第一篇：試析高校公共體育課應(yīng)加強(qiáng)體育理論教學(xué)論文

摘要：

水文通過(guò)對(duì)高校公共休育教學(xué)現(xiàn)狀的分析認(rèn)為。休育理論在休育教學(xué)中琴乏應(yīng)有的重視，休育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)。按照規(guī)定的幾項(xiàng)教材向?qū)W生灌枯一些運(yùn)動(dòng)技米，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，既無(wú)參加休育搜煉的愈識(shí)又無(wú)科孕地進(jìn)行休育極煉的知識(shí)寫(xiě)方法。作者認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)休育理論和應(yīng)用方法的內(nèi)容，以提高學(xué)生休育認(rèn)識(shí)術(shù)平，傳搜樸學(xué)健身才法，養(yǎng)成終奔徽煉身體的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高校，體育教學(xué)，體育理論

1、目前高校公共體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀。

（1）體育理論課時(shí)數(shù)少。

目前，各院校體育理論基本上是執(zhí)行1991年國(guó)家教委頒發(fā)的（全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》征求意見(jiàn)稿（后稱（綱要）〕為標(biāo)準(zhǔn)，<綱要》規(guī)定體育理論課不得少于總學(xué)時(shí)的這項(xiàng)規(guī)定看上去好象比979年教育部頒布的（高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱）（后稱（大綱））中規(guī)定的每學(xué)期體育理論教學(xué)為2學(xué)時(shí)多3倍的時(shí)數(shù)。我們認(rèn)為（綱要）中規(guī)定的體育理論課時(shí)數(shù)與技術(shù)課教學(xué)時(shí)數(shù)還是相差甚大。要使學(xué)生首先了解高校體育的目的任務(wù)，以及實(shí)施目的、任務(wù)的基本要求，然后要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，加上各種項(xiàng)目簡(jiǎn)單的規(guī)則和技術(shù)原理，如此分配下來(lái)，1296總學(xué)時(shí)的理論課，就難以應(yīng)付，然而1296總學(xué)時(shí)的理論課對(duì)有系統(tǒng)教學(xué)的選項(xiàng)或選修班來(lái)說(shuō)就更不能滿足。

（2）高校體育理論尚無(wú)統(tǒng)一教材。

教材是教師與學(xué)生之間的載體，一本好教材能使師生之間的教和學(xué)相得益彰。我國(guó)現(xiàn)階段的高校體育尚無(wú)統(tǒng)一教材，各院校自行規(guī)定教材內(nèi)容，不夠統(tǒng)一，一方面會(huì)造成授課內(nèi)容不一致，院校與院校之間不能及時(shí)聯(lián)系，相互間的交流亦有一定的困難，另一方面也很難保證教材內(nèi)容和中學(xué)知識(shí)相銜接，使教師難教學(xué)生難學(xué)。

（3）技術(shù)與理論相脫離。

在高校體育教學(xué)中。從制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課堂方案，都突出了技術(shù)教學(xué)，相應(yīng)的體育理論教學(xué)被忽視，甚至出現(xiàn)技術(shù)教學(xué)與理論相脫離。分析其原因有：

一是教師本身思想上對(duì)體育理論教學(xué)重視不夠。

二是有教師認(rèn)為體育理論課時(shí)有限，很難給學(xué)生講清什么問(wèn)題，理論課教學(xué)只是一種形式。

三是有的教師對(duì)教材理解不透，教學(xué)中難以做到使技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)很好匹配。四是體育成績(jī)的考核往往與體育理論無(wú)關(guān)。

（4）教學(xué)計(jì)劃不落實(shí)在。

高校體育教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃不落實(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最突出的表現(xiàn)在雨雪夭，由于相當(dāng)多的院校無(wú)室內(nèi)場(chǎng)館，即使有室內(nèi)場(chǎng)館，也因數(shù)量少，不能滿足所有學(xué)生的需要，無(wú)法進(jìn)行體育實(shí)踐課的教學(xué)，有些教師不注意利用因雨雪天不能上實(shí)踐課之機(jī)來(lái)進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)，而是通知學(xué)生自習(xí)或自由活動(dòng)。就連計(jì)劃內(nèi)的理論教學(xué)，也由于不考核，不檢查而放任自流。

