第一篇：蘇教版初三語文上冊《詩人談詩》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、能讀懂詩歌中的形象及詩人抒發(fā)的感情。

２、研讀詩評，加深對詩作的理解。

３、學(xué)習(xí)寫作詩歌評論

教學(xué)重點：

１、讀懂魯藜的詩，結(jié)合有關(guān)背景理解作者的感情。

２、對照曾卓的詩評，能說說作者的獨特感受。

教學(xué)難點：根據(jù)詩中的描敘，想像并描述畫面，從而更好的理解作者感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們已讀過許多詩歌，誰能說說詩歌與其他幾種文學(xué)體裁有些什么區(qū)別？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言交流再問：欣賞詩歌該從哪些方面入手？

二、欣賞詩歌：

１、學(xué)生齊讀全詩，概括全詩內(nèi)容：

詩中寫了“我”深夜醒來時所看到的情景。（曾卓語）

２、讀詩，首先要理解詩中的形象。請同學(xué)劃出詩中寫到了哪些形象，再根據(jù)自己的理解，用自己的語言描述詩中（任意一節(jié)）的畫面。

學(xué)生準備、交流，并組織同學(xué)點評。

３、古人云“詩言志”。這首詩通過寫“我”深夜醒來時所看到的情景，表達作者怎樣的感情？

（如學(xué)生仍理解不到位，投影幻燈片――有關(guān)詩句的理解）

４、初步理解了詩的形象、詩人的感情，下面，請同學(xué)來說說你自己讀了這首詩有哪些感受、體會。

（組織學(xué)生準備、交流，點評。）

三、研讀詩評：

１、剛才同學(xué)交流了自己讀詩的感受，下面我們來看看曾卓的讀詩感受。

學(xué)生自讀詩評，要求：能看出并說說作者著重從哪方面評論這首詩的。

２、進一步研讀：作者又是如何闡述這點的？（具體見教參——投影出示）

３、梳理本文的思路。

四、拓展遷移：

閱讀戴望舒的《雨巷》，說說你的閱讀感受、體驗。

五、學(xué)習(xí)仿寫：

閱讀魯藜的短詩《泥土》，學(xué)習(xí)曾卓的評論形式，寫一段評論文字。

附：老是把自己當作珍珠，就時時有被埋沒懂得痛苦；

把自己當作泥土吧，讓眾人把你踩成一條路。

第二篇：《詩人談詩》教學(xué)設(shè)計

《詩人談詩》教學(xué)設(shè)計

彬縣新民中學(xué) 胡元平

教學(xué)目標：

1、品析原詩，讀出自己獨特的感受和認識。

2、理解評論，學(xué)習(xí)如何表達自己閱讀詩歌的感受。教學(xué)重點與難點：

1、閱讀欣賞《一個深夜的記憶》感受詩人抒發(fā)的感情，并思考一些詩句的內(nèi)涵。

2、體味詩“寧靜而深沉的意境”。教學(xué)時間：2教時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激趣引入:

1、學(xué)習(xí)了“散文家談散文”、“小說家談小說”，我們對散文和小說這兩種文學(xué)體裁的評論有了一些初步的了解。那么，對于文學(xué)作品中另一種重要的文學(xué)樣式——詩歌，又該如何賞析呢？今天，我們就共同去聽聽詩人談詩。

2、詩歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛。在同學(xué)們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么？能背誦出來并簡要地談一下理由嗎？

同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度。當然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩歌。今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個深夜的記憶》。

二、反復(fù)誦讀，自我賞析：

1、反復(fù)誦讀詩歌。

2、先不看作者的評價，把自己對詩的感受、體會、心得甚至困惑，用隨文批注的方式寫在書旁空白處。

3、小組交流。

①同學(xué)之間把自己的理解互相交換，互相評價。②把你們組的集體智慧展示給同學(xué)們。

4、有沒有那位同學(xué)的意見在小組內(nèi)未得到認同，但現(xiàn)在心里仍然有些不服氣的？可以將你的觀點說給大家聽一聽嗎？

5、小結(jié)：對同學(xué)的評價做出點評、歸納、總結(jié)。

三、對比閱讀，學(xué)習(xí)方法：

1、讀曾卓的評論。

①把你認為與作者的見解不同的可以拿來共同鑒賞。

②將自己的見解與作者的評價比較，看看自己與作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不夠準確，加以糾正。

