第一篇：高中師生書信溝通2

立志成才，爭做命運的主人

——在17班班會上的講話稿 楊德友

2009年5月21 同學(xué)們，在《山永遠(yuǎn)在》的文章中講到：“一群人穿著鮮艷的登山服，在皚皚白雪的安第斯山間艱難的行進(jìn)著。很少見到這樣大規(guī)模的探險隊伍，后來聽說：知道是南美洲委內(nèi)瑞拉的盲人們，希望實現(xiàn)登山的夢想，在崎嶇不平的道路上攀登。那是一次悲壯之旅，走出每一步路，度過每一分鐘，完全以生命為代價。任何人看到這個畫面，都不由得肅然起敬。

因為他們活了一輩子，這座對他們來講充滿神圣意義的安第斯山，從來沒有去接觸，去實地感受過，不能不說是一種遺憾。于是，就有了這次行程。盲人們每三個人組成一組，一個仍殘存些許視力的盲人走在前面，兩個全盲的在后邊，他們?nèi)齻€人通過手里握著的長木棒，連接成一個整體，通過腳和手，實實在在的感受這座山?！渡接肋h(yuǎn)在》（李國文高中語文二年級三冊必讀課本）”

同學(xué)們，當(dāng)我說道這時，你們會問他們會成功登頂嗎？但我覺得這并不重要，因為他們說了一句話：“山永遠(yuǎn)存在，我們還會來的?！笔堑?因為要登頂，他們當(dāng)中的少數(shù)人把生命留在了安第斯山，但是，同學(xué)們，“山永遠(yuǎn)在！”多么重要的一句話，有這句話，意味著還有登攀，沒有這句話，也就等于說放棄，終止，也就不會再有奮斗，爭取了。

同學(xué)們，人，需要遠(yuǎn)大的目標(biāo)，宏偉的理想來激勵自己，但有大志向，立大雄心，如果不能伴之以腳踏實地的決心，小處做起的耐性，水滴石穿的韌勁，山，永遠(yuǎn)存在，那也恐怕永遠(yuǎn)是可望而不可即的目標(biāo)罷了。

記得蘇東坡先生說過：老是抱著一個宏偉的志愿，要到遠(yuǎn)處去釣一條大魚而未必得，還不如把眼皮底下可以做的事，從計劃落實到具體的行動上。千里之行，始于足下，欲成大事者，先從小事做起？這些古訓(xùn)不就說明這個道理嗎？最后，即使只釣到一條小尾巴魚，而不空釣，也比想抱一個金娃娃的奢望，最后竹籃打水一場空，要實效的多。我國社會主義事業(yè)的總設(shè)計師——鄧小平同志說過：“少說空話，多干實事，扎扎實實，爭取成績?！本褪且笪覀儯擞辛酥鞠?，有了理想，還要有艱苦的努力，還要有正確的方法；只要有不服輸?shù)木瘢瑒倮麜儆谖覀兊?，試想：如果委?nèi)瑞拉的盲人們就抱著“山永遠(yuǎn)在”的期望，坐在那里干等，而不行動，我想，他們與安第斯山的距離只會越來越遠(yuǎn)。

同學(xué)們，回過頭看看我們自己，是否也有過宏偉的理想，而不喜歡，不愿意去落實的例子呢？請看：從開學(xué)到現(xiàn)在，高一學(xué)生中，踏著朝露放聲背誦的同學(xué)增多了；晚飯后在教室埋頭苦學(xué)的身影增多了；課堂上爭先恐后回答問題的的同學(xué)增多了！這些良好的現(xiàn)象告訴我們：同學(xué)們在向著心中的“那座山”進(jìn)軍，向著目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)然也有些現(xiàn)象令人擔(dān)憂：少數(shù)同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心，課后不練習(xí)，得過且過，抱著一個心態(tài)——高中三年混一張畢業(yè)證。更有個別同學(xué)在想，是我父母要求我讀高中，而我不得不來讀書，部分同學(xué)浪費了高一上學(xué)期的時間，現(xiàn)在還在想荒廢下學(xué)期，個別同學(xué)借高中三年廣交朋友，稱兄道弟，講哥們義氣，整天想著如何玩好，如何做惡 第1頁

云南楚雄東興中學(xué)

楊德友 作??？個別同學(xué)自己不愿學(xué)習(xí)，還想打擾別人學(xué)習(xí)，凡此種種現(xiàn)象，如果讓我們臉朝黃土背朝天，辛苦勞動的父母知道后是一種什么滋味呢？我想，他們會傷心的，會痛心的，會寒心的。因為，各位同學(xué)，每當(dāng)開學(xué)之時，有的父母親會為那幾百塊的書學(xué)費而奔波，同學(xué)們，是否想過：人生中有幾個高中三年，高一的同學(xué)們，三年時間，彈指一揮，而到了高二年級，是最關(guān)鍵的一年，繁雜的會考科目，需要我們平心靜氣，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ヂ鋵?，高一的一位新生說過：“高一打基礎(chǔ)，高二抓落實，高三要沖刺，我不會讓自己再后悔，因為中考時已留下遺憾，我不能再讓高考有遺憾了”同學(xué)們，這就是當(dāng)初的豪言壯志，希望能共勉，讓我們?nèi)w師生共同努力，樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆，去創(chuàng)造美麗的未來，爭做自己命運的主人。

同學(xué)們，50多天的高一時間，我們一定要珍惜。最后，借用偉大的愛國詩人屈原的一句話，結(jié)束這次講話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

努力就有希望 夢想創(chuàng)造可能

——致十七班同學(xué)信

親愛的同學(xué)們：

大家好！學(xué)習(xí)辛苦了！

歲月如歌，光陰飛逝。回首三周時光，同學(xué)們表現(xiàn)很棒。因為每個同學(xué)在努力著，為創(chuàng)建先進(jìn)班集體而拼搏著?；厥孜覀冃老?，一周軍訓(xùn)，初戰(zhàn)告捷，我們歡呼：我們是好樣的！良好開端，成功的一半，我們將永遠(yuǎn)為榮譽而戰(zhàn)，這是十七班全體同學(xué)的告白書?；厥?，我們十七班一路走來，有笑有淚，有得有失；早晨的吶喊；早讀書聲朗朗；“教室——宣傳——食黨”三點一線的生活，枯燥中包含著快樂。回首，一切都有些不習(xí)慣，因為我們有些是背井離鄉(xiāng)，首次住校，孤獨是在所難免的，但是我償不能自卑，不能自沉，因為“為了理想，大家五湖四海來相聚”，我們不能記憶：父母的叮嚀，親人的期盼，同學(xué)的鼓勵，親人的關(guān)愛。同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)銘記：“努力就有希望，夢想創(chuàng)造可能；心動不如行動，主動可以贏得一切?！?/p>

同學(xué)們，時間是最公平的，也是最容易被人遺忘的。高中三年，第2頁

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楊德友 漫長而短暫，而高一是基礎(chǔ)的夯實期?？墒?，在我們班，有少數(shù)同學(xué)已經(jīng)開始掉隊：上課嗑睡，夢回西游；聽課不專心，玩弄物品，干擾他人學(xué)習(xí)；私自走出校門，浪費大好光陰；個別同學(xué)出現(xiàn)了無視班集體榮譽的思想。所有這些，我們都要立即改正。同學(xué)們，我們要記?。喝伺c人的差異在思想，而最終的差異是成功與失敗。

