第一篇：坡道練習在公共體育課教學中的應(yīng)用的論文

論文摘要:將普通高校大學生隨機分為實驗組(坡道練習法)和對照組(常規(guī)練習)，經(jīng)過對照實驗后結(jié)果顯示:坡道練習法對于無專業(yè)訓練基礎(chǔ)的學生同樣可以提高跑速，且實驗組提高的幅度大于對照組(P<0.05)。建議在公共體育課短跑教學中為有效提高學生短跑成績可適當應(yīng)用此法。

論文關(guān)健詞:公共體育 坡道練習法

“坡道練習法”是指在運動員跑的過程中，給予其一定的困難條件(坡道)，增加跑的難度的一種練習法。通常采用的有上坡跑和下坡跑。

對于坡道練習法，有關(guān)學者已經(jīng)進行了許多研究且已應(yīng)用于運動實踐中，坡道練習法由于能有效地提高跑的重要肌群的力量，刺激大腦皮層的協(xié)調(diào)活動以提高步頻加大步幅，改進跑的技術(shù)從而提高跑速，故已得到確認和較廣泛的應(yīng)用。然而，筆者根據(jù)收集的文獻資料，發(fā)現(xiàn)對坡道練習的研究均是以專業(yè)和準專業(yè)運動員作為研究對象來開展的。坡道練習法對于絕大多數(shù)沒有專業(yè)訓練基礎(chǔ)的普通大專院校的學生來說是否適用?效果如何?迄今未見報道。根據(jù)體育教學中提高運動技術(shù)水平的要求及目前我省各大專院校的實際情況(班次多，正式場地少而自然坡道地面多)，筆者在將坡道練習法應(yīng)用于公共體育課教學方面作了一些嘗試。

1研究對象與方法

1.1研究對象

從我院2002級男生中隨機抽取80名，分為實驗組(40人)和對照組(40人)。樣本控制:排除有半年以上專業(yè)訓練和曾受坡道練習訓練的被試;排除缺課率10%以上的被試，將2個組的50m跑成績進行了比較，結(jié)果表明兩組無顯著差異，屬于同質(zhì)可比樣本。

1.2研究方法

文獻資料法，調(diào)查訪問法，教學實驗法，數(shù)理統(tǒng)計法。

2研究結(jié)果與分析

2.1體育教學中提高運動技術(shù)水平的要求使我們首先考慮在運用坡道練習法教學后，對學生的跑速影響如何。依此基礎(chǔ)，按照教學大綱的要求，對學生進行18學時的短跑教學。在此教學階段中除基本技能教學統(tǒng)籌安排外，其他部分分別對不同組學生施以不同條件練習。對照組按傳統(tǒng)仍在田徑場或平道進行，而實驗組則在坡道上進行。經(jīng)過教學實驗后，我們對兩組均再次進行了50m跑速測定。

結(jié)果顯示出實驗組50m跑成績高于對照組。同時我們又將各組實驗前后的成績進行了比較。

從表3可以看出兩組的50m跑成績均有明顯提高，但實驗組提高的幅度更大，這不但說明我們的短跑教學是有效果的，而且證實了運用坡道練習法進行短跑教學成效更佳。

2.2在實驗過程中，我們在技術(shù)運用的基礎(chǔ)教學部分是將2個組作為一個總體進行的，而后在鞏固練習中采用不同的方法進行控制。因此，我們就考慮到實驗組在跑速提高后技術(shù)運用掌握的鞏固率與對照組是否有差別這一問題，當然對技術(shù)動作的評價這本身就是一個比較復(fù)雜的問題。由于我們已施行多因素綜合評定法來對學生進行考核，故仍以此來作為實驗的參照標準。在技術(shù)動作考核后1個月我們又將兩組進行了一次鞏固檢查性考核。

從表4中可以看出，假設(shè)是得到了肯定的。

坡道練習法在實施過程中，由于地面條件的難度給予了學生較強的不但是對肌肉的而且是對大腦皮層痕跡而形成動力定型。我們在體育教學中的這一嘗試與假設(shè)形成了一致的回歸。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

