第一篇：關(guān)于六盤水師專公共體育課教學(xué)模式的探討及設(shè)計(jì)論文

論文摘要：目前六盤水師專公共體育課教學(xué)模式為“基礎(chǔ)課十選修課+達(dá)標(biāo)課”，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的需要，為了與該課程標(biāo)準(zhǔn)相接執(zhí)，提出新的會共體育課模式—“選項(xiàng)課+教學(xué)俱樂部+選修課”。

論文關(guān)鍵詞：公共體育課教學(xué)模式;探討;設(shè)計(jì)

我校目前有幾千學(xué)生，在所上的課程中，“體育”可算是唯一一門貫穿整個(gè)學(xué)校教育的課程。然而，由于諸多主客觀因素，這門長線課程的效果并不盡如人意。學(xué)生體質(zhì)健康狀況喜憂參半，其中最值得我們體育教育工作者警醒的有以下幾個(gè)方面:(1)體能素質(zhì)全面下降(2)肺和量指際繼續(xù)下降③肥胖學(xué)生明顯增多等等。然而這些是可以通過教師對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來向好的方面轉(zhuǎn)化的。因此，本文選擇對我校公共體育課教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討，旨在將己經(jīng)取得一定成效的該門課程再向前推動一步。

1教學(xué)改革面臨的困惑

1.1教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體要求的關(guān)系

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)和造就具有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的合格人才，而目前從事教育工作的教師，絕大多數(shù)是在過去“應(yīng)試教育”的體制下培養(yǎng)出來的，如果教育工作者本身不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，推行素質(zhì)教育就困難重重。為此，一些有緊迫感的教師，已經(jīng)或正在通過多種途徑參與研究生課程的學(xué)習(xí)。但我們也無法肯定，現(xiàn)在研究生教育的課程體系是屬于“創(chuàng)新體系”還是“應(yīng)試體系”?事實(shí)上，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，即使是從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，整個(gè)教師工作量中應(yīng)有30%-40%屬于科研工作量，特別是原創(chuàng)性的研究是培養(yǎng)教師本身“創(chuàng)新意識”的有效途徑。然而基于種種現(xiàn)狀，要解決這個(gè)問題不是一蹴而就的事情。

1.2興趣愛好游離于鍛煉效果

在對我校學(xué)生的了解中，對于“不愿意參加體育鍛煉的原因”排在前三位的是:怕累;沒有自己喜歡的體育項(xiàng)目;沒有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣?，F(xiàn)在獨(dú)生子女增多，大多數(shù)學(xué)生怕苦怕累，在選擇鍛煉項(xiàng)目時(shí)，避重就輕，一味求異，求新而不切實(shí)際。當(dāng)我們設(shè)置的運(yùn)動項(xiàng)目不能迎合一些學(xué)生的興趣和愛好時(shí)，他們就消極應(yīng)付，得過且過，也就談不上鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成了。如何根據(jù)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生去選擇既有一定運(yùn)動負(fù)荷和強(qiáng)度又兼顧興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容，也是值得我們認(rèn)真思考的。

1.3營造良好體育氛圍不足

美化校園體育環(huán)境，建造良好的體育設(shè)施，營造良好的校園體育氛圍是學(xué)生體育意識養(yǎng)成的促進(jìn)劑。學(xué)生體育意識的形成和發(fā)展是隨著學(xué)生體育實(shí)踐能力的提高而進(jìn)入更高層次的，這不僅需要教師能科學(xué)、系統(tǒng)、卓有成效地培養(yǎng)，使之不斷豐富和完善，還需學(xué)校在各方面有條件多渠道地創(chuàng)建良好的體育環(huán)境和增添設(shè)備，才能保證學(xué)生在體育活動中情趣盡致，從而獲得健康效應(yīng)，增強(qiáng)體育意識。當(dāng)學(xué)生對體育的興趣和關(guān)心程度發(fā)生深刻變化，欣賞水平不斷提高，主動關(guān)心體育運(yùn)動水平發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)有效地通過校報(bào)、專欄、廣播等宣傳渠道，開展體育知識講座和豐富的體育競賽活動來擴(kuò)大影響，形成一種不斷循環(huán)的體育文化氛圍，這樣就會強(qiáng)化學(xué)生的體育意識，推動我校體育教育的發(fā)展。.2我校公共體育課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

筆者從事體育工作十余年。對我校體育課的教學(xué)模式較為熟悉。我?，F(xiàn)有的公共體育課程的教學(xué)模式是“基礎(chǔ)課十選項(xiàng)課+達(dá)標(biāo)課”模式?！盎A(chǔ)課，在一年級開設(shè)，針對中小學(xué)體育課己經(jīng)出現(xiàn)過的內(nèi)容按照一定的順序再重復(fù)一遍;“選項(xiàng)課”指設(shè)置少量大眾化的體育項(xiàng)目或健身項(xiàng)目供學(xué)生選擇在二年級開設(shè)，同時(shí)將《達(dá)標(biāo)》內(nèi)容中身體素質(zhì)的訓(xùn)練形式搭配到每次課中;三年級只謬達(dá)標(biāo)棵”。這一模式對我校的體育教學(xué)起到了一定的保障作用，但對學(xué)生身心健康、個(gè)性發(fā)展、終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成上還是較為欠缺的。由此可見，新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)顯得更有意義，這一要求也顯得更為迫切。

3校公共體育課新模式的設(shè)計(jì)一“選項(xiàng)課+教學(xué)俱樂部+選修課”

國家針對全國中小學(xué)出臺了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣和愛好，滿足了學(xué)生的需求，重視了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，確保了人人享受體育與健康的樂趣。鑒于此，中小學(xué)體育課程都作了改動，所以大學(xué)體育課程更應(yīng)該有所作為。為了與該課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，保證大學(xué)體育課程應(yīng)有的生機(jī)與活力，“選項(xiàng)課+教學(xué)俱樂部+選修課”這一新模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該在要求課改的今天孕育而生。

3.1新模式的操作思路

3.1.1一年級設(shè)置“選項(xiàng)課”