2、高校公共體育理論課教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)多學(xué)科的知識(shí)體系。

人是生物的，又是社會(huì)的。體育是隨著人類的生存和發(fā)展需求產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。所以對(duì)體育不能用單純的自然科學(xué)來(lái)解釋，也下能用單純的社會(huì)科學(xué)來(lái)解釋，就這一點(diǎn)決定了體育的理論課教學(xué)的內(nèi)容是一卜多學(xué)科的知識(shí)體系。

（1}體育教學(xué)必須按教育理論的要求，確立其教學(xué)的目的、任務(wù)、階段性目標(biāo)1本系和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的體育理論知識(shí)和樹(shù)立起“終生體育”觀念。

（2）體育教學(xué)必須以哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論來(lái)揭示說(shuō)明體育的本質(zhì)和體育的社會(huì)功能二體育的價(jià)值以及1本育的效應(yīng)。通過(guò)教學(xué)。使學(xué)生獲得對(duì)體育的深層次認(rèn)識(shí)和建立起良好的體育意識(shí)。

（3）體育教學(xué)必須貫徹馬列注意毛澤東東思想來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生形成良好思想品質(zhì)和逐步樹(shù)立共產(chǎn)主義的道德理想。本育教學(xué)須以儀本解剖學(xué)和運(yùn)勸生理學(xué)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生了解自身的生理結(jié)構(gòu)，機(jī)能和體育運(yùn)動(dòng)與入本各器官的發(fā)育和生理功能變的關(guān)系。

（5）體育教學(xué)必須教給學(xué)生一定的體育保健衛(wèi)生和我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)知識(shí)、促使學(xué)}i學(xué)全科學(xué)鍛煉身體和文明的生活習(xí)慣。

（6）體育教學(xué)必須以心理學(xué)知識(shí)來(lái)解釋心理素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，使學(xué)生掌握技術(shù)、技能的同時(shí)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成穩(wěn)定的情感和良好的個(gè)性。

3、關(guān)于加強(qiáng)高校公共體育理論課教學(xué)的建議。

（1）建立體育理論教學(xué)管理系統(tǒng)。

現(xiàn)今，我國(guó)高等院校休育的行政系統(tǒng)就是體育部（教研室夕，而體育部（室）的主要任務(wù)是完成體育教學(xué)，目前，在全國(guó)高等院校中的體育部〔室夕沒(méi)有專門(mén)管理理論教學(xué)的系統(tǒng)。多教師認(rèn)為理論所占學(xué)時(shí)比較少，用不著搞專門(mén)管理工作。大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)十幾年中小學(xué)體育教育，可以說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)技術(shù)技能上有了一定的基礎(chǔ)，但理論知識(shí)卻異常貧乏。體育不僅肩負(fù)著身體鍛煉的任務(wù)，更重要的是通過(guò)體育促進(jìn)大學(xué)生的身心的健康發(fā)展。體育圍繞運(yùn)動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生了大量的人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而這些規(guī)律正是指導(dǎo)身體發(fā)展的理論依據(jù)。因此體育部〔室夕應(yīng)專門(mén)成立理論教研室，教研部室夕主任應(yīng)重視管理工作，加強(qiáng)理論教材與教具的建設(shè)，并合理地調(diào)配理論教學(xué)人員，抓好管理工作。

（2）增加體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)和高校體育理論教學(xué)相關(guān)的學(xué)科是眾多的，要求掌握的知識(shí)量也是很大的。

所以我們認(rèn)為在體育課的教學(xué)中應(yīng)膽地進(jìn)行改革，突破《綱要）的框框，增加理論課時(shí)數(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化作為一個(gè)社會(huì)成員身體健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。根據(jù)國(guó)外很多國(guó)家（如日本、美國(guó)、英國(guó)）的經(jīng)驗(yàn)，筆作提出建議：體育理論課時(shí)數(shù)應(yīng)占體育課的25%為好。