坡道練習法對于無專業(yè)訓練基礎(chǔ)的學生同樣有提高跑速，鞏固技術(shù)動用的效果。坡道練習法應(yīng)當在普通體育教學中推廣應(yīng)用。

3.1建議

坡道練習法應(yīng)在短跑教學的中后期進行;先進行上坡道練再進行下坡道練習。坡道練習應(yīng)在較平整的坡道上進行且注意進行腿部的準備活動。

第二篇：多媒體教學在體育課中的應(yīng)用

多媒體教學在體育課中的應(yīng)用

岳陽樓區(qū)康岳小學 熊恩峰

一、計算機多媒體教學在體育課中的應(yīng)用

計算機與多媒體教學時近幾年以來開張的新興學科，學生對計算機多媒體教學有著濃厚的興趣，再加上大量的多媒體素材、資料，和計算機強大的多媒體展現(xiàn)能力，多方面、多角度的傳授體育知識使學生在最短的時間內(nèi)掌握所講授的內(nèi)容。

1.體育課中運用計算機多媒體功能的幾種方法

（1）體育器材、體育場地素材庫的運用

利用體育器材、場地素材庫（購買CD—ROM或從相關(guān)網(wǎng)站下載）通過集中展示使學生更直觀的掌握有關(guān)的體育知識, 各種運動場地及器材如：通過相關(guān)網(wǎng)站下載2008年北京奧運會主會場的設(shè)計藍圖，讓學生了解最先進的體育場館設(shè)計與功能，使學生更加直觀的掌握有關(guān)知識。

2.多媒體動畫剪輯的應(yīng)用

（1）讓學生仔細觀察，教師加以詳細的有針對性的講解與分析讓學生掌握正確的動作。

（2）將動作難點與新技術(shù)動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來讓學生仔細觀察細節(jié)從而更好的掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學生對整個動作的認識。

由于在具體教學中出現(xiàn)的各種問題需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自制體育教學動畫演示。

如：通過FIASH（Macromedia公司開發(fā)的矢量圖形和動畫創(chuàng)作軟件）自制簡單的教學動畫演示。3.體育教學課件的應(yīng)用

（1）利用現(xiàn)有課件進行教學

在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性我們就可以 把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養(yǎng)。在講解各種比賽規(guī)則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。

（2）自制多媒體體育教學課件

多媒體體育教學課件的制作相對較法雜一些，不過現(xiàn)代科技 的迅猛發(fā)展，多媒體課件創(chuàng)作工具日益增多，功能日漸強大，加上互聯(lián)網(wǎng)上豐富的制作素材就可以制作出理想的“體育多媒體課件”。在現(xiàn)實授課中自制多媒體體育教學課件的時效性非常強，它可以把教師在現(xiàn)實授課中遇到的問題和難以表現(xiàn)的授課意圖全面、系統(tǒng)的以非常直觀的方式展現(xiàn)出來。

創(chuàng)作多媒體課件的工具如：Authorware、課件大師、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)等等。

二、計算機多媒體在體育教學中的作用 1.靈活運用，激發(fā)興趣。要真正做到貨與課堂氣氛、徹底改變傳統(tǒng)的“教師講，學生練”的教學模式，就必須運用先進的教學手段，通過計算機強大功能和聲、光、色、形燈對學生的心理產(chǎn)生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)他們的學習興趣。

如：一次籃球賽課當講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學生在配合教師進行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張。結(jié)果花費了許多時間也達不到預(yù)期的教學效果，于是我又組織學生看錄像。由于沒有專門的籃球賽進行講解，結(jié)果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)愈來愈教學的失敗教訓，我開始式著運用多媒體游戲軟件進行輔助教學，我采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤，可在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合——表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄像功能，學生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

2.化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。

例如：跳遠教學。過去我們采用“講解＋示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點,但在示范是,由于示范動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時間，將“注泡、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。

