第一篇：減負(fù)增效背景下淺談多媒體在語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用[定稿]

淺談在“減負(fù)增效”的背景下多媒體在語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：減負(fù)增效的背景下，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課教學(xué)中，是優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)。

關(guān) 鍵 詞：減負(fù)增效 多媒體 語(yǔ)文 課堂教學(xué)

應(yīng)用

淺談在“減負(fù)增效”的背景下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 減負(fù)”是針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生作業(yè)量過(guò)多、負(fù)擔(dān)過(guò)重而實(shí)施的以保障青少年體質(zhì)、健康發(fā)展的重要舉措?！皽p負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是把知識(shí)的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學(xué)質(zhì)量的“縮水式的教學(xué)”,是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”,這才是真正的減負(fù)增效！

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課的教學(xué)提供了廣闊的天地和無(wú)限的展示空間。其強(qiáng)大的功能將文字、圖象、聲音等信息有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了消息傳遞的渠道，增大了語(yǔ)文課堂的信息容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，提高了課堂效率。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體做到“減負(fù)增效”呢?在日常的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

良好的開(kāi)端是成功的一半，在45分鐘的課堂教學(xué)中，開(kāi)頭的幾分鐘十分重要，這是因?yàn)閷W(xué)生往往在上課之前有疑惑心理，不知道老師本節(jié)課要講什么。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)有一定的了解，新鮮度下降，注意力松懈。同時(shí)，多媒體技術(shù)的使用，使課堂信息容量大大增加，我們可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。而教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如一部大戲的序幕，如一只樂(lè)曲的前奏，為整個(gè)課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用多媒體電教手段，如放映影視資料，錄音歌曲、圖片展示等，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還可集中學(xué)生注意力，觀察力，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

如在講九年級(jí)上冊(cè)課文《楊修之死》時(shí)，在悲壯蒼勁的《三國(guó)演義》主題曲中，播出了一段《三國(guó)演義》精彩的影視資料，并展示了一幅漫畫(huà)，畫(huà)中人物雙膝跪仰天大呼，“主公緣何殺我”??

學(xué)生們?cè)诓シ艠?lè)曲時(shí)竟也小聲的跟著唱了起來(lái)，當(dāng)播放影視資料和展示漫畫(huà)時(shí)，學(xué)生們睜大眼睛聚精會(huì)神。我笑了，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。這些，如果讓我們?nèi)螒{一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、創(chuàng)造優(yōu)場(chǎng)景氛圍，化教學(xué)內(nèi)容。

一節(jié)好的語(yǔ)文課，必須是重點(diǎn)難點(diǎn)突出，針對(duì)重難點(diǎn)，教師應(yīng)深入研究教材，精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)取舍、選擇典型，充分利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如八年級(jí)課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文，其重點(diǎn)在于：

1、領(lǐng)悟作者博大的胸懷和高尚的品格。

2、樹(shù)立珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng)造的觀念，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類(lèi)文化的感性。難點(diǎn)在于：對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)背景的了解。

為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)我做了這樣的課件：

1、創(chuàng)造場(chǎng)景氛圍：為學(xué)生播放第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史剪片；火燒圓明園的影視資料片段。讓學(xué)生了解英法聯(lián)軍侵華背景，并提出以下問(wèn)題：

（1）為什么英法聯(lián)軍會(huì)侵華？（2）為什么中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)??？（3）怎樣才能振興中華？

2、簡(jiǎn)介作者——雨果。題目解讀。

3、通過(guò)多媒體技術(shù)的特效效果，有感情的朗讀課文。（以火燒圓明園影視資料為背景并配樂(lè)曲）。

4、展播世界文化遺產(chǎn)，介紹毀壞的原因。

由于多媒體的運(yùn)用，有效的將行、聲、色集于一體。刺激學(xué)生的多種感官，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體、形象的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)資料的展示和教師的講解，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、優(yōu)化教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，感受語(yǔ)文之美。

