第一篇：《荷花淀》教學設計方案

一、教學設想

《荷花淀》這篇小說最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風格，那就是疏朗淡雅的詩情畫意與清新質(zhì)樸的泥土氣息的完美結(jié)合?！逗苫ǖ怼冯m然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭時代，然而作者卻濾去了硝煙戰(zhàn)火，血污淚痕，用輕快流暢的文筆去描寫白洋淀那美麗的風景和那些看似平凡卻讓人深深感動的人，在美中展現(xiàn)自己所追求的信仰。它以獨特的美吸引著廣大讀者。對于這篇筆觸獨到、極富美感的作品，到底怎樣才能提高教學效果，才能使學生真正領悟到這篇文章的魅力，進而提高學生的閱讀能力和審美能力呢?

根據(jù)這篇小說的特點，筆者把教學重點確立為：鑒賞《荷花淀》的人性美。同時，根據(jù)所教學生思維活躍，渴望展現(xiàn)自己的特點，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教學時主要設立兩個環(huán)節(jié)：一是教師引導學生鑒賞《荷花淀》的女性美，目的是讓學生在感悟人性美的同時，學會鑒賞方法；二是充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生從不同角度獨立地鑒賞《荷花淀》的美。

二、教學方法：師生互動。

三、教學重點：鑒賞<荷花淀>的人性美。

四、教學時數(shù)：一課時。

五、教學輔助手段：多媒體課件。

六、教學過程：

(一)導入

今天我們學習孫犁的《荷花淀》。一提到《荷花淀》，大家便會想到華北明珠—— 白洋淀，有的同學可能游覽過白洋淀，曾被那幽靜的淀水、茂密的蘆葦、小小的木船、清香的荷花所陶醉，孫犁筆下的《荷花淀》就像白洋淀的風景一樣秀美、迷人，今天就讓我們一起走進《荷花淀》，去感受、鑒賞《荷花淀》的美。

(二)作者簡介(略)

(三)分析課文，引導學生鑒賞《荷花淀》的女性美，教給學生鑒賞方法

這篇小說寫于1945年，反映了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民的斗爭生活。女性是《荷花淀》描寫的重點，作品的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，她們是那樣平凡，作家的筆似乎又顯得那么漫不經(jīng)心，沒有描寫她們的相貌，連名字也沒有介紹。然而她們是那樣勤勞、淳樸，又是那樣美麗多情。今天就讓我們走進她們、關(guān)注她們，與她們產(chǎn)生心靈的共鳴。

在這一環(huán)節(jié)中，重點分析三個片段：夫妻話別、商量探夫、回家途中。

1．夫妻話別

在作者塑造的眾多女性形象中，水生嫂是一個代表。作者寫水生嫂這一人物，注重通過對話和細節(jié)來表現(xiàn)人物極其復雜而微妙的內(nèi)心世界。在這一片段中引導學生重點分析幾處精彩的語言描寫和兩處細節(jié)描寫。

先來看語言：這一場面語言簡潔、樸素，然而三言兩語，人物性格盡顯風采。讓學生朗讀這一片斷，并找出自己認為最精彩的語言描寫，然后分析在特定語境中，人物語言所揭示的心理活動、所含有的情感特點及所展示的性格特點，如：

(1)水生很晚才回來，水生嫂笑著問：“今天怎么回來的這么晚?”

(2)女人看出他笑得不平常，“怎么了，你?”

(3)“你總是很積極的?！?/p>

(4)“你明白家里的難處就好?！?.分析：(1)“今天怎么回來的這么晚?”看似平淡的一句話，卻有著機敏的疑慮、貼心的關(guān)切、輕輕的責備等豐富的內(nèi)涵。(2)“怎么了，你?”對丈夫的親昵之態(tài)，體貼入微之情盡在倒裝句中顯現(xiàn)出來。(3)“你總是很積極的”一句，埋怨、不舍、依戀、自豪等豐富的情感蘊涵在樸素的語言中。(4)“你明白家里的難處就好”，更是交織著深沉的復雜情感。女人愛丈夫，愛自己的家，因而就更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，要去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，她為自己有這樣一個積極的丈夫而感到自豪。但她畢竟是個女人，丈夫要去參軍打仗了，這一去說不定就是生離死別，而家里則上有老下有小，他不僅事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，這就夠了。千斤的重擔，她決心挑起，再大的困難，她決心克服。這里沒有豪言壯語，一個中國女性對丈夫的癡情，對祖國的熱愛這兩種偉大的感情，就這么自然地統(tǒng)一在最樸素的語言中。細節(jié)描寫：

