第一篇：《師生溝通的藝術(shù)》讀后感

讀《教師如何與學(xué)生溝通》有感

今年春天，學(xué)校開展教師讀書沙龍活動，我有幸閱讀了《教師如何與學(xué)生溝通》一書，感覺受益匪淺。

《教師如何與學(xué)生溝通》一書運用大量的案例故事，較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進行語言表達、課堂聽講、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取經(jīng)的學(xué)術(shù)著作。

從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系，以及與子女的親子溝通等各個領(lǐng)域。

成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且，教師要有這樣的一種意識：學(xué)校里所設(shè)計的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。

書中說：有效促進師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護的溝通氛圍。

當(dāng)孩子犯了錯誤，我們要采用“我向信息”的表達方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首

先要了解導(dǎo)致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學(xué)生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

書中還提到的一個重點，就是真誠，確實真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認學(xué)生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現(xiàn)需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實這是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。在書中講到的師生溝通中的口語藝術(shù)。這么多年的教學(xué)生涯中，很多時候不能做到提前靜下心來想一想每一天都應(yīng)該對學(xué)生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，應(yīng)不應(yīng)該用同樣的語氣去批評？而在書中向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，沉默，表揚等口語策略。有時應(yīng)巧用反語，適當(dāng)使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，因為默默無語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進階法”和表揚口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實用的。掌握好運用他們的方法和技巧，并能熟練地運用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中仔細的學(xué)習(xí)和研究理論

知識，并能結(jié)合具體的事例認真的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。

第二篇：師生溝通的藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)

史亞江

（定州市東市邑小學(xué)）

摘要：師生溝通的藝術(shù)實際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。課堂上與學(xué)生交流眼神，課間溝通詢問，班級日志溝通，批語溝通等。有效改善師生溝通障礙的方式，用童心與學(xué)生交流，真誠與學(xué)生分享自己，善于捕捉溝通時機，積極聆聽。要自覺地運用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。關(guān)鍵詞：語言交流，師生溝通 心靈澆灌

生活中人與人之間的溝通是必不可少的，師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。一項研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。

實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是不喜歡，然后再決定對教師的教育是“接受”還是不“接受”。尤其是小學(xué)生，他們渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術(shù)。

一、師生溝通中的口語藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)實際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。

（一）、教師常用口語技巧

1、幽默

恩格斯認為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一年級小學(xué)生對老師的評價是“我們老師說話特有意思！”在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)摺W(xué)生喜歡聽幽默的話，也愛模仿幽默老師的語言，動作及表情。具有幽默感的教師一走進學(xué)生中間，學(xué)生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。教師用幽默的方式影響教育著學(xué)生，使學(xué)生身心健康，茁壯成長。

2、委婉

在師生溝通中，要善用委婉。教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許就既能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見的余地。一位因犯錯誤逃學(xué)而剛來報到的同學(xué)，要給他一個受教育的機會，便說：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級。希望大家?guī)椭?，不讓我班每一位同學(xué)掉隊”這種說法既不傷同學(xué)的面子，也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學(xué)的歡迎之意。

有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后我找他們來談話。

只是說：“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準(zhǔn)備好上臺演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動向任課老師認了錯。在課堂上的表現(xiàn)都有了很大的進步。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當(dāng)教師對學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

例：有學(xué)生反映班上一對男女同學(xué)好象是在“早戀”，老師在沒有徹

2底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對反映的同學(xué)說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請你們不要在談?wù)摯耸?，不管怎樣，我會按照我一?的原則來處理好的。“老師表面上的輕描淡寫和模糊說法，避免了學(xué)生把事態(tài)在擴大，有利于今后教師謹慎、正確地處理此事。二班主任與學(xué)生溝通的八種方式

1、課堂上與學(xué)生交流

在課堂上，老師可以用眼神和學(xué)生溝通和交流，例：如果發(fā)言的學(xué)生是學(xué)習(xí)一般，性格內(nèi)向，不善于表達的同學(xué)，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學(xué)會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什么不聽課呢？達到此時無聲勝有聲的效果。

課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。

2、課間溝通

班主任老師可以利用課間時間，到學(xué)生中間去，詢問學(xué)生對新授知識學(xué)習(xí)的怎么樣，作業(yè)中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學(xué)，這種方式有助于溝通與學(xué)生之間的感情。

