第一篇：《當代神農(nóng)氏》《詹天佑》《一個這樣的老師》導(dǎo)學(xué)案

《當代神農(nóng)氏》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標

1、認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

3、抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

知識鏈接：

1、袁隆平：1930年9月1日生于北平（今北京），漢族,江西省德安縣人，無黨派人士，現(xiàn)在居住在湖南長沙。中國雜交水稻育種專家，中國工程院院士?，F(xiàn)任中國國家雜交水稻工作技術(shù)中心主任暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)客座教授、懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院名譽院長、聯(lián)合國糧農(nóng)組織首席顧問、世界華人健康飲食協(xié)會榮譽主席、湖南省科協(xié)副主席和湖南省政協(xié)副主席。2006年4月當選美國科學(xué)院外籍院士，被譽為“雜交水稻之父”。

2、神農(nóng)氏：神農(nóng)氏，別名：五谷帝仙，是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者，繼伏羲以后，神農(nóng)氏是又一個對中華民族頗多貢獻的傳奇人物。他發(fā)明了農(nóng)耕技術(shù)而號神農(nóng)氏，因以火德王，又稱炎帝，然而關(guān)于神農(nóng)氏是否就是炎帝這個問題，學(xué)術(shù)界一直存在爭議。神農(nóng)氏本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，以功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，并被后世尊為農(nóng)業(yè)之神。

一、預(yù)習(xí)情況自測。

1、根據(jù)意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）

十分憂愁的心情。（）

急得心里像火在燃燒一樣。（）

躺在床上翻來覆去睡不著。（）

歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。（）

各種聲音都安靜下來。（）

2、看拼音寫詞語。

sì nùach?n jìnch?nxī áo yatiān làit?ng kū liútì

()()（）()()()

dúshíjí jí kě wēiyōu xīn chōng chōng

()()（）

3、給加點字注音。

籠罩（）馥郁（）不懈（）雄蕊（）

麥穗（）灼人（）壇缽（）豐碩（）

耒（）耜（）

4、句子加工廠。

（1）微風(fēng)輕拂垂柳。（擴句）

（2）這個故事使我感動得流下了眼淚。

改為雙重否定句：

改為反問句：

（3）弟弟告訴小明：“我明天要去你家?！保ǜ臑榈谌朔Q轉(zhuǎn)述）

二、明確任務(wù)問題，小組討論合作學(xué)習(xí)。

1、讀題目想一想，為什么把袁隆平稱為“當代神農(nóng)氏”？

2、速讀課文，理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容。

（1）文章分為幾部分，每部分講了什么？

（2）為文中的四個片段擬小標題。

（3）文章的結(jié)構(gòu)有什么鮮明的特點？（重點閱讀開頭和結(jié)尾部分）應(yīng)用了敘事手法。

3、這是一篇寫人的記敘文，記敘了“雜交水稻之父”袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

（1）自讀每一個片段，從中找出能體現(xiàn)袁隆平精神品質(zhì)的句子體會一下，這些句子表現(xiàn)了他的那些精神品質(zhì)？

提示：

第一片段重點從“當時人們所面臨的重大問題是什么？袁隆平看到這樣的情景是什么感受？袁隆平的設(shè)想是什么？他是怎樣做的？”這幾個問題入手去學(xué)習(xí)。第二片段重點是抓住袁隆平所面臨的難題，以及他所表現(xiàn)出來的精神來理解體會。

第三片段，雜交水稻實驗的第一步是什么？袁隆平是怎樣做的？從文中找出關(guān)鍵的詞句來理解體會。

第四片段，雜交水稻的研究經(jīng)歷了哪些劫難？最終取得了怎樣的成就？從中能體會到袁隆平的什么精神品質(zhì)？

（2）再讀全文，整理分析，總結(jié)袁隆平的精神品質(zhì)。

4、本文運用了數(shù)字說明的方法和比喻的修辭方法，從文中找出這些句子，體會一下這樣寫有什么好處。

三、當堂檢測：

1.辨一辨，組詞。

岌（）曦（）虐（）沁（）賴（）泌（）刷（）歲（）羲（）慮（）蕊（）籟（）芯（）涮（）

2．補充詞語。

心（）如（）憂心（）（）（）人心（）萬（）俱（）陰雨（）（）（）（）反側(cè)

