第一篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

孩子，我愿與你風(fēng)雨同行

“于老師，現(xiàn)在好嗎？我終于拿到了本科文憑了，現(xiàn)在已經(jīng)找好工作了?！薄袄蠋?，你要多注意身體，現(xiàn)在的孩子不好管，你別跟他們真生氣啊?！边@些樸實(shí)而溫暖的話語(yǔ)來(lái)自我從前的一個(gè)學(xué)生——小婷。分別十幾年，我和這孩子始終保持著聯(lián)絡(luò)。她視我為師亦為友，遇到什么事都要和我講。每次收到她的信息，我都會(huì)想起和小婷十幾年前一起走過(guò)的日子，那些有笑有淚的日子。

2003年秋季，我?guī)У陌嗉?jí)剛升入初二。一天，主任給我送來(lái)了一個(gè)新學(xué)生，她便是小婷，來(lái)自本溪農(nóng)村的一個(gè)女孩。她穿著樸素，說(shuō)話帶著明顯的口音。一說(shuō)話，班里有幾個(gè)“淘氣包”便發(fā)出了哄笑。我留意到了這個(gè)苗頭，擔(dān)心同學(xué)們對(duì)小婷不友好，便特意叮囑大家多關(guān)心照顧新同學(xué)。剛開(kāi)始幾天，我經(jīng)常跟小婷談心，問(wèn)她學(xué)習(xí)上有沒(méi)有什么困難，有沒(méi)有同學(xué)欺負(fù)她。小婷微笑著說(shuō)：“挺好的，謝謝老師對(duì)我的照顧?！笨匆?jiàn)她臉上的快樂(lè)，我覺(jué)得很欣慰。

小婷成績(jī)雖然一般，但學(xué)習(xí)刻苦，很有上進(jìn)心。由于基礎(chǔ)不好，她總得比別的同學(xué)多用心。上課沒(méi)聽(tīng)懂的，下課就常常問(wèn)老師。因?yàn)樗呐Γ医?jīng)常表?yè)P(yáng)她，但每次她都覺(jué)得很不安。過(guò)后，她曾找到我，說(shuō)：“老師，我已經(jīng)很努力了，成績(jī)咋還沒(méi)有提高呢？”我對(duì)她說(shuō)：“不要有負(fù)擔(dān)，只要全力以赴，就無(wú)怨無(wú)悔。堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)成功的。”小婷認(rèn)真地聽(tīng)著，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一晃幾個(gè)月過(guò)去了，小婷來(lái)我們班快半年了。有一天，這孩子早

晨沒(méi)來(lái)上學(xué)，一直到下午都沒(méi)有消息。快要下班的時(shí)候，忽然有人捎信說(shuō)，小婷家里出事了，她的媽媽在車禍中遇難了。我的心頭一驚，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于晴天霹靂啊!我思緒繁亂，心里想著孩子是怎樣的悲痛與無(wú)助！下了班，我讓學(xué)生帶路，直奔小婷家。小婷沒(méi)在家，家里只有她姥姥一人。老人家神情哀痛，告訴我說(shuō)，小婷的媽媽在沈陽(yáng)環(huán)衛(wèi)當(dāng)臨時(shí)工，剛工作幾個(gè)月，就遭此橫禍?，F(xiàn)在，孩子和她的父親都在沈陽(yáng)料理后事。家里條件很不好，好容易從老家搬出來(lái)，卻又出了這樣的事……我聽(tīng)完，心里十分酸楚：可憐的小婷，命運(yùn)對(duì)她來(lái)說(shuō)太殘酷了！剛剛適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活，又遭遇失親之痛！

