第一篇：當(dāng)代神農(nóng)氏

當(dāng)代神農(nóng)氏

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，傳說(shuō)在很古老很古老的時(shí)候，草和莊稼長(zhǎng)在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝——神農(nóng)氏（板書(shū)）來(lái)到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長(zhǎng)的各種樹(shù)木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個(gè)挨個(gè)地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來(lái)他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)了課文以后，知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、預(yù)習(xí)探究

1、小組合作讀課文，互檢的同時(shí)鞏固識(shí)字，盡量做到正確流利地讀課文。

2、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。

3、教師簡(jiǎn)介袁隆平，初步激發(fā)起學(xué)生對(duì)其事跡敬佩之情。

4、再讀課文，熟悉內(nèi)容。

5、根據(jù)每部分內(nèi)容分四個(gè)片斷來(lái)分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）

三、合作交流

1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。

3、提出質(zhì)疑：

（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。

（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）

四、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。

2、簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。

3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。

4、一起朗讀這句話。

5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）

6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）

7、為什么說(shuō)袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？下面我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

-----教師引導(dǎo)、重點(diǎn)品讀：

-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。（1）指名朗讀這句話。

（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？

（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。）當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？

（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。

------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！保?）指名朗讀這兩句話。

（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）教師引導(dǎo) “第一天，沒(méi)找到?！?“第二天，沒(méi)找到?！?“第三天，還是沒(méi)找到。”

（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）（2）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來(lái)。）

----“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)?！?/p>

（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）-------“像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？

（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）

--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！保?）你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）（2）句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？（不論??都??守護(hù)、精心。）

8、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò) 1）這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2）這么寫(xiě)，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）3）學(xué)生朗讀最喜愛(ài)的段落。

四、拓展延伸

1、袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對(duì)我們有什么啟示？

2、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。如：成功貴在堅(jiān)持。

五、作業(yè) 以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，以學(xué)習(xí)大組為單位，在班內(nèi)舉行一個(gè)交流會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)

萌發(fā)奇想 艱難尋找

當(dāng)代神農(nóng)氏 熱愛(ài)科學(xué) 獻(xiàn)身科學(xué)（袁隆平）迎難而上 終獲成功 資料袋 袁隆平簡(jiǎn)介

袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士。

袁隆平長(zhǎng)期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國(guó)第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)A”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)B”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢(shì)利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢(shì)利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢(shì)利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。附：讀<<當(dāng)代神農(nóng)氏>>有感（學(xué)生范文）

《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語(yǔ)文書(shū)上的一篇課文，這篇雖然簡(jiǎn)短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。

遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開(kāi)了，后來(lái)因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了?wèn)題，袁隆平為解決人類吃飯問(wèn)題，他開(kāi)始研究雜交水稻。

小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口．一碰就痛的要命．那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒(méi)有虛度青春．

西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來(lái)用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著．即使在十年**中幾乎失去了信心也沒(méi)有放棄！

但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來(lái)的，袁隆平終于培育出了雜交水稻．．．．．世上沒(méi)有不可能的事，對(duì)自己說(shuō)行，那你就行，說(shuō)不行，那是你沒(méi)自信心！我真佩服“當(dāng)代神農(nóng)氏”———袁隆平！

第二篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》

《當(dāng)代神農(nóng)氏》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，每個(gè)片段從不同的方面記敘了袁隆平是怎樣立志培育雜交稻，克服了哪些困難，看起來(lái)獨(dú)立一體的每個(gè)片段有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在熟讀課文之后，可以大體概括每個(gè)片斷內(nèi)容，并通過(guò)合作探究讀書(shū)交流自己感受深刻的句子，在讀書(shū)交流中受到感動(dòng)受到教育，深刻的領(lǐng)會(huì)這四個(gè)片斷是從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

2請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？指名說(shuō)。

三、指導(dǎo)讀書(shū)交流（師生共同參與交流，示范方法）。

課文用了四個(gè)片段記敘了他研究雜交稻的過(guò)程，老師在備課時(shí)查找資料時(shí)被這位水稻專家的事跡和精神感動(dòng)著，同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有被打動(dòng)？ 第一片段：

1先來(lái)看第一個(gè)片段。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，畫(huà)出打動(dòng)你的句子。2哪位同學(xué)能讀一讀你畫(huà)的句子？相機(jī)出示句子“糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？、、、憂心忡忡，心急如焚?！睆倪@些句子中你體會(huì)到什么？你是怎樣體會(huì)到的？理解“心急如焚”