3、《當代神農(nóng)氏》是一篇寫（）的（）文，文章的主人公是（“”）——（）。作者用（）的手法敘述了（），歌頌了袁隆平（）的精神。

4、加標點練習(xí)。

國際友人稱頌這位當代神農(nóng)氏培育的雜交水稻是中國繼指南針火藥造紙活字印刷之后對人類做出的第五大貢獻

5、縮句。

1）在研究雜交水稻的的十多個春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗。

2）國際友人稱頌這位“當代神農(nóng)氏”培育的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類作出的“第五大貢獻”。

《詹天佑》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、掌握生字新詞。

2、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生愛國祖國、立志為作國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。

3、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

一、預(yù)習(xí)檢測：

1、給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

要挾（）輕蔑（）勘測（）經(jīng)緯（）．．．．

譏笑（）藐視（）阻撓（）竣工（）．．．．

2、理解詞語含義。

要挾：利用對方的弱點，強迫答應(yīng)自己的要求和條件。

竣工：完工。一般指規(guī)模較大的工程。

藐視：輕視，小看。

3、簡要概括文章的主要內(nèi)容：

二、小組合作學(xué)習(xí)：

1、文章的線索是什么？是按照什么順序組織材料的？

線索順序

2、梳理內(nèi)容。文章分為四大塊，怎么分？思考后小組內(nèi)交流，形成共識，把各部分主要內(nèi)容填在下面。

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

3、文章的主體部分是從哪三個方面敘述的？先思考，后交流，準備提問。

答：

4、詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)的？

5、詹天佑碰到了哪些困難？又是怎樣解決的？整理后填在下面。

困難一：

解決辦法：

困難二：

解決辦法：

困難三：

解決辦法：

6、重點語句研讀。

（1）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷惖恼f法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”

這句話寫出了詹天佑的什么精神？

答：

（2）下面環(huán)境描寫起了什么作用？

塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。

答：

7、詹天佑是個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？

三、當堂檢測

1、給加點字注音。

要挾（）輕蔑（）勘測（）．．．

藐視（）阻撓（）．．

2、文章從哪三個方面表現(xiàn)詹天佑的精神品質(zhì)？

3、說一說“人”字形線路設(shè)計的巧妙之處。

4、詹天佑有那些優(yōu)秀品質(zhì)？

《一個這樣的老師》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、會寫“覷、狡”等6個生字,掌握“面面相覷、冰川期、胸有成竹、鄭重其事、狡黠”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟懷特森老師的人格魅力。

3、通讀課文，體會懷特森老師獨特的教育方法及教育效果；培養(yǎng)敢于懷疑、善于懷疑的精神。

4、品讀課文，欣賞作者把人物心理描寫貫穿始終，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫人物的方法。

一、預(yù)習(xí)檢測：

1、給下列字注音。

覷黠抿凱剔

2、借用工具書和聯(lián)系上下文理解詞語。

面面相覷

胸有成竹

饒有興趣

鄭重其事

3、給下面的字組詞。

呆（）絕（）特（）現(xiàn)（）解（）驚（）警（）勉（）懷（）

二、小組討論，合作學(xué)習(xí)：

1.朗讀課文，要求做到正確流利。

2、想一想課文主要講了一件什么事?

3、學(xué)生們在上懷特老師的第一節(jié)課時，為什么面面相覷？懷特老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

4、文中說“我”做什么事情胸有成竹？結(jié)果如何？新懷疑主義具體指的是什么？新懷疑主義帶入課堂后，有什么作用？

5、“狡黠”是什么意思？懷特老師眼里為什么閃過“狡黠的光芒”？

6、你最喜歡課文的哪部分描寫，為什么？

7、懷特森老師給每個同學(xué)不及格，目的是什么？“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？

8、懷特老師是怎樣的一個老師？

9、閱讀課文，感受“我”對懷特森老師情感的變化，體會這樣寫得好處。

10、在懷特老師教我們科學(xué)課后，我們有什么變化？

11、文中兩次寫比利的反應(yīng)有什么作用？

12、為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”呢？

當堂檢測：

1、補充詞語，并解釋。

（1）（）有興趣 ：

（2）面面相（）：

（3）（）有成竹：

2、把成語補充完整，再用所填的字組成另一條成語。

（1）（）云直上（）粱一夢（）

（2）（）毛蒜皮（）牙交錯（）

（3）（）化無窮（）險為夷（）

3、（1）文中兩次寫比利的反應(yīng)有什么作用？

（2）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”呢？

4、課文提到的“冰川期”是什么時期？

5、選詞填空

驚險驚訝驚呆驚動

1）、這張不及格的考試卷讓他（）了。

2）、這部電影的搏斗場面十分（）。

3）、夜深了，不要（）大家了。

4）、人們對他的舉動感到十分（）。

狡猾狡詐狡黠

5）、他說話時，眼睛了還閃著（）的光芒。

6）、（）的敵人終于露出了狐貍尾巴。

7）、李林甫這個人，陰險（），輕信不得。

第二篇：詹天佑導(dǎo)學(xué)案

《詹天佑》高效課堂教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，從他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1、理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，從他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 溫故知新