回到家后，我的心情久久不能平靜。作為孩子的老師，我該怎樣安慰她?我能幫孩子做點(diǎn)什么？我想了很久。

第二天到校后，我把小婷的事跟同學(xué)們說(shuō)了一下，讓大家想辦法幫助她。大家認(rèn)為一是要多陪伴她，分擔(dān)她的悲傷情緒；二是要集資捐款，幫她渡過(guò)難關(guān)。我率先拿出二百元錢，大家也紛紛慷慨解囊，很快就把錢籌好了，一共有六百元多元。當(dāng)我和同學(xué)們把這些錢送到小婷家的時(shí)候，她剛從沈陽(yáng)趕回來(lái)。看到我們，她有些紅腫的眼睛又泛起了淚光。我摟住她孱弱的肩膀，安慰她說(shuō)：“要堅(jiān)強(qiáng)，一切都會(huì)好起來(lái)的。”她握住我的手，默默地擦干了眼淚。

事后，小婷重新回到學(xué)校，面容雖有些憔悴，但神情卻很堅(jiān)強(qiáng)。上完一天的課，小婷找到我，傷感地說(shuō)：“老師，我爸讓我中午就跟您說(shuō)，我卻拖到現(xiàn)在。因?yàn)槲也幌腚x開(kāi)你，離開(kāi)這個(gè)班級(jí)。但是我------我家要搬回本溪了……”其實(shí)我之前也想到了這一點(diǎn)，但沒(méi)想到會(huì)是

這樣快。我望著眼前的小婷，她仿佛比剛來(lái)時(shí)長(zhǎng)大了許多。我拍拍她的肩膀，對(duì)她說(shuō)：“有點(diǎn)舍不得你走，但是你有你的人生道路。好好堅(jiān)持你所擁有的好品質(zhì)，走到哪，路都會(huì)越走越寬的。”就這樣，在夕陽(yáng)下，小婷一邊對(duì)我揮手一邊走出了我的視線。

小婷回到本溪，畢業(yè)后考上了當(dāng)?shù)氐囊凰毟?，后?lái)升入高職院校，順利地拿到了本科畢業(yè)證。她經(jīng)常會(huì)感激我對(duì)她這些年的支持與鼓勵(lì)。其實(shí)，我的幫助是微小的，但也許在某個(gè)時(shí)刻卻起到了重要的作用。這就是教師工作的特殊之處：對(duì)學(xué)生心靈的啟迪與思想的引導(dǎo)。而這一切，都源于教師內(nèi)心的愛(ài)：對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)。孩子，讓老師的愛(ài)，與你風(fēng)雨同行！

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

英語(yǔ)教學(xué)故事

個(gè)人都在為實(shí)現(xiàn)幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒(méi)有太多的財(cái)富，但我幸福；我更沒(méi)有超人的智慧，但我很幸福。因?yàn)槲覔碛袗?ài)——給予的愛(ài)和收獲的愛(ài)。

已經(jīng)在講臺(tái)上站了十六個(gè)春秋，有過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過(guò)酸甜苦辣，我愈發(fā)覺(jué)得，這是一份讓人心靈震撼的職業(yè)。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生是我們的天職。學(xué)生病了，噓寒問(wèn)暖，給他關(guān)懷與安慰；學(xué)生生活有困難，想方設(shè)法伸出援手；學(xué)生有了難解的心結(jié)，盡我所能幫他解開(kāi)；學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)送去一聲鼓勵(lì)，一片摯愛(ài)。

每一個(gè)日出的黎明，早早到教室開(kāi)始每天的晨讀；每一個(gè)倦鳥(niǎo)歸巢的黃昏，與學(xué)生揮手告別，收拾好疲憊的心情開(kāi)始第二天的備課。忙碌而充實(shí)的工作中總點(diǎn)綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機(jī)里常有學(xué)生發(fā)給我的祝福短信；畢業(yè)照里，學(xué)生個(gè)個(gè)笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開(kāi)始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過(guò)往，生氣時(shí)，快樂(lè)時(shí)，懊惱時(shí)，激昂時(shí)，一幕幕如詩(shī)如畫，讓我體會(huì)著一個(gè)教師所有的幸福與快樂(lè)。

冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在有，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”實(shí)習(xí)時(shí)踏上講臺(tái)，我銘記畢業(yè)前老師送給我們的三句話：“用激情面對(duì)生活，用愛(ài)心感染學(xué)生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛(ài)的火炬，又把“潤(rùn)澤生命，開(kāi)啟智慧”這一愛(ài)的火種播撒到四方。正式因?yàn)橛袗?ài)，所以幸福。幸福是春天，因?yàn)樗鼡碛辛诵律?；幸福是秋天，因?yàn)樗演d滿收獲；而我要說(shuō)：幸福是快樂(lè)的付出，因?yàn)樵诟冻龊笪乙褲M載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在；放手去做吧，事業(yè)就會(huì)充滿希望。讓我們?cè)诔鋵?shí)中完善自己，在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力，讓這個(gè)愛(ài)的事業(yè)在陽(yáng)光下奕奕發(fā)光。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

讓每一顆種子都結(jié)出果實(shí)來(lái)

區(qū)縣：萬(wàn)盛區(qū) 學(xué)校：重慶市第一0五中學(xué)校 姓名：李云 學(xué)段：初中

2009年3月，我有幸參加了重慶市初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，重慶八中的羅興平老師說(shuō)的話“讓每一顆種子都結(jié)出果實(shí)來(lái)”讓我銘記在心，感受頗深。作為班主任和英語(yǔ)教師的我，一直把它作為教育教學(xué)工作的座右銘，作為激勵(lì)和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”或“潛能生”的動(dòng)力。它用真情詮釋著一個(gè)道理：只要教師用智慧的愛(ài)去關(guān)注每一個(gè)孩子，就沒(méi)有孩子是差生。我想在初中英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛(ài)去澆灌學(xué)生，每一位學(xué)生都將成為那一顆結(jié)出果實(shí)的種子！

作為一名從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作20余年的英語(yǔ)教師，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常要面對(duì)一部分學(xué)英語(yǔ)既感費(fèi)勁又不愿學(xué)的 “學(xué)困生”或“潛能生”，其中男生表現(xiàn)尤為突出。如何幫助這一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難，使他們?cè)敢鈱W(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，使班上的每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功是我一直迷惑的一個(gè)問(wèn)題。羅老師的話讓我豁然開(kāi)朗，給了我很大的啟示，為我的英語(yǔ)教學(xué)工作指明了方向。她告訴我，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是需要智慧、技巧和方法的。從那以后，在自己的英語(yǔ)教學(xué)工作中，堅(jiān)持不懈地踐行著這一指南，效果明顯。

2011年8月底，我校2013級(jí)在初一結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了異常情況，某些班級(jí)班風(fēng)不純，學(xué)風(fēng)不濃，年級(jí)優(yōu)生不優(yōu)，“問(wèn)題學(xué)生”數(shù)量在不斷增加。為此，在初二開(kāi)學(xué)前，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)2013級(jí)7個(gè)班進(jìn)行了重新調(diào)整，組建成了6個(gè)班級(jí)。我仍然擔(dān)任2013級(jí)1班的班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作，不過(guò)是由多數(shù)新面孔組成的新班級(jí)，學(xué)生總?cè)藬?shù)54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人來(lái)自其他班級(jí)，女生有24人。面對(duì)近70%的外班學(xué)生，我必須盡快掌握他們的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，了解哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課調(diào)皮搗蛋等基本情況。