每個人都有一把成功的鑰匙

——公開信之五篇

十七班全體同學(xué)：

大家好！七十多天的高中學(xué)習(xí)，你們辛苦了！

現(xiàn)在是午間13點，我在陋室里，伏案給同學(xué)們交流，希望你們用誠心來閱讀，班主任的心聲，你一定要聽聽。

美國心理學(xué)家做過這樣的實驗：教師在教室里給每個小孩子桌前放一塊糖，并告訴他們，老師要出去一下，等回來后，如果發(fā)現(xiàn)誰的軟糖沒吃，則老師會再給他一塊。老師回來后，發(fā)現(xiàn)有的孩子把糖吃了，有的沒吃。17年后當(dāng)原來的孩子長大成人，心理專家對那些人進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些 沒吃軟糖的，即能夠推遲享受的，都取得了很大的成就；那些馬上吃軟糖的，幾乎沒有取得多大成就！

同學(xué)們，這則事例給你什么思考呢？是的，態(tài)度重于事實，青年時代是感受吃苦、感悟勤奮、體會學(xué)習(xí)樂趣的大好時機(jī)；而不是享受生活、享受懶惰暫時帶來的“快樂”，享受“瞌睡”帶來的寧靜與安祥，享受“閑話、閑事”帶來的片刻歡樂，這類同學(xué)，最終會收藏兒失敗與痛苦的果實。只有推遲享受的人，現(xiàn)在多一分努力，多一分付 第3頁

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楊德友 出的人，才會品嘗到成功的甘甜，才會有所成就。要借口就不要成功，不要等到后悔之后才會做，等待會放縱機(jī)會，不要怨天尤人，要從自己身上多找原因，分析失敗的過程和原因，構(gòu)思下步計劃，并馬上行動，要一而再、再而三地努力做到目標(biāo)，充滿勇氣，振作精神，不向困難低頭。

祝全體同學(xué)：身體健康，學(xué)業(yè)進(jìn)步，期中考出好成績！

班主任：楊德友 2009年10月27日書

團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量 凝聚誕生希望

——由冬運會想到的

親愛的同學(xué)們：

大家好！冬運會辛苦了！

首先，祝賀你們勇奪亞軍。為班爭光，為年級組添彩，成功的滋味很甜美，成功屬于你們每一個人，成功屬于敢于拼搏的每一位運動員，成功屬于團(tuán)結(jié)進(jìn)取的17班。請記?。?006年12月14日，17班的班級發(fā)展史上又增添一道亮麗風(fēng)景，師生同歡喜。同學(xué)們，請不要忘記，接力賽場上的爭先恐后；請不要忘記賽場上的一聲聲吶喊；請不要忘記塑膠跑道上的揮汗如雨；請不要忘記默默寫稿的熱心人、辛勤勞動的保潔員。同學(xué)們，成績來之不易，我們要珍惜，珍惜班級體榮譽，珍惜我們高一的緣份。我提議：學(xué)生要像愛護(hù)眼睛一樣保護(hù)我們班級形象。12月，是17班豐收的季節(jié)，雙喜臨門，文明班級的榮 第4頁

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楊德友 譽來之艱難，我相信，17班能捧起運動會的亞軍，也能雙手托起期末成績的亞軍；12月，馬上就要走遠(yuǎn)，2007年即將不期而至?；厥走^去，我們豪情萬丈，展望未來，我們信心滿懷。12月底的月考，1月21日起的統(tǒng)考，我們51名同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？今天的17班取得了一些成績，真是“甘苦寸心知”。仔細(xì)觀察，有的同學(xué)開始退步：上課瞌睡，不認(rèn)真值日；不佩戴標(biāo)志，上自習(xí)遲到，抽煙，上網(wǎng)玩通霄，交損友，浪費大好青春，甚至頂撞教師，經(jīng)常惹科任教師生氣，破壞班級形象，希望修正自己。記?。呵啻汉没ú怀ｉ_！

祝全體學(xué)生：健康！進(jìn)步！

2006年12月15日

感動2006 展望2007 明天會更好

——2007年1月9日至17班同學(xué)

高一（17）班全體同學(xué)們：

大家好！學(xué)習(xí)辛苦了！首先祝賀你們，祝賀你們即將走完高一上學(xué)期。

當(dāng)我們冒著嚴(yán)寒跑完了“環(huán)城跑”的所有路程，預(yù)示著07年的真正開始，我在心中暗暗許愿：07年我會更好！07的17班會更好！

同學(xué)們，好勻的思考（兩個周），讓我重新審視我們的班集體?；厥?006年的半年時光，讓我思緒萬千，幾多感動撲面而來?？?，軍訓(xùn)一周的良好開始，“閱兵”場上整齊的步伐，讓我感動，謝謝每位同學(xué)的流汗流淚的訓(xùn)練；看，每次衛(wèi)生大掃除，多數(shù)學(xué)生真情奉獻(xiàn)，第5頁

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楊德友 甚至犧牲了許多休息時間，顧不上吃飯，忘記了回家；運動會上，集體項目中的爭先恐后，為了勇奪佳績，運動員們奮不顧身！情滿賽場！這一切的一切，讓我收獲了幾多感動，我感謝所有的運動員，是你們在抒寫著17班亮麗的風(fēng)采，我們的努力沒有白費！

同學(xué)們，本次4、5、6三天的月考，我們班的大多數(shù)都獲得較大的發(fā)展，有些同學(xué)進(jìn)步很大，無論有的同學(xué)的成績不真實，但我相信：同學(xué)們進(jìn)步是明顯的，是令我欣慰的，年級綜合成績名列第五名。加油！全體同學(xué)，相信你們：通過十幾天的真心復(fù)習(xí)，會有更好的進(jìn)步！展望2007年，我們倍加珍惜。高一已經(jīng)走了一半時光，但有些同學(xué)至今還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法自制，無法養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，紀(jì)律觀念淡薄。我們要如何發(fā)展，值得反思與行動。加油吧！盛年不再來，莫等閑，白了少年頭，空悲切！

祝你們：期末考出好成績！歡歡喜喜迎春節(jié)！

相信自己，我是最棒的

——致17班同學(xué)公開信

同學(xué)們：

大家好！期末復(fù)習(xí)辛苦了！我有千言萬語，不知從何說起！今天是1月15日，離期末統(tǒng)考約有五天時光，我們51名同學(xué)做好心理準(zhǔn)備沒有呢？也許會有人很興奮，因為畢竟要檢驗半年高一學(xué)習(xí)的能力大??；有人會很憂慮，擔(dān)心考不好而讓自己喪失學(xué)習(xí)信心，讓父母和老師擔(dān)心？也許有的同學(xué)更是緊張、著急？而且心煩意亂？不知從何處復(fù)習(xí)。所有這些現(xiàn)象，都是人的正常心理現(xiàn)象，就看我們 第6頁

