第一篇：課文《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：

1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

“憂(yōu)心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

“第一天，沒(méi)找到”?！暗诙欤瑳](méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。

“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。

第二篇：當(dāng)代神農(nóng)氏教學(xué)反思

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

西街小學(xué) 胡瀟燕

這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交 水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

為了在“三段六環(huán)”模式下充分體現(xiàn)孩子們的自主能動(dòng)性，教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

重點(diǎn)一：“憂(yōu)心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。）

重點(diǎn)二：“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

重點(diǎn)三：“第一天，沒(méi)找到”?！暗诙欤瑳](méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

重點(diǎn)四：“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。

重點(diǎn)五：“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)

重點(diǎn)六：“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。

第三篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

這是一篇寫(xiě)人的記敘文，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生熟悉這位被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成績(jī)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示了許多與袁隆平有 關(guān)的資料和他在我國(guó)乃至國(guó)際上獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的圖片，使學(xué)生對(duì)這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

這 篇課文的篇幅很長(zhǎng)，所以，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫 千難，并為課文的四個(gè)部分添加了小標(biāo)題；然后，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我從“百劫千難”入手，理出了“難度大”“時(shí)間長(zhǎng)”“挫折多”這三大學(xué)習(xí)點(diǎn)，于第二 課時(shí)再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟主人公的科學(xué)精神外，還要滲透“寫(xiě)人文章如何選材組材”的教育。課上，我用“為了寫(xiě)清楚 ‘難度大’（‘時(shí)間長(zhǎng)’‘挫折多”’，作者選取了哪些材料來(lái)寫(xiě)？從中你體會(huì)到主人公身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？”的話(huà)題導(dǎo)入。讓學(xué)生從“偏偏要啃‘硬骨頭’”等 關(guān)鍵句子來(lái)感受袁隆平知難而上、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一絲不茍等科學(xué)精神。不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且體會(huì)到了文章表 達(dá)的思想感情——袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及作者對(duì)他的歌頌和崇敬之情。在“小練筆”的設(shè)計(jì)上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在 于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心正確選材——通過(guò)學(xué)生的口頭表述，引導(dǎo)學(xué)生明白什么樣的材料（事例）才能更充分地表現(xiàn)中心；選材后，怎樣有條理有主次地表達(dá)出來(lái)，則留 待學(xué)生家庭作業(yè)交上來(lái)后的再次評(píng)講中落實(shí)。

通 過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟上存在著較大的遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調(diào)。我們知道，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培養(yǎng)不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程學(xué)生的自讀自悟不容忽視。

第四篇：教學(xué)案例-當(dāng)代神農(nóng)氏

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)案例

北尹完小—?jiǎng)瑐?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。

3、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)：

1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？（生答：知道或不知道）誰(shuí)能給大家介紹一下？（生介紹搜集的資料）

2、神農(nóng)氏真是非常的神奇，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

3、神農(nóng)氏是這樣一個(gè)偉大的任務(wù)，那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（生答：袁隆平）袁隆平為什么會(huì)被人們稱(chēng)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、合作交流

1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。

2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。

三、品讀感悟

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類(lèi)帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜 交水稻之父。⑴、齊讀這句話(huà)。

你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成 功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱(chēng)為奇跡。）

2、過(guò)渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂(yōu)心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話(huà)。

⑵、你知道“憂(yōu)心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ ⑶、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀

似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。⑴、指名朗讀這兩句話(huà)。

⑵、你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不 拔的精神。）

5、課件出示： 第一天，沒(méi)找到。第二天，沒(méi)找到。第三天，還是沒(méi)找到。

⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）⑵、你能讀出這種感覺(jué)嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。⑴、這句話(huà)，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話(huà)。）

7、課件出示： 像慈母似的撫摸著。

你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱 愛(ài)。）

8、課件出示： 不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

⑴、你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

（這句話(huà)能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）⑵、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？（不論……都……，守護(hù)，精心）

四、鞏固延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你了解到它在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫(xiě)，你認(rèn)為有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

五、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)，熟讀課文。

2、你想像袁隆平學(xué)習(xí)他的那種科學(xué)精神，把它寫(xiě)一寫(xiě)。

第五篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)并掌握岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

3、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)：

1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是神農(nóng)氏嗎？

3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食火焰子腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）

5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖楫?dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。

2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。

5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學(xué)習(xí)新知

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為當(dāng)代神農(nóng)氏？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類(lèi)帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話(huà)。

你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）

⑵、你知道奇跡這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？

（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱(chēng)為奇跡。）

2、過(guò)渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂(yōu)心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話(huà)。

⑵、你知道憂(yōu)心忡忡心急如焚這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

⑶、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？

（表現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。你體會(huì)到了什么？

（用偏偏表現(xiàn)他迎難而上的決心，硬骨頭突出這一任務(wù)的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。

⑴、指名朗讀這兩句話(huà)。

⑵、你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒(méi)找到。

第二天，沒(méi)找到。

第三天，還是沒(méi)找到。

⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺(jué)嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。⑴、這句話(huà)，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話(huà)。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸著。

你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

⑴、你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

（這句話(huà)能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？

（不論都，守護(hù)，精心）

四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)

1、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫(xiě)，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。