第一篇：《我不是壞女生》讀后感

陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。

書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球——饒雪漫的《我不是壞女生》。

這本書寫的是關(guān)于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點——青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。

她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學校的焦點人物。她是不折不扣的“壞女生”——她早戀、逃學。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。她沒有朋友，被老師眼中的“好學生”排擠。她想像三毛一樣去流浪，去沙漠?？伤類鬯母改?，她說長大了要給她的父母全世界。

壞女孩，一般有比好女孩更多的故事。在小說里，壞女孩的故事，永遠能吸引住更多的眼球。其實，她們也只是普通的女孩子，只是因為個人際遇，陰差陽錯地把自己推上了風口浪尖，從此生活變得坎坷。她們用放任去掩飾孤獨，用一種痛去抵制另一種痛。

籠罩在月光下，靜靜地合上書，一顆幼稚的心頻頻跳動。按捺不住心中的悸動，邁入“朦朧的宮殿”。然而，青春月光所散布的一片朦朧，需要擦拭雙眼，在平靜中觀賞美，不要在美麗中迷失了方向。

總有一天，我能把“壞女孩”們多得數(shù)不清的夢想打包，帶到某個充滿陽光的地方。

第二篇：《我不是壞女生》讀后感

《我不是壞女生》讀后感

陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球——饒雪漫的《我不是壞女生》。

這本書寫的是關(guān)于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點——青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。

她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學校的焦點人物。她是不折不扣的“壞女生”——她早戀、逃學。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。她沒有朋友，被老師眼中的“好學生”排擠。她想像三毛一樣去流浪，去沙漠?？伤類鬯母改?，她說長大了要給她的父母全世界。

壞女孩，一般有比好女孩更多的故事。在小說里，壞女孩的故事，永遠能吸引住更多的眼球。其實，她們也只是普通的女孩子，只是因為個人際遇，陰差陽錯地把自己推上了風口浪尖，從此生活變得坎坷。她們用放任去掩飾孤獨，用一種痛去抵制另一種痛。

籠罩在月光下，靜靜地合上書，一顆幼稚的心頻頻跳動。按捺不住心中的悸動，邁入“朦朧的宮殿”。然而，青春月光所散布的一片朦朧，需要擦拭雙眼，在平靜中觀賞美，不要在美麗中迷失了方向。

總有一天，我能把“壞女孩”們多得數(shù)不清的夢想打包，帶到某個充滿陽光的地方。

六年級:李汶佩

第三篇：《我不是完美女生》讀后感（xiexiebang推薦）

《我不是完美女生》讀后感

《我不是完美女生》里面的主要人物是小櫻桃和郝彩兒，小櫻桃的特點是：雖然外貌不是太好看，但總是全年級第一，班級：在四（3）班，身份：班長興趣愛好：除了學習還是學習，郝彩兒的特點是面貌好看，也是全年級第一，班級：四（2）班，身份：常轉(zhuǎn)校生，興趣愛好：交朋友。

主要內(nèi)容是：樂多多學校轉(zhuǎn)來了一位女同學，叫郝彩兒，她剛來就被胡小鬧的鞋搞亂了，再一次語文小測中，郝彩兒得到了全年級第一，天哪！這個位置是小櫻桃的呀，一直都是。就這樣小櫻桃就與郝彩兒有了一個PK，就是在期末考試時誰會的第一?？墒呛镁安婚L，在期末考試以前郝彩兒又要轉(zhuǎn)學了，當小櫻桃知道了后就像晴天霹靂一樣傷透了她的心······

看完之后我有一個感想：無論自己是美還是丑，都不能自卑或驕傲，因為人不是看外表的，而是看心靈，只有心靈美才是真正的美。

第四篇：你不是壞學生

運作班級“龍虎榜”，放大學生“正能量”