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楊德友 如何調(diào)控自己情緒，渡過關(guān)鍵的復(fù)習(xí)和考試時期。著名的勵志大師卡耐基說過：憂慮最大的壞處就是摧毀我們集中精神的能力，一旦憂慮產(chǎn)生，我們的思想就會到處亂轉(zhuǎn)，從而喪失成功的機(jī)會。怎么辦呢？可以試著采取四個步驟：

1、清楚在紙上寫下我擔(dān)心什么？

2、寫下我可以怎么辦？

3、我決定怎么辦？

4、馬上就照決定去做？沒有最晚的事，只有你不去行動的事。

同學(xué)們，因為緣，有了師生之情。因為師愛，所以每次都傾心交流，我就是要大聲疾呼：相信自己是最棒的，振作精神，咬定青山不放松，鼓足勇氣，抓好五天，從基礎(chǔ)入手。不用后悔過去時光的虛度，因為今天一定要行動，一個單詞、一組句型、一個數(shù)理化公式、一句古詩背誦，靜下心來，落實知識點，抓要點復(fù)習(xí)，多寫寫，多練練，相信自己辛苦沒有白費！好事須多磨！

祝全體同學(xué)：放松心情，抓緊復(fù)習(xí)，考試順利，天天開心！

楊德友于寒舍 2007年1月15日

成功源于執(zhí)著 放棄就等于失敗

17班高一（下）學(xué)期的同學(xué)們：

你好！首先祝賀你，祝賀你順利走完了高一上學(xué)期。

近幾天，我的心情十分沉重，就猶如心底壓了一塊千斤之石，一方面是因為我們班的總體成績不太好，另一方面，我在為自己感傷！我在千萬遍的反思：作為17班的班主任，我該何去何從，是選擇逃避，第7頁

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楊德友 選擇頹廢，還是選擇奮發(fā)向上，越挫越勇？我們每一位同學(xué)的理想何求？如何向家長交待？如何向自己交待？每個同學(xué)該吸取什么教訓(xùn)？

2005年春節(jié)晚會是成功的經(jīng)典之作——舞蹈《千手觀音》，領(lǐng)舞者邰麗華是中國唯一登上兩大世界頂尖藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。作為一名殘疾人，其成功之路坎坷不平，令人欽佩。她兩歲時，因發(fā)高燒失去聽力，7歲進(jìn)入聾啞學(xué)校學(xué)習(xí)，13歲時到武漢上中學(xué)，15歲時被中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)選中。剛進(jìn)藝術(shù)團(tuán)是，她舞蹈基本功最差，壓腿不到位，提腿不準(zhǔn)確，手位不協(xié)調(diào)。但她沒有放棄努力，一切困難都無法阻止她繼續(xù)跳舞。汗流浹背不知苦；膝蓋被磨得流血、紅腫，她沒有屈服。邰麗華深知，超人的成績需要超人的毅力，正是憑著執(zhí)著她獲得了一個又一個舞蹈大獎。同學(xué)，你們能放棄努力嗎?答案在自己的心中。是??！如果因為一次期末考試的失利，大家就放棄努力，那么我們一生的追求、一生的探索不知要經(jīng)歷多少次的風(fēng)吹 吹打呢？失敗并不意味著服輸，8個科目中，我們17班有5個科目還是處于中上水平，只是少數(shù)學(xué)生的太低成績，導(dǎo)致整個班級的下滑。曾記得：多為成功找法，不為失敗找理由。加油！17班！加油！同學(xué)們！今天失敗不可怕，可怕的是今天放棄了努力和斗志！一定要爭氣！加油！

楊德友 2007年1月29日

17班的未來是什么

2月1日，天空飄起了片片雪花，多美?。‰m然今天沒有課程，但我還是來學(xué)?？纯磳W(xué)生學(xué)習(xí)情況。剛剛進(jìn)到辦公室，科任老師反映： 第8頁

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楊德友 17班早上的課堂紀(jì)律不好，部分男生在課堂上講話。班主任的心里在想：悲哀??！還不知“反醒”。

美麗的心情就猶如飄灑的雪花，落地、融化、消亡?? 反省2007年2月1日：早息3人（走讀生）遲到，第一節(jié)5名后排男生講話；第二節(jié)2名男生吃東西，1名女生看小說，化學(xué)課3名男生不做作業(yè)，晚自習(xí)時，十幾名男女生講話、走動，把教室當(dāng)作菜市場??凡此種種行為，17班的希望破滅了嗎？少數(shù)人的行為影響到一個班的形象，這就是班主任的悲哀？曾幾何時，我也想到放棄：因為班主任的煩、班主任的苦、班主任的難，我真的想放棄！但是，每當(dāng)接到家長的電話之時，每當(dāng)看到多數(shù)17班學(xué)生對知識、對理想追求的目光之時；每當(dāng)想到17班的未來之時，我又一次振作疲憊的精神去勇敢面對一切。如果51人中，有5人放棄了自己的目標(biāo)，自甘落后，但我能放棄46名學(xué)生嗎？有10人不思進(jìn)取，自甘退步，甘當(dāng)17班的不和諧因素，好么我能放棄41人的希望嗎？不能，因為少數(shù)人的不良行為而放棄一個班的努力，代價太高了！三年后，我不敢考慮！17班，路在何方？

行動???

班主任放棄努力是個人一年的失敗，而自己放棄努力是一生的遺憾。

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云南楚雄東興中學(xué)

楊德友

寫在期中考之前的話

——致學(xué)生信六

17班全體同學(xué)：

大家好！學(xué)習(xí)辛苦了！

每次與大家交流，總有萬語千言從胸懷中涌出。但時間短暫且信紙不長，無法一次講個夠！講個透！我有時無法言說？??

近60天，從2月25～4月25日，17班的同學(xué)都有了很大進(jìn)步，很多同學(xué)學(xué)會了自尊、自愛、自信與自強(qiáng)，在追求理想的道路上艱苦的努力著；有的同學(xué)更懂禮貌，更刻苦學(xué)習(xí)了，學(xué)會了守紀(jì)和守時，每天的學(xué)習(xí)生活安排得井然有序。品德進(jìn)步了，思想進(jìn)步了，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；這些好現(xiàn)象，真正展現(xiàn)了一個高中生的良好風(fēng)貌。但是，我們也要冷靜分析，有少數(shù)學(xué)生在錯誤的行為中越陷越深。幾個人依然遲到，依然在宿舍抽煙，在課堂上睡覺，無心學(xué)習(xí)，與老師頂撞夫婦不清真善美與假丑惡，交不正當(dāng)朋友，紀(jì)律下滑，學(xué)習(xí)后退，少數(shù)人的不良行為，如果不及時整改，后果不堪設(shè)想。在高中的道路上，少數(shù)人還能走多遠(yuǎn)呢？我為他們擔(dān)憂，自釀苦果自嘗！

同學(xué)們，60天已經(jīng)遠(yuǎn)走，期中考即將進(jìn)行，這是對半個學(xué)期的一次大檢閱。相信大家會認(rèn)真準(zhǔn)備，專心考試，希望在期中考中，每個人都有大的進(jìn)步，我們將會用動物說明一切！