3請(qǐng)一位同學(xué)再讀一讀這句話，感受袁隆平的擔(dān)憂著急，火燒火燎。4理解他擔(dān)憂著急什么？

5教師補(bǔ)充： 1959至1961年，我們國(guó)家遭受了三年嚴(yán)重的自然災(zāi)害，人們?nèi)甜嚢ゐI。

6讓我們齊讀這句話。感受他這種憂國(guó)憂民的情懷。

[抓住重點(diǎn)句子，抓住“憂心忡忡和心急如焚“這兩個(gè)詞，補(bǔ)充相關(guān)背景，理解體會(huì)袁隆平內(nèi)心的擔(dān)憂著急，感受他憂國(guó)憂民的情懷。] 7這一部分中還有哪些句子讓你感受深刻？指名讀，相機(jī)出示句子 “他腦海里萌發(fā)出一個(gè)驚人的、、、饑荒惡魔。”說(shuō)說(shuō)理解體會(huì)。8引導(dǎo)學(xué)生理解袁隆平的決心。出示：“他決計(jì)要像傳說(shuō)中的神農(nóng)氏、饑荒惡魔?！敝该x這句話，你還讀懂了什么？ 9齊讀這句話，感受他堅(jiān)定的決心。

[這也是一個(gè)重點(diǎn)句子，抓住“像神農(nóng)氏那樣“引導(dǎo)學(xué)生理解袁隆平的決心] 10小結(jié)本段：為了解除饑餓，袁隆平立志培育雜交稻，于是他發(fā)憤讀書(shū)學(xué)習(xí)，開(kāi)始了前無(wú)古人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。板書(shū)“立志培育” 第二個(gè)片段：

1小聲地讀一讀，畫(huà)出想與大家交流的句子。

2指名讀，出示“偏偏、、、硬骨頭”這句話。談自己的感受？ 3指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞“硬骨頭”，結(jié)合上文理解世界性大課題，難度非常大?！巴鈬?guó)有許多、、、放棄了，、、、斷言無(wú)知”。（出示這兩句話）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

5教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的科技水平要比當(dāng)時(shí)我們國(guó)家先進(jìn)好幾十年。理解難度大。

6再指名讀“偏偏、、、硬骨頭”這句話，出示這句話，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)，指名讀，齊讀。

[這句話是本段中的重點(diǎn)句子，抓住“硬骨頭”這個(gè)詞，結(jié)合上一自然段理解體會(huì)這個(gè)課題難度大，結(jié)合“硬骨頭”和“偏偏”這兩個(gè)詞理解體會(huì)袁隆平研究探索的決心之大] 7搞雜交水稻是一項(xiàng)前無(wú)古人的世界性大課題，這句話僅僅寫(xiě)出了他的決心大嗎？從這句話中你還能體會(huì)到他的一種什么精神？ 8小結(jié)：別人不敢去嘗試，即使去嘗試了也半途而廢了。袁隆平要走自己的路，用事實(shí)來(lái)回答人們的疑問(wèn)，他要迎難而上。這就是追求科

6結(jié)合“十多個(gè)春秋”理解袁隆平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的的失敗打擊痛苦，可他依然堅(jiān)持著，體會(huì)他的堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。] 4還有哪些句子你感受深刻？指名讀，出示“夜色下、、、撫摸著。”什么地方打動(dòng)了你？

5請(qǐng)一位同學(xué)再讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。想到被砸爛的情景他是什么心情？

6補(bǔ)充：十年**中，知識(shí)分子遭受到迫害，這種痛苦刻苦銘心。事隔四十多年，當(dāng)談起這段往事的時(shí)候仍然記憶猶新?？匆欢稳宋镌L談。（播放人物訪談視頻）。

[播放人物訪談視頻，讓學(xué)生對(duì)袁隆平受到的迫害有更深刻的體會(huì)，理解他對(duì)這四缽稻苗的珍愛(ài)。] 7引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解袁隆平的痛苦。

8我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句，指名讀，談體會(huì)，體會(huì)他對(duì)稻苗的珍愛(ài)。9引導(dǎo)理解其實(shí)他更珍愛(ài)的是什么更熱愛(ài)的是什么？

10教師描述想像他的內(nèi)心，愛(ài)不釋手，齊讀下一段。（出示這段。第四部分倒數(shù)第二自然段）

[ “夜色下、、、撫摸著。”這句話同樣是一個(gè)重點(diǎn)句子，抓住“慈母”“撫摸”“又悲又喜”“捧著”體會(huì)遭受了劫難他內(nèi)心的痛苦，但畢竟實(shí)驗(yàn)可以繼續(xù)他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，悲喜交加，對(duì)這四缽稻苗倍加珍愛(ài)。他珍愛(ài)的是自己十多年的心血，他更熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)] 11終于，勝利向他微笑了。1975年，歷經(jīng)磨難的雜交稻破土而出，開(kāi)始在中華大地上生長(zhǎng)。

12配樂(lè)出示圖片，教師解說(shuō)：

同學(xué)們，看啊，無(wú)邊無(wú)際的水田里，雜交稻像雨后春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。雜交稻拔節(jié)長(zhǎng)高了，郁郁郁蔥蔥。