在演示之前，可讓學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。注：部分內(nèi)容摘自《學校體育》。

第三篇：試析合作學習在普通高校公共體育課教學中的應(yīng)用論文（寫寫幫推薦）

論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學中進行了合作學習理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個體育教學過程進一步完善。

論文關(guān)鍵詞:合作學習公共體育課 教學

前言

當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學中進行了合作學習理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個飾育教學過程進一步完善。合作學習理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業(yè)成績和改善班級學習氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。

1合作學習的概念及內(nèi)涵

合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。組合作學習屬于合作教學的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學習的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學習是州種能夠提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生各方面能力的一種有效學習方法。

隨著合作學習幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學習的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認為合作學習的概念應(yīng)表述為:合作學習是以合作學習小組為基本形式，調(diào)動教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當結(jié)合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學括動。”

2合作學習的基本待點

2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。

2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學習過程中，有分有合，各合作小組學習的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學習內(nèi)容和學習結(jié)果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。

2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。合作學習中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責任。既保證了小組合作學習分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。

2.4公平競賽，合理比較合作學習強調(diào)學習過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學習不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎(chǔ)上，進行合理的評價。

2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學看成是教師將信息傳遞給學生的單向交流過程，教師是信息源，學生是接受者。合作教學認為，教學是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。

3合作學習的基本方法

3.1共同學習法由大衛(wèi)·約翰遜(DavidJohn-son)和羅杰·約翰遜(RogerJohnson)建立，學生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學習、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(ShlomoSha)和他的同事共同開發(fā)的，學生組成2-b個同學為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的單元里選擇一個亞主題分成單個任務(wù)，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。

3.3拼圖法:通過任務(wù)分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。

3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設(shè)的合作學習方法中最早的一種。學習成績有相似記錄的學生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學生成功機會均等。

3.5分層計分法學生被分成幾個學習小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學生他們各自刁組中進行學習，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數(shù)累計為本繃導(dǎo)分，以此為評價依據(jù)。

3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學生時間獨立思考，然后讓學生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學與全班交流似組的看法。

4合作學習理論引人普通高校公共體育課教學的可行性分析

在體育教學中，合作學習般分為三種類型:

4.1兩人之伺的互助合作學習(又稱同伴之間的合作學習)。在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。

4.2小組合作學習。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進行分組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學習興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用,七學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。

4.3全員合作教學。它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學活動，它以教學班全娜減塤為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。

語結(jié)

綜上所述，合作學習理論因為有極其堅實和科學的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國家關(guān)注和歡迎的教學理論與策略。合作學習教學的實施過程，要注意“免費搭車者效應(yīng)”和“責任擴散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學習過程的組織管理能力。盡管合作學習得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學思想、教學方法都不可能解決體育教學中的一切問題。體育教學貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學習理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學的實際情況有;策略地實施合作教學的理論。

第四篇：體育游戲在小學體育課中的應(yīng)用論文

體育游戲在小學體育課中的應(yīng)用

論文導(dǎo)師： 論文作者：李文盛

作者學號：2009563137 作者單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學院體育教育專業(yè)095班

體育游戲在小學體育課中的應(yīng)用

體育教育專業(yè)，李文盛

摘要 在小學體育課中，游戲逐漸成為體育課的重要內(nèi)容之一。合理運用體育游戲能更加有效激發(fā)學生學習的興趣，學習動機，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。

關(guān)鍵詞

體育游戲；小學體育課;應(yīng)用

小學生心理特點是天真、活潑、可愛、好勝心、好奇心特別強、熱于參加各項活動，尤其是游戲。在小學體育教學中應(yīng)組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中使學生體驗到游戲的樂趣，從而激發(fā)學生對體育的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是主動性，達到教學的目的。而且體育游戲教學是一個有計劃、有組織的教學過程。目前，我國小學生的體質(zhì)在不斷下滑，通過體育游戲教學，可以增強學生體質(zhì)，發(fā)展學生個性，使學生掌握體育鍛煉的基本方法，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力和體育興趣、體育情感。1 概念的界定 1.1 體育游戲