(1)女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。

(2)她把一個手指放在嘴里吮了一下。

這兩處細節(jié)描寫，足以讓我們透視到人物內(nèi)心復雜而激烈的感情活動。丈夫參軍到大部隊上去，這是意料之中的，但是，“明天”就走，又出意料之外。這消息無疑使她震動——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多少復雜的情感涌上心頭。激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但終于能夠自持——她把一個手指放在嘴里吮了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒；她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現(xiàn)；她不能“拖尾巴”，她必須堅強。盡管說不出什么高深的大道理，但她識大體、明大義。這就是真摯多情的中國農(nóng)村女性。

“夫妻話別”一場，運用語言和細節(jié)將女性所特有的溫和細膩的情感美展現(xiàn)出來。

2．商量探夫

女性不僅感情豐富細膩，而且深沉、含蓄，這在“借故尋夫”一節(jié)中體現(xiàn)的淋漓盡致。丈夫剛走兩天，女人們就藕斷絲連，聚在一起，商量探夫。明明惦念的不行，但誰也不肯直說，于是便引出了一段美麗的“真情假話”。

人物的語言極為精彩，極為傳神，極富個性化。

“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?伶俐乖巧)

“我有句要緊的話得和他說說。”(心直口快)

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他— —有什么看頭啊!”(羞澀忸怩)

在這一節(jié)中，女性的忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿難遣之情可鑒，豐富的情感蘊涵在對話之中，給人無窮的美感。

學習這一片段時，采取分角色朗讀法體味人物語言特點，并注重學生自己分析。

3．回家途中

這篇小說塑造人物形象的成功之處，不僅在于寫出了女性的陰柔之美，還在于表現(xiàn)了她們的剛性美，正是這種美的存在，讀者才得以從她們身上感受到一種理性的閃光和情感的交融。

這一片斷也是重點抓語言。

“有槍就和敵人干起來!”

“打仗有什么出奇!”

“回去我們也成立隊伍?！?/p>

這就是女性那種樂觀、勇敢、進取的精神情操。孫犁著力通過語言描寫刻畫了一群充滿人性美的柔中有剛的青年婦女形象，給讀者以無窮的審美享受。

為了更好的落實教學目標，講授這篇課文時，筆者注重了四美：語言美、畫面美、音樂美、朗讀美。之所以設計四美，是為了感染學生，調(diào)動他們學習的興趣，讓他們在感受美的同時，來鑒賞、挖掘課文中的美。

(四)讓學生體悟美是基礎，讓學生發(fā)現(xiàn)美才是目的第二個教學環(huán)節(jié)設計為：《荷花淀》的美之我見。

在第一環(huán)節(jié)，學生不僅體味到了人物的美，且感知到了鑒賞的方法：把握課文內(nèi)容，選取恰當?shù)慕嵌?。如人物描寫可以抓人物的語言、動作、心理、肖像等，景物描寫要注意景物的選取角度及其特點并體會其作用。

2．第二環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的鑒賞力。為了充分調(diào)動學生的積極性，強化學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，可把學生分成8個小組，每小組自選一個角度，研究探討《荷花淀》的美，看哪個小組說得好。在學生自己鑒賞課文時，努力激發(fā)他們的熱情之浪花、思考之浪花、發(fā)現(xiàn)之浪花。

這篇文章，呈現(xiàn)出多角度多層次的美，學生大有研讀之處。

如可以談男性美：有水生等青年捐軀赴國難的英雄氣概美，有水生父親為代表的鄉(xiāng)親們舍小家顧大家的襟懷美，有戰(zhàn)士們剛性而內(nèi)斂的情感美。

可以談愛情美：水生嫂為了丈夫的囑托可以犧牲生命；青年婦女牽掛丈夫，他們可以冒著敵人的炮火去探夫；我們的戰(zhàn)士在“順手一丟”中的柔情、對妻子的關(guān)愛盡顯無余。這就是白洋淀青年男女的純樸而忠貞的愛情。

可以談親情美：如“爹呢，小華呢?”如果說水生每次回家必問的話，那么這一次會不會帶著一絲不安?因為第二天水生就要去大部隊了。誰說戰(zhàn)士無情，誰說戰(zhàn)士不顧家，他們心牽家人，夢索故鄉(xiāng)，然而國難當頭，他們只好舍小家而顧大家。“水生，你干的是光榮的事，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照看，什么也不要惦記。”這就是父子親情。

