛，征集方法，糾正錯(cuò)誤等。

陳鶴琴先生曾說(shuō)：孩子生來(lái)好動(dòng)，游戲是孩子的生命。在實(shí)踐工作中，幼兒教師不了解游戲，就不了解幼兒。因此做為一線老師，更應(yīng)該把理論付諸于實(shí)踐，認(rèn)真研究幼兒游戲的真諦，才能走進(jìn)游戲，走近幼兒。

第三篇：《幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)》讀后感

《幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)》讀后感

紅橋十幼 劉萍

游戲是最符合幼兒天性的活動(dòng)。在幼兒園，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念已經(jīng)被教師們所接受，他們知道游戲應(yīng)該是幼兒在園的基本活動(dòng)，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。但在具體的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師們還是經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，尤其對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，怎樣把看似簡(jiǎn)單的游戲變成具有教育意義、能夠推動(dòng)兒童發(fā)展的教育活動(dòng)，這是個(gè)難題?！队變河螒蚧顒?dòng)指導(dǎo)》一書可以為此提供具體的幫助和指導(dǎo)。

本書共十章，第一章論述了游戲的基本理論；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分別介紹了幼兒角色游戲、幼兒結(jié)構(gòu)游戲、幼兒表演游戲、幼兒智力游戲、幼兒體育游戲、幼兒語(yǔ)言游戲、幼兒音樂(lè)與美術(shù)游戲、幼兒特色游戲和幼兒電子游戲的具體方法，以幫助教師提高自己對(duì)這幾類游戲的認(rèn)識(shí)以及在實(shí)踐中進(jìn)行工作的能力。

本書以幼兒園新手教師以及那些在游戲活動(dòng)組織方面經(jīng)驗(yàn)不足的教師為讀者對(duì)象，內(nèi)容貼近幼兒園教育實(shí)踐，具有很強(qiáng)的操作性。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：

一、多個(gè)角度、通過(guò)多種方式幫助讀者厘清了游戲的本質(zhì)與概念

游戲是教育工作者都熟悉的一個(gè)詞匯，游戲活動(dòng)也發(fā)生在教師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有教師都能準(zhǔn)確說(shuō)出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多教師也分辨不出哪些活動(dòng)才是真正的游戲，哪些活動(dòng)實(shí)際上并不是游戲。為此，作者在本書的第一章中詳細(xì)解析了這個(gè)概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的辨別、游戲的分類、游戲與非游戲活動(dòng)的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地看待游戲，了解游戲的主要特征。作者認(rèn)為，游戲具有兩個(gè)基本特征：兒童自愿參與；活動(dòng)中伴有愉快的情緒。但是，游戲又不能如此簡(jiǎn)單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比如幼兒的假想行為、重復(fù)性的動(dòng)作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)則等。而要判斷一個(gè)活動(dòng)是否是游戲活動(dòng)，又可以從兒童外部的表情、動(dòng)作、角色扮演、言語(yǔ)、材料以及內(nèi)部的動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行判斷。這些具體的分析指標(biāo)可以幫助教師清晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個(gè)活動(dòng)是否是游戲。

二、明確了材料配置與投放的原則和標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)游戲材料生活化

游戲活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)材料的參與。但在實(shí)際的幼兒園游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師經(jīng)常對(duì)于游戲材料的配置與投放產(chǎn)生誤解，如認(rèn)為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認(rèn)為購(gòu)買現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題。同時(shí)，為了幫助教師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原則，并分類列舉了多種游戲材料，尤其對(duì)結(jié)構(gòu)游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進(jìn)行了詳細(xì)的論述。對(duì)幼兒園游戲材料投放的差異分析更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求，避免了幼兒教師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)的首要條件。

三、在幼兒游戲的組織與指導(dǎo)方面，本書具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性

對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，他們最關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)然是如何在實(shí)踐中具體地組織與指導(dǎo)幼兒的游戲。幫助教師解決這一問(wèn)題是作者寫作本書的主要任務(wù)。幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點(diǎn)，都需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備以及具體的指導(dǎo)。本書的第二至十章針對(duì)幼兒園常見(jiàn)的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、音樂(lè)與美術(shù)游戲、特色游戲和電子游戲角色游戲的開(kāi)展，為讀者提供了具體的方法?？梢哉f(shuō)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性是本書最大的一個(gè)特色。這種指導(dǎo)性不僅體現(xiàn)在作者提出了原則性的要求，并對(duì)這些要求進(jìn)行了具體的說(shuō)明，也體現(xiàn)在作者使用了大量的案例來(lái)幫助讀者更直觀地理解這些原則與方法。作者將生動(dòng)、富有童趣且幼兒園常見(jiàn)的案例貫穿于全書，從游戲的概念到游戲的組織與指導(dǎo)、再到游戲的評(píng)價(jià)與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園實(shí)踐的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說(shuō)明了作者的觀點(diǎn)與思想。