“資源，放錯地方就是垃圾；垃圾，放對地方就是資源”。作為班主任，我們總是很輕易地對某些問題學生作出定位，甚至為他們扣上“壞學生”的帽子。但是，“壞學生”的定義是什么呢？他們真的無藥可救了嗎？還是我們壓根就沒有給及他們過多的關(guān)懷？又或是給予了關(guān)懷卻用錯了方法？這一切的一切，導(dǎo)致了“壞學生”問題的蔓延。我們該認真地審視這個問題了：如何拯救我們眼中的問題學生。

在從教二十年的日子里，遇到各種各樣形形色色的學生，擁有著不一樣的性格特征。但讓我印象最為深刻的是這樣的一批學生：懶散成風、調(diào)皮搗蛋、愛跟老師作對、桀驁不馴??在別的老師看來，這確實是一群“不知所謂”的學生。剛接手六（3）班的時候，我真的有點不知所措。為同學們上了第一節(jié)課下來，我只能說“一敗涂地”。聽課的學生寥寥可數(shù)，開小差的、睡覺的、搞小動作的不計其數(shù)，同學們根本不愿意跟著我的教學思路去走，想讓他們主動回答問題更是天方夜譚。很難想象，作為一名班主任，一名任課老師，他們依舊可以對我采取忽視的態(tài)度，仿佛事不關(guān)己。面對這樣的情況，我知道我不能再坐以待斃了！一切不在沉默中死亡就在沉默中爆發(fā)吧！為此，我覺得首要的就是激發(fā)起學生學習的熱情。在數(shù)日冥思苦想中，我決定利用“龍虎榜”的活動方式，去重新點燃起學生心目中熱愛學習的那團火。

所謂“龍虎榜”，其實就是號召一些動手能力較強的學生制作類似古代“龍騰”的圖樣，利用卡紙、膠水、報紙等材料簡單創(chuàng)作，最后寫上每位同學的名字，將其粘貼在課室的墻壁上。而“龍虎榜”的作用在于激勵同學們上課回答問題的積極性，回答一次問題就加一分，一個月統(tǒng)計一次，選出前十的給予獎勵，后十的則以表演節(jié)目為懲罰?；顒臃桨敢怀?，我明顯地看到了學生眼中的期待。在他們以往學生的歲月中，從未試過以大型的競賽方式去組織教學，一般都是在課堂上以小組為單位而展開，而本次活動要拋開小組這個避風港，促使每位學生必要以自己的能力去參與其中。大概用了一周的時間，“龍虎榜”高高地粘貼在課室的墻壁上，“鮮艷的紅色卡紙、輝煌的金色轉(zhuǎn)軸”，成了課室一道亮麗的風景線，每天來到課室最先映入眼簾的就是那醒目的“龍虎榜”。而“龍虎榜”的下端則粘貼著一些列規(guī)則：

1、凡是上課積極回答問題者，不論答案正確與否，加一分；

2、一節(jié)課中積極回答問題兩次以上的分數(shù)倍增；

3、以分組為單位進行討論的，講評選出最為優(yōu)秀的一組，全組成員進行加分。

待我真正公布了此活動的規(guī)則之后，迎來了第一節(jié)評講課。在上課之前，我有意識地鼓舞學生舉手，并激發(fā)他們競爭的心理。在以往的評講課中，通常都是老師講學生聽，稍有拓

展的地方學生也不愿意說出自己的觀點。但這節(jié)課，卻讓我真正得感受到同學們上課的激情，當我的一個問題的拋出“What did you do yesterday ？”馬上小手如林，幾乎全班同學都舉起了手，迫不及待地要說出自己做過的事。連平時愛搞小動作的問題學生也像充滿能量一樣變得神采奕奕，爭先恐后地要贏得老師的青睞。就這樣，一節(jié)普普通通的口語課變得如此津津有味，讓我流連忘返。沒有人喜歡沉悶的課堂，一節(jié)課上課精彩與否，不在于老師，也不在于學生，而在與學生與老師能否很好的配合。