3、班級日志溝通

班級日志上設(shè)有“班級記事”，由值日班長對每天班級發(fā)生的各種情況作記錄評價，并提出各項要求建議，教師可閱讀，并采納學(xué)生提出要求和建議，體現(xiàn)班級的民主管理，密切了師生關(guān)系。

4、通訊溝通

若想與一些逆反心理較重的學(xué)生溝通，最好采取書信或電話、發(fā)短信等等方式，避免當(dāng)面批評產(chǎn)生的對立情緒。例：班上有一位女生，本來成績很好，可有一段時間成績下降，班任問她出了什么事，沒想到她用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當(dāng)時這個老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位 同學(xué)的父母離異，母親再婚生了一個小弟弟。

3家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時與家長溝通，每天晚上都給這個同學(xué)發(fā)短信，詢問一下，作業(yè)、復(fù)習(xí)等情況，使他感到老師真心的關(guān)心和愛護她。如發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學(xué)生生病了，可向?qū)W生說些慰問及勉勵的話，使學(xué)生感到自己在老師心中的位置。

5、活動溝通

在學(xué)校組織的郊游，各類比賽等活動，教師要抓住這個契機，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起拍照、玩耍、等。借著活動的氛圍與學(xué)生溝通，效果比較好。

6、間接溝通

要消除學(xué)生的自卑心理，而又擔(dān)心你的鼓勵或表揚會被懷疑，不妨在該生不在的場合表揚他，通過第三者轉(zhuǎn)達你的表揚，受表揚的學(xué)生聽起來更感老師真誠。

7、批語溝通

在學(xué)生作業(yè)本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，比如：有的老師在學(xué)生作業(yè)本上寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談?wù)?？”“這一題做到很好，其實你并不笨，在努力一點還可以學(xué)的更好嘛？等等。學(xué)生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數(shù)同學(xué)會寫條子回復(fù)或主動找老師談。對學(xué)生的缺點提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學(xué)生不易產(chǎn)生緊張感，能使學(xué)生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

8、贈物溝通

班任老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過對學(xué)生贈物的方式進行感情溝通。例：對學(xué)習(xí)成績好的給予獎勵，對成績有進步的同學(xué)給家長發(fā)一張喜報，以資鼓勵。對家庭有困難的學(xué)生給買一些學(xué)習(xí)用品和資料等。

9、賀卡溝通

節(jié)假日為師生相互溝通提供了契機，老師可以在學(xué)生的生日或重大節(jié)日時，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵的話，加強師生間的心靈溝通。

4三、有效改善師生溝通障礙的方式

１、用童心與學(xué)生交流

每個人都有屬于自己的童年時代，童年的印象對于一個小學(xué)教育工作者來說，是一種很珍貴的財富．小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級階段．教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認，就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性．在課余時間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，并體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，達到與學(xué)生心靈的相同與共感．

２、真誠與學(xué)生分享自己

對于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等．因此，教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等適時適度的、自然真實的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通．

３、善于捕捉溝通時機

兒童的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系．需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗．得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗．當(dāng)學(xué)生最需要愛護、理解和引導(dǎo)的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機．要讓他看到老師信任的目光，更加珍惜自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機會，處處以身作則，各方面的能力得到充分發(fā)揮，并得到了同學(xué)的充分肯定．所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時，教師要抓住時機，及時的給予幫助，學(xué)生會產(chǎn)生一種“報恩”心理，自覺改正錯誤．當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強烈、并迫切希望成為現(xiàn)實且合理的情況下，若能及時給予滿足，則有利于學(xué)生改正缺點，增強自信，促進成功．無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功．當(dāng)他們在某方面有進步，取得成績時，我們就得及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展．

54.積極聆聽

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法.我們前面也講過,這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決.要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.四、師生溝通“四忌”

教師與學(xué)生要實現(xiàn)溝通，一定要避免價值判斷。對學(xué)生的意見不能只有接受或不接受，而不進行分析和解釋。學(xué)生的意見發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，往往有很好的參考價值，但是，鑒于他們的年齡限制，可能存在不成熟之處。所以教師要在交流過程中分析這些意見，哪些可取，哪些不可取。