四、本書的實(shí)用性還體現(xiàn)在作者始終關(guān)注著幼兒的年齡特點(diǎn)

對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，如何把握幼兒的年齡特點(diǎn)，如何根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展來(lái)組織與指導(dǎo)游戲，始終是工作的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)難題。本書一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來(lái)，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點(diǎn)，更好地去組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。這對(duì)年輕而缺少經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，將是非常實(shí)用的。

總的來(lái)說(shuō)，這是一本更適合于對(duì)游戲活動(dòng)缺少經(jīng)驗(yàn)的教師閱讀的書籍，相信其淺顯易懂的內(nèi)容、含有大量案例和圖片的寫作方式以及較強(qiáng)的指導(dǎo)性可以幫助那些對(duì)如何組織與指導(dǎo)游戲活動(dòng)存在困惑的教師豁然開(kāi)朗。

第四篇：幼兒游戲

游戲規(guī)則

《我在做什么》：一人做動(dòng)作，其他人猜他在做什么，誰(shuí)猜對(duì)的多誰(shuí)為獲勝。（共三輪游戲，每輪三組人，每組兩人，每輪游戲五題）

《表情秀》：表情十連拍，共三輪游戲，每輪五人。每輪游戲結(jié)束后，由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委來(lái)評(píng)定，誰(shuí)贏誰(shuí)輸。

《我愛(ài)唱歌》：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接唱出歌曲的下一句，誰(shuí)接對(duì)的歌曲多，誰(shuí)為獲勝。（共三輪游戲，每輪三人，每輪游戲五首歌）

<我在做什么>：

1、吃西瓜、吃火鍋、吃面條、嗑瓜子、吃冰淇淋

2、聽(tīng)歌、梳頭、彈琴、看鬼片、發(fā)信息

3、擦窗戶、噴農(nóng)藥、擦鞋、打氣、吹氣球

<我愛(ài)唱歌>;

1、《大風(fēng)車》：大風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)悠悠，快樂(lè)的伙伴手牽著手，牽著你的，牽著我的手，今天的小伙伴，接：（明天的好朋友 好朋友）

《勞動(dòng)最光榮》：太陽(yáng)光金亮亮，雄雞唱三唱花兒醒來(lái)了，鳥(niǎo)兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，接：（幸福的生活從哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造）

《黑貓警長(zhǎng)》：眼睛瞪的象銅鈴，射出閃電般的機(jī)靈，耳朵豎得象天線，聽(tīng)著一切可疑的聲音，你磨快了尖利的爪到處巡行，你給我們帶來(lái)了生活安寧，啊哈啊黑貓警長(zhǎng)，森林公民向你致敬，接：（向你致敬。）

《捉泥鰍》：池塘的水滿了雨也停了，田邊的稀泥里到處是泥鰍，天天我等著你 等著你捉泥鰍，接：（大哥哥好不好 咱們?nèi)プ侥圉q）

《讓我們蕩起雙槳》：紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，接：（水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快地歌唱，）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)

2、《青花瓷》：天青色等煙雨 而我在等你，炊煙裊裊升起 隔江千萬(wàn)里，在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸，就當(dāng)我為遇見(jiàn)你伏筆，天青色等煙雨 而我在等你，接：（月色被打撈起 暈開(kāi)了結(jié)局）

《這，就是愛(ài)》：以為得到時(shí)間的青睞，以為旅途沒(méi)有了意外，以為每天都會(huì)說(shuō)晚安，但是 有你 就沒(méi)有 不安，因?yàn)橄肽畋日l(shuí)都厲害，因?yàn)榧拍瘯?huì)趁虛而來(lái)，因?yàn)閻?ài)的晴天和陰天，接：（都在 心里 同時(shí)的 存在）

《世界末日》：天灰灰會(huì)不會(huì)，讓我忘了你是誰(shuí)，夜越黑 夢(mèng)違背，難追難回味，我的世界將被摧毀，接：（也許事與愿違）

《愛(ài)笑的眼睛》: 淚濕的衣洗干凈陽(yáng)光里曬干回憶，折好了傷心明天起，只和快樂(lè)出去，這愛(ài)的城市雖然擁擠，如果真的遇見(jiàn)你，接：（你不必訝異我的笑她無(wú)法代替）