③說一說他的評論比我們的分析豐富深刻的地方有哪些？

2、聯(lián)系原詩，說一說曾卓的評論為何會如此深刻透辟？ ①抓住要旨，體味意境； ②展開聯(lián)想，豐富內(nèi)涵； ③聯(lián)系時代，深化主題。

3、小結(jié)：曾卓，是一位極具影響力的詩人。他以詩人的身份寫下的這篇對魯蘺的《一個深夜的記憶》的評論，雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評論詩歌，學(xué)習(xí)詩歌評論的一些常識做出了榜樣。

四、再讀原詩，品味涵詠：

小結(jié)：領(lǐng)略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內(nèi)心世界。也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優(yōu)美意境，感受詩人豐富而細膩敏感的內(nèi)心世界。

五、嘗試賞析，學(xué)寫評論：

自讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，從自己獨特閱讀感受出發(fā)，寫一篇評論——《中學(xué)生談詩》。要求：

1、對詩的理解要求有自己獨到的見解和體會。

2、要進入詩的意境通過自己的獨特感受產(chǎn)生聯(lián)想，進一步豐富詩的內(nèi)涵。

3、要做到簡練明晰。

六、板書設(shè)計：

寧靜——月光

沉睡

動中有靜

意境深沉——深夜 壓

靜中有動

七、附：相關(guān)資料

1、作者簡介

曾卓，原名曾慶冠（1922-2002年）。筆名還有柳紅、馬萊、阿文、方寧、方萌、林薇等。原籍湖北黃陂，生于湖北武漢。1936年加入武漢市民族解放先鋒隊，武漢淪陷前夕流亡到重慶繼續(xù)求學(xué)，并開始發(fā)表作品。1940年加入全國文協(xié)，組織詩墾地社，編輯出版《詩墾地叢刊》。1943年入重慶中央大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)。1944至1945年從事《詩文學(xué)》編輯工作。1947年畢業(yè)后回武漢為《大剛報》主編副刊。1950年任教湖北省教育學(xué)院和武漢大學(xué)中文系，1952年任《長江日報》副社長，當選武漢市文聯(lián)、文協(xié)副主席。1955年受胡風案牽連，被捕入獄。1957年因病保外就醫(yī)。1959年下放農(nóng)村。1961年調(diào)任武漢人民藝術(shù)劇院編劇。1979年底平反，調(diào)回武漢市文聯(lián)工作。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》》獲全國第二屆優(yōu)秀新詩詩集獎作者在該書的序言中這樣說：“我希望樸實地唱出心中的歌：沒有喧嘩，沒有裝腔作勢，沒有矯糅造作，不是僅僅用華麗的語言將詩裝飾起來，不是僅僅用智慧的語言將詩點綴起來。我知道，讀者是不容易被欺騙的。”。所著散文集有《痛苦與歡樂》、《美的尋求者》、《讓火燃著》、《聽笛人手記》等，其中《聽笛人手記》獲新時期全國優(yōu)秀散文（集）獎。還有詩論集《詩人的兩翼》、劇作集《處女的心》等。詩歌真誠樸素，飽含情感，特別是在逆境中堅持創(chuàng)作，如《懸崖邊的樹》、《有贈》等，沉郁中透露著剛毅，在孤苦中表現(xiàn)積極向上精神。