語(yǔ)文教學(xué)是美的事業(yè),多媒體教學(xué)將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫(huà)面結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地再次投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營(yíng)造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，必須布局合理、結(jié)構(gòu)完整。好的開(kāi)頭先聲奪人，妙的結(jié)尾耐人尋味；語(yǔ)斷而思不盡，言盡而意無(wú)窮。

如在講授七年級(jí)課文《童趣》一課，在即將結(jié)束時(shí)，我用多媒體為學(xué)生播放了羅大佑的《童年》這首歌，“??一寸光陰，一寸金??寸金難買(mǎi)寸光陰??”在動(dòng)感畫(huà)面和童趣十足的歌詞及歡快的樂(lè)曲感染下，同學(xué)們禁不住的齊聲歌唱。在歌聲之中，對(duì)童年有了更深一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加珍惜童年、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們情緒高漲，憧憬著明天，憧憬著未來(lái)，從而將課堂教學(xué)推向高潮。

減負(fù)論文：

淺談在“減負(fù)增效”的背景下多媒體在語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用

玉 川 初 中 2011.10

第二篇：淺析在“減負(fù)增效”的背景下多媒體在語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用

淺析在“減負(fù)增效”的背景下多媒體在語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】減負(fù)增效的背景下，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課教學(xué)中，是優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；多媒體；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！眱?yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)舉措。在減負(fù)增效的背景下，如何科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，既減負(fù)又增效，還能讓每個(gè)學(xué)生都能懷著愉快、輕松的心情學(xué)語(yǔ)文，在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得滿足的體驗(yàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試著從以下幾方面去探討。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課的教學(xué)提供了廣闊的天地和無(wú)限的展示空間。其強(qiáng)大的功能將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了消息傳遞的渠道，增大了語(yǔ)文課堂的信息容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，提高了課堂效率。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體做到“減負(fù)增效”呢？在日常的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開(kāi)端是成功的一半，在45分鐘的課堂教學(xué)中，開(kāi)頭的幾分鐘十分重要，這是因?yàn)閷W(xué)生往往在上課之前有疑惑心理，不知道老師本節(jié)課要講什么。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)有一定的了解，新鮮度下降，注意力松懈。同時(shí)，多媒體技術(shù)的使用，使課堂信息容量大大增加，我們可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。而教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如一部大戲的序幕，如一只樂(lè)曲的前奏，為整個(gè)課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用多媒體電教手段，如放映影視資料，錄音歌曲、圖片展示等，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還可集中學(xué)生注意力，觀察力，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。如在講九年級(jí)上冊(cè)課文《楊修之死》時(shí)，在悲壯蒼勁的《三國(guó)演義》主題曲中，播出了一段《三國(guó)演義》精彩的影視資料，并展示了一幅漫畫(huà)，畫(huà)中人物雙膝跪仰天大呼，“主公緣何殺我”……

學(xué)生們?cè)诓シ艠?lè)曲時(shí)竟也小聲的跟著唱了起來(lái)，當(dāng)播放影視資料和展示漫畫(huà)時(shí)，學(xué)生們睜大眼睛聚精會(huì)神。我笑了，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。這些，如果讓我們?nèi)螒{一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、創(chuàng)造優(yōu)場(chǎng)景氛圍，化教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)好的語(yǔ)文課，必須是重點(diǎn)難點(diǎn)突出，針對(duì)重難點(diǎn)，教師應(yīng)深入研究教材，精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)取舍、選擇典型，充分利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如八年級(jí)課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文，其重點(diǎn)在于：①領(lǐng)悟作者博大的胸懷和高尚的品格。②樹(shù)立珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng)造的觀念，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類(lèi)文化的感性。難點(diǎn)在于：對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)背景的了解。

為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)我做了這樣的課件：

（1）創(chuàng)造場(chǎng)景氛圍：為學(xué)生播放第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史剪片；火燒圓明園的影視資料片段。讓學(xué)生了解英法聯(lián)軍侵華背景，并提出以下問(wèn)題：