于是，我開(kāi)始查閱外班學(xué)生的初一下期期末考試成績(jī)，結(jié)果令我異常驚訝：有10位男生的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)及格，其中還有五、六位只有40來(lái)分，但是，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)，最高的98分，最低也有80多分。從他們?cè)瓉?lái)的班主任和科任教師以及同學(xué)那里，了解了他們課堂內(nèi)外的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋的信息是：他們?cè)谡n堂上經(jīng)常精神不振，愛(ài)開(kāi)小差，英語(yǔ)課上表現(xiàn)更糟糕，要么打瞌睡，要么就不開(kāi)口讀英語(yǔ)，也不完成英語(yǔ)作業(yè)，根本不聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，幾乎將要放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。每次考試，英語(yǔ)成績(jī)都只有三、四十分。當(dāng)老師叫他們回答問(wèn)題時(shí)，他們總用抵觸的情緒，說(shuō)“不知道”或干脆一聲不吭。英語(yǔ)老師對(duì)他們已經(jīng)是束手無(wú)策，只要他們上課不影響別人，老師就不管他們了，老師對(duì)他們已經(jīng)徹底放棄了。我聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)男生的評(píng)價(jià)，以及和他們?cè)瓉?lái)的班主任、科任老師的交流，一股涼意不覺(jué)從心底泛起。我的心里有個(gè)聲音在說(shuō)：“這些孩子我管定了。只要他們一天在我這兒學(xué)習(xí)，我就絕不會(huì)放棄他們中的任何一個(gè)，而且也絕不允許任何一個(gè)孩子放棄自己?！蔽宜尖庵鯓硬拍茏哌M(jìn)他們的心里，幫助他們撥開(kāi)心里的迷霧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且能慢慢地喜歡上英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)有明顯的進(jìn)步和提高，能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，真正發(fā)揮自己的聰明才智，成為同學(xué)羨慕、老師喜歡的好學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望進(jìn)步，希望被肯定。課堂上我隨時(shí)關(guān)注那幾個(gè)“潛能生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量用眼神、肢體語(yǔ)言、提高聲音等暗示他們，在他們想開(kāi)小差或打瞌睡的一剎那，我要么有意走到他們座位旁，要么抽一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，不給他們有丁點(diǎn)兒睡覺(jué)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，這些孩子上課睡覺(jué)的現(xiàn)象徹底沒(méi)有了，時(shí)不時(shí)還能回答一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)，我在上課間隙時(shí)，經(jīng)常到他們座位問(wèn)一問(wèn)是否會(huì)讀英語(yǔ)單詞，是否聽(tīng)懂老師講的句子、對(duì)話和短文等，不會(huì)，立即告訴他們?cè)鯓悠醋x英語(yǔ)單詞，并耐心地講解當(dāng)天所講的語(yǔ)法知識(shí)及重點(diǎn)句型等。課后我常利用休息時(shí)間不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，幫助他們分析自己目前學(xué)英語(yǔ)的狀況，用真誠(chéng)的態(tài)度激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。他們告訴我：“老師，其實(shí)我們也想學(xué)好英語(yǔ)，由于初一基礎(chǔ)沒(méi)打好，課堂上聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，慢慢地就不想學(xué)英語(yǔ)了，甚至干脆放棄了?！蔽易プ∵@個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)他們：“盡管初一基礎(chǔ)沒(méi)打好，但是對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)影響并不大，只要你們有愿意學(xué)英語(yǔ)的信心和恒心，老師相信你們的英語(yǔ)成績(jī)一定能取得進(jìn)步。只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，堅(jiān)持不懈，總會(huì)積跬步而至千里。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持到底，必然厚積薄發(fā)。把你們的能量發(fā)揮到極致，展示最美的光彩。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，會(huì)讓你信心倍增；一點(diǎn)點(diǎn)的積累，成功便向我們靠近。孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起努力，一起成長(zhǎng)吧！”