在師生的溝通中,教師一般處于主導(dǎo)地位,因此在傾聽的同時,應(yīng)該主動地制造各種互動的機會,比如說適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應(yīng)提開放式問題,因為這類問題沒有一個簡單的答案,回答沒有固定式,讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達自己的意見.比如,“你喜歡我們的班級嗎”這樣的問題就具有局限性,學(xué)生唯一的回答就是“喜歡”或“不喜歡”.如果換個角度問“你喜歡我們班的哪些方面”這樣學(xué)生的回答和與教師溝通就有更大的空間.總之師生溝通是一門藝術(shù)．作為人類靈魂的工程師，要自覺地運用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。

第三篇：《師生溝通的藝術(shù)》讀后感

《師生溝通的藝術(shù)》讀后感

暑假前，我兩次接觸過“師生溝通的藝術(shù)”這個術(shù)語，很感興趣。放假時，我從校圖書室意外發(fā)現(xiàn)了這本書，如獲至寶。假期里，我認真閱讀了唐思群、屠榮生老師編著的《師生溝通的藝術(shù)》這本書，受益匪淺。

《師生溝通的藝術(shù)》較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進行語言表達、課堂聽講、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取金的學(xué)術(shù)著作。

從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系，以及與子女的親子溝通等各個領(lǐng)域。

成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且，教師要有這樣的一種意識：學(xué)校里所設(shè)計的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。

書中第二章：有效促進師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護的溝通氛圍。

當(dāng)孩子犯了錯誤，我們要采用“我向信息”的表達方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首先要了解導(dǎo)致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學(xué)生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

在這一章中另外還提到的一個重點，就是真誠，確實真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認學(xué)生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現(xiàn)需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實這是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內(nèi)

心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。

在書中第四章中講到的師生溝通中的口語藝術(shù)。這么多年的教學(xué)生涯中，從來也沒有提前靜下心來想一想每一天都應(yīng)該對學(xué)生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，應(yīng)不應(yīng)該用同樣的語氣去批評？而在這一章中主要向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，沉默，表揚等口語策略。有時應(yīng)巧用反語，適當(dāng)使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，因為默默無語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進階法”和表揚口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實用的。掌握好運用他們的方法和技巧，并能熟練地運用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通不是一門技術(shù)，而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中仔細的學(xué)習(xí)和研究理論知識，并能結(jié)合具體的事例認真的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。

第四篇：學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

師生感情是促進教育效能提高的基礎(chǔ)。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進行的。溝通是實現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動。但事實上，有許多事并不想人們想象的那樣，你有藝術(shù)了，孩子就與你交流了，與你交流了，孩子就有進步了。不久

前，我曾寫下這樣一篇隨筆：

教她已經(jīng)一年多了，但我始終沒有弄明白她到底是一個什么樣的孩子。

她胖胖的，什么時候總顯出一副懶散不快樂的樣子。上課時，十分鐘有七八分鐘是走神的時候，有時也會舉手發(fā)言；下課了，卻顯得那樣的活躍。特別喜歡跟男同學(xué)們打在一起，一臉燦爛的樣子，放學(xué)排隊的時候就更是這個樣子了。作業(yè)一般情況下都能完成，但那字就不敢恭維了，用她爸爸的話說，越練字，寫得越發(fā)不好。唉，悔不該當(dāng)初，讓她參加硬筆書法班的學(xué)習(xí)，真真有一種那參加書法班的錢都被我偏了去的感覺。平時班級打掃衛(wèi)生，不叫到她，她是不會沖在前面的，叫到她了，她會比較認真地完成。

那次她值日班長，給我留下了深刻的印象。那天，下午放學(xué)后，同學(xué)們都走了，班里只留下了她?，F(xiàn)在她的任務(wù)是把垃圾倒了，關(guān)上門窗鎖上門走人。放學(xué)二十多分鐘了，看到班里的門還開著，心埋怨著：這孩子，當(dāng)?shù)氖裁窗嚅L，門都不知道鎖。來到班上一看，她并沒有走，而是在認真地掃地。是呀，同學(xué)們光顧著放學(xué)了，都只是忽忽看看自己的桌下有沒有東西。其實我知道，這個時候，沒有幾個人能認真清理自己的“地盤”了。她沒有走，她在掃地，在掃同學(xué)們沒有掃干凈的地。當(dāng)時，我真的很意外，是呀，我太