①為什么英法聯(lián)軍會(huì)侵華？

②為什么中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)??？

③怎樣才能振興中華？

（2）簡(jiǎn)介作者――雨果。題目解讀。

（3）通過(guò)多媒體技術(shù)的特效效果，有感情的朗讀課文。（以火燒圓明園影視資料為背景并配樂(lè)曲）。

（4）展播世界文化遺產(chǎn)，介紹毀壞的原因。

由于多媒體的運(yùn)用，有效的將行、聲、色集于一體。刺激學(xué)生的多種感官，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體、形象的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)資料的展示和教師的講解，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、優(yōu)化教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，感受語(yǔ)文之美

語(yǔ)文教學(xué)是美的事業(yè)，多媒體教學(xué)將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫(huà)面結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地再次投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營(yíng)造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，必須布局合理、結(jié)構(gòu)完整。好的開(kāi)頭先聲奪人，妙的結(jié)尾耐人尋味；語(yǔ)斷而思不盡，言盡而意無(wú)窮。

如在講授七年級(jí)課文《童趣》一課，在即將結(jié)束時(shí)，我用多媒體為學(xué)生播放了羅大佑的《童年》這首歌，“……一寸光陰，一寸金……寸金難買(mǎi)寸光陰……”在動(dòng)感畫(huà)面和童趣十足的歌詞及歡快的樂(lè)曲感染下，同學(xué)們禁不住的齊聲歌唱。在歌聲之中，對(duì)童年有了更深一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加珍惜童年、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們情緒高漲，憧憬著明天，憧憬著未來(lái)，從而將課堂教學(xué)推向高潮。

總之，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣；有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力；有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[2]《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002年版

[3]肖艷芳.《改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》.東北師范大學(xué)

第三篇：減負(fù)增效背景下中學(xué)物理教學(xué)研究

“減負(fù)增效”背景下初中物理導(dǎo)學(xué)案研究

0905210128 魏成雷

摘要

本文首先對(duì)“減負(fù)增效”教學(xué)理念的概念，以及“減負(fù)增效”教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了探討。之后，文章經(jīng)過(guò)分析，針對(duì)“減負(fù)增效”對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行了研究，重點(diǎn)討論了在“減負(fù)增效”背景下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求，最后分析并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效、教學(xué)理念、導(dǎo)學(xué)案、影響

引言

“21世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育思想，要變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；充分地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)中來(lái)。偉大的教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的參與者”。

傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的深入以及人們對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)求知的關(guān)注，教育界開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的研究。作為教學(xué)最基礎(chǔ)的工程——備課，就必須從以備“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣獭鋵W(xué)相結(jié)合，以備“學(xué)”為主。為適應(yīng)這一教學(xué)理念的變化，學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?！笆谌艘贼~(yú)，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路，現(xiàn)在著力推廣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主旨正在于此。

第一章 減負(fù)增效教學(xué)理念

所謂減負(fù)增效，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。是指企事業(yè)等單位為增加產(chǎn)出效益或效能而實(shí)行的減員或精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)等措施或手段，減負(fù)增效教學(xué)理念是指教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的一種教學(xué)手段，是在“減負(fù)不減質(zhì)”的前提下所采取的一種教學(xué)方法，這種形式的教學(xué)理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，“減負(fù)”，要完成減負(fù)的主要任務(wù)，教師在課堂上的教學(xué)效率是關(guān)鍵，“有效學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生，是一種理解人的問(wèn)題，減負(fù)不是指單純的減少學(xué)生的作業(yè)，也不是指老師不管了，學(xué)生放羊了，減負(fù)包含三個(gè)內(nèi)容：一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，二十減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，三是減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減負(fù)的主要問(wèn)題是“減負(fù)不減質(zhì)”。

第二，“增效”，就是要在“減負(fù)”的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種效率是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“會(huì)學(xué)”，老師在教學(xué)中要“會(huì)教”。

第二章 減負(fù)增效在教學(xué)中的必要性

2.1“減負(fù)增效”理念可提高學(xué)生的觀察力和理解能力。觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力；理解能力是在知覺(jué)水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，甚至在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移的能力。觀察力和理解能力是初中物理學(xué)習(xí)中的重要體現(xiàn)，可使學(xué)生更加深入透徹的認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，更加積極的消化知識(shí)。而以往我們的物理教學(xué)中，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的觀察力和理解能力，大量的精力都用來(lái)反復(fù)的去訓(xùn)練各種類(lèi)型的試題，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提高了多少。而“減負(fù)增效”的理念要求教師不再使用傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的去傳授知識(shí)，或者搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者，而是要使學(xué)生能夠具備敏銳的洞察力。