對剛?cè)胄Ｐ律纳眢w機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行綜合評定，分為A.B,C三級，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)對不同等級設(shè)置3組（約9項(xiàng)）。不同類型鍛煉項(xiàng)目為主教材，供學(xué)生選擇，每學(xué)期選學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)將24式太極拳作為普及內(nèi)容分解到第一學(xué)年的每次實(shí)踐課中?！斑x項(xiàng)課”合格者進(jìn)入第二年的教學(xué)俱樂部學(xué)習(xí)。理論課主要采取集中上大課。

3.1.2二年級設(shè)置‘教學(xué)俱樂部”

教學(xué)俱樂部共設(shè)有12個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)級和高級兩個(gè)層次，采用“大課制”分層次教學(xué)，不同項(xiàng)目以及同一項(xiàng)目的不同層次有不同的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，即有滲透又有拓展，學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目和層次，學(xué)期中途可以更換層次，但項(xiàng)目只能一學(xué)期選擇一次。同時(shí)將一套簡單的健身操作為普及內(nèi)容。理論課則采取講座形式。

3.1.3高年級設(shè)置“選修課”

在高年級設(shè)置一些時(shí)尚、高雅、休閑的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)入“公共選修課”的行列，將有一定難度和層次的體育知識系列化，列入學(xué)校“文化素質(zhì)教育選修課”的行列，讓學(xué)生自由選擇，同時(shí)成立各單項(xiàng)課外體育俱樂部(不同于教學(xué)俱樂部)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.1.4教學(xué)組織與課程考核

無論是選項(xiàng)課還是教學(xué)俱樂部，均為必修課。包括選修課在內(nèi)，均打亂統(tǒng)一班制，根據(jù)學(xué)生的志愿按項(xiàng)目重新編班，不分男女，混合授課，選項(xiàng)課一般不超過40人，教學(xué)俱樂部及選修課中的公共選修課(實(shí)踐課)一般不超過60人，“文化素質(zhì)教育選修課”不能低于30人，對學(xué)生每學(xué)期一次課程考核，每年進(jìn)行一次體質(zhì)測試，每兩年進(jìn)行一次問卷調(diào)查(知識、意識、能力、習(xí)慣)，以便對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

4結(jié)束語

一所學(xué)校在一段時(shí)期內(nèi)應(yīng)有一個(gè)相對統(tǒng)一和穩(wěn)定的體育課程教學(xué)模式。今天，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體要求下，這樣的模式更有利于學(xué)生身體健康和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展，更有利于學(xué)生個(gè)性特征和鍛煉習(xí)慣的形成，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，體育工作者應(yīng)該及時(shí)設(shè)計(jì)和修正教學(xué)模式，使體育課程真正擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生健康地走向社會的重任，讓全民健身在改革的大潮中永不停息，與時(shí)俱進(jìn)。

第二篇：公共體育課基礎(chǔ)理論教學(xué)模式的探索論文

【論文關(guān)鍵詞】公共體育基礎(chǔ)理論教學(xué)模式

【論文摘要】改革與建立新的公共體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式是耳前同仁們比較關(guān)注的話題之一=作者根據(jù)近的工作經(jīng)驗(yàn)，對公共體育基礎(chǔ)理論課的新模式進(jìn)行了悉心研究和大膽探索。文章從建摸，到運(yùn)作，再到實(shí)旋等多方面進(jìn)行了研究性論述，并對研究結(jié)果提出了積極性建議。

課堂教學(xué)是公共體育課最基本的組織形式。課堂教學(xué)效率下高，必然導(dǎo)致課程大綱要求難以有效實(shí)施，多年來，盡管我們曾積極倡導(dǎo)并努力推進(jìn)現(xiàn)代體育教育觀念的建立，但是，由于缺乏對體育教育的主體性的深人研究和對教育本質(zhì)的把握.以“、教材為中心，教師為中心、課堂為中』L}的傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制依然沒有取得重大突破，基本停留在教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的階段。教學(xué)過程的運(yùn)作忽視了學(xué)生的能動作用和自主充分地發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘。思想品質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。還沒有在體育教學(xué)中引起足夠的重視:尤其是基礎(chǔ)理論課更是如此。因此，改革傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)模式，已成為當(dāng)前公共體育理論教學(xué)中，較為迫切的課題之一為此、本文從集中與分散教學(xué)新模式人手，從建模、程序、實(shí)施等方面進(jìn)行研究和探討，供同仁參考r

1模式的指導(dǎo)思想

根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要及我校體育教學(xué)模式總體設(shè)計(jì)方案要求，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，建立一套具有我校特點(diǎn)的公共體育課教學(xué)模式，為全面素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)，迎接?1世紀(jì)的挑戰(zhàn):

2模式的教學(xué)目標(biāo)

通過模式教學(xué)，形成師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互教學(xué)，相互探討，傳授多樣化的體育基礎(chǔ)理論課的教學(xué)形式:在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育評價(jià)能力(互評、自評能力)和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，由被動接受為主動學(xué)習(xí)、同時(shí)促進(jìn)師生更加廠泛而牢固的掌握體育的基礎(chǔ)知識‘技術(shù).技能.使理論與實(shí)踐相結(jié)合一培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，為終身體育和終身健康服務(wù)。

3教材內(nèi)容

tir教學(xué)大綱規(guī)定的教材內(nèi)容;t2?將教材內(nèi)容變成習(xí)題式;car體育時(shí)事、(})演講稿及體育理論競賽題材14教學(xué)模式結(jié)構(gòu)體育基礎(chǔ)理論課集中與分散相結(jié)合教學(xué)模式是由教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)與講授方式三種因素組成的。集中教學(xué)有三層含義:(1)教材內(nèi)容集中;c}r教學(xué)時(shí)數(shù)集中;c})講授方法集中。分散教學(xué)有三層含義:(1)教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)分散到每節(jié)體育課中;i?)教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)分配給每位學(xué)生:(}r講授方式是師生分別講-S模式運(yùn)作程序 內(nèi)容時(shí)數(shù)集中安排的講授式:開學(xué)初教師1人講授體育理論基礎(chǔ)知識，也可采用電話教學(xué)或看錄像。在學(xué)期末，利用1~衛(wèi)個(gè)學(xué)時(shí)將教材內(nèi)容集中.選出幾個(gè)同學(xué)寫出體育基礎(chǔ)理論某幾個(gè)問題的演講稿進(jìn)行體育基礎(chǔ)理論知識演講-內(nèi)容時(shí)數(shù)分散講授式:將基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)間分配到每一節(jié)課當(dāng)中‘每節(jié)體育課利用十分鐘時(shí)間，請1-’_’寧、學(xué)生分別講授1一2道體育基礎(chǔ)理論知識習(xí)題-