在這些思想的影響下，孩子們學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度改變了。

為了激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他們、鼓勵(lì)他們、感化他們，我特意將班級(jí)座位按“一個(gè)中等生+一個(gè)優(yōu)生+一個(gè)潛能生”的形式分配，中間的優(yōu)生為小組長(zhǎng)，全班一共有18個(gè)小組長(zhǎng)。目的是發(fā)揮同桌的力量，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同合作探討，共同進(jìn)步提高。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)，為了小組的進(jìn)步，優(yōu)生就會(huì)幫助“潛能生”完成任務(wù)，“潛能生”也能更積極主動(dòng)地參與小組合作。另外，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的單詞聽(tīng)寫、對(duì)話和短文背誦或默寫，對(duì)“潛能生”降低標(biāo)準(zhǔn)，一次可以聽(tīng)寫幾個(gè)單詞，對(duì)話和短文可以分段背誦或默寫。每小組的“潛能生”按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，他們?cè)诼?tīng)寫、默寫等方面都有很大進(jìn)步。記得有一次聽(tīng)寫10個(gè)漢譯英的重點(diǎn)句子，有一個(gè)竟然全對(duì)，還有幾個(gè)完成了60%，我立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大勢(shì)夸了他們一番。從那以后，他們學(xué)英語(yǔ)的興趣也倍增，英語(yǔ)成績(jī)提高相當(dāng)大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英語(yǔ)成績(jī)平均分為127分，41個(gè)優(yōu)生。期末表彰時(shí)，全班同學(xué)一致推選其中幾個(gè)“潛能生”為學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)獲得者，并且有2、3個(gè)連續(xù)獲得了三次進(jìn)步獎(jiǎng)。看到孩子們的進(jìn)步，我感到無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

反思：教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望進(jìn)步，希望被肯定。其實(shí)，那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”或“潛能生”，他們更渴望引起老師的關(guān)注和得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)和肯定。他們也期待進(jìn)步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的學(xué)生。十個(gè)指頭不可能一樣長(zhǎng)，孩子們的各種素質(zhì)也有差異。對(duì)于不同的孩子要制定不同的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不同的孩子要提出不同的要求。讓他們都能擁有進(jìn)步的動(dòng)力，向上的信心，明白前進(jìn)的方向。都能在自己的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)。

我想無(wú)論是課堂參與，課外疏導(dǎo)還是學(xué)法指導(dǎo)這都體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，珍惜和尊重他們的體驗(yàn)、感受、追求和進(jìn)步。作為班主任，要用自己的人格魅力去影響感染你身邊的學(xué)生。要用心去教育關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生。同時(shí)，我們要去尋找，要學(xué)會(huì)享受每一位孩子給我們帶來(lái)的快樂(lè)而不僅僅是煩惱！作為班主任，我們還要激勵(lì)孩子們：人生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向，做事有激情，有動(dòng)力。激勵(lì)他們做最好的自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。用意志去搭建那一步步通往勝利的階梯！用心去耕耘屬于自己的那塊希望的田野！讓每一顆種子都結(jié)出果實(shí)來(lái)！讓他們的人生充實(shí)而又亮麗多彩！