2、魯藜簡介：

魯藜（1914－1999）原名許圖地，福建同安人，家庭貧苦，未讀完高小即開始干各式活路，隨父兄遷徒于湄公河兩岸，得一臺籍落魄文人陶冶影響，獲得古典文學(xué)初步知識。1932年回國，在海外飄泊16年。“七月派”重要詩人。1933年加入反帝大同盟，而后參加左聯(lián)。1936年在滬入黨，1938年赴延安。入延安抗大學(xué)習(xí)，結(jié)業(yè)后任晉察冀軍區(qū)民運干事、戰(zhàn)地記者。1949年任天津文協(xié)主席，1955年，因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年遠離文藝界。1980平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。認為：“詩不可能是自我表現(xiàn)，不可能是唯美的追求，更不可能是消遣、娛樂以至追求名利的工具?！薄霸娋褪巧湎驍橙说淖訌?，詩就是捧向人民的鮮花?！币腚A級學(xué)說。七七事變不久，胡風創(chuàng)刊《七月》，取意為二：抗戰(zhàn)與現(xiàn)實主義。先后為周刊、半月刊、月刊，皖南事變后終刊。后又辦《希望》（1945年1月－1946年10月），所刊作品收入胡風主編《七月詩叢》，人稱“七月詩派”。從1932年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》、《鵝毛集》、《魯藜詩選》等。

3、關(guān)于古詩意境的閱讀比較：

首先是意境。

何為意境？如何創(chuàng)設(shè)意境？創(chuàng)設(shè)意境需要哪些手法？以上問題需要舉例并注意穿插講解。如王之渙在《登鸛雀樓》一詩中，用粗線條勾畫了落日、晚山、黃河、大海等景物，顯示出登高遠眺的特點。同時通過“依”、“流”等幾個動詞使自然景物活了起來，賦予自然景物以活潑的生命和神態(tài)?！耙馈弊智业煤芎茫串嫵隽寺淙战降钠娈愶L光。“流”字也用得很好，象是注入這幅圖畫的一條動脈，使讀者看到了千里黃河歸大海的壯麗景象，甚至使讀者仿佛聽到了滔滔黃河水的聲響。加上“白日”、“黃河”等不同色調(diào)的對比，使人們想象中的“山”、“河”也染上了不同的顏色。詩的后兩句，貌似說明一種哲理，實則顯示出：如果要看到更廣闊更奇麗的情景，那就得“更上一層樓”。由于前兩句作了很好的鋪墊，所以后兩句一點也不干枯，相反地與前面的景象銜接得很好，氣脈一貫，渾然一體，構(gòu)成了一幅新穎而又完整的登樓遠眺圖。詩人主觀的思想感情也表現(xiàn)得很好，僅從登高望遠的情景，就可看出詩人的思想情緒是積極向上的情緒。這首詩不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術(shù)圖畫，而且能夠有力地激發(fā)人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。

其次是象征。

象征是詩歌創(chuàng)作中常用的手法，他會使表達的情感變的委婉，含蓄，曲折。如“陽光”“風”“黎明的音響”象征光明，溫暖，希望和自由等生活中最美好的事物。第三是想象與錯覺，如“仿佛”，“以為”。仿佛是一種想象，如果是真實的，寫實的，反而令人難以置信，因為是仿佛就把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。以為是一種錯覺，詩人有可能在瞬間會產(chǎn)生錯覺，但是如果從科學(xué)的觀點看，他馬上會改正這種瞬間的錯覺，而不必把它訴諸文字。但是因為是詩句，所以他不必改正，而且還有意的強調(diào)并固定成文字。而這里的文字還有另外一層意思，就是詩人內(nèi)心對光明的追求。寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。最后是個別詞語的運用，如“流”“壓”等都是精練與準確的高度結(jié)合，值得仔細品嘗和學(xué)習(xí)