2.2“減負(fù)增效”理念可使學(xué)生更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

2.3“減負(fù)增效”理念可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和探究能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，良好的概括能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，能使學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

第三章 “減負(fù)增效”背景下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求

目前，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，是整個(gè)社會(huì)的熱門(mén)話題。如何“減負(fù)增效”是教師思考與工作的重點(diǎn)。作為物理教師，依托“導(dǎo)學(xué)案”這一載體來(lái)“減負(fù)增效”，我做了一些積極的思考和有益的探索。

3.1、增加“講學(xué)稿”中部分環(huán)節(jié)的功能，使“減負(fù)”時(shí)也能“增效”

物理講學(xué)稿常含有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前自主學(xué)習(xí)（該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿上的問(wèn)題預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主解決基礎(chǔ)性問(wèn)題并對(duì)疑難問(wèn)題做標(biāo)記，為課堂交流做問(wèn)題性準(zhǔn)備）→課堂合作交流（該環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，自己不能解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，從而達(dá)到兵教兵）→課堂釋疑導(dǎo)學(xué)（該環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探究和交流）→當(dāng)堂反饋練習(xí)（該環(huán)節(jié)主要是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行自主和互相評(píng)價(jià)并當(dāng)堂矯正）→收獲和疑難（用時(shí)約 5 分鐘左右；此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整理，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，列出尚未解決的問(wèn)題）→拓展與延伸（該環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生間的差異，提供一些實(shí)踐性和綜合性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會(huì)）。

教育廳“五嚴(yán)”令的下達(dá)，給學(xué)生和老師減負(fù)了。不準(zhǔn)補(bǔ)課、限制學(xué)生在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間、控制作業(yè)量、保證學(xué)生休息時(shí)間等等規(guī)定使得學(xué)生可以“自主”的時(shí)間變多了，學(xué)生從校園的時(shí)間桎梏中飛上了天空。如何有效的管理學(xué)生的“自主”時(shí)間，需要我們?nèi)パ芯?。通過(guò)調(diào)整“講學(xué)稿”部分環(huán)節(jié)的功能可以“控制”住學(xué)生的“自主”時(shí)間，即可以用手拉住 “風(fēng)箏”（學(xué)生）的引線，并且還可以提高學(xué)生“自主”時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。3.2進(jìn)一步發(fā)揮“講學(xué)稿”快速、高效的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效” “講學(xué)稿”的使用，有效地規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書(shū)本走向?qū)W生到教師（“講學(xué)稿”）帶著學(xué)生走向書(shū)本、學(xué)生帶著問(wèn)題（“講學(xué)稿”）走向教師的轉(zhuǎn)變，減少了學(xué)生的無(wú)效學(xué)習(xí)和減輕了由過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。省教育廳“五嚴(yán)”禁令后，我們著重通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的一些手段與方式來(lái)提高教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，綜合利用好各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)，在教學(xué)方式上進(jìn)行變革，提高學(xué)習(xí)效率，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，要從選題和用題上動(dòng)腦筋，用題的關(guān)鍵就是“導(dǎo)學(xué)案”的精心編制。3.3加強(qiáng)使用“講學(xué)稿”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)法的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

真正的減負(fù)增效，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法，或者同學(xué)之間進(jìn)行討論，通過(guò)和老師交換意見(jiàn)，找到適合自己的減負(fù)增效方式，而不是一味地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間?！爸v學(xué)稿”直面教學(xué)關(guān)系，在“講學(xué)稿”實(shí)施之前，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，向?qū)W生提出明確的使用要求，并使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谡n堂內(nèi)外都給了學(xué)生一些確實(shí)可行的學(xué)法指導(dǎo)，列如：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)“講學(xué)稿”中的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生在課堂上會(huì)做筆記；指導(dǎo)建立錯(cuò)題檔案等。