6教學(xué)效果及評價(jià)

每位學(xué)生準(zhǔn)備一、二補(bǔ)習(xí)題，他們要查閱大量資料，在查閱資料中學(xué)生掌握了大量的體育知識，從而提高了學(xué)生學(xué)石的自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生一人講授下但本人受益，大家也都能獲得很多體育方而知識.同時(shí)也能激發(fā)其它同學(xué)的積極性.無形中形成一種競爭意識你講得好，我比你講得還要好。體育教學(xué)模式應(yīng)用.有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展.課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃厚，活躍，促使學(xué)生自覺地.主動地學(xué)習(xí)‘增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，全面地發(fā)展了學(xué)生的身心素質(zhì)。體育能力培養(yǎng)也有向其它工作能力遷移作用‘主要是對語言表達(dá)能力有直接作用、龍其對那些表達(dá)能力差‘不敢正視同學(xué)講話的學(xué)生是一種促進(jìn)和提強(qiáng)，初步調(diào)查顯示，體育能為較好的同學(xué)、畢業(yè)后各項(xiàng)工作組織能勺都較高教師的集中講授，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)地位、給學(xué)生以啟發(fā)和導(dǎo)向.使學(xué)生對體育基礎(chǔ)理論知識有了初步的認(rèn)識通過體育基礎(chǔ)理論知識演講競賽活動.既提高了學(xué)生的演講水平。也為本教學(xué)摸式畫上了圓滿的句號。

第三篇：淺論普通高校公共體育課的俱樂部制教學(xué)模式論文

論文關(guān)鍵詞：俱樂部制；教學(xué)目標(biāo)；終身體育

論文摘要：對俱樂部制教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成關(guān)系進(jìn)行分析，從而驗(yàn)證俱樂部制教學(xué)是普通高校公共體育課教學(xué)較為適用的模式。

全國“普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”(以下稱“綱要”)是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育教學(xué)大綱．進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價(jià)的依據(jù)?！熬V要”對體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法、評價(jià)及課程的建設(shè)與資源的開發(fā)等方面均作了較為明確的規(guī)定。如何實(shí)現(xiàn)“綱要”提出的目標(biāo)，構(gòu)建何等教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，通過問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料與實(shí)踐研究認(rèn)為：俱樂部制教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)綱要總體要求，完成現(xiàn)代體育教學(xué)功能較為適宜的形式。高校公共體育俱樂部制教學(xué)模式的構(gòu)成“俱樂部”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“進(jìn)行社會、政治、文藝及文化體育娛樂活動的團(tuán)體和場所?！北疚乃v的俱樂部制教學(xué)模式，是指體育課以俱樂部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)。體育課俱樂部制的教學(xué)模式旨在教學(xué)的指導(dǎo)思想方面注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，因材施教，提高學(xué)生的體育能力，發(fā)揮教師的專長；在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選擇老師，自己確立目標(biāo)，自己評價(jià)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c；在課程設(shè)置上，學(xué)校面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程，采取新生一入學(xué)即按個(gè)人興趣、志向選擇專項(xiàng)，打破原有系別、班級建制，甚至年級界限，重新組合上技能課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，達(dá)到學(xué)體育知識、技能，增進(jìn)健康，享受娛樂，參與競技并進(jìn)的目的，而將1、2年級課程列為必修課，3,4年級、研究生課程列為選修課；把校代表隊(duì)及確有專長學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練列為專項(xiàng)的高層次體育課程教學(xué)，兼顧特殊學(xué)生群體，開設(shè)康復(fù)、保健為主的體育課程一體化的全新體育教學(xué)模式。

教學(xué)模式由指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、考試方法等構(gòu)成。我們考察俱樂部制的教學(xué)模式可否適用普通高校體育教學(xué)，其核心就是考核其能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育的功能，即學(xué)生全面身心素質(zhì)的提高，終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、符合學(xué)習(xí)體育知識技能的規(guī)律。俱樂部制教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)的銜接

2．1 俱樂部制學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性，適應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)的層次性

對吉林大學(xué)2001級來自21省、市300名大學(xué)生在中學(xué)(初、高中)階段體育授課內(nèi)容、教學(xué)形式及對大學(xué)階段教學(xué)模式的評價(jià)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：

(1)在來自21個(gè)省、市的288名學(xué)生中，在初中階段學(xué)習(xí)體育的19個(gè)項(xiàng)目中14項(xiàng)均有接觸，體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)人數(shù)最多的分別是籃球、田徑、足球、排球、武術(shù)、速滑、乒乓球，而對休閑項(xiàng)目(網(wǎng)球、馬術(shù))要求場地條件較高的項(xiàng)目相對較少，反映初中階段體育課教學(xué)的狀況；而在高中階段體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)人數(shù)最多的分別是田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、游泳項(xiàng)目，仍是休閑類項(xiàng)目較少，同樣反映了在高中階段，簡單易學(xué)、喜聞樂見的項(xiàng)目開展較好。教學(xué)形式，每周2次體育課，每次50min，結(jié)果表明，中學(xué)階段學(xué)生對體育項(xiàng)目雖然接觸不同，但對一項(xiàng)或幾項(xiàng)都有學(xué)習(xí)，入大學(xué)后，基本具備了專項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

(2)對體育課內(nèi)容、上課形式的評價(jià)表明：傳統(tǒng)式，即以自然班上課、教學(xué)，以技術(shù)、能力為考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，同學(xué)對其評價(jià)最低，贊成率僅占11％；而俱樂部式教學(xué)，入學(xué)后即按個(gè)人興趣選專業(yè)，按專項(xiàng)能力組織不同層次班進(jìn)行教學(xué)，以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，教師為輔，上課時(shí)間自己選擇，依完成規(guī)定的鍛煉時(shí)間、技能、體能評價(jià)體育成績的教學(xué)形式，贊成率達(dá)61％。