《何必要在一起》：何必要在一起，讓我愛(ài)上你，至少自己過(guò)的不必太壓抑，何必要在一起，接：（逃出生命里，才讓這個(gè)夜顯得那么空虛）

3、《愛(ài)的供養(yǎng)》：我用盡一生一世 來(lái)將你供養(yǎng)，只期盼你停住 流轉(zhuǎn)的目光，請(qǐng)賜予我無(wú)限愛(ài) 與被愛(ài)的力量，接：（讓我能安心在菩提下 靜靜的觀想）

《當(dāng)》：當(dāng)太陽(yáng)不再上升的時(shí)候，當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)春夏秋冬不再變化，當(dāng)花草樹(shù)木全不凋殘，我還是不能和你分散，不能和你分散，接：（你的笑容是我今生最大的眷戀）

《情深深、雨蒙蒙》：情深深,雨蒙蒙 天也無(wú)盡地?zé)o窮，高樓望斷,情有獨(dú)鐘 盼過(guò)春夏秋冬，接：（盼來(lái)盼去盼不盡 天涯何處是歸鴻）

《落花》：我眼角眉梢的憔悴 沒(méi)有人看得會(huì)，當(dāng)初的誓言太完美 像落花滿天飛，冷冷的夜里北風(fēng)吹 找不到人安慰，接：（當(dāng)初的誓言太完美 讓相思化成灰）

第五篇：幼兒游戲

重慶市第一屆“職工網(wǎng)球”邀請(qǐng)賽

一 活動(dòng)引言

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)誕生于1873年，一百多年來(lái)，網(wǎng)球以其獨(dú)特的魅力和不斷發(fā)展的技術(shù)贏得了越來(lái)越多的愛(ài)好者與觀眾。如今，它已經(jīng)風(fēng)靡世界。世界上平均每個(gè)星期都有國(guó)際賽事，足跡遍布世界九十多個(gè)城市，其中為代表的四大網(wǎng)球公開(kāi)賽更是吸引了全世界的眼球，而戴維斯杯和聯(lián)合會(huì)杯更是一個(gè)國(guó)家整體網(wǎng)球水平的最高體現(xiàn)。

網(wǎng)球作為一項(xiàng)兼具青春活力與時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)，也越來(lái)越受到青老年的青睞。為重慶市各事企業(yè)單位網(wǎng)球愛(ài)好者提供一個(gè)增進(jìn)友誼，切磋球技的平臺(tái)，推動(dòng)重慶市網(wǎng)球事業(yè)的蓬勃健康發(fā)展，預(yù)計(jì)將在5月上旬舉辦重慶市第一屆職工網(wǎng)球邀請(qǐng)賽。

目的

為推動(dòng)重慶市網(wǎng)球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)各企業(yè)之間的交流、溝通、合作。

二 活動(dòng)宗旨

本次公開(kāi)賽與其他相關(guān)推廣活動(dòng)將本著公正、權(quán)威，專業(yè)的宗旨。，弘揚(yáng)體育拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)精神。公開(kāi)賽的賽事運(yùn)作及推廣活動(dòng)將參照職業(yè)網(wǎng)球公開(kāi)賽的模式舉辦。無(wú)論賽制、規(guī)則、裁判、司線都將與職業(yè)網(wǎng)球公開(kāi)賽接軌，讓同志們擁有真正屬于自己的網(wǎng)球公開(kāi)賽。三 比賽組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：重慶市市委市政府

承辦單位：重慶市涪陵區(qū)長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院

四 時(shí)間及地點(diǎn)安排

比賽時(shí)間：2012年5月12日

比賽地點(diǎn)：重慶市長(zhǎng)江師范學(xué)院李渡校區(qū)網(wǎng)球場(chǎng) 五 參賽單位及參賽人數(shù) 重慶市各企業(yè)單位

六 比賽規(guī)則： 比賽基本采用國(guó)家體育局審定的《網(wǎng)球競(jìng)賽規(guī)則》。第一輪比賽采用分組循環(huán)積分制。通過(guò)抽簽分為A、B兩組，每組三支隊(duì)伍，進(jìn)行循環(huán)賽。各組按積分列出排名，每組前兩名晉級(jí)第二輪。積分方法為：勝方積兩分，負(fù)方積一分。如排名積分相同看盤數(shù)，盤數(shù)相同看第一單打局?jǐn)?shù)。如第一單打局?jǐn)?shù)仍相同則加賽一場(chǎng)單打。第二輪比賽由晉級(jí)的前四名支隊(duì)伍進(jìn)行交叉比賽。勝者爭(zhēng)奪冠亞軍，負(fù)者角逐季軍。此外，第一輪沒(méi)有晉級(jí)的兩支隊(duì)伍進(jìn)行五六名比賽。除團(tuán)體冠亞軍決賽外，每盤比賽6局決勝負(fù)，局?jǐn)?shù)相同搶七，冠亞軍決賽8局決勝負(fù)。比賽采用信任制，第一輪由每組不參賽的隊(duì)伍負(fù)責(zé)出裁判。第二輪由晉級(jí)且不參加比賽的兩支隊(duì)伍各出一名裁判。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