第三篇：詩人談詩的教學(xué)教案

詩人談詩的教學(xué)教案

1.《詩人談詩》

2.課外、拓展

［教學(xué)過程］

①乍然：忽然；突然。

②山巒：連綿的山。

③籠罩：像籠子似的罩在上面。

1、曾卓簡介

原名曾慶冠。筆名還有柳紅、馬萊、阿文、方寧、方萌、林薇等。原籍湖北黃陂，生于湖北武漢。1936年加入武漢市民族解放先鋒隊，武漢淪陷前夕流亡到重慶繼續(xù)求學(xué)，并開始發(fā)表作品。1940年加入全國文協(xié)，組織詩墾地社，編輯出版《詩墾地叢刊》。1943年入重慶中央大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)。1944至1945年從事《詩文學(xué)》編輯工作。1947年畢業(yè)后回武漢為《大剛報》主編副刊。1950年任教湖北省教育學(xué)院和武漢大學(xué)中文系，1952年任《長江日報》副社長，當選武漢市文聯(lián)、文協(xié)副主席。1955年受胡風案牽連，被捕入獄。1957年因病保外就醫(yī)。1959年下放農(nóng)村。1961年調(diào)任武漢人民藝術(shù)劇院編劇。1979年底，調(diào)回武漢市文聯(lián)工作。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《白色花》、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》獲全國第二屆優(yōu)秀新詩詩集獎，作者在該書的序言中這樣說：“我希望樸實地唱出心中的歌：沒有喧嘩，沒有裝腔作勢，沒有矯揉造作，不是僅僅用華麗的語言將詩裝飾起來，不是僅僅用智慧的語言將詩點綴起來。我知道，讀者是不容易被欺騙的?！?。所著散文集有《痛苦與歡樂》、《美的尋求者》、《讓火燃著》、《聽笛人手記》等，其中《聽笛人手記》獲新時期全國優(yōu)秀散文獎。還有詩論集《詩人的兩翼》、劇作集《處女的心》等。詩歌真誠樸素，飽含情感，特別是在逆境中堅持創(chuàng)作，如《懸崖邊的樹》、《有贈》等，沉郁中透露著剛毅，在孤苦中表現(xiàn)出積極向上的精神。

2、魯藜簡介：

魯藜原名許圖地，福建同安人，家庭貧苦，未讀完高小即開始干各式活路，隨父兄遷徒于湄公河兩岸，得一臺籍落魄文人陶冶影響，獲得古典文學(xué)初步知識。1932年回國，在海外飄泊16年?！捌咴屡伞敝匾娙?。1933年加入反帝大同盟，而后參加左聯(lián)。1936年在滬入黨，1938年赴延安。入延安抗大學(xué)習(xí)，結(jié)業(yè)后任晉察冀軍區(qū)干事、戰(zhàn)地記者。1949年任天津文協(xié)主席，1955年，因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年遠離文藝界。1980后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。認為：“詩不可能是自我表現(xiàn)，不可能是唯美的追求，更不可能是消遣、娛樂以至追求名利的工具。”“詩就是射向敵人的子彈，詩就是捧向人民的鮮花?！币腚A級學(xué)說。七七事變不久，胡風創(chuàng)刊《七月》，取意為二：抗戰(zhàn)與現(xiàn)實主義。先后為周刊、半月刊、月刊，皖南事變后終刊。后又辦《希望》，所刊作品收入胡風主編《七月詩叢》，人稱“七月詩派”。從1932年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》、《鵝毛集》、《魯藜詩選》等。

精練：詩的第一節(jié)只有三行，十八個字。第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”，一個“流”字，是詩人的主觀感受。用了這個“流”字，使月光照在大地上的一幅靜的畫面變得生動有趣了。詩的第二句，“我以為是陽光”，這可能是詩人在瞬間產(chǎn)生的錯覺，這種錯覺，更顯示作者對光明的殷切期待的心情。詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯覺的糾正，但又是頗含深意的，這句話是在另一層次上對現(xiàn)實的真實感受。

準確：詩的第二節(jié)用“仿佛”一詞，“仿佛”不是一個明確的概念，只是一種“好像是”的感受。好像是風吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像，如果是寫實，反而令人難以置信。詩的第三節(jié)用“壓”、“流”兩字，都是精練與準確的高度結(jié)合，值得我們仔細品賞和學(xué)習(xí)。

1、余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

2、詩：鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

3、賞析：閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

詩的結(jié)構(gòu)：以時間為順序，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點：“而現(xiàn)在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象：一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