體育游戲是游戲發(fā)展體育游戲是游戲發(fā)展到一定歷史階段的分支，它是在一定規(guī)則的約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強人的身體素質(zhì)、愉悅身心、陶冶情操為主要目的的一種體育活 動。

1.2 小學體育課

小學體育課是一門以身體練習為主要手段、以增進小學生健康為 目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。1.3應(yīng)用

應(yīng)用是適用需要，以供使用。2 體育游戲的特點[1] 2.1娛樂性

體育游戲在娛樂中進行的一種有趣味性的活動，它具有促使參與者感到愉快和從緊張、焦慮中解脫出來的特征。由于體育游戲是一種參與者自由選擇的活動，沒有像競技體育那種嚴格競爭的壓制，參與者能輕松、自由、平等地參加活動，把注意力集中于活動過程的樂趣上，活躍起來的心理功能得到發(fā)揮，達到一種輕松愉快的心境。2.2普及性

體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，易于普及。任何一種體育運動項目均可有其自已都游戲內(nèi)容，適合各種教學對象的年齡特征，身體條件、文化程度、紙盒特點等。因此，各種鍛煉對象都可根據(jù)自身需要和興趣愛好，參加體育游戲活動，以達到增進健康，鍛煉體魄的目的。2.3競爭性

體育游戲與其他體育活動一樣，也具有競爭性。但體育游戲的競爭與經(jīng)濟體育有所差別，競技體育是在統(tǒng)一而嚴格的競賽規(guī)則制約下的一種職業(yè)化的競技運動，只有體能好，專項技戰(zhàn)術(shù)水平高的人才可能在競爭中獲勝。而體育游戲獲勝的因素是多種多樣的。2.4目的性

任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂。體育游戲是通過人們又意識的行為來達到增強體質(zhì)、培養(yǎng)情操，進而服務(wù)于教學活動。如在體育課堂上，可根據(jù)課的任務(wù)和教學對象的需要來合理安排游戲的負荷；準備部分中的游戲是以熱身為主要目的的；技術(shù)教學中的游戲是以調(diào)動學生的學習興趣，達到學習，掌握、鞏固提高技術(shù)動作為主要目的；結(jié)束部分中的游戲是以學生達到調(diào)整放松身體、消除疲勞為主要目的的。各種形式的游戲都有鮮明的目的性。3 體育游戲的分類[2]

根據(jù)體育游戲的目的、任務(wù)和參加活動的形式進行細分類的方法有以下七種： 3.1 按發(fā)展身體素質(zhì)

可分為速度游戲、力量游戲、耐力游戲、靈敏游戲等。3.2 按人體基本活動能力 可分為奔跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲等。3.3按運動負荷

可分為大運動負荷游戲、中運動負荷游戲、小運動負荷游戲等。3.4 按體育項目

可分為田徑項目游戲、體操項目游戲、籃球項目游戲等。3.5按組織形式可以分為不分隊游戲和分隊游戲兩種

不分隊游戲規(guī)則比較簡單，集體行動的成份和比賽因素不大。分隊游戲要求每隊人數(shù)、實力上大致相等，并在同等條件下進行，各隊都有共同的目標，要求參加者協(xié)同一致完成任務(wù)，競賽的因素亦較強，游戲的勝負在很大程度上取決于集體的協(xié)調(diào)行動。3.6按參加活動場合

可分為室內(nèi)游戲、室外游戲、野外游戲等。3.7 按參加活動的人群

可分為幼兒游戲、青少年游戲、中老年游戲等。4體育游戲的分析

小學生的思維力、理解力還比較低，注意力不易集中，所以小學生喜愛趣味性強、有情節(jié)性、競爭性的游戲，而且小學生的游戲規(guī)則也應(yīng)比較少而簡單，以便容易為他們所理解和執(zhí)行。5 體育游戲在小學體育課教學的重要性[3] 在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小 學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應(yīng)穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。5.1 有利于培養(yǎng)兒童的認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中 扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網(wǎng)》，一部分 同學扮演圍網(wǎng)捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設(shè)計的精巧情節(jié)中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。5.2有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