可以談愛國情：為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，打退敵人，男人積極上前線，女人支持丈夫，父親支持兒子，鄉(xiāng)親支持戰(zhàn)士。有這樣的愛國情懷，有這樣的凝聚力，我們的革命能不勝利嗎?忠貞的愛情、濃郁的親情，都統(tǒng)一在高尚的愛國情中。

另外，還可以談景物美、情節(jié)美、動作美、風格美、意境美等等。

只要言之成理，只要有自己的見地，就要肯定、鼓勵。在師生互動中，在研究交流中快樂地學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而提高語文能力。

(五)作業(yè)

短評：《荷花淀》的美之我見

附：板書設計

荷花淀的宙美

1．女性美

(1)溫和細膩的情感美

(2)回味無窮的含蓄美

(3)堅韌剛強的情操美

2．男性美

水生：英雄氣概

水生父親：舍小家顧大家

戰(zhàn)士們：剛性而內(nèi)斂的情感美

3．愛情美

4．景物美

作者筒介：王麗皓(1968一)，女，河北徐水人，中學高級教師。，淡雅疏朗畫 清新質(zhì)樸詩——《荷花淀》教學設計

第二篇：《荷花淀》教學反思

《荷花淀》教學反思

（一）對于課堂教學活動中活動形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學生的學習激情，我覺得應該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學生的學習探究熱情，使課堂更加活躍，讓學生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學習的主動者，成為學習的主人。當然，讓學生分角色朗讀也讓學生產(chǎn)生興趣，但是學生由于臨時怯場，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。

（二）對于教學設計的反思

在讓學生概括擬訂段落小標題時，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標題則更好，兼顧到訓練學生篩選、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應該加強景物描寫對人物烘托作用的梳理，讓學生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學應該如何走出課堂，不僅僅讓學生學到書本中的知識，而且能充分運用現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)新教學設計是我目前必須探討的內(nèi)容，或許走出課堂、學生自主學習才是今后語文教學的高級形式。教師的教學手段必須激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，才能夠使學生集中注意力，積極主

動地參與到課堂中去。

（三）對教師在課堂教學實施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當，拖了幾分鐘課。另外，運用多媒體教學對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應該更深入些，細節(jié)過渡等問題設計應該更詳細些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些，學生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教

學中容意被忽略的地方。

第三篇：《荷花淀》教學設計

《荷花淀》教學設計

一、教材分析

《荷花淀》選自人教版高中語文第二冊第一單元的一篇自讀課文。主要內(nèi)容描述的是荷花淀地區(qū)人民英勇抗擊日本侵略者的故事。作者孫犁用一種淡雅、純凈的筆法為我們鋪敘開頗具鄉(xiāng)土氣息的民俗生活圖。初讀文章，詩境漸開，幽靜美好之感襲上心頭。而《荷花淀》這篇文章在《祝福》、《邊城》兩篇課文之后繼續(xù)深入探析小說人物形象，學習表現(xiàn)人物性格的寫作手法、品味以及作品的語言風格，培養(yǎng)學生們欣賞小說的能力，為今后的閱讀、學習小說打下堅實的基礎。

二、學情分析

針對高二年級學生的語文水平，在基本對課文的基本內(nèi)容有認識且在人物分析上有相應的技巧的基礎上，《荷花淀》這篇課文的學習應該側(cè)重于欣賞小說人物形象和小說的語言。在欣賞中國現(xiàn)代小說和外國小說的過程中，高中語文的教學方向應該結(jié)合學生鑒賞小說的能力以及發(fā)展的基礎，注重對話描寫、細節(jié)描寫、景物描寫對人物性格形成以及推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。而對學生語感的培養(yǎng)應加強培養(yǎng)學生對課文語言氛圍的深層理解力以及應用朗讀等方式感受思想內(nèi)涵的能力。學習《荷花淀》這篇文章，要求學生在同一題材寫作不同寫法的差異對比有基本的認識，這樣對于拓寬閱讀面，了解多樣風格的小說有著很大的裨益。

三、教學目標：

1.熟知作家孫犁的生平以及創(chuàng)作風格，對所屬流派有基本的了解。2.培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力