第四篇：新沂市第二中學(xué)九年級語文上冊 詩人談詩教案

詩人談詩

二、教學(xué)過程：

教師活動 學(xué)生活動 課時安排

1、簡介作家作品，布置任務(wù)，了解作家作品、補充明確任務(wù)。

2、組織自主閱讀《一個深夜的記憶》 閱讀《一個深夜的記憶》

3、組織對《一個深夜的記憶》的討論 從作者抒發(fā)的情感討論交流

4、組織自學(xué)《寧靜而深沉的意境》 結(jié)合自學(xué)討論交流對詩文的理解及詩歌的意境的理解

5、指導(dǎo)確立專題 自主組合確定專題

6、提供幫助 提出疑難

7、指導(dǎo)學(xué)生形成成果 完成專題 課內(nèi)1課外3

8、組織交流展示（班上匯報或板報展出）交流展示成果 1

9、師生共同反思 專題示例

（1）走近曾卓或走近魯藜，了解其人；

（2）曾卓或魯藜詩歌的風格（語言、手法、主旨）初探；（3）我眼中的某位詩人及其作品等等。附 相 關(guān) 資 源 作者簡介

曾卓，原名曾慶冠（1922-2002年）。筆名還有柳紅、馬萊、阿文、方寧、方萌、林薇等。原籍湖北黃陂，生于湖北武漢。1936年加入武漢市民族解放先鋒隊，武漢淪陷前夕流亡到重慶繼續(xù)求學(xué)，并開始發(fā)表作品。1940年加入全國文協(xié)，組織詩墾地社，編輯出版《詩墾地叢刊》。1943年入重慶中央大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)。1944至1945年從事《詩文學(xué)》編輯工作。1947年畢業(yè)后回武漢為《大剛報》主編副刊。1950年任教湖北省教育學(xué)院和武漢大學(xué)中文系，1952年任《長江日報》副社長，當選武漢市文聯(lián)、文協(xié)副主席。1955年受胡風案牽連，被捕入獄。1957年因病保外就醫(yī)。1959年下放農(nóng)村。1961年調(diào)任武漢人民藝術(shù)劇院編劇。1979年底平反，調(diào)回武漢市文聯(lián)工作。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》》獲全國第二屆優(yōu)秀新詩詩集獎作者在該書的序言中這樣說：“我希望樸實地唱出心中的歌：沒有喧嘩，沒有裝腔作勢，沒有矯糅造作，不是僅僅用華麗的語言將詩裝飾起來，不是僅僅用智慧的語言將詩點綴起來。我知道，讀者是不容易被欺騙的?！?。所著散文集有《痛苦與歡樂》、《美的尋求者》、《讓火燃著》、《聽笛人手記》等，其中《聽笛人手記》獲新時期全國優(yōu)秀散文（集）獎。還有詩論集《詩人的兩翼》、劇作集《處女的心》等。詩歌真誠樸素，飽含情感，特別是在逆境中堅持創(chuàng)作，如《懸崖邊的樹》、《有贈》等，沉郁中透露著剛毅，在孤苦中表現(xiàn)積極向上精神。

2、魯藜簡介： 魯藜（1914－1999）原名許圖地，福建同安人，家庭貧苦，未讀完高小即開始干各式活路，隨父兄遷徒于湄公河兩岸，得一臺籍落魄文人陶冶影響，獲得古典文學(xué)初步知識。1932年回國，在海外飄泊16年?！捌咴屡伞敝匾娙恕?933年加入反帝大同盟，而后參加左聯(lián)。1936年在滬入黨，1938年赴延安。入延安抗大學(xué)習(xí)，結(jié)業(yè)后任晉察冀軍區(qū)民運干事、戰(zhàn)地記者。1949年任天津文協(xié)主席，1955年，因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年遠離文藝界。1980平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。認為：“詩不可能是自我表現(xiàn)，不可能是唯美的追求，更不可能是消遣、娛樂以至追求名利的工具。”“詩就是射向敵人的子彈，詩就是捧向人民的鮮花?！币腚A級學(xué)說。七七事變不久，胡風創(chuàng)刊《七月》，取意為二：抗戰(zhàn)與現(xiàn)實主義。先后為周刊、半月刊、月刊，皖南事變后終刊。后又辦《希望》（1945年1月－1946年10月），所刊作品收入胡風主編《七月詩叢》，人稱“七月詩派”。從1932年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》、《鵝毛集》、《魯藜詩選》等。