體育之所以加入游戲的內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎寂c創(chuàng)造。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去 發(fā)揮。使他們的構(gòu)想、創(chuàng)造、思維能力逐步得到提高。5.3培養(yǎng)訓練孩子的公德素質(zhì)

思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育穿游戲之中。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設(shè)計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結(jié)互助的好處。體育游戲內(nèi)容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養(yǎng)了高尚的情操。5.4培養(yǎng)孩子的學習熱情

要改變以往教師是主人的傳統(tǒng)觀念，充分認識教育的主體應(yīng)該是學生。師要放下架子，關(guān)心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發(fā)言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應(yīng)創(chuàng)造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導(dǎo)，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。6 游戲教學應(yīng)注意的事項 6.1注意游戲的教育性

游戲的教育性集中體現(xiàn)在游戲的內(nèi)容及方法的思想性和科學性上。游戲既有直接的教育作用，也有間接的教育作用，它和其它一切學科教育的內(nèi)容和方法一樣，具有社會性，受社會歷史條件所制約性。例如通過“搬運球接力”游戲，可以使學生掌握所授技能和搬運的能力，又可以發(fā)展學生奔跑、靈活和協(xié)調(diào)的素質(zhì)，同時還可培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、認真鍛煉、發(fā)揚集體主義精神和團結(jié)友愛的品質(zhì)。另外，教師要充分利用游戲的競賽性，培養(yǎng)學生的集體主義精神，調(diào)動他們同心同德、齊心協(xié)力去爭取集體榮譽。6.2注意游戲的目的性

體育游戲教學不僅可以為全面提高小學生的心身健康水平創(chuàng)造了良好的條件,而且也是進行共產(chǎn)主義道德修養(yǎng)的重要教育與實踐的形式之一。在體育游戲教學中,為小學生創(chuàng)設(shè)一種合作、競爭但又彼此理解的教育環(huán)境,在這種生動活潑、又溫馨友好的氣氛中,小學生用各種非言語符號傳遞信息,不知不覺的接受道德、學習和訓練,從而逐步實現(xiàn)全面發(fā)展、教育、教養(yǎng)的目的。6.3注意游戲的趣味性

游戲的趣味性是游戲的本質(zhì)特點,其主要表現(xiàn)為游戲的多樣性、生動性、競爭性等方面。教學過程中教師既要對那些比較單調(diào)、枯燥重復(fù)的內(nèi)容進行適當?shù)母木?使其能體現(xiàn)游戲的特點,又要根據(jù)小學生具有活潑好動、好奇、上進心和好勝心強的特點,在教學中采用測驗,比賽、游戲等多種多樣的競技形式,激發(fā)學生的興趣,提高學生的主動性。如小學四五年級的教學內(nèi)容均有400米耐久跑,在處理這一教材 時,可通過游戲競賽的形式,進行全程跑、結(jié)伴跑、甩人跑等,也可采用分組競賽跑等,使學生在輕松、愉快的游戲中提高跑的能力。6.4注意游戲的實效性

游戲內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲，另外游戲要較有興趣，富有吸引力，在較短的時間內(nèi)取得較大的效果。因此，在選擇游戲時還要注意幾點，比如人數(shù)較多時，應(yīng)少選用費時過多的輪流比賽性游戲，而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。同時選擇少用器材少變換隊形、組織教學時間少的游戲。此外，游戲的選擇要簡易、活潑、自然，富有競爭性，不得費時。結(jié)合教學實際，愛護學生參與的積極性，保證學生練習機會均等游戲的競賽性較強，分隊對抗是游戲的重要環(huán)節(jié)，因此，教師在分隊時，注意各隊實力要相當，要盡量地讓大多數(shù)的學生都能參加。6.5注意游戲的保健性和安全性