不了解我學(xué)生了。第二天，我在全班表揚了她。

不當(dāng)值日班長了，一切又回到了老樣子。

面對這樣的孩子，我該與她之間有一個什么樣的交流呢？

第五篇：《師生溝通藝術(shù)》作業(yè)

《師生溝通藝術(shù)》作業(yè)：

以下是幾組師生之間的對話。請你做出兩個回應(yīng)：第一個回應(yīng)是你自己的對答，第二個回應(yīng)是在我們?yōu)槟闾峁┑膸追N教師回應(yīng)中選擇出較佳的那一種。

一、尊重與同理心的訓(xùn)練

案例一

學(xué)生：我到學(xué)校來只是為了讀書，并沒有其它目的。我成績不好你們可以懲罰我，但為什么一定要強迫我參加課外活動呢？真沒道理！

你的回應(yīng)是（如何來表達你對他的尊重與同理）：是啊，作為學(xué)生，來學(xué)校的首要目的是學(xué)習(xí)，但學(xué)的不僅是書本上的知識，也包括很多書本外的知識，我希望你能全面發(fā)展，不僅要多學(xué)知識，還應(yīng)該多增強多了解課外知識。盡量多接觸大自然，多參加課外活動，多做些有意義的事也是我們學(xué)習(xí)的一部分。這樣我們的身心才能得到更好的發(fā)展，多參加戶外活動，也可以當(dāng)做對自己的一種放松和調(diào)整，這樣學(xué)習(xí)起來不是也比較輕松嗎？老師很理解你的心情，也知道你的想法，讀書是我們必須經(jīng)歷的，但你有沒有嘗試過參加課外活動給自己帶來的快樂，老師建議你去嘗試下，或許你會得到更多的東西。

你認為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師3

教師1：學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生不要讀死書，你的說話太過分了。教師2：我知道你對學(xué)校的規(guī)定很不滿，認為太不合理而感到氣憤。

教師3：你很不滿校方規(guī)定你們一定要參加課外活動，覺得這種做法很不合理。教師4：你認為自己讀書成績好就夠了，不必參加任何課外活動。

教師5：學(xué)校的每一項決定。都經(jīng)過充分的考慮，你怎么可以如此偏激呢？ 教師6：你看，就是因為你只管讀書，完全沒有課余的活動，所以你的身體才這樣瘦弱。

案例二

學(xué)生：老師，我很煩！我的父母只關(guān)心我的考試成績，一點也不關(guān)心我這個人。我做他們的兒子，好象只是為了給他們臉上貼金，而不能有半點其它的差錯。

你的回應(yīng)是（如何來表達你對他的尊重與同理）：老師很理解你現(xiàn)在的處境。的確，只做學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，我們還要積極參加課外活動，全面發(fā)展才行！你的家長在處理這件事情上確實有些不妥，但要相信你的爸爸媽媽是愛你的，大家都是為你著想，只是方法上可能不太恰當(dāng)。老師希望你能敞開心扉，真誠地與家長進行溝通，聊一聊，把你的想法向家長說清楚，相信你的父母聽后一定會引起重視，好好思考，改正自己不對的地方。當(dāng)然，你也應(yīng)該包容你的父母，畢竟他們十分關(guān)心你的學(xué)業(yè)。老師相信，憑你的聰明才智會把這件事情圓滿處理好的。？實在不行的話，老師再幫你想辦法，一起處理這件事。