其它內(nèi)容 以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。提供余光中簡介和《鄉(xiāng)愁》的鑒賞：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

詩的結(jié)構(gòu)：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。（2）賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點： “而現(xiàn)在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。（3）這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象： 一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。1課時作文及修改文章專題 選學(xué)生習(xí)作，有針對性地進行修改訓(xùn)練 2課時綜合學(xué)習(xí)與探究 貫穿在課文的學(xué)習(xí)中處理，不單設(shè)課時。

第五篇：詩人談詩 教學(xué)反思

詩人談詩

教學(xué)反思

為了減低課堂難度，我首先引進新的概念——①意象。②意境，在掃除這兩個詩歌最關(guān)鍵的組成部分后，我把我的課堂設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：

一：反復(fù)誦讀，自我欣賞。要求學(xué)生有感情的朗讀詩歌，邊朗讀邊嘗試分析句子含義。因為事先要求學(xué)生熟讀了《一個深夜的記憶》，并要求盡量背誦，于是有學(xué)生就背了出來，但是很明顯只知其一不知其二。于是我給出小詩背景，要求學(xué)生討論完成句子意思的釋疑。學(xué)生表現(xiàn)很踴躍，但是總有說不透的地方，我再在旁邊做一點撥，總結(jié)了這一首詩的語言特點。這就完成了學(xué)生自我的閱讀，接著我開始進入我教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，二：對比閱讀，學(xué)習(xí)方法。首先介紹了曾卓的生平事跡，然后學(xué)習(xí)曾卓的評論方法。學(xué)生在我一步步的引導(dǎo)下，總結(jié)出了鑒賞詩歌的4個方面。分別可從①詩歌的語言；②詩歌的形象；③詩歌的情感；④詩歌的藝術(shù)特色入手去分析鑒賞小詩，總結(jié)要靠實踐檢驗成效，隨即我進入我的第三個環(huán)節(jié)——

三：拓展訓(xùn)練，詩歌鑒賞。我選擇了魯藜另一首極有豐富內(nèi)涵的短詩《泥土》。讓學(xué)生進行當堂點評，出示詩歌鑒賞的四個方面，任選一個面進行點評。

由于時間安排不是太充分，只能讓學(xué)生匆匆思考，但很多學(xué)生思索之后的點評已經(jīng)初具規(guī)模，慢慢的知道應(yīng)該在那些角度入手賞析詩歌，而不是毫無頭緒，亂說一氣。說明這種訓(xùn)練是有一定的效果的。最后布置作業(yè)。嘗試賞析，學(xué)寫評論《鄉(xiāng)愁》并提出具體要求，作為本周周記，進行專項訓(xùn)練，希望做到學(xué)以致用，觸類旁通。

從整體上來說。本課基本達到預(yù)設(shè)目標，能抓住詩歌的文體特點，能對文中含義深刻的句子進行賞析，能授學(xué)生以“漁”，實實在在的教給學(xué)生方式、方法。打開學(xué)生的思維。但是方法指導(dǎo)上有待探討，作為詩歌，最重要的是朗讀，我在本課中卻忽略了讀，這個在以后的而教學(xué)中需要注意。那么可否先介紹詩歌的特點？是先出示入手賞析角度還是先自己摸著石頭過河最后總結(jié)？而且本課容量很大，導(dǎo)致最后訓(xùn)練時間很是倉促，那么這個訓(xùn)練沒有達到強化的作用，對學(xué)生到底有多少作用呢？這些問題還是我亟待解決的，也是需要好好思索的。