同學(xué)們，冬去春來，春天的腳步也走到了盡頭，五月的旋律已經(jīng)悄悄響起，高一時光，剩下的拼搏屈指可數(shù)！

我真心希望，全體班委成員，各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真履職；全體學(xué)生，齊心協(xié)力，把17班建設(shè)好！因為高一即將來臨了！

最后，預(yù)祝大家在期中考試中：取得良好成績，以滿意的答卷向老師、向家長、向自己匯報！堅信：努力會有回報！

楊德友

2007年4月23日于楚雄東興中學(xué)

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楊德友

春 天 的 呼 喚

——2007年2月27日至17致17班公開信

（一）全體同學(xué)：

大家好！熱烈歡迎大家按時返校！寒假愉快嗎？

今天是開學(xué)第二天，每個人都有些難以適應(yīng)。短暫的15天春節(jié)假給我們帶來了一絲輕松和閑適，然后回到了緊張而忙碌的校園生活，去完成每天的教與學(xué)、思與行，勞累又開始了，這就是生活？

時光飛逝，回首半年的高一上學(xué)期，甘苦寸心知，曲折與坦途并存。展望未來，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在；冬天一去不復(fù)返，而春天已經(jīng)不期而至，看：足球場上那些從枯葉下面冒出的新綠！那是春天的信息，我們寶貴的高一階段，僅僅剩下了3個多月了，我們的路怎樣走？

記得讀過一則報道：2003年，大連人謝延紅成功橫渡英吉利海峽，成為歷史上第一個橫渡的殘疾人。記者問他：“什么力量能夠使你獲得成功？”他說：“因為成功的定律是：當(dāng)你認(rèn)為自己已經(jīng)竭盡全力時，你并沒有真的耗盡，不輕易放棄，滾或泡都要到岸上去?！蓖瑢W(xué)們，這就是一種拼搏的勇氣和志氣！只要每個人都揚起理想的風(fēng)帆，去克服學(xué)習(xí)、生活上種種困難，我們一定會成功！12歲就患風(fēng)濕病的女作家杏林子說過：小苦難造就小智慧，大苦難造就大智慧，她一生寫下無數(shù)優(yōu)美的小品，她說：幸福只是自己的，幸福是一種長期的修養(yǎng)，一種控制挫折的能力，一種把壞情緒控制到最低的能力。同學(xué)們，我們要培養(yǎng)這種能力，我們要一生幸福??

同學(xué)們，這就是春的呼喚，來自我內(nèi)心的祝福：一切都好！走好高一！

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云南楚雄東興中學(xué)

楊德友

楊 德 友

2007年春季學(xué)期2月27日于東興陋室

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云南楚雄東興中學(xué)

楊德友

第二篇：師生溝通論文

教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

英語“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動。整個教學(xué)過程是教師與學(xué)生的合作，是教法與學(xué)法的融合，是英語教師的心與學(xué)生的心情感交流，為達(dá)到既定的英語教學(xué)目標(biāo)，取得最佳英語教學(xué)效果的巧妙統(tǒng)一。英語課堂教學(xué)，首先要探討師生教學(xué)心理溝通的藝術(shù)，凡是教藝精良的英語教師，都是深諳此理的。

一、溝通要有明確的目標(biāo)

學(xué)校教育就是要通過師生間的交流，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀，學(xué)會做人，學(xué)會做事，使情感、身心健康發(fā)展。平時的工作中，有些老師最容易犯的錯誤就是和學(xué)生泛泛交談，沒有明確的目標(biāo)，以為這樣可以拉近和學(xué)生的距離，增加自己的親和力，其實，這樣的談話過眼云煙，不會產(chǎn)生多大的效果。多了，對師生雙方來說，都是負(fù)累。所以和學(xué)生的每一次交流，都應(yīng)該盡量確定出明確的主題或目標(biāo)。

老師只有自己確定了明確的交流目標(biāo)，才能掌握交流的主動權(quán)；也只有目標(biāo)清楚了，才能針對溝通對象的需要、心理、個性等因素作好相關(guān)的信息準(zhǔn)備；有了充分的準(zhǔn)備，才能熟練運用適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǚ绞?，尋求到師生間的共識。從而達(dá)成預(yù)期的效果。

比如是為了拉近和學(xué)生之間的距離，加深對學(xué)生的全面了解，掌握學(xué)生的思想動態(tài)?？梢栽谳p松的環(huán)境中，隨意地和學(xué)生談?wù)剷r尚流行，學(xué)生不是生活在真空之中的，他們耳聞目染的時尚信息鋪天蓋地，我們在和學(xué)生交流這些話題的時候，可以了解他們的思想，同時也可以滲透我們的健康價值觀和美學(xué)觀點。一定程度上達(dá)成某些共識，并不困難，一舉多得，溝通當(dāng)然有效。

二、溝通要講究語言技巧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睂W(xué)生由于家庭環(huán)境、文化素質(zhì)、個人心理特征、性格不一樣，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。如果教師說話不注意，用奚落、諷刺的語言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，會造成師生之間的隔閡，影響了教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會使學(xué)生郁郁寡歡，造成精神創(chuàng)傷。因此，教師的語言決不能是一種諷刺挖苦的語言，而應(yīng)是一種如春風(fēng)細(xì)雨的溫暖語言。在生活中往往遇到這種情況：學(xué)生犯錯誤時，會以種種借口來掩飾或推卸責(zé)任。這時，做教師的便會大發(fā)雷霆：“你怎么這么多理由，明明做錯事情還死不承認(rèn)！” “我就知道你會找理由來推卸責(zé)任，這是你一貫的做法?！?“我不相信你所說的，你騙過我好多次了?！边@樣，一開始把整個人“否定”了，還能進(jìn)行溝通嗎？教師越是訓(xùn)斥，學(xué)生越不服氣。尤其是中專學(xué)生，自認(rèn)是大人，有較強(qiáng)的自尊心，更需婉轉(zhuǎn)地進(jìn)行說服教育。如果這時教師說：“你做事情前能否考慮一下別人的感受呢？假如別人做的事情損壞了你的利益，你能若無其事嗎？” 雖然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因為這樣對你的成長不利。” “你認(rèn)為這樣做值得嗎？如果我是你的話，我就不會那樣做了?！钡鹊龋缺磉_(dá)了自己的真實感受，又給學(xué)生留有余地，保住學(xué)生的自尊，學(xué)生會從中體會到老師的期望和愛護(hù)，也會領(lǐng)悟到自己的錯誤，豈不比罵他一百句的效果好多了嗎？

要知道，當(dāng)錯誤的事情已經(jīng)發(fā)生時，教師發(fā)脾氣、訓(xùn)斥人都已經(jīng)沒有用了。每位活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要，需要別人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任，偶犯錯誤時，需要別人的原諒。教師肩負(fù)著國家的重任——教書育人，更應(yīng)有寬闊的胸懷、力戒急躁，運用“自制——冷靜——引導(dǎo)”的公式，心平氣和地和學(xué)生面對面進(jìn)行交流，使問題得到妥善的解決；教育學(xué)生吸取教訓(xùn)，以避免同樣或類似的事情再度發(fā)生。