小學生的身體發(fā)育處于相對平衡階段，他們大都喜歡跑、跳、投 等活動，好勝心強，又缺乏耐力且他們的骨骼還在生長時期，易變形，不能承受過大的壓力，肌肉運動時間不宜過長，心血管、神經(jīng)系統(tǒng)也都在發(fā)展時期。這就要求我們在教學中要注意游戲的強度和時間長短，不能讓他們過于疲勞而影響身體健康。其次，需注意游戲的場地和器材的牢固程序，排除障礙物，確保游戲的安全性。7 小結(jié)

體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生的生理和心理的發(fā)展起到積極的作用，但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生的身心發(fā)展。通過對概念的界定、體育游戲的特點、分類、分析、重要性和注意事項進行分析。在體育教學中，我們必須緊密結(jié)合學生的特點，精心編選設(shè)計、巧妙組織、合理地運用體育游戲，游戲教學時應(yīng)注意教育性、目的性、趣味性、實效性、保健性、安全性五個方面，以適合學生的水平，這樣易于為他們所理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們自己的要求，通過他們積極主動的努力來克服困難、完成體育游戲，從而促進學生的身心向更高層次發(fā)展。

參考文獻：

[1]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第6～8頁 [2]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第2頁 [3]楊玉霞，《試論體育游戲在體育教學中的作用》[J]，周口師范高等學校學報,2001(3)，第35～38頁

2013年12月3日

簡要說明

論文題目：體育游戲在小學體育課中的應(yīng)用

論文導(dǎo)師： 論文作者：李文盛

作者學號：

作者單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學院體育教育專業(yè)095班

一、寫作基礎(chǔ)

體育游戲是體育教學重要手段，也是課外活動進行體育鍛煉的主要內(nèi)容，它對全面發(fā)展學生身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，提高基本活動的能力，掌握體育知識和技能起著積極的作用。實踐證明恰當運用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學任務(wù)達到事半功倍的效果。

二、文章內(nèi)容概述

體育游戲在小學體育課教學的重要性，它是以游戲的活動形式，以促進身心全面發(fā)展為目的，是一種具有娛樂性、普及性、競爭性、目的性特點的活動形式，在小學體育課教學過程中，把游戲作為教學方法和手段，應(yīng)注意教育性、目的性、趣味性、實效性、保健性、安全性五個方面，組織學生在游戲的氛圍內(nèi)，充分發(fā)揮學生個人的主動性和創(chuàng)造性，達到預(yù)定教學目標的一種教學方法。

基本情況介紹：

1、論文題目：

淺談體育游戲在小學體育課的應(yīng)用

2、參考文獻：

[1]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第6～8頁

[2]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第2頁

[3]楊玉霞，《試論體育游戲在體育教學中的作用》[J]，周口師范高等學校學報,2001(3)，第35～38頁

3、寫作原因：

體育游戲是體育教學中的重要組成部分，在新課改體育教學中占有重要地位。

4、寫作思路：

針對小學生的特征的進行體育游戲的運用。

5、寫作結(jié)論：

在體育課中有效的運用游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”更能提高教學質(zhì)量的方法。同時，能讓學生充分性的發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，達到預(yù)定教學效果。

2013年12月3日

第五篇：淺析大學公共體育課中的乒乓球教學論文

摘要：文章針對目前的乒乓球教學過程中出現(xiàn)的問題，運用體育科研方法，提出教學見解和改善教學效果的措施，為進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生興趣，貫徹“以人為本”的教學理念提供客觀的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：公共體育課；乒乓球；教學方法；教學形式

一、引言

隨著乒乓球運動在全國日益普及，乒乓球教學也非常迅速的走進了大學校園，成為學生進行體育鍛煉的有力工具，也成為大學公共體育教育不可缺少的一部分。有機的把教學和訓練結(jié)合，讓學生把課內(nèi)外有機的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生興趣愛好，提高學生技術(shù)水平，改進教學方法，改良教學環(huán)節(jié)，改善教學環(huán)境是高校乒乓球教學中一個必須思考的問題。