第四章 結(jié)論

總之，“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。除了以上采取的四個(gè)方面外，減負(fù)增效的方法還有很多。我們只有積極改進(jìn)教法，在“講學(xué)稿”的編制與使用上狠下功夫，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教、學(xué)關(guān)系，最大程度地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]商漢勇.“減負(fù)增效”背景下物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2013.[2]張偉東.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及有效運(yùn)用[J].才智網(wǎng)，2013.[3]劉慧芳.初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的實(shí)踐與反思[M].東北師范大學(xué)，2012.[4]周昕明.減負(fù)增效背景下物理高效課堂的策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.[5]陳曉燕.導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——減負(fù)增效背景下的高中物理教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010.

第四篇：新課程背景下多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課程背景下多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。多媒體的運(yùn)用不僅可以迅速便捷地搜集各種教學(xué)信息，而且可以運(yùn)用影音等設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高教育教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。變“苦學(xué)”為“樂(lè)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這就要求我們教師要能靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。例如：教學(xué)《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來(lái)越暗，雷聲轟響，閃電象一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過(guò)來(lái)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息

多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清晰，形象具體，學(xué)生目聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如：時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。

3通過(guò)融入影視資料，加深學(xué)生的領(lǐng)悟

語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教學(xué)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、使其培養(yǎng)能力的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性情陶冶的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更加全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的目的最重要的是讓學(xué)生從文中汲取閃爍著思想火花的精神精華。教材中所選的每一篇課文都有其獨(dú)到之處，其中給人思想啟迪的篇幅更是數(shù)不勝數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章內(nèi)蘊(yùn)，僅憑文字字面理解難免單一枯燥，如果適當(dāng)插入影視鏡頭，不僅使教學(xué)氣氛變得活躍，還能使學(xué)生如身臨其境地切身感受作品背景和文章的思想。如：教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以播放《上甘嶺》的部分鏡頭，更能使學(xué)生深刻感悟中國(guó)軍人捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土和抵御外侵的民族氣節(jié)，使學(xué)生透過(guò)直觀的硝煙具體理解我志愿軍戰(zhàn)士不畏犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，真正理解詩(shī)詞深刻的意境，感受作者的思想感情，影視鏡頭更是大有裨益。合理利用電化教學(xué)，適當(dāng)插入影視劇情，提高學(xué)生感知、欣賞、鑒別作品情感的能力，使其文學(xué)鑒賞和人文素養(yǎng)同步提高。

4運(yùn)用多媒體強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類(lèi)，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之，無(wú)論采用哪種電教手段進(jìn)行教學(xué)，都可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、直觀、形象、深刻地感悟文章內(nèi)容。語(yǔ)文課堂上合理、有效地利用電化教學(xué)，更能實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。只有不斷地去研究、探討、利用現(xiàn)代化技術(shù)媒體，才能使多媒體教學(xué)開(kāi)辟出一番新天地，演奏出教育的新樂(lè)章。

第五篇：新課改背景下多媒體在地理教學(xué)中的利與弊

新課改背景下多媒體在地理教學(xué)中的利與弊

（廣西欽州市第一中學(xué)）

摘 要： 新課改背景下多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代地理教學(xué)重要手段之一，但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文主要分析多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用中的利和弊 ,探討多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題及對(duì)策

近年來(lái)，隨著地理新課程改革的推行，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的歡迎。它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

1多媒體在地理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的動(dòng)力，他能促使教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿意的效果。有很多的風(fēng)景名勝學(xué)生不可能都去過(guò)，而我們也沒(méi)有條件帶學(xué)生去實(shí)地考察，如果僅僅依靠語(yǔ)言來(lái)描述，就顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生容易疲勞。然而使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片，讓學(xué)生“身臨其境”，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。例如，《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃分》一課需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生難以及時(shí)掌握，可利用多媒體制作類(lèi)型拼圖的小游戲，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，這樣就會(huì)使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得情趣盎然，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，讓他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。