(3)采用傳統(tǒng)式教學(xué)與中學(xué)教學(xué)形式?jīng)]有更大差異，普修課教學(xué)內(nèi)容比較全面，是對中學(xué)所學(xué)項(xiàng)目的簡單重復(fù)，學(xué)生既不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又對一些動作難以掌握，接觸運(yùn)動項(xiàng)目多，如蜻蜒點(diǎn)水，很難達(dá)到教學(xué)目的。

俱樂部制教學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣、體質(zhì)及運(yùn)動水平選擇項(xiàng)目分層次學(xué)習(xí)、參加訓(xùn)練，遵循了增強(qiáng)體質(zhì)、循序漸進(jìn)的原則，掌握體育技術(shù)由簡到繁、學(xué)習(xí)體育理論知識由淺入深的原則，符合認(rèn)知規(guī)律，起到事半功倍的作用。

2．2 俱樂部制學(xué)習(xí)項(xiàng)目的專一，適應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性

俱樂部制學(xué)習(xí)，采取單一的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，在尊重個(gè)人興趣與身體條件和運(yùn)動水平的前提下，對某一項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，設(shè)置從基礎(chǔ)知識、基本技能開始，到學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)或高一層次的技術(shù)，以至成為該項(xiàng)目的校一級的代表隊(duì)或國家等級運(yùn)動員。即從初級班到中級班，再晉升為高級班，這些晉升是根據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)、能力及技術(shù)掌握的程度而定。身體條件好、技術(shù)水平高的同學(xué)，一入學(xué)即可進(jìn)行相適應(yīng)的中級班或高級班學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)入校代表隊(duì)接受更高的身體、技能訓(xùn)練。這樣一來，使得在中學(xué)階段建立起來的體育興趣繼續(xù)提升，使得已掌握的體育技能得以進(jìn)一步提高。就個(gè)體而言，是一個(gè)體質(zhì)不斷加強(qiáng)、運(yùn)動技能不斷提高、體育興趣不斷加深的動態(tài)過程；整體上就形成這樣一個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)不斷提升、遞進(jìn)的體系。

體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有系統(tǒng)性，目標(biāo)的確立，應(yīng)根據(jù)人體發(fā)展的客觀實(shí)際和掌握體育技能的水平來確定，即根據(jù)個(gè)體的力量、速度、耐力、靈敏性和技巧等方面來確定，人在身體不同發(fā)展階段應(yīng)有不同的體育目標(biāo)，表現(xiàn)出階段性、遞進(jìn)性、相關(guān)性，即身體不同階段應(yīng)選擇不同難度的不同項(xiàng)目來學(xué)習(xí)。不同階段應(yīng)有不同階段的要求，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)有差別，而且在同一內(nèi)容的要求上也不應(yīng)完全相同，如果說小學(xué)階段是以游戲、玩耍為手段開發(fā)體質(zhì)；而中學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)、熟悉多項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，增強(qiáng)體質(zhì)；到大學(xué)應(yīng)真正較系統(tǒng)學(xué)習(xí)

一、兩個(gè)體育項(xiàng)目，并有一定的特長，成為終身體育鍛煉的項(xiàng)目。遞進(jìn)性，指隨著年齡的增長，體育鍛煉的強(qiáng)度、技術(shù)動作的難度都應(yīng)較中學(xué)階段有明顯提高。有目標(biāo)，才有動力，才有新的進(jìn)步，才會使興趣不斷提升。所謂相關(guān)性的特點(diǎn)，即體育項(xiàng)目盡管有幾十項(xiàng)，但都是以力量、速度、靈敏性為基礎(chǔ)的，全面提高身體素質(zhì)并不意味著全面學(xué)習(xí)所有體育項(xiàng)目，而是在具有基礎(chǔ)素質(zhì)后，再通過專項(xiàng)素質(zhì)的提高，掌握其他專項(xiàng)技術(shù)也就不難了。而且與同一項(xiàng)目的同一層次的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，由于身體素質(zhì)條件、技術(shù)基本接近，除了便于組織教學(xué)，發(fā)揮教師專業(yè)特長的優(yōu)勢外，更容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，可比性強(qiáng)，利于競爭，充分發(fā)揮同學(xué)自身的潛能，與其他文化課按所報(bào)專業(yè)錄取，分?jǐn)?shù)相近，在一個(gè)起點(diǎn)上學(xué)習(xí)的模式統(tǒng)一起來。

2．3 俱樂部體制學(xué)習(xí)寬松，適應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)的靈活性

傳統(tǒng)的體育課每周1次學(xué)習(xí)，如因身體或其他原因不能參加，就沒有彌補(bǔ)上課的機(jī)會。俱樂部制使得上課時(shí)間大幅度地延伸，從早上6：00至晚上8：30，每周從周一至周六，每次教學(xué)時(shí)間為60min，每周2次，每學(xué)期完成規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間(比較適合普通學(xué)生)，自主確定具體上課時(shí)間，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時(shí)間上具有靈活性的選擇。

管理的靈活性。由于個(gè)人體能、技能的基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)條件參與一個(gè)專項(xiàng)的不同層次班級學(xué)習(xí)，掌握較快的學(xué)生可以提前晉升到高一個(gè)層次學(xué)習(xí)；反之，掌握較慢的同學(xué)可以在該層次上反復(fù)訓(xùn)練；身體條件好、素質(zhì)好的同學(xué)，在完成必修課的同時(shí)，還可以選擇其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)．靈活管理。

學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件設(shè)置更多項(xiàng)目體育課程。教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，擔(dān)當(dāng)?shù)眯膽?yīng)手的項(xiàng)目教學(xué)，把標(biāo)準(zhǔn)的示范動作展示給學(xué)生，簡捷明了地講解，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自己愛好與特長，根據(jù)自己的評價(jià)，選擇適合自己風(fēng)格的教師。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，如近期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、身體狀況，自我調(diào)整參與俱樂部的時(shí)間，調(diào)整運(yùn)動負(fù)荷，這會更好地做到體育鍛煉與腦力勞動相結(jié)合。俱樂部制教學(xué)與學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成3．1 俱樂部制教學(xué)使學(xué)生的體育意識上升為專項(xiàng)興趣