1、全文是圍繞哪一句話來寫的？

（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）板書：杰出

愛國

2、圍繞這個中心，課文選取了哪些具體事例說明？

板書： 勘測線路

開鑿隧道

設(shè)計“人”字形線路

這節(jié)課讓我們再來細細地品讀課文，從字里行間與詹天佑親密接觸，去領(lǐng)略詹天佑的感人風(fēng)采。

二、合作探究 感受“杰出愛國”

1、接下來我們進入合作探究環(huán)節(jié)。請大家打開導(dǎo)學(xué)案45面：為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師？畫出課文中相關(guān)語句讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

請注意，同學(xué)們在展示的時候還可以采用畫圖的方式來給大家講解。這樣可以雙倍加分哦！

2、小組合作探究

3、反饋展示（這一環(huán)節(jié)由學(xué)生主持）預(yù)設(shè)：

A、他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們?！尽耙獟丁笔鞘裁匆馑?？帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什么？】 B、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘（kān）測線路。

【這是一個什么句？有什么作用？】（過渡句，承上啟下的作用）

【他是在什么情況下接受任務(wù)的？你從中感受到什么？】

（“毅然”說明詹天佑強烈的愛國情懷，“馬上”說明詹天佑雷厲風(fēng)行和嚴肅認真的工作態(tài)度。）

（背景：從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1905年，腐敗無能的清政府卑躬屈膝，先后與22個國家簽訂了745個不平等條約，僅支付戰(zhàn)爭賠款就損失白銀十幾億兩，換來的卻是帝國主義更加瘋狂的侵略和掠奪。1904年，清政府籌建北京到張家口的京張鐵路。英俄兩國同時爭奪修筑權(quán)，誰獲得了修筑權(quán)，除了可以在鐵路附近辦工廠、采煤礦，掠奪我國的資源，獲得巨大的經(jīng)濟效益外，更重要的是還可以控制我國的北部。清政府對兩方均不敢得罪，只得決定自力修建。所以詹天佑是受命于危難之中，為國分憂。）

C、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?【這是人物的什么描寫？反映出詹天佑怎樣的品質(zhì)？】

（這是對詹天佑的語言描寫，說明他對待工作一絲不茍和極端負責(zé)，對工作人員要求也非常嚴格。體現(xiàn)了他嚴肅認真的科學(xué)精神。這就是一個杰出的工程師所具備的基本素養(yǎng)：那就是一絲不茍的工作態(tài)度和高度的責(zé)任感）【那你認為他的這種工作態(tài)度和科學(xué)精神源于什么呢？】（強烈的愛國情懷）

【這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？請你讀一讀！】（堅定而嚴肅）

D、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。【這是人物的什么描寫？表現(xiàn)了詹天佑怎樣的品質(zhì)？】

（這是詹天佑克服困難的動力。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭光的堅定決心。）

【課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？他是怎樣克服困難的？從文章里邊找一找。】

困難一：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜聺B（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

困難二：鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

困難三：……

【你能用畫圖的方式給大家講解一下嗎？】

師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。

█京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：聽了老師的補充，大家一定有別樣的觸動。我們再來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷時，詹天佑總是想—— 這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

當?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，想看中國人出洋相時，詹天佑總是想——

當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

小結(jié)：孩子們，詹天佑正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，總費用只有外國承包商索價的五分之一，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡！

三、拓展延伸 情感升華

此時此刻，如果你面對著詹天佑爺爺高大的銅像，你想對他說什么呢？

四、總結(jié)升華 寄予希望

聽了你們的對詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘?，我不由地想起了一位外國來兵對他的夸贊：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣?！币馑际钦f：造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇暈過去。

是呀，夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，圓了幾代中國人的夢，今天我們看到的京張鐵路默默無語，但它用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣！中國人有智慧！中國有希望！同學(xué)們，你們是祖國的花朵，你們是祖國的希望，你們就是祖國明日的詹天佑！