二、研究的對象和方法

1、研究的對象。大學公共體育課的乒乓球教學。

2、研究方法。

（1）文獻資料法：通過對近幾年在體育類核心期刊上的論文研究結(jié)果進行與體育教學和組織方法等關(guān)鍵詞的檢索、查找和閱讀，為研究提供有力的資料來源。

（2）調(diào)查、觀察法：對目前大學的公共體育課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、觀看有關(guān)體育課教學的內(nèi)容、組織方法和教學手段，為研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

三、結(jié)果分析

1、教學方法的創(chuàng)新。由于乒乓球運動在高校的日漸普及，乒乓球技術(shù)不斷的變化，隨之而來就是教學方法的改變，以前落后的方法需要改善，有的方法甚至不能運用于教學和訓練。教學方法要以幾個重點著手：

（1）啟發(fā)誘導(dǎo)。練習內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導(dǎo)學生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動作效果要好很多。

（2）貫徹區(qū)別對待原則。圍繞以“學生為中心”的主旨展開，學生是教學活動的主體，教師要在教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使每個學生都學有所長，以期獲得成功的體驗。根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)狀況進行分層教學，再實施不同的教學方法，更好的完成教學任務(wù)，提高學生身體素質(zhì)。實踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學理念，重在展示學生的個性，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵了各個層次，不同水平學生鍛煉興趣，調(diào)動了學生的積極性，展示學生在學習中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對待原則的同時，能充分體現(xiàn)出教學中教師主導(dǎo)的作用，使教學中“教”與“學”互動，使“教”與“學”互補。

（3）針對性教學。針對性教學主要是針對技術(shù)動作，如乒乓球的擊球動作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應(yīng)速度、步法移動外，還要擊球時的爆發(fā)力；學生在攻球時，如急拉弧圈球、跨步擊球等動作應(yīng)借助腰部的帶動來增大擊球的力量，從而獲得更大的進步。因此，必須針對性的加強學生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學內(nèi)容。

（4）注重教學內(nèi)容與教學方法的新穎性。只有新穎的教學內(nèi)容，生動活潑的教學組織形式，才能不斷地引發(fā)學生的注意，使學生獲得新知識，并使學生獲得精神上愉悅和滿足，從而進一步激發(fā)他們的學習主動性、積極性。

2、教學形式的探索。乒乓球運動屬于隔網(wǎng)對抗性項目，幾乎沒有身體接觸，學生參加的興趣濃厚，課外的教學模式多選取現(xiàn)在的成功模式一俱樂部形式，以基礎(chǔ)好的同學帶基礎(chǔ)差的同學，教師進行課外指導(dǎo)。這種形式重視了學生主體的選擇性，符合教學大綱中廣博的知識、各類繁多的活動內(nèi)容和運動形式，可以結(jié)合學生的個性發(fā)展提供更多、更靈活的選擇機會。

這種教學可以使學生的個性在“獨立或自主”行為中展示出來，也改變了體育課堂教學空間形態(tài)，有利于課堂教學中人際交往，滿足了學生對體育的多方面、多層次交往需要，有利于學生體育意識的增強，對學生的個性發(fā)展。能力的培養(yǎng)以及主體作用的發(fā)揮都起到了促進作用。實踐證明，新的教學形式能夠促進教師進一步完善教學內(nèi)容和方法，改革教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，滿足新的教學目標實現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務(wù)能力上的促進，而且提高了學生技術(shù)水平，愉悅學生身心，為達到教學的終極目標提供了捷徑

四、結(jié)論

1、教師要不斷的進行學習、提高、專研業(yè)務(wù)，提高自身水平。只有不斷的專研，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出新的教學方法，運用于實踐教學。

2、對新的、成功的教學形式的探索和運用中，結(jié)合當?shù)氐臍夂?、學生特點，找到適合的教學形式，完善教學效果，提高教學質(zhì)量。