1．錄取名次：個(gè)人，團(tuán)體冠亞季軍、最佳組織獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)

2．獎(jiǎng)勵(lì)辦法：個(gè)人，團(tuán)體冠軍獎(jiǎng)勵(lì)人民幣：1000元整，同時(shí)獲獎(jiǎng)杯一座，證書一本。

個(gè)人，團(tuán)體亞軍獎(jiǎng)勵(lì)人民幣：500元整，同時(shí)獲獎(jiǎng)杯一座，證書一本。

個(gè)人，團(tuán)體季軍獎(jiǎng)勵(lì)人民幣：200元整，同時(shí)獲獎(jiǎng)杯一座，證書一本。

比賽免費(fèi)向進(jìn)行比賽的各隊(duì)提供飲用。八 比賽規(guī)模及人數(shù)：

共七支代表隊(duì)，每支隊(duì)伍8人，每名隊(duì)員至少帶一名啦啦隊(duì)參賽。此外，還有遼寧省體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織比賽，維持比賽秩序的工作人員30—40人。同時(shí)還有網(wǎng)球愛(ài)好者作為觀眾，共約200人。九 比賽組委會(huì)機(jī)構(gòu)：

1、比賽監(jiān)督委員會(huì)

職責(zé)：對(duì)整個(gè)比賽活動(dòng)比賽、比賽情況、招商過(guò)程的整體監(jiān)督、監(jiān)管

組成人員：團(tuán)委相關(guān)人員

2、賽事財(cái)務(wù)委員會(huì)：

職責(zé)：負(fù)責(zé)整個(gè)比賽活動(dòng)報(bào)名方面財(cái)政收支組成人員

3、裁判委員會(huì)：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)聯(lián)賽比賽的執(zhí)罰情況進(jìn)行的監(jiān)督、組織、安排組成人員：

4、后勤保障委員會(huì)：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)聯(lián)賽后勤保障工作進(jìn)行監(jiān)督、組織、安排、管理組成人員：

5、策劃推廣委員會(huì)：

負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)聯(lián)賽的推廣、宣傳以及和媒體的合作、協(xié)調(diào)工作

組成人員：

一 活動(dòng)背景：網(wǎng)球作為一項(xiàng)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到青老年的親睞

二 活動(dòng)宗旨

本次公開(kāi)賽與其他相關(guān)推廣活動(dòng)將本著公正、權(quán)威，專業(yè)的宗旨。促進(jìn)各高校校友間的交流、溝通、合作，弘揚(yáng)體育拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)精神。公開(kāi)賽的賽事運(yùn)作及推廣活動(dòng)將參照職業(yè)網(wǎng)球公開(kāi)賽的模式舉辦。無(wú)論賽制、規(guī)則、裁判、司線都將與職業(yè)網(wǎng)球公開(kāi)賽接軌，讓同學(xué)們擁有真正屬于自己的網(wǎng)球公開(kāi)賽。

二活動(dòng)目的意義 三 活動(dòng)目標(biāo) 四 活動(dòng)開(kāi)展

五 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

六 活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題細(xì)節(jié)

一、主辦單位：重慶市教育委員會(huì)

二、承辦單位：西南大學(xué)

三、協(xié)辦單位：重慶市大學(xué)體育協(xié)會(huì)

四、比賽日期、地點(diǎn)：2008年10月16日至19日在西南大學(xué)網(wǎng)球中心進(jìn)行

五、競(jìng)賽項(xiàng)目：男單、女單、男雙、女雙、混雙

六、參賽單位：重慶市各普通高等學(xué)校

七、競(jìng)賽組別： 甲組：普通本科院校（非體育專業(yè)）乙組：體育專業(yè)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)（含運(yùn)動(dòng)系）丙組：高職、高專院校

八、參賽辦法

（一）運(yùn)動(dòng)員資格：運(yùn)動(dòng)員必須符合《重慶市第二屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)程總則》第十條規(guī)定的參賽條件。