3.能在欣賞閱讀小說的過程中運用情景結(jié)合分析人物性格的手法。

4.能感悟“荷花淀派”筆下的純凈的人情美與景物美，理解文章風格的本土化傾向。

四、教學重點

1.鑒賞傳神的對話描寫和充滿詩情畫意的景物描寫。

2.能在以小組探究、音頻朗誦等教學方式尋找對課文詮釋的突破口。

3.探析同為戰(zhàn)爭題材的三部不同寫作方式的小說的視角以及寫作風格、原因等的差異。

五、教學難點

1.在全文簡潔的描寫中讀出內(nèi)涵，品出味道，由淺入深，淺中見深。2.領略課文中濃郁的人性美與景物美，體悟中國傳統(tǒng)文化的古典含蓄美。

六、教學方法

教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，考慮教學內(nèi)容的特點，我依次采用預習指導法、閱讀鑒賞法、音頻朗讀法、引導討論法等四種方法使學生在多樣的教學方式中掌握知識，讓學生在自主探究，合作交流中掌握本課知識，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中發(fā)展。

七、教學課時：2-3課時

八、教學過程

（一）課程導入

同學們，你們知道關(guān)于荷花淀的傳說嗎？相傳很久很久之前，嫦娥偷吃了仙藥慢慢地飛向月宮，但是離月宮還有一步之遙之時，她腰間佩戴的寶鏡突然掉了下來。寶鏡掉落凡間，摔碎成大大小小的99個碎片，而碎片就成了一個個異彩紛呈，各有千秋的水淀。荷花淀便是其中一個美麗的淀泊。而本次上課的內(nèi)容與這個美麗的地方——荷花淀是決然分不開的。

這篇課文所發(fā)生的地點就是在美麗的荷花淀，但是文章的主題是沉重的——抗日戰(zhàn)爭。大家一講起戰(zhàn)爭，腦海里肯定是硝煙彌漫、炮火四起的戰(zhàn)爭場面。但是今天我將帶領大家走進一個純凈的世界。此文的作者孫犁用一個獨特的視角去關(guān)照滿是血腥和炮火的戰(zhàn)爭，這與大家所知曉的其他作家描繪戰(zhàn)爭的手法肯定有相同之處也有不同。雖然這個世界充滿著戰(zhàn)火，但是它的人情美與詩畫般的景色定會給你帶來不一般的感受。

（二）作家與所屬流派以及創(chuàng)作風格

孫犁（1913年4月6日～2002年7月11日），現(xiàn)代小說家、散文家、作家，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人。原名孫樹勛。河北省安平縣人。12歲在安平縣城上小學時，開始接觸五四新文學。魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。孫犁14歲考入保定育德中學。學習期間，開始閱讀社會科學、文藝理論著作和一些蘇聯(lián)文學作品，擴大了他的視野，并為后來的創(chuàng)作和評論奠定了很好的基礎。高中畢業(yè)后無力升學，流浪北平，在圖書館讀書或在大學旁聽，曾用筆名“蕓夫”在《大公報》上發(fā)表文章。還先后在市政機關(guān)和小學當過職員。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。后任教于冀中抗戰(zhàn)學院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當編輯。

孫犁的小說有詩體小說之稱。在結(jié)構(gòu)和行文上富有散文美，環(huán)境的優(yōu)美，人性的美好，使其小說洋溢著浪漫主義的詩情畫意。孫犁善于從日常生活中透視和捕捉生活的美質(zhì)，把平凡和偉大、真實與典型、寫實與抒情、單純與豐富、樸素與絢麗完美地融為一體，寫出了真善美的極致?！逗苫ǖ怼芬晃?，像一株素雅而又美麗的荷花，等待著你的欣賞??

（三）課前預習檢查

1.生字生詞熟知（要求學生在課前對課文有初步的了解，特別是對生字生詞的熟悉。先瀏覽課文，看看下面這些字詞是否全部掌握。）

惦（diàn）記

吆喝（he）掠（luè）過水面 穿梭（suō）膝（xī）蓋 竄（cuàn）進 橫（hèng）樣子 吮（shǔn）手 隱蔽 囑咐

荷花淀（diàn）鳧（fú）水 噘（juē）嘴 圍剿（jiǎo）撲愣愣（lèng）

2.整體感知，情節(jié)梳理

●層次分段，概括段意（根據(jù)預習的情況要求同學們在把握全文大意的基礎上進行層次分段，并以簡潔的語言概括段意。）第一層：夫妻話別（開端）第二層：探夫遇敵（經(jīng)過）第三層：助夫殺敵（高潮）第四層：歸途說笑（尾聲）