“無規(guī)則不成方圓”，而這些規(guī)則同樣適用于其它方面。上了一節(jié)自我感覺十分良好的口語課后，我進行了一系列的反思：既然這種競爭方式能有效地激起學生學習的積極性，那如果我把它有效地運用于其他方面，會不會有好轉(zhuǎn)呢？于是，在“龍虎榜”活動進行了一周左右，我征求同學們的意見，把“龍虎榜”的使用范圍擴大，大至每天選出一名進步之星，小至每天作業(yè)認真完成者加一分。如此下來，我把同學的學習生活都有效地結(jié)合了起來，“龍虎榜”的使用對象更為廣泛。這些改變是為了告訴學生，“龍虎榜”并不是為優(yōu)生服務(wù)的，對于后進生也同樣受用，只要有進步的付出了努力的也一樣能得到同學們的掌聲。有了“龍虎榜”作為媒介，在日常的教學中我明顯輕松得多了，上課的時候，只要我稍加點撥，同學們都十分樂意說出自己的觀點，整個課堂氣氛可謂是十分地熱烈融洽。為了兼顧后進生的學習，在問題的設(shè)置方面，我盡力地講問題進行“細化”，務(wù)求能讓每一位學生都能通過自己的思考而得到相應(yīng)的答案，不再是人云亦云；而在提問方面，對于不同層次的學生，我會要求解決不同難度的問題。這樣的處理方式，不僅很好地體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，而且給予了不同層面的學生發(fā)言的機會，極大地發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，讓學生很好地培養(yǎng)一種熱愛思考的好習慣。

活動進行了接近兩個月，我布置了一份作業(yè)“談?wù)勛约簝蓚€月以來的改變”。教育，離不開反思，縱使自我感覺多良好，只要學生不能接受或是不能很好接受的，都不能稱得上是真正地教育。因此我有意識地布置這樣的一份作業(yè)，在于讓學生全面地審視自己，看清自己兩個月以來的改變。在他們對自己的評價中，我看到最多的就是對“龍虎榜”的認可，普遍認為這是一個十分有趣的競賽活動，某些學生還發(fā)出感嘆“每天看著自己的名字以及上面的分數(shù)就有一種超越別人的使命感”“我總想要舉手回答問題”“我真想每天都進步”，甚至一位一直被視為問題學生的也這樣說道：“一直以來，我都不敢舉手回答問題，因為我是壞學生，我不可能正確地回答出來，我也怕挨罵，但看到同學們的分數(shù)每天飆升在龍虎榜上，我不想落后。于是我慢慢地思考老師的問題，原來我也能回答得出，我也能成為每天的進步之星?！笨吹剿拿枋觯业乃季w仿佛飄到兩個月前，我剛接手的時候，這是個倔強到不行的孩子，讓他認真地聽課，他卻故意跟你唱反調(diào)，要不就是趴著睡覺，要不就是故意騷擾旁邊的同學，稍微批評兩句就象一匹脫韁的野馬。另外，一名十分內(nèi)向的孩子也這樣說道：“我從來沒有想到我的名字也會榜上有名，而且我居然還勇敢地舉起手了。老師的眼神告訴我，其實我并不比別人膽小，別人能做的我同樣能做?！鄙踔烈晃辉趩斡H家庭長大的孩子也這樣感嘆道：“一直以來，沒有人關(guān)心我，每個人都笑話我，覺得我沒有父親，不是正常的小孩，我永遠都得不到別人的尊重。甚至課堂上我也不敢表現(xiàn)自己，因為沒有人會為我鼓掌。可是我萬萬沒有想到，只因為我的作業(yè)書寫工整，就獲得了全班同學的肯定以及老師的微笑。原來，我也是個幸福的孩子??”看到他們的改變，我不禁潸然淚下。教育，真的能改變一個孩子，用心教育，沒有教不好的孩子。