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了初中，背單詞開(kāi)始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對(duì)記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們?cè)谡n堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識(shí)音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽(tīng)寫反饋來(lái)看，效果還是不很理想。我堅(jiān)持每周聽(tīng)寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽(tīng)寫一次，學(xué)完一模塊再聽(tīng)寫一次。如果一個(gè)單元里單詞過(guò)多我就會(huì)把他們分為兩次聽(tīng)寫。聽(tīng)寫完后我都會(huì)立即批改，并用一個(gè)自制的小本子記錄聽(tīng)寫情況：全對(duì)的有哪些，有進(jìn)步的是哪些，哪些需要重新聽(tīng)寫。并在班上表?yè)P(yáng)全對(duì)的和有進(jìn)步的。要求重新聽(tīng)寫的課后找組長(zhǎng)或到辦公室找我進(jìn)行聽(tīng)寫。一段時(shí)間后，我訓(xùn)練了幾個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓那些要重新聽(tīng)寫的找小組長(zhǎng)去完成。放學(xué)后如果還沒(méi)合格（錯(cuò)三個(gè)單詞以內(nèi)算合格），就留下來(lái)繼續(xù)背。但一想到強(qiáng)行留學(xué)生不僅會(huì)讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時(shí)對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長(zhǎng)配合在家給孩子重聽(tīng)寫的方法，然而由于家長(zhǎng)們個(gè)別水平的確有限，聽(tīng)寫情況離理想狀態(tài)還是感覺(jué)有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去背單詞。有一次在教學(xué)月份以及序數(shù)詞時(shí)，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我想利用課堂上的時(shí)間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰(shuí)的記憶力好，下面給大家2分鐘時(shí)間，看看你能背出幾個(gè)單詞？”學(xué)生一聽(tīng)都熱烈地背誦開(kāi)了。3分鐘很快過(guò)去了，首先，我叫了一位成績(jī)中等的學(xué)生，我問(wèn)：“你覺(jué)得你能背出幾個(gè)？”“4個(gè)?！彼肓艘粫?huì)答道。我說(shuō)：“好，那試試看?！币辉嚕吵隽?個(gè)?！巴?，你太棒了！”我高興的夸獎(jiǎng)他。接著我又叫了4位成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)試背，結(jié)果他們實(shí)際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對(duì)孩子們說(shuō)道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來(lái)看，我們都小看了自己，高估了背英語(yǔ)單詞的難度。大家看到了，我們每個(gè)人實(shí)際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過(guò)嘗試，你會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個(gè)個(gè)的小困難都克服了的時(shí)候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂(lè)無(wú)窮?！蹦翘谜n以后，我發(fā)覺(jué)這個(gè)班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢(shì)來(lái)調(diào)整策略，比如，有時(shí)我會(huì)和他們一起比賽記單詞，有時(shí)還會(huì)故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時(shí)的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹(shù)立自信心，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵(lì)孩子，多想點(diǎn)子哄著他們學(xué)，沒(méi)有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

英語(yǔ)教學(xué)故事

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內(nèi)容。一堂課下來(lái)，既沒(méi)有高潮也沒(méi)有低谷，枯燥無(wú)味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知。新課標(biāo)要求：英語(yǔ)教學(xué)要注重交際，突出語(yǔ)篇，利用語(yǔ)境使學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。使語(yǔ)境充滿生命，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語(yǔ)法教學(xué)模式順應(yīng)新課標(biāo)要求，上好語(yǔ)法課，讓學(xué)生在輕松的氛圍里把語(yǔ)法學(xué)好呢？

中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情景活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以避免學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。教授語(yǔ)法的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去自然習(xí)得語(yǔ)法，盡可能找些學(xué)生感興趣的視頻，音頻，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統(tǒng)的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說(shuō)服力，有教育意義，而且語(yǔ)法運(yùn)用也很好。我們也可以下載一些學(xué)生感興趣的人物的視頻。以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。把某些語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)有：

1）利用教授英文歌曲來(lái)教語(yǔ)法學(xué)生一般對(duì)英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過(guò)填補(bǔ)英文歌中的missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，利用歌曲優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的旋律，消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造意境讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2）進(jìn)行游戲式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同形式的游戲，這在外教教學(xué)中也經(jīng)常采用。在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。這種游戲競(jìng)爭(zhēng)激趣的教學(xué)方式只所以深得師生的厚愛(ài)，因?yàn)樗饶転橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，又能為學(xué)習(xí)提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。3）表演、對(duì)話式教學(xué) 設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴(kuò)大他們對(duì)知識(shí)的輸出。4）視聽(tīng)法

利用學(xué)生感興趣的圖片與影像呈現(xiàn)語(yǔ)言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和交際。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成若干個(gè)小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候互相競(jìng)爭(zhēng)，教師通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，減少教學(xué)的強(qiáng)制性，養(yǎng)貫穿起來(lái)，讓學(xué)習(xí)富有趣味性，具有吸引力，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，促使學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)異彩紛呈。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動(dòng)的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予肯定，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的

總而言之面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死

摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi) 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。