調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過從小學(xué)到高中的十幾年的體育教育，大學(xué)生對體育鍛煉的價(jià)值在人生中的重要作用的認(rèn)識都是比較清楚的，但形成體育鍛煉的習(xí)慣的人不多。俱樂部制教學(xué)，給同學(xué)提供了個(gè)性、愛好發(fā)展的廣闊空間，在教師指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、選擇教師、選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得每位學(xué)生個(gè)人興趣得到滿足，主動性得到極大加強(qiáng)，學(xué)生會全身心投入，會利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。選項(xiàng)課又使得教師的業(yè)務(wù)專長得到充分的發(fā)揮，教師的標(biāo)準(zhǔn)示范、精煉的講解，對學(xué)生興趣的促進(jìn)作用也是不可估量的。吉林大學(xué)南嶺校區(qū)2001一2．002兩個(gè)學(xué)年4262名學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)試驗(yàn)，共開設(shè)16個(gè)項(xiàng)目，第一學(xué)期報(bào)名參加1274人，占總?cè)藬?shù)的29．9％，第二學(xué)期人數(shù)達(dá)到2980人，占總?cè)藬?shù)的68．8％，超過半數(shù)的學(xué)生自愿地選擇專項(xiàng)課，說明這種教學(xué)模式學(xué)生樂于接受。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)項(xiàng)目較多，每項(xiàng)學(xué)時(shí)分配較少，學(xué)生根本無法掌握基本技術(shù)。只有從簡到繁，循序漸進(jìn)，從基本技術(shù)到專項(xiàng)技術(shù)逐步提高，從一般身體素質(zhì)到專項(xiàng)身體素質(zhì)的不斷加強(qiáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成就，再參與各類競賽活動，在競爭與對抗中體驗(yàn)樂趣，不斷提高運(yùn)動能力，不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，特別是得到周圍人群、社會的承認(rèn)，就更能體驗(yàn)到體育的價(jià)值。即便是跑步，在一些人眼里看似枯燥，但對于有長跑習(xí)慣的人來說，則是一種享受、一種樂趣，那種每次活動后的愉悅感、輕松感，只有經(jīng)過磨煉的人才能體驗(yàn)到。觀察也發(fā)現(xiàn)，凡是常年堅(jiān)持體育鍛煉的人，絕大多數(shù)都堅(jiān)持某

一、兩個(gè)項(xiàng)目，也是他最喜歡的項(xiàng)目，常常又是有點(diǎn)成就的項(xiàng)目，而很少有每個(gè)項(xiàng)目都去參加的人。實(shí)踐又證明，通過4個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以掌握1個(gè)項(xiàng)目的體育技能，隨著技能的提高，參與興趣會更濃，運(yùn)動的強(qiáng)度也會加大，形成對某項(xiàng)運(yùn)動的偏好，這時(shí)學(xué)生會自覺地安排自己的健身時(shí)間，終身體育鍛煉習(xí)慣可能形成。

3．2 俱樂部制教學(xué)，適應(yīng)了大學(xué)生的身心要求

所謂的身心要求，是運(yùn)動者對運(yùn)動的強(qiáng)烈欲望，在訓(xùn)練中掌握體育技能的強(qiáng)烈的成功欲，在參與運(yùn)動比賽中的強(qiáng)烈競爭意識和表現(xiàn)欲。運(yùn)動后身體輕松，心情愉悅，精力充沛，運(yùn)動成了一種享受，繼而形成了一種相對穩(wěn)定的鍛煉習(xí)慣，保持鍛煉的激情。而俱樂部制教學(xué)，由于課程設(shè)置多樣化、個(gè)人學(xué)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)化、學(xué)習(xí)過程的層次化、成績考評的綜合化，使得學(xué)生的欲望得到充分的滿足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，按自然班教學(xué)，開設(shè)項(xiàng)目輪轉(zhuǎn)頻繁，各項(xiàng)目教學(xué)始終是在基本技術(shù)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，即使是喜聞樂見的籃球、足球這類課程，在一個(gè)自然班教學(xué)中，總有一部分同學(xué)根本不感興趣，有一部分同學(xué)沒有任何基礎(chǔ)，也會有部分同學(xué)興趣濃厚、技術(shù)較好。在課堂上，老師教的是籃球，某些同學(xué)心理想學(xué)的是足球，或其他項(xiàng)目。教師在內(nèi)容的安排、練習(xí)方法，難易程度上不得不把標(biāo)準(zhǔn)確定在中間層次，照顧大多數(shù)，使得興趣濃厚，技術(shù)、體能較好的同學(xué)不能盡興，甚至達(dá)不到提高的目的，無法充分的表現(xiàn)，欲望得不到滿足；而對于技能較差的同學(xué)，又無能力去表現(xiàn)，甚至沒有欲望，教學(xué)對象的差異性過大，無論是場地器材的保證能力，還是教學(xué)方法的改進(jìn)。都難以使得每個(gè)同學(xué)欲望充分滿足，體能得到充分調(diào)動。

秦勇、翟奕軒二同志對中原工學(xué)院2000級本科生1200學(xué)生中進(jìn)行兩輪兩種不同形式的問卷調(diào)查(選用日本早稻田體育課效果調(diào)查表)，結(jié)果表明。對體育課的愉悅方面，一年級普修課可能因?yàn)檫\(yùn)動項(xiàng)目較多，練習(xí)的心理、生理負(fù)荷較大，也可能是由于場地、安全因素的制約，課堂教學(xué)較嚴(yán)格，對學(xué)生的身心解放感、參與樂趣、人際交往的體驗(yàn)、對體育課自主思考等項(xiàng)目得分較低；而二年級專項(xiàng)課中，除課時(shí)無變化外，其他項(xiàng)目較普修都有提高。在對體育課的評價(jià)方面，普修課與專項(xiàng)課相比，協(xié)同意識、懂得運(yùn)動技能的形成規(guī)律、心情激動等因素有提高，表明學(xué)生對于學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在“自己學(xué)”的水平上，更在于“共同學(xué)”。在體育課的價(jià)值方面，學(xué)生對普修中集體配合、集體凝聚力、集體樂趣、利己主義的限制等評價(jià)不高，而對于專選課，這幾項(xiàng)得分都有明顯提高。學(xué)生對這兩種形式的體育教學(xué)的態(tài)度變化表明，在完成教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的前提下，學(xué)生更看重學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能、規(guī)律，而不是運(yùn)動技能上的簡單傳授，更注重心理體驗(yàn)。