三、溝通要關(guān)心尊重對方

教師站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。

美國教育家保羅?道格拉斯曾說過：“當(dāng)你與別人意見相左時，應(yīng)以你的表情、耐心、所言所行向他證明你是真的關(guān)心他?！币虼?，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，我們必須有足夠的耐心與堅韌，不能與學(xué)生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報復(fù)，我們要有冷靜的心態(tài)，站在更高的高度審視教育的真諦。

四、溝通要方式多樣

一個眼神、一個表情、一次談話、一個便條、一個活動……都可以成為師生間溝通的方式。常言說“教無定法”。老師和學(xué)生的交流也是一樣，學(xué)生個體的差異和變化，決定了教育學(xué)生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據(jù)環(huán)境、心理、事件等具體條件的變化而調(diào)整。

單純的語言訓(xùn)導(dǎo)與交流，常會讓師生覺得厭倦。改變一下方式，既可以調(diào)整情緒，有時也可以獲得很多意外的收獲。在“成長心連心”活動中那種體驗式交流，讓許多老師和學(xué)生是記憶猶新，其實，我們在平時的教育中，只要留心也可以有更多的發(fā)現(xiàn)。潦草的作業(yè)本上一句調(diào)侃的話語、對課堂上做小動作的學(xué)生一個嚴(yán)厲的暗示、周記本上的叮嚀與安慰、學(xué)生情緒波動時我們對她肩頭的一個輕拍、學(xué)生失意時我們一個鼓勵的眼神……這些于無聲處 傳遞出的信息，已經(jīng)讓學(xué)生心領(lǐng)神會了。

師生之間的溝通不是一門技術(shù)，而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究理論知識，并能結(jié)合具體的事例認(rèn)真的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。相信，不久的將來，我們會很快地成為一名溝通行家！

第三篇：師生溝通策略

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，而教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而教師的教和學(xué)生的 學(xué)又是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,師生情感和諧融洽,學(xué)生才能“親其師,信其道”,進(jìn) 而“樂其道,學(xué)其道”，只有這樣，教育教學(xué)質(zhì)量才會自然而然的提高。作為任課教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一些溝通的技巧。

一、師生有效溝通的原則

1、理解是溝通的前提。在與學(xué)生溝通的過程中，教師嘗試站在學(xué)生的立場上了解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生相似的感受或體驗，同時

協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)、自我 探索和自我了解，當(dāng)教師的回應(yīng)是具有同感的時候，學(xué)生回感到我們很明白他，從而有一種舒暢感和滿足感，而這種感受可以誘發(fā)出師生彼此充滿體諒和關(guān)心愛護(hù)的 溝通氛圍。反之，如果教師不能從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，也就不能正確地對學(xué)生做出積極的回應(yīng)，不能真正地接納學(xué)生，就很容易提出無益的指責(zé)和批評。如果學(xué) 生覺得教師不理解自己時，就會覺得教師并不關(guān)心自己，隨之會感到很失望、很沮喪，對教師的信任度會降低，向教師敞開心胸的欲望會很快消失和終止。

2、教師對學(xué)生要真誠

教師對學(xué)生的真誠是其本身工作的職業(yè)道德，是其教育工作成功的一個重要條件，同時也是教師本身需要不斷成長的生命品質(zhì)。老師對學(xué)生的期望都是出自良好 愿望的，但事實并不是每個老師對學(xué)生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學(xué)生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效 果也就截然不同了，因此，在教學(xué)中老師對學(xué)生必須要信任，這樣教育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學(xué)生的一個重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點使其揚長避短，讓每個學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗 到自身的價值，每個學(xué)生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃犹剿?，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展?？洫労凸膭钍且粍┝妓帲梢詭椭⒆哟_立信心，取得更大的進(jìn)步。

3、尊重學(xué)生是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)，也是教師愛的能力的體現(xiàn)。尊重就是要讓學(xué)生感覺到：即使我有缺點，淡水老師仍然喜歡我。當(dāng)然，對學(xué)生尊重并不等于贊同學(xué)生的不良行為，更不等于教師不能擁有自己的價值觀。

我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時也要學(xué)會尊重學(xué)生：例如，上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！” 下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對老師產(chǎn)生敬佩 之情，覺得老師不會擺架子，更敢于跟老師交流溝通。

在校園里學(xué)生見到老師都會問候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會很傷害學(xué)生對你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問候，學(xué)生會很高興。

學(xué)生來辦公室向老師請教問題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會拉近了師生之間的距離，還會讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科。

二、師生溝通的途徑

1、通過課堂教學(xué)與學(xué)生溝通

課堂教學(xué)本身是一個師生互動的過程，是師生溝通的最直接的途徑。課堂上的溝通無處不在，比如，當(dāng)教師走進(jìn)課堂，溝通就開始了：從學(xué)生書桌上的擺放物 品，教師可以看出學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分，而師生雙方也可以從對方的面部表情讀出對方的精神狀態(tài)；課堂上師生的問答是溝通；教師從學(xué)生焦慮的表情上讀出了學(xué) 生對知識點的疑問也是溝通；教師對學(xué)生的思路投以肯定的微笑也是溝通??

2、通過作業(yè)評語與學(xué)生溝通

教師批改學(xué)生的作業(yè)，如果能主動寫一些評語，或鼓勵，或建議，或善意的批評，并及時把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感到來自教師的關(guān)懷，則又架起了一座師生溝通的橋梁。

３、通過課余交流與學(xué)生溝通

課余交流受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。不光是學(xué)習(xí)上的，還可以涉及社會、家庭、生活的方方面面，讓學(xué)生感到老師的關(guān) 心、愛護(hù)，自然而然，學(xué)生也就不會辜負(fù)老師的期望。校園里、操場上、食堂里、宿舍中都可成為師生進(jìn)行溝通的地方，只有在這些時候，教師才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身 上不易覺察的閃光點，學(xué)生也可以理解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離。

4、書信交流溝通。

書信交流進(jìn)行溝通雖然是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進(jìn)行溝通不失為一 種較好的方法。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執(zhí)來反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。這種書面交往手段具有特殊功能，有 助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距離。

5、通過電話、短信或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通

隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，電話已經(jīng)普及，因此通過電話進(jìn)行溝通已經(jīng)是很容易做到并且是很正常的了。一個電話，一聲問候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，也更容易贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話向老師傾訴，師生溝通將會起到良好的效果。

6、通過家訪或與家長聯(lián)系達(dá)成與學(xué)生的溝通

雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的家訪被采用得越來越少，但是它仍然有其他方式不可代替的優(yōu)勢：一是在探討和處理一些難點問題、深層次的問題上，往往需要較長時間 甚至是多次面談，家訪可現(xiàn)顯示出教師對處理問題的誠意，避免總把家長叫到學(xué)校而在家長心中產(chǎn)生的抵觸情緒。二是家訪有利于全面了解學(xué)生的成長環(huán)境，包括基 本的居住環(huán)境、往返家校的情況以及家長的情況，親朋好友的情況等，這些都是影響孩子們健康成長的重要因素。另外，家訪有利于家長與教師之間的平等對話。