（二）每單位限報(bào)一隊(duì)。每對(duì)可報(bào)領(lǐng)隊(duì)1人、教練員1人至2人，男、女運(yùn)動(dòng)員各5人。每人可報(bào)兩個(gè)單項(xiàng)，每項(xiàng)每單位限報(bào)2人（對(duì)）

（三）甲組學(xué)生可參加乙組比賽，乙組學(xué)生只能參加乙組比賽。若雙打項(xiàng)目有1名乙組學(xué)生，則該對(duì)視為乙組

（四）各單位必須在10月10日以前登錄重慶市教委體衛(wèi)處網(wǎng)站完清參賽運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)手續(xù)。運(yùn)動(dòng)員憑《重慶市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參賽卡》參賽，并攜帶學(xué)生證或身份證備查。

九、競(jìng)賽辦法

（一）根據(jù)報(bào)名運(yùn)動(dòng)員數(shù)量決定賽制。

（二）各項(xiàng)比賽均采用一盤（6局）決勝制。

（三）比賽執(zhí)行國(guó)家體育總局審定的最新網(wǎng)球競(jìng)賽規(guī)則。

（四）由承辦單位確定比賽用球

十、名次錄取與獎(jiǎng)勵(lì)

（一）甲組、丙組各單項(xiàng)錄取前8名，不足8人（對(duì)）參加的項(xiàng)目，按報(bào)名人（對(duì)）數(shù)減一原則錄取名次，對(duì)獲得前8名的運(yùn)動(dòng)員頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。各單項(xiàng)前8名分別按9、7、6、5、4、3、2、1積分，錄取團(tuán)體總分前8名頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

（二）乙組單項(xiàng)分別錄取前6名，不足6人（對(duì)）參加的項(xiàng)目，按報(bào)名人（對(duì)）數(shù)減一原則錄取名次，隊(duì)獲得前6名的運(yùn)動(dòng)員頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。各單項(xiàng)前6名分別按9、7、6、5、4、3積分，錄取團(tuán)體總分前6名頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

十一、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng) 大會(huì)按運(yùn)動(dòng)員6:

1、裁判5:1的比例評(píng)選體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)個(gè)人獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

十二、報(bào)名和報(bào)道

（一）：報(bào)名.各單位用電腦打印運(yùn)動(dòng)員報(bào)名冊(cè)，注明運(yùn)動(dòng)員參賽組別，于2008年9月30日前發(fā)傳真和電子郵件到西南大學(xué)體育學(xué)院，逾期報(bào)名視為棄權(quán)。報(bào)名表一經(jīng)上報(bào)不得修改。2.各單位自行對(duì)運(yùn)動(dòng)員的健康狀況負(fù)責(zé)，必須組織運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體檢，報(bào)名表蓋上公蓋和醫(yī)院公章方為有效。

3.各參賽隊(duì)報(bào)道時(shí)必須向組委會(huì)繳納報(bào)名費(fèi)500元、“抵押保證金”1000元人民幣 4.各參賽隊(duì)必須為運(yùn)動(dòng)員、教練員及隨隊(duì)工作人員辦理“人身意外傷害保險(xiǎn)”（含往返賽區(qū)中及比賽期間），報(bào)到時(shí)向組委會(huì)效驗(yàn)保險(xiǎn)單據(jù)，否則不能參賽比賽。

十三、仲裁、裁判

仲裁、總裁判由主辦單位選派，其他裁判員由承辦單位和市大學(xué)生體協(xié)協(xié)商選調(diào)。

十四、經(jīng)費(fèi)

各單位交通、食宿等費(fèi)用自理（每人每天食、標(biāo)準(zhǔn)90元人民幣）。

十五、其他

（一）本規(guī)程解釋權(quán)、修改權(quán)屬重慶市教委體衛(wèi)藝處。

（二）未盡事宜，另行通知。

重慶市第二屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)網(wǎng)球比賽 組委會(huì)名單

主任：。。。。。。。。執(zhí)行主任：。。。。。副主任 委員 仲裁及資格審查委員會(huì) 主任： 委員：

體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì) 主任： 委員：

大會(huì)辦事機(jī)構(gòu)及工作人員名單 辦公室主任： 成員： 競(jìng)賽組組長(zhǎng)： 成員： 宣傳組組長(zhǎng)： 后勤組組長(zhǎng)： 安全保衛(wèi)組組長(zhǎng)： 成員：2人 醫(yī)務(wù)組組長(zhǎng)： 成員1人 獎(jiǎng)品組： 場(chǎng)地器材組：