3．3 掌握體育技能的成就感，參與競賽的榮譽(yù)感，身體素質(zhì)增強(qiáng)的自信力，使得體育鍛煉成為習(xí)慣

每項(xiàng)體育運(yùn)動都由若干體育動作組成，掌握一個(gè)技術(shù)動作需幾十次、上百次甚至上千次反復(fù)練習(xí)，要花費(fèi)大量的心血和氣力，隨著動作的掌握，也標(biāo)志著力量素質(zhì)、靈敏性、柔韌性的提高。俱樂部制教學(xué)運(yùn)作方式給同學(xué)提供了掌握專項(xiàng)體育技能的條件，因?yàn)閷ｍ?xiàng)選修，使得掌握技術(shù)動作時(shí)間基本有了保證。通過4年的學(xué)習(xí)，對該項(xiàng)運(yùn)動從理論知識到實(shí)踐有了充分的理解，對該項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生了難以忘懷的感情，并能自覺地反復(fù)實(shí)踐。

由于俱樂部制教學(xué)是按學(xué)生個(gè)人興趣、身體條件、技術(shù)掌握程度而組織的集教學(xué)、訓(xùn)練與比賽為一體的教學(xué)，每個(gè)同學(xué)的起點(diǎn)相近，參與比賽具有廣泛性、公平性，更具競爭性。組織競賽，是所有體育教育過程中最有魅力、最有挑戰(zhàn)性的活動，既是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是激勵(lì)同學(xué)努力提高技能、刻苦鍛煉的最好手段。同一項(xiàng)目的同一層次學(xué)生間的比賽，使得同學(xué)們體驗(yàn)到參與競賽的榮譽(yù)，晉升高一層次的勝利，使同學(xué)們體驗(yàn)到成就的快樂，身體素質(zhì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)精力充沛，學(xué)習(xí)效果好，對于克服生活、工作、學(xué)習(xí)中的困難就更加自信，挑戰(zhàn)自我、參與社會、征服大自然的信心和能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

第四篇：高校公共體育課實(shí)施俱樂部制教學(xué)模式的現(xiàn)狀的論文

論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等等，對山東高校公共體育課實(shí)行俱樂部制教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，研究在實(shí)施過程中存在的問題，以期促進(jìn)高校公共體育課俱樂部制教學(xué)模式的深入開展。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)；公共體育課；俱樂部；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；分析

1前言

在高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才使命的需要，體育課教學(xué)改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著我國高校體育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，體育俱樂部作為一種新的教學(xué)模式和課外活動組織模式逐漸在我國部分高校中被采用，呈現(xiàn)出各種運(yùn)作方式，取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。本文旨在通過對山東高校公共體育課實(shí)行俱樂部制教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)施過程中存在的問題，從而促進(jìn)山東高校公共體育課實(shí)行俱樂部制教學(xué)模式的深入開展。

2研究對象與方法

2．1研究對象與范圍

為充分了解山東省普通高校公共體育課實(shí)行俱樂部制模式的實(shí)施情況，筆者對山東省高校有關(guān)俱樂部制教學(xué)模式的專家l5人、高校行政管理人員(主要是分管體育的領(lǐng)導(dǎo))加人、體育教師100人及在校普通大學(xué)生(男、女)600人為主要研究對象。

2．2研究方法

本課題主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、比較研究法等方法。

3研究結(jié)果與分析

3．1俱樂部制教學(xué)模式前景的現(xiàn)狀調(diào)查分析

俱樂部制教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其發(fā)展前景是關(guān)注的焦點(diǎn)。因此在寫作本文之前，筆者就相關(guān)問題咨詢了有關(guān)專家、學(xué)者，調(diào)查表明86％的專家、學(xué)者對俱樂部制教學(xué)模式的前景看好，認(rèn)為一般、不好說、沒有前景的占14％(圖1)。

3．2俱樂部場館器材現(xiàn)狀的調(diào)查分析

學(xué)校為保證體育課教學(xué)的正常開展，都十分重視體育場館的建設(shè)和體育器材的配備，但事實(shí)是除了部分學(xué)校較好外，大部分學(xué)校的場館器材都達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。通過對我省高校體育場館器材滿意度的調(diào)查，男同學(xué)認(rèn)為不滿意的達(dá)到59．79％，女同學(xué)不滿意的達(dá)到50．48％，表明我省普通高校體育場館的建設(shè)、器材的配備已經(jīng)落后體育教學(xué)的發(fā)展，不能滿足學(xué)生上課學(xué)習(xí)和課余鍛煉的需要，這種狀況急需改進(jìn)。

3．3俱樂部師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查分析

3．3．1體育教師年齡調(diào)查分析

從圖2中可以看出，35歲以下的教師占全部教師比重的60．4％，這部分教師的職稱基本上是助教或者講師，而36—5O歲的教師占28．1％，這部分教師的職稱大多數(shù)是副教授，而50歲以上的教師的比重僅占11．5％，這部分教師的職稱基本上是副教授和少部分教授。這說明教師隊(duì)伍中以年輕教師為主，其年齡結(jié)構(gòu)能滿足俱樂部制教學(xué)模式發(fā)展的需要。

3．3．2體育教師學(xué)歷現(xiàn)狀調(diào)查分析

學(xué)歷的高低，在很大程度上反映了教師所掌握的理論、技術(shù)水平和科研能力，相對來說，教師的學(xué)歷越高，對教學(xué)的適應(yīng)能力越強(qiáng)，科研發(fā)展?jié)摿υ酱?。但是從?shí)際調(diào)查走訪中得到的結(jié)果卻是不容樂觀。

從圖3中可以看出，在任課教師中本科學(xué)歷的教師所占的比重最大，達(dá)到71％，而碩士和博士研究生的比例僅占0．27％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部本科教學(xué)質(zhì)量評估中40％的及格標(biāo)準(zhǔn)。因此高校公共體育課實(shí)行俱樂部制教學(xué)模式急需引進(jìn)和培養(yǎng)高層次、高學(xué)歷的教學(xué)、科研骨干，這樣既可以提高教師的學(xué)歷層次，提高學(xué)校的科研能力，又可以使俱樂部制教學(xué)模式發(fā)展具有更大的潛力。