7、通過共同參與活動促進(jìn)溝通

師生共同參與一些教學(xué)之外的活動，如文體娛樂活動、社會實踐活動等，可以相互理解教學(xué)常態(tài)之外的對方，從而使相互了解更加真實、更加豐滿。事實上，師 生之間的一些隔閡，往往是在教學(xué)活動中產(chǎn)生的，在師生共同參與的課外活動中，師生雙方都暫時離開了產(chǎn)生隔閡的環(huán)境，一起投身到活動中，歡樂、挫折、成功一 起分享，彼此敞開心靈的門窗，會使溝通變得容易。

三、師生溝通的技巧

1、講究與學(xué)生溝通的語言藝術(shù)

為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視語言的表達(dá)技巧。人們都喜歡幽默的交談?wù)?，喜歡聽幽默的話 語；委婉的話語會使學(xué)生感到你尊重他，他就會從理智、情感上接受你的意見。教師善用含蓄的語言，可以起到曲表觀點、巧避鋒芒、暗示批評、美化語言的作用。下面例子中教師都很好地運用了一定的語言藝術(shù)而使得溝通比較順暢，并有效地解決了問題。老師看見一個男生在吸煙追問原因，一男生說學(xué)習(xí)太緊張，抽煙可以解 乏。老師說：“對！抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永遠(yuǎn)不老--不老而死；可以防盜--半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料--骨瘦如柴，小老頭一 個；不怕惡狗傷人--腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風(fēng)流嗎？來，把煙拿出來，讓咱們一起瀟灑 瀟灑。“幾個男生慚愧地低下頭，說：”老師，我們以后再也不抽煙了。"隨即把藏在口袋里的香煙全部掏出毀掉。

2、積極聆聽是一種十分有效的溝通技巧，教育過程是教育者和受教育者相互；聆聽和應(yīng)答的過程。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，不僅可以幫助我們更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，還可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價值，從而帶來好的溝通效果。常見的聆聽技巧有專注行為、簡述語意、善于提問、積極回應(yīng)等。

4、講究批評與表揚的技巧

批評是教師教育學(xué)生的一種常用手段，要使批評達(dá)到預(yù)期的教育效果，使學(xué)生心悅誠服地接受，教師應(yīng)該講究批評的藝術(shù)。要尊重人格，不要指責(zé)屈辱；要理智 冷靜，不要“電閃雷鳴”；要進(jìn)退有度，不要千篇一律。例如，當(dāng)教師看到教室里一片凌亂，他可以說：“我看到的是一片混亂的教室，我很不高興，也有點生氣。教室是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該保持整潔”。但決不能說：“你們這群懶惰胚！看看你們把教室搞得象豬圈一樣，你們怎么這么不負(fù)責(zé)任”，這種話只會讓學(xué)生覺得教師很 兇、很野蠻，而起不到任何教育作用。

表揚學(xué)生不能隨意而為，要抓住時機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異，以充分發(fā)揮表揚的鼓勵和促進(jìn)作用。

總之，溝通是雙向的，若只是教師單方面的努力而學(xué)生不配合，則溝通也不可能有效，所以，作為教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一些溝通的技巧。讓我們做學(xué)生的良師益友，讓自己的人生價值在為光榮的教育事業(yè)的奉獻(xiàn)中得以更大限度的實現(xiàn)。

第四篇：淺談師生溝通

淺談師生溝通

摘要： 人與人之間的交往離不開溝通，教師作為學(xué)生成長的“重要的引路人”，教師的作用顯得尤為重要。如何提高溝通的效果，是大家關(guān)注的問題?？傊?，做到較好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將直接影響到老師的教學(xué)與班級經(jīng)營。所以我們要做到科學(xué)合理地運用溝通的藝術(shù)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，愛我所愛的,放棄不該擁有的。

關(guān)鍵字：師生、溝通、要求、同心理、關(guān)愛、問題、方法

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程中，教師通過誘導(dǎo)和啟發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這里的關(guān)鍵是師生情感的互動。我們老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不能靠強(qiáng)制命令來進(jìn)行，而必須以情感為基礎(chǔ)，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產(chǎn)生肯定反應(yīng)，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學(xué)生的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，思維活動才能處于積極狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，個性的全部心理特征就可積極表現(xiàn),發(fā)展成熟。

一、建立良好的師生關(guān)系基本要求是：

1、同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。

在人際關(guān)系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對方的感受、新念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒適的滿足感。這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。教師要關(guān)心學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。要了解學(xué)生，首先需要先進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，而且也以他的思想推理來思想他的一切。

2、用真誠的心關(guān)愛每一個學(xué)生

我們要研究學(xué)生的心理，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、淘氣的學(xué)生，他們也經(jīng)常自責(zé)，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨的。有的學(xué)生在家長的鼓勵下認(rèn)真地寫了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著老師的關(guān)注與肯定。但老師的一句不恰當(dāng)?shù)呐u常常打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學(xué)設(shè)計是以一個和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。不能單純以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生聽課，如果課上學(xué)生不能很投入地學(xué)習(xí)，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身對學(xué)生的吸引力，還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師對自己的關(guān)注，自然地拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。

二、師生關(guān)系中常見的溝通錯誤和障礙

當(dāng)學(xué)生有問題時，多數(shù)教師都能夠感覺出來。但對教師而言，僅僅“看出”問題是不夠的，而是要有效解決問題。教師在解決問題時的失敗，往往是因為他們不知道如何做出“有效反應(yīng)”。教師之所以做出對學(xué)生“無效的反應(yīng)”，是因為使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言和不正確的溝通方式所造成的。由于這些不恰當(dāng)?shù)恼Z言和錯誤的方式，導(dǎo)致沖突和誤會。

大多數(shù)時候，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決問題的本意是好的，但如果因方法不當(dāng)，或角度有問題，往往效果很差。而方法和角度的選擇往往是通過教師的語言表現(xiàn)出來的。那么，不當(dāng)?shù)恼Z言就屬于“不接受語言”。在當(dāng)今時代，作為一個教師，掌握專業(yè)咨詢員的常有的談話技巧已經(jīng)不是一件難事，而且也很有必要學(xué)習(xí)其中實用、細(xì)膩的溝通規(guī)則。為了做到這一點，我們教師有必要首先了解師生關(guān)系中常見的溝通障礙。

三、師生有效溝通的方法

1、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,讓教育充滿愛

愛是教育力量的源泉和動力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛自己的事業(yè)和學(xué)生,平等地對待學(xué)生,理解和傾聽學(xué)生的心聲,細(xì)心體味學(xué)生的喜怒哀樂,這樣才會擁有一顆寬容心,才更能深入到學(xué)生的內(nèi)心中去?；馑麄儍?nèi)心的無奈和痛苦,從而贏得學(xué)生的尊重和信賴。

2、放下架子,適當(dāng)?shù)爻ㄩ_自我,用自己的誠心與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流