沁骨的寒氣帶來了冬的訊息，也送走了充實而忙碌的一年，期末準備到來，而與此同時，“龍虎榜”活動也進行了接近半年?？傮w來說，在“龍虎榜”的激勵下，學生的學習態(tài)度以及生活態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，具體來說

1、學生學習的積極性大大地增強了，上課積極回答問題的人數(shù)不斷上升；

2、學生學習的態(tài)度較之前要端正，作業(yè)的質(zhì)量不斷提高；

3、在品德培養(yǎng)方面，“好人好事”“進步之星”不斷涌現(xiàn)；

4、班級管理方面，交由學生自治管理，教師的教學活動也相對于輕松并且效能高；

5、同學間也學會了和睦共處、互助互愛，形成一種積極向上的班級氛圍。將近期末，我也該履行自己的承諾，首要的就是清點同學們的分數(shù)再進行頒獎。讓我大吃一驚的是，排名第一的居然就是那位一直被老師們看不起的“問題學生”。頒獎過后，我忍不住讓他上講臺說說自己的感受。他是這樣說的：“老師，同學們，一直以來我都覺得自己是壞學生。我什么都不會，成績不好還愛打架。我原以為，我就這樣混過小學的最后一年?？蓻]有想到，我也能當上進步之星，老師也會在意我讓我回答問題，同學們居然也會在課后教我怎么解決學業(yè)問題。我覺得我不是原來的自己了??”聽到他說這樣的一番話，很多同學早已淚流不止，或許我們都被徹底感動了，一位曾經(jīng)被拋棄的學生內(nèi)心究竟有著怎樣的煎熬與辛酸。那一刻，我再也壓抑不住自己的情感了，我哽咽著：“同學們覺得他還是壞學生嗎？”頓時課室里響起了整耳欲聾的回答：“不！”我早已兩眼朦朧，我大聲地說：“你從來都不是壞學生！你也是好學生！我們都不是壞學生！我們都是好學生！”同學們齊聲吼叫道：“我們都不是壞學生！我們都是好學生??”

“老師不是演員，卻吸引著學生饑渴的目光；老師不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；老師不是雕塑家，卻塑造著一批批青少年的靈魂。”作為班主任，如何能真正地發(fā)揮自身的作用，如何能真正地達到教育的作用，培養(yǎng)一代又一代英才，這需要我們堅持不懈地努力。所謂天道酬勤，只要有恒心，我堅信我們的教育事業(yè)能越辦越好。

天下間沒有教不好的小孩，也沒有天生的壞學生，只要我們真正地用心教育，用愛去感化每一位學生，我們便能見證一個又一個奇跡！

2013年12月9日

第五篇：我不是潘金蓮—讀后感

《我不是潘金蓮》讀后感

初識劉震云先生的小說是《手機》，留下深刻印象的是他獲得茅盾文學獎的《一句頂一萬句》，偶然看到他的新作《我不是潘金蓮》書名的時候，還以為劉震云先生也開始媚俗的做標題黨，展卷閱讀，掩卷長嘆，更有一種笑到要哭的感覺，頓覺自己先入為主的淺薄，也陡然覺得荒誕的寫作風格和幽默的語言風格之下殘酷的真實與人性的無奈。

《我不是潘金蓮》講述了一個農(nóng)村婦女李雪蓮，為了生二胎，與化肥廠司機秦玉河辦了假離婚手續(xù)，而秦玉河卻假戲真唱，與她人結(jié)婚，李雪蓮氣不過，上訪告狀要求認定他與秦玉河為假離婚，而秦玉河卻以李雪蓮結(jié)婚前不是處女為由，誹謗李雪蓮是潘金蓮，李雪蓮為了洗刷自己求證清白，先后告狀上訪由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣里、市里，直至中央。并先后因此事，鄉(xiāng)鎮(zhèn)法官、縣法院專委、縣法院院長、縣長、市長等干部被撤職。