●課文的線索：以時間的推移為線索安排情節(jié)

月亮升起來——很晚——雞叫的時候——第二天——過了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天

（通過如上標志性時間詞對課文情節(jié)安排進一步熟悉，以時間為發(fā)展順序的故事情節(jié)能夠更快地讓學生對文章的結(jié)構(gòu)脈絡有較為清晰的了解。）

（四）教學主體內(nèi)容分化

1.人情美——對文中的對話描寫與細節(jié)描寫進行分析 ●對話描寫——人物形象分析

個性化語言的突出描繪是《荷花淀》的一大特色。以人物對話為主要突破點，思考分析生動傳神的人物語言，充分運用聯(lián)想和想象，提高學生對該類小說的鑒賞能力。選取有代表性的對話來進行分析： ①、“今天怎么回來得這么晚？”

②、“她們幾個呢？” ③、“怎么了，你？”

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。“總是”有自豪也有嗔怪。

⑤、“你走，我不攔你。家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重！這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好?！暴ぉぉそ?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔任務。

⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。

以上的對話中，作者孫犁為我們刻畫了一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象——水生嫂，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，另一個主人公水生也在對話中可以看出他熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

●細節(jié)描寫——形象描寫、動作描寫與神態(tài)描寫（刻畫人物性格特點，推動故事情節(jié)發(fā)展，突出文章中心）

仔細地體味對話內(nèi)容，捕捉人物對話時的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動作（“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院里等”），進而把握水生嫂的性格。

外貌描寫：

這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負責人?！獩]有特征化描寫，一副普通年輕人的打扮，淡化的人物。

動作描寫：

“站起來要去端飯?！薄P(guān)心丈夫

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！薄獙φ煞蛞④姵泽@的神情

“女人流著眼淚答應了他?！薄?不舍，堅強，勇于承擔家庭

神態(tài)描寫：

“她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘” “女人看出他笑的不像平常” ——水生嫂心細，善于觀察，關(guān)心丈夫

“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭?！薄獙φ煞蚣磳㈦x去的依依不舍，但又表現(xiàn)出堅強的一面，深明大義。

水生嫂是個勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時感應到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。

2.景物意境美——景物描寫 語言的石化 荷花淀派散文的詩意美鄉(xiāng)土氣息

（主要通過多媒體的展示進行教授，分為音頻播放——教師示范朗讀——學生跟讀朗誦。）

請同學們從文中找出富有詩情畫意的片段，朗讀中需要注意：語調(diào)應柔美自然，切忌沉重、急躁。

1.第一段“月亮升起來，院子??”幽雅的月夜，艱辛、無聊的勞動成為輕松、愉快的，作者把勞動美化了、詩化了。這些景物描寫為任務提供了背景，烘托了人物形象，烘托出水生嫂勤勞淳樸、溫順善良。熱愛勞動、熱愛親人，以景寫人，情景相生，景物美中又能實現(xiàn)人情美。

2.第四段 作者刻畫了一個詩化的女人。勞動場面被詩化和美化，人物的心事不再采用一般小說敘事方式，而是通過散文詩的繪畫筆法來描繪，詩意盎然，引人入勝。

3.第六十段 這是一個美麗的畫面，藍天、碧水、小船、女人、作者描繪了一幅詩意的畫面，白洋淀的景物是多么美麗啊，美得如詩如畫，它激勵著白洋淀的人民去奮勇保衛(wèi)。作者把白洋淀的詩情畫意和鄉(xiāng)土氣息融合在一起，充滿生活氣息的語言讓同學們更熟悉當?shù)氐娘L土人情。

3.視角的獨特性

作為文章的主旨，戰(zhàn)爭似乎很難逃脫人們的視野。而抗戰(zhàn)中的廣大勞動人民團結(jié)一致，共御外敵。正如作者孫犁所說：“在他們，沒有人談論今天生活的得失，或是慶幸沒死，他們是：死就是死了，沒死就是活著，活著就是要歡樂的。”“因為離敵人最近，眼看到有些地方被敵人剝奪埋葬了，但六七年來共產(chǎn)黨和人民又從敵人手中奪回來，努力創(chuàng)造了新的生活，因而就更珍愛這個心的生活，對他的成長也就寄托更大的希望?！边@些善良、樸實、純真的人們在戰(zhàn)爭環(huán)境中閃耀出人性的光輝，表現(xiàn)了人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。