教師不僅要放下架子,走到學(xué)生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學(xué)生中走出來,成為指點他們的師長。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合,可以有選擇地公開一點自己的“秘密”,“披露”一點學(xué)生感興趣的“我”,給學(xué)生增加一點“透明度”,讓學(xué)生看到一個更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿足學(xué)生對教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學(xué)生對老師的信任和尊重,而且還可以讓學(xué)生感到老師更實在更有人情味,從而增進(jìn)師生情感。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生溝通。

3、細(xì)心觀察,體察學(xué)生的情緒并及時溝通

每個人的情緒總是通過種種外表行為表現(xiàn)出來,尤其是青少年更容易將喜怒哀樂掛在臉上。這時,教師就要不失時機(jī)地進(jìn)行直接溝通,針對其一些錯誤觀點和看法,要嚴(yán)肅地予以指正,讓他認(rèn)識到這種觀念或看法的實質(zhì)及其危害。

4、選擇辯論會、專題會等學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通

在教育教學(xué)過程中,學(xué)生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)自己個性的活動,比如辯論會、研討會、演講等,老師一定要充分認(rèn)識到這一點,選擇合適的時機(jī)給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺,比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開始上課就營造—種師生溝通交流的氛圍,達(dá)到溝通情感交流思想的目的。在這種過程中,老師可以駕馭場面,把討論的主體內(nèi)容向縱深處推進(jìn)。

5、不要錯過任何一次可以溝通的機(jī)會

師生溝通的途徑很多,方法各異。關(guān)鍵是教師不要錯過任何一切可以溝通的機(jī)會。溝通無處不在,無時不有。一場推心置腹的談話,一個鼓勵的眼神都可以達(dá)到溝通交流的目的。在平時的教育教學(xué)中,教師要善于利用多種渠道和不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通,如跟內(nèi)向型學(xué)生可以選擇書信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學(xué)生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實,作為一名教師,只要有和學(xué)生進(jìn)行溝通的強(qiáng)烈欲望,并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?師生之間溝通就不會成為問題。教師的工作就是與學(xué)生溝通的過程,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),教育的任何一個細(xì)節(jié),無不隱含著溝通。只有讀懂學(xué)生,教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實現(xiàn)。

四、案例

小學(xué)五年級的班主任，班級情況較好，學(xué)生雖有調(diào)皮者，但幾乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一個男同學(xué)，因年齡較大（14歲左右），常常喜歡表現(xiàn)得與眾不同，故意與老師作對，隨意與女同學(xué)課上喧嘩等，事后又矢口否認(rèn)，這常常會影響老師上課的心情。

本期也快結(jié)束了，今天大掃除時發(fā)現(xiàn)班務(wù)欄被劃爛，我問了兩個同學(xué)，他們都很自然地說出是他干的，但叫來詢問他卻依舊一口咬定沒有劃，死不承認(rèn)，并一再狡辯、抵賴。面對這樣的學(xué)生我真是一籌莫展，只能提高聲音，希望氣勢上壓倒對方——但是似乎毫無用處。我不想讓他認(rèn)錯，這樣的學(xué)生即使認(rèn)錯也不會心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右，好好想想今后的學(xué)習(xí)方向，是否愿意因一直與老師作對而荒廢學(xué)業(yè)呢，或是自我檢討力爭改正。

正好放學(xué)了，因為這個學(xué)生的事，我也沒有正常的排隊放學(xué)。這個學(xué)生的問題還沒弄清楚，還得擔(dān)心學(xué)生路上的安全。工作受到影響后我就覺得自己處理事情很失敗，也許我的做法有點武斷，學(xué)生的對錯到底該怎樣來判斷和引導(dǎo)？

五、分析

其實這位老師是很清醒的，對待學(xué)生就是不能一刀切，其他學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，容易管理，并不能代表別的學(xué)生就可以不能有自己的個性，一個班級中，各種學(xué)生都有才是正常的，否則就是選過的，不具備代表性。

請仔細(xì)想一想，應(yīng)試教育體制下，把學(xué)生都培養(yǎng)成所謂的聽話的乖孩子，做題的機(jī)器差不多。對嗎？

對這種學(xué)生，你必須要付出比其他學(xué)生更多的精力、情感、寬容，才會有效果，否則，如她現(xiàn)在的方式，對立是必然的。而且對著孩子也不公平，造成他這種性格，我們?nèi)巳硕加胸?zé)任。

用感情去感化他，慢慢引導(dǎo)他，當(dāng)然不是將就他。

六、總結(jié)與評價

班主任工作是一項極其復(fù)雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學(xué)生的愛對學(xué)生真切的關(guān)懷就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學(xué)生渴望享受到的。當(dāng)學(xué)生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻(xiàn)的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學(xué)生接受正確的教育和引導(dǎo)作了一個良好的鋪墊，正如俗話所說的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學(xué)生才愿意主動接受老師的引導(dǎo)和教育。尤其后進(jìn)生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。

參考書《師生溝通的藝術(shù)》、論文《論師生有效溝通的方法》

第五篇：師生溝通典型案例

師生溝通的典型案例

小王曾是我校出了名的“特殊人物”。逃課、打人、頂撞老師樣樣在行，任憑老師吹胡子瞪眼他也不會有絲毫收斂。老師們一提起他個個搖頭，“當(dāng)了這種學(xué)生的班主任，真是倒了八輩子霉?！薄拔覍幵附淌畟€成績差一點的學(xué)生，也不愿教他這樣的一個”??同事們都有這樣的想法?？墒?，這樣的學(xué)生總得有人教呀，我還是接納了他。

果然，開學(xué)的第一天，他就給我來了個下馬威，竟然跳到了學(xué)校的圍墻上，校長、老師、同學(xué)誰請他下來，他都置之不理。等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下來了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。好不容易把他請進(jìn)了辦公室，他卻使出了一副死豬不怕開水燙的架勢，任憑怎么問，他就是一句也不開口。

我翻閱了大量文章，其中的“皮革馬里翁效應(yīng)”提到，教師如果能夠真正地愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生就會如老師希望的那樣進(jìn)步。我深受啟發(fā)，我決定以一顆真誠的心，去點燃他冷漠的心靈?？墒?，小王拒絕與我面對面的談話，那能不能通過書信的方式來溝通，從而將我愛的信息傳播給他呢？

于是，我第一次認(rèn)真地給小王寫了一封信：“也許，你不愿和老師說話，但是，我很想和你成為好朋友，老師多么希望看到你變了，變成一個愛學(xué)習(xí)、懂道理的孩子??”我把信偷偷夾在他的語文書里。第二天我在校門口值班，他出乎意料的叫了我一聲：“王老師！”盡管聲音很輕，但是我還是向他豎起了大拇指，微笑著回答了他。第三天一早，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著他的一封回信，信中有這樣一句：“王老師，從來沒有老師喜歡過我，從來沒有老師表揚過我，你是第一個??”我欣喜之極，這簡單言語在我看來，字字閃著金光，那光，是愛的折射。我忙不迭的拿起筆來??