李雪蓮的上訪路堅持了20年，從一個腰如楊柳的少婦到一個腰如水桶的老嫗，目的只有一個，就是證明一下與秦玉河的離婚是假離婚，自己不是潘金蓮，而各級政府，為了阻止她去北京上訪，可謂使出渾身解數(shù)，千方百計的阻止，真可謂軟硬兼施，恩威并用，無所不用其極。最終上訪告狀的終結(jié)不是因為外力的作用，而是以秦玉河意外車禍的死亡，使李雪蓮告狀無疾而終，到最后也沒有一個結(jié)果，各級政府徹底的松了一口氣，不會再因為李雪蓮的上訪而擔心自己的的烏沙被摘，李雪蓮也感覺不告狀上訪，活著也就沒啥意思了，很茫然。

之所以說故事的情節(jié)和語言的風格很荒誕，借用劉震云先生自己的話說，這是在挑戰(zhàn)幽默的底線和政治的底線，這也讓我想起了美國短篇諷刺小說作家歐亨利的《警察與贊美詩》。小說的結(jié)構(gòu)也比較出奇，序言分別寫了李雪蓮最初決定告狀的那一年和20年后李雪蓮依然在告狀的那一年，而所謂的正文就是一個短篇，十分鐘就可以看完的一個故事，并且看上去和《我不是潘金蓮》的題目沒有任何的關(guān)系，但這正是耐人尋味和引人思考的部分。

李雪蓮就因為要證明離婚是假離婚而堅持20年，就因為要證明自己不是潘金蓮而由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣、市，直至中央的上訪，這本身就是荒誕的情節(jié);各級政府和干部為了阻止李雪蓮上訪，鎮(zhèn)長給她叫表姑，法院院長給她叫大表姐，市長專門到鎮(zhèn)上請她吃飯，設(shè)計一個個圈套，讓李雪蓮上訪不得逞等等，也是荒誕不經(jīng)的;還有李雪蓮每年決定告狀與否的理由就是她們家養(yǎng)的那頭牛，牛點頭就去告狀，牛搖頭就取消告狀，這本身也是荒誕離奇的。一件件，一樁樁荒誕離奇的情節(jié)背后，透過荒誕不經(jīng)的情節(jié)，我們看到的是社會的真實與無奈。每一個上訪和告狀的人背后都有一段極盡心酸的血淚史，各級政府為了所謂的穩(wěn)定和和諧，從來都是從自己的官本位出發(fā)，把上訪告狀者當做敵人，不惜動用各方力量圍追堵截，關(guān)號子，打棍子，威逼利誘，讓螞蟻變成大象，一個小問題最后弄成社會影響很大的大問題，這不能說不是人性的無奈與現(xiàn)實的悲哀。

文中的兩個黑色幽默讓人笑著想哭。

一個是李雪蓮因秦玉河的意外死亡失去了告狀的前提之后，她萬念俱灰，想了此殘生，于是走到一片桃園要上吊，桃園的主人說，大姐我與你無冤無仇你怎么要害我呢，這桃園每年賣桃子掙不了幾個錢，主要是城里人來這里自行采摘掙個錢，你在這吊死了，我以后怎么掙錢啊;你要真的想死還不容易啊，你多走200米，到對面的桃園去上吊，那是老孫的桃園，他是我的生意對頭??

另一個是正文中被免職的縣長老史，姨娘死了去東北奔喪，回來北京轉(zhuǎn)車，買火車票買不到，坐飛機坐不成，長途汽車也不成，從黃牛黨那里買高價票也不行，最后弄張報紙上面寫下一個大大的“冤”字，結(jié)果被兩個警察護送遣返回家，人不但回來了，還是如此的迅速和安全。

《我不是潘金蓮》是一本小說，但是現(xiàn)實生活中的底層群眾，正在經(jīng)歷著很多種版本的《我不是潘金蓮》的故事，但愿每個人都保留著人性的美好，但愿這樣的故事越來越少，但愿我們多一些面對生活的微笑，而不是笑到想哭。