你認為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師2

教師1：你不喜歡你的父母。

教師2：你希望父母多關(guān)心你其它事情一點。

教師3：你不喜歡你的父母給你的學(xué)習(xí)太大的壓力，認為他們并沒有在真正關(guān)心你，只是在為他們的面子考慮。

教師4：父母的期望和你的父母對你的期望不一致，導(dǎo)致你很矛盾。教師5：你希望你的父母與你象朋友一樣來相處。

教師6：你父母的話是對的，對一個學(xué)生說，最重要的事情是學(xué)習(xí)嘛！

案例三

學(xué)生：老師，我不知道怎樣做這道作文題。

你的回應(yīng)是（如何來表達你對他的尊重與同理）：這個作文題的確不太好些，但是無論是什么題材的作文，都應(yīng)該是我們真實情感的一種表露，你把作文本當(dāng)成是傾訴的對象，向它緩緩道來，其實這就是作文。只要你做到說實話、表真情，就是篇好作文了。老師相信憑你的聰明才智能找到其中的奧妙，喜歡上寫作。

你認為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師4

教師1：你要動腦筋呀！不要害怕困難。教師2：你不喜歡寫作文，是嗎？

教師3：你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。教師4：你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。不過，有一次，我掌握了一個方法就覺得寫作文是一件愉快的事情了。你愿意來試試這種方法嗎？

教師5：你能告訴我你寫這篇作文，有哪些地方不知道如何來動筆嗎？

二、真誠

案例一

學(xué)生：唉，我的成績實在太差了！怎么辦呢？??我實在討厭自己，一點用都沒有。上天也太不公平了，怎么人家就那么聰明，不必用功，成績就那么好，而我卻一無是處，同學(xué)都討厭我，如果我成績好，他們早就來巴結(jié)我了。

你的回應(yīng)是（如何來表達你對他的尊重與同理）：上帝是公平的，你可能成績不如別人，但在某方面肯定有比別人出色的，上帝為你關(guān)上一扇門，同時也為你開了一扇窗，所以不要怨天尤人，積極面對你的學(xué)習(xí)，這才是正確的做法。而另一方面，你現(xiàn)在成績不好，不表示你以后就成績也不好，學(xué)習(xí)是全面的，并不是簡單的讀書好，考試好，應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，靈活運用知識，學(xué)會

生活，學(xué)會做事，學(xué)會適應(yīng)社會。所以，老師覺得你可以從做好身邊的每件小事做起，給自己增添信心，用積極的心態(tài)去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。老師相信有付出就會有收獲，能創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。如果還有什么困難，可以隨時和老師溝通，老師愿意當(dāng)你的知心朋友。

你認為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師2

教師1：我很明白你的心境，你很討厭自己的成績，也很難過。但是你想想，你這樣難過有什么用呢？再想想這個世界上有誰是完美的呢？我雖然是你的老師，但我也不完美。你千萬不要對自己的期望過高，相反的，應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)接納自己，然后才可以活得快活一點。

教師2：我體會你內(nèi)心的憂傷，也明白你的確耽心自己的學(xué)業(yè)。不過，有一點我想提醒你的是，你只是理科不好，其它科目的成績還不錯，你不要以偏蓋全。至于你感到孤單，我相信成績不好，只是其中的一個原因，你愿意我?guī)椭阍敿殎硖接憜幔?教師3：你的成績差，是否就等于一無是處呢？因為成績差就自卑，就怨天尤人，卻不好好反省，真是令我失望！

教師4：你很耽心自己的學(xué)業(yè)，同時也很不喜歡自己。不過，只是羨慕別人的聰明是沒有用的，倒不如我們來徹底探討一下你理科成績差的原因，希望能夠有所改進。至于同學(xué)不想和你交往，很可能與你性格上的弱點有關(guān)系，這是不容置疑的。我知道你不喜歡我提這點，但每次看到你孤單不快樂的樣子，我就想鼓勵你勇敢地面對自己。

教師5：你怎么可以證明人家不必讀書就有好成績？人家比你用功多了！

教師6：看到你為學(xué)業(yè)成績差而擔(dān)憂，同時因此厭惡自己，我感到不安。不過，只是羨慕別人是不夠的，倒不如徹底看看自己理科成績差的原因。其實，我不覺得同學(xué)有象你講的那樣勢利，我耽心的是你個性上的缺點會讓同學(xué)害怕與你交往。既然你感到孤單不快樂，你為什么不勇敢地面對自己呢？