小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是少有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。這是作者戰(zhàn)爭題材寫作的視角虛化。而從另一個方面講，這也是對主題的進一步深化。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。軍民一心，這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉，也是抗戰(zhàn)勝利的最根本原因！

文中白洋淀地區(qū)人民的抗日戰(zhàn)爭生活能夠激發(fā)學生的愛國熱忱和樂觀主義精神，在感情得到升華的同時讓同學們進一步了解戰(zhàn)爭題材寫作的視角，提高欣賞小說的能力。

接下來主要以探究的形式引導學生結(jié)合兩篇外國戰(zhàn)爭題材小說進行分析（卡爾維諾《牲畜林》海明威《永別了武器》）。以小組討論的形式對兩篇外國戰(zhàn)爭題材小說選段進行評析，主要探討一下與中國作家寫作視角等方面的差異。

兩篇課文的選段（課前發(fā)放資料，《牲畜林》因是短篇，可以全篇，而《永別了，武器》可以選取一部分進行閱讀。重點是對兩篇小說有一個基本的了解。）

1.意大利作家卡爾維諾的《牲畜林》（《牲畜林》通過滑稽可笑的故事場景來諷刺侵略者的殘暴，而這樣的寫作方法與《荷花淀》有異曲同工之妙，兩者都是以一種緩沖的姿態(tài)虛化戰(zhàn)爭，但于淺處更顯作品的內(nèi)涵和深度。）

2.美國作家海明威的《永別了，武器》（《永別了，武器》表現(xiàn)戰(zhàn)爭的深刻主題，被稱為“迷惘一代”的接觸成就。小說以第一次世界大戰(zhàn)的意大利戰(zhàn)場為背景，描寫戰(zhàn)爭怎樣摧毀亨利與凱塞林的愛卻和幸福，反映戰(zhàn)爭如何毀滅人的精神，扼殺人的愛情，如何導致人與人之間無謂地相互殘殺。作品并沒有將希望寄托在戰(zhàn)后的和平生活上，而是對人類文明懷著失落的情緒。）

（五）課堂總結(jié)

1.作家及創(chuàng)作風格的總結(jié)

從《荷花淀》這篇課文中，我們看出作者孫犁整體的創(chuàng)作風格。《荷花淀》的清麗雋永使其榮膺“詩體小說”的美名，茅盾因此以“用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻”來贊譽孫犁，此更顯現(xiàn)出孫犁創(chuàng)作的風格。他的作品作品從許多方面勾勒了時代和社會的風俗畫，以名利流暢的筆調(diào)刻畫了眾多勞動者，尤其是農(nóng)村青年婦女的形象，形成了他樸實深沉、優(yōu)美淡雅的文風。

在當時的背景中，作為戰(zhàn)爭描寫的題材被很多文學流派所競相描繪。而在其中，以孫犁為代表的“荷花淀派”脫穎而出，獨樹一幟，以浪漫主義為創(chuàng)作風格，以自己特有的視角去還原歷史，帶給讀者鮮活的閱讀體驗和強烈的閱讀期待，完美地詮釋了“陌生化”的文學內(nèi)涵，拓寬了抗戰(zhàn)文學的藝術(shù)外延。

2.人情美與景物美相映成趣，體現(xiàn)風格的本土化

美麗的荷花淀給同學們留下的是片片荷葉裹著荷花，充滿生機，充滿活力，也象征著白洋淀人民對沒有戰(zhàn)爭的幸福生活的美好憧憬和追求。這是一幅純美的畫面，滿是荷花荷葉，人物綴于畫面之中，融入荷花荷葉的靈魂，這么美麗的一方水土養(yǎng)育出一方英雄兒女，他們的美麗身心不容玷污，他們平時的溫情到戰(zhàn)時都轉(zhuǎn)化成勇氣，這是人情美與景物美的完美契合。這才是《荷花淀》所要傳達的藝術(shù)效果，也正是作品生活高度藝術(shù)化，審美化的結(jié)晶。

3.正確把握戰(zhàn)爭視角，探究戰(zhàn)爭描寫異同

《荷花淀》寫作視角獨特，意境詩化純美，與兩例（卡爾維諾《牲畜林、海明威《永別了，武器》）戰(zhàn)爭系列小說在視角、風格、背景有著較大的差異。孫犁在《荷花淀》中甚少描寫戰(zhàn)爭的對象、戰(zhàn)爭場面的殘酷以及戰(zhàn)爭對人的迫害，而是賦予這個寧靜的荷花淀濃厚的人文情懷。這種寫作手法比大篇幅描寫侵略者的暴虐行經(jīng)更深入人心。軍民一心，這是課文集中表現(xiàn)的，也是本文創(chuàng)作意圖之一。