五、課堂檢測（見導(dǎo)學(xué)案）

教學(xué)反思：

一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來，結(jié)束了《詹天佑》的教學(xué)，留下了不少的思考。慢慢地磨一節(jié)課出來，的確挺累人，但這是年青教師成長的必由之路，只有這樣一路走來，才能收獲漸豐！現(xiàn)對本課教學(xué)的成敗之處分析如下：

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。

本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴談話導(dǎo)入，溫故知新；⑵合作探究，感受“杰出愛國”；⑶拓展延伸，情感升華；⑷、總結(jié)全文，寄予希望。各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，使整課的教學(xué)渾然一體。

2、以問來串起整個課堂

在這四個多月的高效課堂教學(xué)嘗試中，我覺得要打造語文高效課堂就必須精心合作探究的問題，應(yīng)有選擇性地抓關(guān)鍵問題，從問開始，以問來串起整個課堂，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。也就是說，每堂課要找到較佳的教學(xué)切入點，只有找準了切入點，學(xué)生才能順著教師的引導(dǎo)，對課文進行有效的解讀，從而達到課堂效率的最優(yōu)化。教學(xué)本課，我從文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”入手，重點抓住“杰出”和“愛國”兩個中心詞，學(xué)生展開合作探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，從他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。

詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的背景和修筑鐵路過程中的遇到的一些困難，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。

4、學(xué)生展示方法多樣。

在學(xué)習(xí)“開鑿隧道和設(shè)計人字形路線”時，理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是本課教學(xué)的難點，為了突破難點，在展示時，我引導(dǎo)學(xué)生采用了畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等方法。一個學(xué)生在講解“人字形”線路時，用粉筆刷當火車在黑板上演示，然后我讓大家觀看視頻動畫，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

本課的不足之處有：

1、盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不夠充分。如還有剩余的時間可安排多讀重點語句或段落。

2、人文性偏重于工具性。本課有很多詞語是學(xué)生難于理解的，如：輕蔑、藐視、竣工、打擊，學(xué)生反饋時沒有講到，我也忘了引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有忽視了文章關(guān)聯(lián)詞語的用法。

總之，通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

第三篇：《詹天佑》導(dǎo)學(xué)案新人教版

《詹天佑》導(dǎo)學(xué)案新人教版

教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組文的精讀篇目。以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會的思想感情。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

教學(xué)過程：

一、板書題，直接導(dǎo)入

教師板書題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標

1、師生交流外資料

學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

2、學(xué)生匯報文預(yù)習(xí)情況

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

三、討論交流，匯報點撥

1、速讀文，理清脈絡(luò)

學(xué)生速讀文，找出中的具體事例，教師概括，展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報交流，深悟感情。

組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，展示。）

四、情景激發(fā)，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

2、學(xué)生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。

第四篇：詹天佑二課時導(dǎo)學(xué)案

詹天佑教學(xué)案

二課時

一、教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，體會并背誦感受最深的部分。

2、全力以赴，激情參與，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

二、合作探究

問題一：在開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道時，詹天佑采取了哪兩種不同的方法。

問題二：讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象，請你寫一寫。

三、練練測測

1．看拼音寫詞語。

Zhān tiān yòuyāo xiéshī gōngzǔ náojiān kǔchà dàoyìrán

()()()()()()（）

tiě chǎnèlièjī fěngrě rén zhù

yìníjiāngjū yōng guān

（）（）（）()()（）

3、閱讀片段，完成問題。

居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

（1）、詹天佑在開鑿隧道時采取了哪兩種鑿井的方法？原因是什么？

第一種是____________________，原因是

____________________________________________。

第二種是____________________，原因是

____________________________________________。

（2）、看下圖代表哪處山嶺？填寫在圖下括號里，然后在圖上畫出詹天佑采取的鑿進示意圖。

（）（）

（3）、從文中畫線的部分，你想到了哪些四字詞語或成語？至少寫兩個。

_______________________________________________________________________

【拓展延伸】

1、下面是一些愛國志士的名言，你能背下來嗎？●利于國者愛之，害于國者惡之?！虌搿窬柢|赴國難，視死忽如歸。————曹植●先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