1.2化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無(wú)法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，僅靠語(yǔ)言和靜止的圖片來(lái)講解，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。如果在講課時(shí)把地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化等內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)變化、為什么會(huì)出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個(gè)很難講解的問(wèn)題，通過(guò)多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握難點(diǎn)。又如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，我們將黃河中游水土流失的影視片、黃河“地上河”形成過(guò)程的河道橫剖面示意圖和河床高出地面的“地上河”的清晰畫(huà)面結(jié)合起來(lái)制成教學(xué)課件，就能把黃河中游泥沙淤積、逐漸抬高河床、形成“地上河”的過(guò)程及原因，直觀形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生很容易理解、掌握“地上河”這一地理概念。1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力和思維創(chuàng)新能力 在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說(shuō)：地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖。地理教學(xué)上的板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫(huà)往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，這樣會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果，同時(shí)幫助學(xué)生建立形象思維，提高學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力，還能教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理。

在地理教學(xué)中，學(xué)生能力主要是指學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求”以技能、能力培養(yǎng)要求帶知識(shí)進(jìn)步”，更加突出地理教學(xué)對(duì)技能、能力培養(yǎng)的關(guān)注。通過(guò)多媒體圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與他人合作開(kāi)展地理實(shí)踐和社會(huì)地理調(diào)查的能力等。

1.4提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書(shū)、板圖，往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)描述有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂容量，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。2多媒體在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1多媒體課件固化了教與學(xué)，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué) 眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。

2.2部分課件華而不實(shí)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力

生動(dòng)直觀固然很好，但有時(shí)候往往流于形式，一節(jié)課上完后，課堂上學(xué)生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實(shí)讓許多學(xué)生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得了，把課件中老師講解的精髓拋棄了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。

2.3多媒體技術(shù)往往過(guò)分降低知識(shí)的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等表達(dá)出來(lái)，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的速度過(guò)快，使許多善于思考的學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通過(guò)理解來(lái)記憶。即使課件具有很強(qiáng)的完整性，但很多圖像與總結(jié)性提綱只是一閃而過(guò)，留給學(xué)生總結(jié)與整理思路的時(shí)間非常有限，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。

2.4在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專(zhuān)注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞著教師，教學(xué)過(guò)程中教師是核心，學(xué)生們只有聽(tīng)的份了，學(xué)生對(duì)教師有非常大的依賴(lài)關(guān)系。而在多媒體教學(xué)中，有的教師走向另一個(gè)極端，授課過(guò)程中教師只是一個(gè)放映員，沒(méi)有起到教師的引導(dǎo)作用，多媒體的應(yīng)用也沒(méi)有起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用，更談不上師生之間的溝通和交流了。筆者認(rèn)為，采用多媒體教學(xué)，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動(dòng)，師生要共同參與到教學(xué)中去，不能為了形式的嚴(yán)謹(jǐn)，而忽視了課堂氣氛的營(yíng)造，忽視了教師肢體及語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感染力。

3改善多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

3.1多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書(shū)

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，黑板是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě)，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學(xué)，起到加深、總結(jié)的效果和鞏固教學(xué)成果的作用，更大程度地提高教學(xué)效果。

3.2根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體，避免出現(xiàn)“畫(huà)蛇添足”

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤(pán)中完成，教學(xué)效果可想而知。在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)運(yùn)用多媒體的”盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)，邊講邊畫(huà)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。又如學(xué)校里有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫(huà)蛇添足。

3.3深度開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)手段的“交互”性

一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此在多媒體課中，應(yīng)該深度開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)手段的“交互”性，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

總之，地理多媒體教學(xué)必須注重針對(duì)性和實(shí)效性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而更有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］譚浩強(qiáng).多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2000.［2］王曄.對(duì)高中地理多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)[J].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào),2005:19.［3］趙樹(shù)然,王艷榮.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究,2008:06.［4］丁金葉.對(duì)多媒體教學(xué)的思考［N］.光明日?qǐng)?bào)，2004-09-23.[5]季仁沛.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)地理教師信息素養(yǎng)的要求[J]．中小學(xué)教學(xué)研,2003(6).[6]莊玉瓊.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù), 促進(jìn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J]．福建地理,2003(18).[7]張克霞.如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．甘肅教育,2007(1).