（六）作業(yè)設計 1.對字音字形的掌握

2.景物描寫與對話描寫的學習3.故事續(xù)寫

4.孫犁作品的課外拓展閱讀

（七）板書設計

教學設施采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。PPT制作主要側(cè)重課文的主體內(nèi)容，板書這塊側(cè)重于課文鑒賞。

第四篇：荷花淀教學設計

《荷 花 淀》 復習教案

教學目標：

1.掌握生字新詞，了解作者孫犁及其作品。

2.理清寫作思路，感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭熱情，掌握重點片段。教學過程：

一、介紹作者，導入新課。

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁是一個具有獨特創(chuàng)作個性的作家。他的短篇小說像詩歌一樣優(yōu)美動人，既具有小說的故事性和鮮明的藝術(shù)形象，又具有散文的濃厚的抒情味，題材平凡，寓意深刻。語言清新自然，樸素洗煉，被稱為“詩體小說”。

二、重點字詞

吮（）吸 菱（）角 藕斷絲連：

三、課文內(nèi)容回憶

1、速讀課文，概括文中場面。

① 月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學夫殺敵

2、跳讀課文，找出小說線索，在文中找出依據(jù)。

以時間的推移為線索安排情節(jié): 月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、再次讀課文，簡要概述本文的故事情節(jié)。

水生嫂得知丈夫參軍，根丈夫話別，他和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，他們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，他們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

四、賞析小說中的人物語言。

（一）夫妻話別部分水生嫂與水生之間的對話。

1、女人抬頭笑著問：“今天怎么回來得這么晚？”站起來要去端飯。

（表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情，站起來要去端飯也體現(xiàn)了水生嫂的賢惠）。

2、她問:“他們幾個呢？”

小生說：“還在區(qū)上。爹哩？”

（水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探）

3、女人低著頭說：“你總是很積極的?！?/p>

（他愛丈夫更恨鬼子，對有這樣的丈夫感到自豪，所以對丈夫責怪中含有贊揚。）

4、女人沒有說話。過了一會，她才說;“你走，我不攔你。家里怎么辦？”（首先表明不反對丈夫參軍，但她畢竟是一個普通的勞動婦女，丈夫一去留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重?。”砻魉龑φ煞虻囊缿?。）

5、雞叫的時候，水生才回來。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說:“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?/p>

（丈夫這一去，有可能會犧牲，表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這場離別，水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。）

通過以上人物語言的賞析概括出水生嫂具有體貼、溫柔、機敏、識大局、明大義的性格特點。

（二）重點賞析以下人物對話：

女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量?！奥犝f他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

（機智，伶俐，含蓄）“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

（爽朗，率真）

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??”水生的女人說。

（穩(wěn)重，謹慎，想得比較周到）“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

（快人快語，急切而真摯）

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　保ㄐ邼?、忸怩，用婆婆作擋箭牌，言雖假，情卻真）

五、品讀課文，賞析景物描寫。

跳讀課文，賞析人物對話描寫，刻畫人物性格特點

請學生朗讀 ：“月亮升起來了--------帶著新鮮的荷葉荷花香”，（小組討論并思考： 1．這幾段描寫了那些景物？

月色皎潔，潔白的葦席遍低，銀白的淀水，薄霧清風，荷花票香。2．他們構(gòu)成了一副什么樣的圖景。

展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一副清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界 3．這段景物描寫有什么作用？

為人物活動提供了背景，這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里。生活，勞動。烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

六、小結(jié)：

只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩，只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。

七、課堂作業(yè)

詳見《2014年語文對口升學指導》第66——68頁三個閱讀理解。

第五篇：荷花淀教學設計

一、教學目的：

1、學習通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情思想的寫法。

2、整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。

二、教學重點、難點：

1.重點: 小說的語言（包括描寫人物的個性語言和整體上的清新淡雅的語言風格）

2.難點: 通過景物描寫、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學步驟:

第一課時

（一）解題:

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

（二）作者簡介:

孫犁，河北省安平縣人,藝術(shù)風格就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風格對當代文學發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

（三）情節(jié)結(jié)構(gòu):