案例二

學(xué)生：我真高興能夠找到你這樣的老師。你知道嗎？在我的心目中，你是世界上最明白我心意的人了。沒有了你，我實在不知道怎么辦，現(xiàn)在我覺得我自己充滿了生命力??啊，我好久沒有這種感覺了！你的回應(yīng)是（如何來表達你對他的尊重與同理）：我很高興對你有幫助，也為你的進步高興。不過，你可不要掉以輕心哦！希望你能夠繼續(xù)保持，相信你這種積極的狀態(tài)、樂觀的生活態(tài)度對你的成長十分有幫助！

你認為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師1

教師1：看見你的態(tài)度變得如此積極，我實在很高興，我很開心能夠?qū)δ阌袔椭?。不過，我覺得我們在一些事情上仍舊要繼續(xù)溝通的。

教師2：我能夠幫助你，當(dāng)然是好事。不過，你不要給我戴高帽子好嗎？ 教師3：哈哈！你知道嗎？我與你有同樣的感覺。我們溝通得很愉快。

教師4：我很開心對你有幫助，也實在為你變得積極而高興。不過，你有犯了隨便給人戴高帽子的毛病喲！

教師5：其實一切是你自己努力的結(jié)果，我根本就沒有為你做任何事情，何必客氣呢？

三、接納

案例：這是一段學(xué)生尋求老師幫助的對話。請你看完這段對話后，嘗試用你自己的方式來回應(yīng)這個學(xué)生，幫助這個學(xué)生解決問題。要求在這段對話中要表達出接納的品質(zhì)。

學(xué)生：我來找你，是為了要聽聽你的意見，我的論文該寫些什么。教師：你拿不定主意該選擇什么論題，對嗎？

學(xué)生：確實這樣。我苦想了幾天，卻想不出什么結(jié)果來。我想你有主意。老師：你為此大傷腦筋，卻沒有進展。

學(xué)生：別的同學(xué)寫了些什么而能夠構(gòu)成一篇好文章呢？ 教師：你需要一個能構(gòu)成好文章的論題是嗎？ 學(xué)生：是的。我一定要讓這篇文章得“優(yōu)”。這樣一來我這門功課也就可以得“優(yōu)”了。

教師：看來你覺得有一種強大的壓力非要你得“優(yōu)”不可。學(xué)生：對啦！要是我得不到“優(yōu)”，我的父母會大為光火。他們總要我跟我的妹妹一樣好。她的腦筋好。

教師：所以你覺得他們期望你在學(xué)校里也要跟妹妹一樣好。

學(xué)生：是的?？墒俏也幌笏?。我有別的興趣。我希望父母能接受我的本性。我的妹妹光知道讀書。

教師：你覺得你比起妹妹來是不同類型的人。你希望你的父母能夠看清這一點。學(xué)生：你知道，我從來沒有把這種感覺告訴他們。我想現(xiàn)在我要告訴他們。也許他們不會逼我這么緊。

教師：我想你應(yīng)該把這種感覺告訴他們。

學(xué)生：對的，要是他們不再逼我，我也就不至于為了分數(shù)這么煩惱。我甚至可以多學(xué)一點。

教師：你可能從學(xué)校得到更多。

學(xué)生：是的，那么我就可以以自己感興趣的論題來寫文章而得到一些東西。謝謝你幫我解決了問題。

教師：你隨時可以再來與我談?wù)劇?/p>

我的回應(yīng)：老師知道你是個興趣愛好廣泛的孩子，熱愛生活，積極向上的孩子，也很有主見和個性，這很好。你的父母希望你和你妹妹一樣成績好，這是他們對你寄予的厚望也不能怪他們，因為他們是愛你才這樣要求你，只是可能方法上不是很妥當(dāng)。老師認為你應(yīng)該敞開心扉，和父母好好溝通，把你真實的想法告訴你的家長，相信他們會理解你的。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)書本知識，也要學(xué)習(xí)一些書本以外的知識。多接觸大自然，多接觸社會，多參加一些有意義的活動，這些都是學(xué)習(xí)。要以學(xué)為本，兼學(xué)多樣，這樣你才能全面發(fā)展，有利于身心健康。你的想法很好，你有自己的興趣愛好，有夢想很重要，才會有斗志，老師相信你會成功。如果你能不耽誤功課，又多才多藝，大家會更欣賞你的。相信你一定能做到，老師對你有信心，加油！