3．3．3體育教師職稱現(xiàn)狀調(diào)查分析

從圖4中可以看出，實(shí)施俱樂部制教學(xué)模式的高校，骨干教師隊(duì)伍逐漸年輕化，但是基數(shù)過大，助教、講師的比例偏高占64％，這與高校所承擔(dān)的培養(yǎng)高質(zhì)量人才的任務(wù)不相適應(yīng)。而且教授、副教授的平均年齡偏大，尤其是教授平均年齡達(dá)到52歲，趨于退休年齡。因此，各高校在今后的師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)重點(diǎn)對中青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和扶持，迅速提高其業(yè)務(wù)水平。

3．3．4體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

從表1中可以看出，教師的專項(xiàng)主要集中在田徑和三大球上，其它專項(xiàng)的教師所占的比例較小，乒乓球、體育舞蹈、游泳、輪滑等項(xiàng)目對專項(xiàng)技術(shù)要求較高，在教學(xué)上都有一定的難度，必須要求有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，而目前在山東高校，這些項(xiàng)目的專項(xiàng)教師還不是很多，可學(xué)生選的較多恰恰是這些項(xiàng)目，有的學(xué)校甚至沒有這些項(xiàng)目的專職教師，無法開設(shè)此項(xiàng)課程，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好教師的培訓(xùn)和引進(jìn)工作非常必要。

3．4學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

從表2中可以看出，學(xué)生參加俱樂部制體育教學(xué)的目的是多樣的。在增強(qiáng)體質(zhì)、適應(yīng)社會、提高體育成績?nèi)矫婺型瑢W(xué)排在前列；而提高成績、健美體形、適應(yīng)社會三方面女同學(xué)排在前列，尤其是女同學(xué)在健美體形上的趨向明顯高于男同學(xué)。這說明，現(xiàn)在的男女大學(xué)生在運(yùn)動心理方面存在差異；在上表還可以看出現(xiàn)代大學(xué)生承受著來自家庭、社會、學(xué)校的壓力，充實(shí)生活、適應(yīng)社會就是例證。因此，對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)目的進(jìn)行正確的引導(dǎo)是必要的。

3．5學(xué)生參加俱樂部選項(xiàng)意愿情況的現(xiàn)狀調(diào)查分析

由調(diào)查的結(jié)果可知(表

3、表4)，男女選項(xiàng)的情況有所不同：男同學(xué)所選的項(xiàng)目排在前四位的是籃球、網(wǎng)球、足球和羽毛球，女同學(xué)所選的項(xiàng)目排在前四位的是健美操、體育舞蹈、乒乓球和武術(shù)。從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，除部分較好的高校外，大部分高校在項(xiàng)目設(shè)置上與學(xué)生的興趣、愛好的選擇傾向上還有一定的差距，在今后的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置上有待進(jìn)一步優(yōu)化，滿足學(xué)生的興趣和愛好，從而更好地調(diào)動學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣。

3．6教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

3．6．1教學(xué)大綱的制定

從圖5中可以看出，在被調(diào)查的學(xué)校中有53．2％的學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，而46．8％沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這說明俱樂部制教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，具有一定的特殊性，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中有統(tǒng)一的大綱，規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。而在俱樂部制教學(xué)模式中應(yīng)不應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)大綱眾說紛紜，沒有統(tǒng)一的定論。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但是教學(xué)大綱不應(yīng)常年不變，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展變化和學(xué)生的愛好及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使大綱的制定朝著有利于俱樂部制教學(xué)模式的方向發(fā)展。

3．6．2教學(xué)內(nèi)容的制定

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的制定，調(diào)查顯示(圖6)，實(shí)行俱樂部制教學(xué)模式的學(xué)校，90％以上的教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)校和教研室統(tǒng)一制定的，由學(xué)生參與制定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校幾乎沒有。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的制定，對教學(xué)的實(shí)施大有裨益，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感和自我效能感，有利于其主體地位的體現(xiàn)和終身體育意識的培養(yǎng)。

3．6．3教學(xué)手段方法

教學(xué)手段方法是提高課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)的重要措施之一?，F(xiàn)在的教學(xué)中，大量地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講解法、示范法、練習(xí)法、糾正錯(cuò)誤法、游戲比賽法等，而對現(xiàn)代的范例教學(xué)、情景教學(xué)、協(xié)同教學(xué)等教學(xué)方法幾乎沒有涉及，特別是學(xué)生的自我觀察、自我比較、自我評價(jià)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)法沒有涉及，致使教學(xué)方法陳舊落后，阻礙了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)論

綜上所述，高校實(shí)施俱樂部制教學(xué)模式打破了舊傳統(tǒng)教學(xué)模式格局，使教學(xué)內(nèi)容、方式和手段得到更新；激發(fā)了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣與欲望，達(dá)到了掌握1~~~2門體育技術(shù)的目的，養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣；充分利用了教師資源，形成了良性的競爭機(jī)制，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的調(diào)整，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)；提高了體育場館設(shè)施的利用率，促進(jìn)了學(xué)校對體育場館的建設(shè)；同時(shí)，高等學(xué)校體育教學(xué)推行俱樂部模式，與我國杜會主義經(jīng)濟(jì)體制改革相適應(yīng)，與大學(xué)生對體育課程教學(xué)的需要相一致，因此俱樂部制教學(xué)模式將是高校體育教學(xué)模式將來發(fā)展的必然趨勢。

第五篇：小學(xué)體育課教學(xué)模式

小學(xué)體育課教學(xué)模式

一、選擇教材：選擇兩種教材授課。A、復(fù)習(xí)；B新授

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：A準(zhǔn)備部分B基本部分C結(jié)束部分 三、三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生熟練地掌握訓(xùn)練項(xiàng)目的基本能力，開發(fā)學(xué)生利用訓(xùn)練項(xiàng)目掌握鍛煉身體的各種方法。

2、過程與方法：在活動中培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中求創(chuàng)新，求實(shí)踐的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體育教學(xué)能夠用所學(xué)的知識、技術(shù)、技能去鍛煉身體，在鍛煉身體的同時(shí)又能得快樂，以達(dá)到益智健身的目的，為樹立健康第一，終生體育的觀念奠定基礎(chǔ)。