●人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——————文天祥

●天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

2、假如你站在詹天佑的銅像前，你有什么想說的話，把它寫下來。

第五篇：一個這樣的老師

《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計 成都市雙慶小學(xué) 代建桃

一、教材分析：

這是北師大版教材六年級上冊第七單元“科學(xué)的精神”中的第二篇主體課文。本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。

二、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能夠在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。但是還是會有部分學(xué)生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫內(nèi)容，浮于表面，而對于這些事件所蘊藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒有引起相應(yīng)的重視。本文中所塑造的懷特森老師的形象是對學(xué)生的一種“沖突” 分別從視覺、心理、思維方式、生活習(xí)慣這四方面加以展現(xiàn)?，F(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的探究欲望，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)思路：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

四、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞，能結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當有堅持真理的毅力。

五、教學(xué)方法：

1、直入重點，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)研究的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點，找準切入點，實現(xiàn)長文短教。

2、語文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，勾畫重點句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動性，遇到難題讓他們通過同伴互助解決，老師相機點撥。

六、教學(xué)重、難點：

1、在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。

2、體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

七、教學(xué)準備：

課件，小黑板，學(xué)生搜集作者資料。

八、教學(xué)時間：兩課時

九、教學(xué)過程： 第一課時

（一）談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、老師是燈塔，指引我們前進；老師是羅盤，引導(dǎo)我們探索；老師是雷電，點燃我們的智慧。同學(xué)們，我們從小到現(xiàn)在，在很多老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，接受教育，能談?wù)勀阕钕矚g什么樣的老師嗎？

2、導(dǎo)入課題。

看來同學(xué)們喜歡的老師都有自己獨特的魅力，美國著名作家大衛(wèi)·歐文在少年時代就遇到過一位對他產(chǎn)生了深遠影響的老師。（板書課題、齊讀課題）

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：（這是一個怎樣的老師？這位老師與別的老師究竟有什么不同？等）讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)，把握學(xué)情。

1、交流作者資料。

2、分段朗讀課文，注意做到正確流利。

3、提出并解決不理解的詞語。學(xué)生提出不理解的詞語后，指導(dǎo)學(xué)生回歸文本，結(jié)合語言環(huán)境進行理解，重點指導(dǎo)以下詞語：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?你們有過“面面相覷”的經(jīng)歷嗎？

（2）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（3）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（4）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

2、匯報：

（1）課文主要寫了一件什么事？（總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，教師幫助學(xué)生提煉概括，達到人人會說。）

（2）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

你覺得課文可以分為幾部分？怎么分？

（四）質(zhì)疑問難，確定議題。

1、教師誘導(dǎo)詢問：讀了課文，你有哪些疑問？

2、學(xué)生提出問題后，師生加以篩選，確定議題：

（1）懷特森老師說了什么？做了什么？他是個怎樣的老師？（2）在這些事件中，“我”懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？（3）懷特森老師的教育方式給“我們”帶來了哪些深遠的影響？

（五）課堂小結(jié)。

這堂課我們了解了課文的主要內(nèi)容，并且根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

（六）布置作業(yè)。

1、積累本課好詞佳句。

2、練習(xí)朗讀課文。第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、上節(jié)課，我們初讀了《一個這樣的老師》這篇文章，請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事情？

2、通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（學(xué)生用簡單的詞語評價即可）

3、你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。(二)出示學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

1、出示自學(xué)提示：

默讀課文，思考：你覺得懷特森老師是一個怎樣的老師，說出你的理由。學(xué)習(xí)建議：

（1）懷特森老師說了什么，做了什么？（2）在懷特森老師教“我們”的過程中，“我”的心情和行為有了哪些變化？（3）勾畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解，并批注上自己的感受。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀，批注，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)交流。

（三）品詞析句，深入探究。

指名匯報：你覺得懷特森老師是一個怎樣的老師？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，聯(lián)系上下文理解，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個博學(xué)多才的老師。（1）從懷特森的語言中體會：他不僅知道絕跡了的動物，還知道其具體特征。（2）從同學(xué)們的神態(tài)中體會：“面面相覷”、“驚奇”。

2、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

（1）3—7自然段，從老師的語言和神態(tài)中體會，品悟“狡黠”： “狡黠”是什么意思？你從這個詞中體會到了什么？

（2）8自然段，品悟“鄭重其事”，師引導(dǎo)，他“鄭重其事”講了什么？做了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：指名讀——評議——齊讀。

3、懷特森老師是一個促使我們懷疑的老師。

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（沒有對老師說的話進行認真的思考，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？（課件出示）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