雜交稻揚(yáng)花了，馥郁的稻香沁人心脾。雜交稻成熟了，顆粒飽滿，結(jié)出了豐碩之果。

[配樂(lè)出示圖片，教師動(dòng)情解說(shuō)稻苗長(zhǎng)高拔節(jié)揚(yáng)花成熟，感受袁隆平的成功和喜悅，歷經(jīng)磨難，終于成功，苦盡甘來(lái)。這也是全國(guó)人民的喜悅和勝利，袁隆平造福了百姓。] 教師板書(shū)：百折不撓。

五、課堂小結(jié)：

1袁隆平成功了，而且取得了巨大的成功。（播放視頻：、《畝產(chǎn)突破900公斤》，圖像停止在紅色柱形圖上。）

2師補(bǔ)充： 2015年雜交稻畝產(chǎn)量將突破900公斤。板書(shū)這四組數(shù)字，300，500，800，900 3看到這組數(shù)字，想到他培育雜交稻的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)什么？

[播放視頻出示這組數(shù)字是最有力的說(shuō)明，袁隆平成功了，這與導(dǎo)入新課部分時(shí)播放的視頻片段《感動(dòng)中國(guó)人物》相呼應(yīng)，再讓學(xué)生結(jié)合課文四個(gè)片段中找到的重點(diǎn)句子，想到他實(shí)驗(yàn)的艱難，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到他的成功。他感動(dòng)了中國(guó)，轟動(dòng)了世界，學(xué)生受到震撼，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這位科學(xué)家油然而生敬佩之情。] 4教師小結(jié)：

第三篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國(guó)籍不同，但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)。《當(dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過(guò)幾十年的艱辛試驗(yàn)，終于成功地培育雜交水稻的過(guò)程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語(yǔ)。

2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。

3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

自學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。

1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。

3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、文章的開(kāi)頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”)

2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。

方案一 ：

認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫(huà)出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)

片斷一：

(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)

(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)

(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……，驅(qū)走……。)

片斷二：

(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)?！痹∑接质窃鯓訉?duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)

(2)“偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說(shuō)明了什么?(尋找工作的艱難)

(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅)

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛?(開(kāi)頭第一句話)

(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)

方案二：

整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種種艱辛。(畫(huà)出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)

(1)壓力大：國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國(guó)外科學(xué)家的斷言。

(表現(xiàn)了袁隆平憂國(guó)憂民的情懷和不畏困難的決心)

(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“文革”期間人為的破壞。

(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài))

(3)時(shí)間長(zhǎng)：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。

(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)

(4)挫折重：“十年**”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。

(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神)

3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)

4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。

5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫(xiě)有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)

三、總結(jié)課文

1、就全篇來(lái)說(shuō)，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫(xiě)法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)

2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)

四、課后作業(yè)

1、搜集摘錄科學(xué)家名言。

2、根據(jù)研讀的收獲寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

評(píng)析：

本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。

2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。

3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來(lái)的。因此，無(wú)論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。

第四篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)并掌握岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

3、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)：

1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是神農(nóng)氏嗎？

3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食火焰子腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）

5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖楫?dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。

2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。

5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學(xué)習(xí)新知

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為當(dāng)代神農(nóng)氏？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）

⑵、你知道奇跡這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？

（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

2、過(guò)渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道憂心忡忡心急如焚這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

⑶、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？

（表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。你體會(huì)到了什么？

（用偏偏表現(xiàn)他迎難而上的決心，硬骨頭突出這一任務(wù)的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。

⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒(méi)找到。

第二天，沒(méi)找到。

第三天，還是沒(méi)找到。

⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺(jué)嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。⑴、這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸著。

你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

⑴、你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

（這句話能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？

（不論都，守護(hù)，精心）

四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)

1、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫(xiě)，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第五篇：教學(xué)案例-當(dāng)代神農(nóng)氏

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)案例

北尹完小—?jiǎng)瑐?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。

3、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)：

1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？（生答：知道或不知道）誰(shuí)能給大家介紹一下？（生介紹搜集的資料）

2、神農(nóng)氏真是非常的神奇，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

3、神農(nóng)氏是這樣一個(gè)偉大的任務(wù)，那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（生答：袁隆平）袁隆平為什么會(huì)被人們稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、合作交流

1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。

2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。

三、品讀感悟

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜 交水稻之父。⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成 功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

2、過(guò)渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ ⑶、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀

似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不 拔的精神。）

5、課件出示： 第一天，沒(méi)找到。第二天，沒(méi)找到。第三天，還是沒(méi)找到。

⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）⑵、你能讀出這種感覺(jué)嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。⑴、這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

7、課件出示： 像慈母似的撫摸著。

你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱 愛(ài)。）

8、課件出示： 不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

⑴、你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

（這句話能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）⑵、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？（不論……都……，守護(hù)，精心）

四、鞏固延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你了解到它在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫(xiě)，你認(rèn)為有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

五、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)，熟讀課文。

2、你想像袁隆平學(xué)習(xí)他的那種科學(xué)精神，把它寫(xiě)一寫(xiě)。