預習提問1：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

預習提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？

預習提問3：如何按情節(jié)劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）

第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（“月亮升起來”-——“上船走了”）開端

第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（“女人們到底有些藕斷絲連”-——“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”）發(fā)展

第三部分: 伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長（“她們向荷花淀里搖”——結(jié)尾）高潮、結(jié)局、尾聲

（四）本文線索:

以時間的推移為線索安排情節(jié):

1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

2.明線暗線分而又合，合而又分:

明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫

暗線──地區(qū)隊的活動

（五）水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:

本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一崐次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強忠貞的勞動婦女。她的性格既有中國婦女 的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女進步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。

第二課時

教學重點：語言和景物的描寫特色。

一、研析本文的語言特色

孫犁先生主張，文學語言應該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓?？梢哉f字字錘煉，句句經(jīng)營”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創(chuàng)作中實踐著自己的理想?！逗苫ǖ怼繁闶堑浞丁＿@部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現(xiàn)人物的時代氣質(zhì)。

根據(jù)本單元的教學要求，本課語言學習的重點應集中在三個方面 ：

1、簡潔傳神的對話描寫；

2、詩味盎然的環(huán)境描寫；

3、準確生動的遣詞造句。

我采用“領悟式學法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學生領悟并總結(jié)分析人物對話的方法：

1.熟讀全文，結(jié)合上下文分析；

2.抓重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等；

3.注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等；

4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學生課后獨立分析第三部分的對話，并仿寫一則人物對話片斷。

由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內(nèi)向課外延伸，最終徹底攻破教學重難點。

２．鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

（２）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？ 明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

二、充滿詩情畫意的景物描寫

板書：

明確：通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。

第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生

人情美: 熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。

第二部分第二層正午淀上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):

作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當。

第三課時

教學重點：簡要總結(jié)、精講多練。

一、主題思想：小說以抗日根據(jù)地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，塑造了以水生嫂為代表農(nóng)村青年婦女的群體形象。表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、藝術(shù)特色：

（一）追求散文式的格調(diào)和詩歌般的意境。既不追求情節(jié)的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風貌。

（二）善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界，用生動傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物、刻畫場面。

（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊等作用。

作業(yè):

[思考和練習]第三題。

隨課練習

一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

Ａ．“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

Ｂ．“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

Ｃ．“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

Ｅ．“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”

１．這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點。

答案：Ａ．機智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．穩(wěn)重謹慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄

２．這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）

Ａ．起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

Ｂ．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

Ｃ．這是小插曲，使故事曲折生動。

Ｄ．突出人物性格，深化主題。

二、指出以下各句帶點詞的表達作用：

１．女人的手指震動了一下。答案：（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。）

２葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）３．幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

４小船竄進了荷花淀。答案：（形容在強敵面前的敏捷行動。）

閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。

生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點奧妙。

故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機匆匆來到守墓人的小屋子說：

“夫人在門口車上，她病得走不動，請你去一下?！?/p>

一位上了年紀的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。

“我就是亞當夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢……”

“買花?！笔啬谷藨馈?/p>

“對，給我兒子?！?/p>

“我一次也沒忘了放花，夫人。”

“今天我親自來，”亞當夫人溫存地說，“因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花?！?/p>

小個子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。

“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜?！?/p>

“可惜？”

“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”

“你真的這么想？”

“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個活著？”

老婦人沒有作答。她只是又小坐一會兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會使她受不了。

可是幾個月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。

“我把花都送給那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”

不錯，我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。

1．文中能體現(xiàn)“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；

老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）

2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是______________________________________________。（4分）

3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據(jù)小說的內(nèi)容，在下面橫線上補充一句話，說明這個道理。（4分）

這個道理是____________________________________________

4．對文章的賞析不正確的兩項是（）。（4分）

A．小說中寫了“故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的”這句似乎無關(guān)緊要的話，主要是為了增加故事的真實性。

B．“那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個活著？”在守墓人看來，人活著就應該多關(guān)心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。

C．小說主要運用語言和動作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。

D．小說主要是通過對話來展開情節(jié)的，在簡潔的對話中交代了事情的經(jīng)過，顯得簡練而豐富。

E．這篇小說構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。

答案

1．（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）

（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）

2．她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識到活著還有用處。（意思對即可，4分）

3．活著就要對人有些用處。（意思對即可，4分）

4．BC（B項“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個意思，C項“主要運用語言和動作描寫”應為“主要通過語言描寫”）（答對一項得2分，多選不得分）