下面，以《繩類》教學(xué)為例，進(jìn)一步拴釋小學(xué)體育教學(xué)模式：

一、課型：綜合型

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、跳短繩

2、繩類游戲

三、教材分析：

（一）剖析教材

跳繩這個(gè)教材內(nèi)容在小學(xué)一至五年的每個(gè)學(xué)期中都有不同課時(shí)的出現(xiàn)，尤其在秋冬季中出現(xiàn)次數(shù)較多，因?yàn)樗木毩?xí)密度較大，比較適合秋冬兩季，而且在小學(xué)的不相年齡段都安排為考核項(xiàng)目，它還是身體五項(xiàng)達(dá)標(biāo)中的一項(xiàng)。

跳繩是屬于協(xié)調(diào)性要求極高的運(yùn)動項(xiàng)目，它比較適合發(fā)展協(xié)調(diào)性最佳時(shí)期的小學(xué)階段。學(xué)生在一至三級學(xué)會了跳繩基本方法的基礎(chǔ)上，我安排在四年級學(xué)習(xí)各種不同方法的跳繩，到五年級時(shí)，他們就能熟練地掌握幾種跳繩的方法，我的這種安排是有階梯性的。

（二）教材的作用

跳繩這種運(yùn)動器材有很多優(yōu)勢，如輕便、易協(xié)帶、便宜、具有多種功能等，而且練習(xí)時(shí)所占用的空間少，比較適宜生活在大都市的孩子們。這種器材對促進(jìn)學(xué)生大小腦協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)右腦的潛能具有一定作用。跳繩還有許多種類和方法沒有被我們所熟悉和運(yùn)用，利用思維沒有被格式化的學(xué)生所挖掘是很可取的，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有一定的作用。

另外還適合各類人群，無論是高、是矮、是胖、是瘦都能掌握其方法，而且還可以熟練地應(yīng)用，就象相聲中所說的那樣，胖的能瘦、瘦的能胖（增加了肌肉不是脂肪）、弱的能強(qiáng)、強(qiáng)的能更強(qiáng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）使學(xué)生熟練地掌握跳短繩的基本能力，開發(fā)學(xué)生利用短繩鍛煉身體的各種方法。（2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)，靈敏、速度素質(zhì)及大小腦協(xié)作的能力。

2、過程與方法：

在活動中培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中求創(chuàng)新，求實(shí)踐的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過體育教學(xué)能夠用所學(xué)的知識、技術(shù)、技能去鍛煉身體，在鍛煉身體的同時(shí)又能得快樂，以達(dá)到益智健身的目的，為樹立健康第一，終生體育的觀念奠定基礎(chǔ)。

四、教法及步驟設(shè)想

這次課以教師的倡議作為一根主線，讓學(xué)生在倡議下擴(kuò)散思維，發(fā)揮創(chuàng)新的意識，思考教師的問題，探索動作的方法，充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。教師少講，學(xué)生多思，教師巧妙的設(shè)疑，學(xué)生輕松地解疑等方法貫穿課的始終。

（一）準(zhǔn)備部分：預(yù)計(jì)6—8分鐘

1、用繩做器材進(jìn)行熱身活動，前提是不許跳繩，還可采用拋、扔、踢等方式，讓學(xué)生自己選擇。

2、補(bǔ)充活動，以補(bǔ)充剛才沒有活動到的關(guān)節(jié)及韌帶，可做繩操等。

（二）基本部分：預(yù)計(jì)26——28分

1、首先是原地跳

（1）讓學(xué)生自由跳，選擇自己喜歡的方法

（2）選擇一種你覺得最快的方法，計(jì)時(shí)跳，30秒1—2組。中間過渡休息采用用繩在地下擺圖案。

2、行進(jìn)跳（1）跨跳繩（2）高抬腿行進(jìn)跳繩（3）用你所喜歡的方式跳

采用隊(duì)形：兩邊跳，中間走回。在走回時(shí)，同學(xué)可討論跳法或傳遞一些有關(guān)繩類的知識 或信息，這樣即啟到了調(diào)整，又能利用調(diào)整時(shí)間學(xué)到了知識。

3、戲拉滑

因?yàn)橐陨系幕顒用芏缺容^大，學(xué)生容易感到疲勞，因此安排一個(gè)小游戲，即放松又增加學(xué)習(xí)樂趣。

方法是：2—3人一組，用繩拉其中一人滑行，自愿組對。

4、創(chuàng)新跳

按自然分四大組，每組又可分若干小組，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，然后教師選出幾種好的方法為大家表演。

5、游戲：系、解跳繩

讓學(xué)生把繩系到一個(gè)地方，然后分別去解別人系的繩。這個(gè)游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的精神，而且也為放松部分起到了鋪墊的作用，因?yàn)檫@個(gè)游戲的活動量不大。

（三）結(jié)束部分：預(yù)計(jì)4--5分

1、放松：采用雙人放松法，同學(xué)之間互相放松。

2、教師倡議讓學(xué)生表達(dá)（情感宣泄）一下自己興奮的心情，學(xué)生可用自己喜歡的方式自由地表達(dá)自己興奮的心情。

3、并先學(xué)生在場地中擺出一個(gè)造型，然后教師問學(xué)生是否還有更好的造型能擺出，最后教師為造型合影，讓學(xué)生在歡樂中結(jié)束本課，五、本節(jié)課的宗旨——在娛樂中求鍛煉

（一）讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

（二）在熟練掌握學(xué)會跳繩方法的基礎(chǔ)上，讓他們盡可能地發(fā)揮創(chuàng)新，挖掘繩的妙用，以便于今后的應(yīng)用。

（三）運(yùn)用同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧交流，傳遞信息，研討求知的方式，探求一種新的學(xué)生與學(xué)生之間的交流趨勢。

（四）新模式體育冬季課的一種嘗試；打破以往體育教學(xué)以單純地鍛煉身體為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中腦思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力，使腦體結(jié)合，體現(xiàn)出練中有思、思中有變，變中有樂，使學(xué)生學(xué)有所得，練有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的方法和善于動腦解決問題的能力，使素質(zhì)教育在體育課堂上得以充分體現(xiàn)，讓事實(shí)證明，練體育的人不是頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)，而且四肢發(fā)達(dá)的人，頭腦更發(fā)達(dá)。