之后，我們就以寫信這樣一種特殊的方式進(jìn)行交流，有時兩天一封，有時一周一封，在信中，我傾聽他的心聲，解答他的疑慮，教育他做人的道理。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始進(jìn)步了，和同學(xué)打架爭吵少了，為班級做事多了；和老師頂撞少了，課堂積極舉手多了；作業(yè)不做的時候少了，字寫得好多了??那次家長接待日，孩子的媽媽握著成績單激動地告訴我：“這孩子，收到你的信后，高興地睡不著覺，他把你信藏在枕頭底下??”而今，小王已經(jīng)畢業(yè)，每次與他相遇，他總是不忘叫一聲——“王老師”這親切的招呼聲時常會激起我心中的陣陣漣漪。

感受：

師生溝通要求教師平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生的價值和尊嚴(yán)，并且這種平等和尊重不是教師好心恩賜給學(xué)生的，也不是教師被迫給予學(xué)生的，而是教師相信、看到并珍視每一個學(xué)生的價值、潛能，相信每一個學(xué)生都有改變和成長的動力與能力，而不是他的成績好壞、品行優(yōu)劣、出身貴賤、相貌美丑。只有這樣，教師才可能真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個人。一次成功的家校溝通案例 [薦]

發(fā)表：何湘

日期： 2014-12-05 瀏覽：1次

現(xiàn)代社會需要和諧與平等的溝通，有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調(diào)一致、協(xié)同努力。對于學(xué)校教育與家庭教育來說，只有通過有效溝通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴關(guān)系，家校之間的合作才會有不竭的動力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任。

在寄宿制學(xué)校，班主任就好比學(xué)校的形象代言人，班主任與家長之間的溝通不可避免。成功的溝通能幫助班主任在家長心目中樹立威信，增強(qiáng)信任感，從而促進(jìn)家校之間的理解與合作。擔(dān)任班主任多年，和形形色色的家長接觸，我感悟到：當(dāng)人與人之間都能將心比心，學(xué)會換位思考，那么我們的教育環(huán)境就會更加和諧，教育的凝聚力量和創(chuàng)造力最大限度的開發(fā)才有了可能性。

學(xué)校剛成立了社團(tuán)，班里一名女生Z參加了其中的輪滑社。周四課外活動時，她不小心摔了一跤，磕掉了小半顆門牙。同學(xué)已經(jīng)陪她去醫(yī)務(wù)室看過，簡單做了處理，醫(yī)生建議去醫(yī)院看看。

晚自修下課之后已經(jīng)是晚上9點半，我才知道了這件事。考慮到已經(jīng)比較晚，與學(xué)生Z商量之后決定暫時不驚動家長。

周五早上我電話通知了Z的爸爸，并且將醫(yī)務(wù)室的建議也告知家長。家長表示，周五下午2點半放學(xué)之后再帶她去醫(yī)院看。

結(jié)果周五下午，我剛到家，就接到了Z的媽媽打來的電話。電話中家長語氣比較激烈，對我也有所怨言。雖然我當(dāng)時感覺到有點委屈，但還是耐著性子聽完了她的話。然后我心平氣和地說：“現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是先帶孩子去專門的醫(yī)院看看，聽聽醫(yī)生怎么說。然后我們周日晚上在學(xué)校見面詳細(xì)談，因為電話里頭三言兩語也說不清楚。你看這樣行不行？”同時我也提醒她，要去正規(guī)醫(yī)院看，并且保留好醫(yī)院里的所有發(fā)票等，可能在醫(yī)藥費報銷的時候要用到。家長采納了我的建議，先帶孩子去了醫(yī)院。

周日的晚上我們在辦公室見了面。他們一進(jìn)辦公室，我就趕緊起身，給他們讓座，并給他們泡了茶。原本有點氣鼓鼓的母親看起來神色緩和很多。

反思1：平靜溝通，環(huán)境需選擇。

俗話說，說話要看場合。情感專家在分析夫妻吵架時也建議不要有外人參與，因為自尊心，大家都拉不下臉來，也因為旁人的“越幫越忙”，反而起到“煽風(fēng)點火”的反作用，致使矛盾激化。

通電話的時候，這位媽媽正在氣頭上，假如我也據(jù)理力爭，一場唇槍舌戰(zhàn)即將發(fā)生?；蛟S我的義正辭嚴(yán)會讓她討個沒趣，但表面的勝利背后換來的卻是家校雙方之間心靈距離的疏遠(yuǎn)。

因此，我首先要做的就是讓她先說出心里想說的話，然后給彼此創(chuàng)設(shè)一個平等溫馨的溝通環(huán)境。走進(jìn)辦公室、倒上一杯茶的過程，既讓她稍稍平息剛才的怒火，也顯示出我對她的尊重，不管她的態(tài)度如何，來訪者都是客。

“你說一個女孩子，門牙掉了半截，簡直就是毀容了。這可怎么辦？……”很明顯，孩子的母親很著急，也仍然有點激動。我暫時不發(fā)表意見，只是耐心地傾聽這位母親的抱怨。我一邊聽，一邊整理頭緒。然后我發(fā)現(xiàn)母親對于我的怨言，主要就是因為出差在外地的父親沒有跟她溝通好，沒有把我告訴他的消息完整、清晰地轉(zhuǎn)告母親。所以母親誤會了我，以為老師想大事化小或者不想多費心思所以輕描淡寫地解決了這件事。

應(yīng)該培養(yǎng)樂觀態(tài)度。孩子膽小怕事的心理根源之一是易悲觀。樂觀的人視困難為常情，覺得困難是你強(qiáng)它弱，你弱它強(qiáng)，充滿克服困難的信心、決心和恒心；悲觀的人則人為地夸大困難，未戰(zhàn)先降。所以，要經(jīng)常鼓勵孩子，讓他多從有利方面去看待問題，多取得進(jìn)步，看到自己的成績，從而對自己有信心，養(yǎng)成樂觀態(tài)度。

從小事做起。沒有毅力是孩子膽小怕事的另一個心理根源。毅力不強(qiáng)的人，當(dāng)他覺得困難難以克服時就會有退縮心理。但積累克服小困難的勝利就能逐步培養(yǎng)起人的克服大困難的毅力。所以，應(yīng)要求孩子從小事情做起，特別是那些他最忽略也最容易暴露意志弱點的小事做起，培養(yǎng)毅力。比如每天按時起床、寫日記、晨煉等，任何情況下都不馬虎，堅持不懈，不能找借口，久之，就能逐步培養(yǎng)起頑強(qiáng)的毅力。

鼓勵與人交往。膽小怕事的孩子往往也是性格內(nèi)向、孤僻的，作為家長要多創(chuàng)造機(jī)會鼓勵孩子主動與人交往，取得同伴情感上的支持。比如讓孩子主動與人打招呼，邀請同伴上門來玩，把孩子介紹給客人并一起玩等，培養(yǎng)孩子大膽行事。

切忌批評諷剌。膽小怕事的孩子自尊心較強(qiáng)，家長千萬不能因其缺點而批評諷剌，橫加指責(zé)，這樣反而加深了孩子不良情緒的影響，家長應(yīng)多給予孩子鼓勵、贊賞的語言、目光等，增強(qiáng)孩子自信心，減少心理壓力。