（3）追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——理解）A、我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

B、可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。C、“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。D、他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗?指導(dǎo)朗讀，體會“我”的心情變化。

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，懷特森老師的教育方式給“我們”帶來了哪些深遠的影響？

4、懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（1）“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎？也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是??（讀第十二自然段）

相機出示：逐漸地，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：這個自然段，只有簡簡單單的三句話，可是，它卻能被有思想的孩子讀成洋洋灑灑的萬千文字，老師想請大家默讀這個自然段的前兩句話，或許你會從中讀出深邃的哲理，或許能聯(lián)想到歷史尤其那些善于質(zhì)疑而成功位的偉人，或許你會從中讀出自己，都請你在書上做下批注，留下你思考的痕跡。

師：老師想請大家來交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你們會擁有更多的智慧。你們覺得什么是“新懷疑主義”？ 生：（自由交流，師點評，引導(dǎo)）意義：此處補充懷疑主義的意義：推動人類文明的進步（要舉牛頓、哥白尼、伽利略的例子）

師：是啊，孩子們，事實上沒有誰是一貫正確的，只有敢于向權(quán)威說不，只有敢于向已成為定勢的思維方式說不，我們才能擁有真理，社會才能不斷進步。通過你們的讀書匯報，老師認為你們也和懷特森老師的學(xué)生一樣認識到了“新懷疑主義”的意義。

（2）懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

（3）引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”，勾畫出含有“正視”的句子，比較體會： 第一個“正視”：課堂上，我們敢于正視老師的眼睛，因為我們明白________。這時，“凱蒂旺普斯”代表著________________ 第二個“正視”：這又看出了一種（）態(tài)度，（）心情。請你把這個句字補充完整：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了?！睉烟厣蠋煕]有捉弄我們，而是在_____________。他是一個_________的老師。指導(dǎo)朗讀兩個句子。

（四）寫法指導(dǎo)，總結(jié)延伸。

1、懷特森老師這個鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了詳細描寫，這叫——正面描寫（板書），為什么作者還有寫“我”的心情變化和同學(xué)們的反應(yīng)呢？

（板書：側(cè)面描寫）側(cè)面描寫，也叫做間接描寫。它指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、物、景的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。本文用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。以后我們在習(xí)作中就可以運用這種寫法。

2、（課件出示資料）大衛(wèi)·歐文，美國作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場和貨幣市場基金。

可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個普通的例子，我們堅信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對他們教育和影響。

3、懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，前面說的牛頓，哥白尼，伽利略，咱們中國古代的四大發(fā)明，現(xiàn)代的“兩彈一星”錢學(xué)森，“當代神農(nóng)氏”袁隆平等，都大有人在，他們無不是因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)。（播放相關(guān)課件）

4、結(jié)語：懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師，他影響了我們一生，讓我們帶著感激，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》。

（五）作業(yè)超市。（任選一題）感悟啟發(fā)（選一個指定題目，寫一段話，建議運用正面描寫和側(cè)面描寫的寫法）供選題目是：《我看懷特森先生》、《由＜這樣的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《怎樣看待書本和權(quán)威》、《我心中最好的老師》 ??

十、板書設(shè)計： 科學(xué)的精神 一個這樣的老師 [美國]大衛(wèi)·歐文

“我”的心情 懷特森老師

喜歡 博學(xué)多才

驚呆 促使質(zhì)疑 與眾不同 憤怒 引導(dǎo)探索

理解 學(xué)習(xí)方式 影響深遠 敬佩 生活方式

（側(cè)面描寫）（正面描寫）

課后反思：

在六年級組老師的共同研究下，這篇課文終于有了一個比較全面的教案。上完這課后，最大的感受就是孩子們的獨立思考能力提升了，能在老師的引導(dǎo)下很全面的回答問題了，但孩子們思考問題不深入，回答往往停留在表面上，不能很深入的去剖析懷特森老師的特點，這跟我的教學(xué)經(jīng)驗也有關(guān)系。

本課的線索很清晰，一條主線，一條副線。孩子們主要根據(jù)課文的主要段落，主要句子來體會懷特森老師的特點，這點孩子們都能很好的做到。副線就是“我”的心情變化，正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合在一起，懷特森老師這個人物的形象就更加豐滿了。在引導(dǎo)上，我還需好好錘煉。課堂上，我的語速有點快，這也是我的一大缺點，以后還需要好好練習(xí)。