（3）統(tǒng)一體育理論課教材。

在我國(guó)，高校體育是必修課，高校體育理論是大學(xué)生體育課程的高級(jí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)使所有的大學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握有關(guān)體育的產(chǎn)生、發(fā)展、原理、作用、價(jià)值以及它的運(yùn)用。為此，國(guó)家應(yīng)編寫(xiě)統(tǒng)一的教材來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。教材的選編原則要科學(xué)，即由淺入深，自成體系，道理詳實(shí)豐富，條理清晰，科學(xué)合理。

（4）加強(qiáng)體育理論知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

身體的運(yùn)動(dòng)是體育的主要特證，所以高校體育教學(xué)中，技術(shù)技能的教學(xué)要占重要的地位和很大比重。高校體育教學(xué)是學(xué)生在校接受教育的最高階段，所以此段技術(shù)技能教學(xué)要有一定的深度和難度。這個(gè)深度和難度不應(yīng)體現(xiàn)在讓他獲得多么高的技術(shù)、技能水平上，應(yīng)體現(xiàn)在讓他們具備一定的生物力學(xué)知識(shí)來(lái)理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能形成的原理和讓他們具備一定的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)來(lái)懂得運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的形成過(guò)程對(duì)人體的發(fā)育發(fā)展所起的作用以及學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中怎樣對(duì)自身進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)來(lái)獲得科學(xué)鍛煉身體的能力上?？傊咝ｓw育教學(xué)要充分運(yùn)用體育理論知識(shí)對(duì)體育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正達(dá)到“知其所以然?！?/p>

（5）加強(qiáng)電化教學(xué)的各種手段，嚴(yán)格考試制度遇到雨雪夭無(wú)法上課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，利用幻燈片、錄像及有聲教材來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，育助于他們?cè)隗w育實(shí)踐中盡快地掌握體育的基本技術(shù)、技能。同時(shí)要嚴(yán)格體育理論考試制度，學(xué)期結(jié)束后，必須進(jìn)行考核，檢查學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容掌握的好壞程度，可采用閉卷考試的方法。

第二篇：論高校公共體育課理論教學(xué)與學(xué)科建設(shè)論文

摘要:高校公共體育課理論教學(xué)是高校體育學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升，足高校公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學(xué)是以競(jìng)技為核心的理論教學(xué)體系，是研究競(jìng)技的理論，并由此拓展出高校體育教學(xué)應(yīng)有的層次和深度．

關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一

公共體育課理論教學(xué)過(guò)去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動(dòng)的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識(shí)、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒(méi)有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來(lái)，高校在評(píng)估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時(shí)，按照一定的課時(shí)比例，納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相聯(lián)系．理論考核的成績(jī)，按比例計(jì)算到學(xué)生體育成績(jī)之中．所以說(shuō)，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大都是過(guò)去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和技術(shù)的文字說(shuō)明，其價(jià)值相當(dāng)于體育常識(shí)，缺少層次和深度，沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來(lái)看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達(dá)到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學(xué)是對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo)

理論是“人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實(shí)踐，是對(duì)體育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論，體育作為獨(dú)立的學(xué)科，主要通過(guò)體育課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，區(qū)別于一般意義上的體育活動(dòng)，僅有實(shí)踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求．同時(shí)體育又具有很強(qiáng)的包容性，和多學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系，某種程度上可以說(shuō)體育又是一個(gè)多學(xué)科的綜合體．體育的發(fā)展與進(jìn)步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實(shí)踐不可替代的．體育課理論教學(xué)，基于實(shí)踐教學(xué)，作為體育實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充，發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用，不僅如此，理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的延伸，甚至是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的超越，提升公共體育課的教學(xué)檔次，突破實(shí)踐教學(xué)的局限性．

1．3公共體育課理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性，將公共體育教學(xué)提升到一個(gè)新的層次，區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式．高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué)，首先，中小學(xué)學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，體育教學(xué)的強(qiáng)身健體，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的功能尤為重要，從學(xué)習(xí)技術(shù)和動(dòng)作的角度看，中小學(xué)學(xué)生也處于動(dòng)作技術(shù)形成的最佳時(shí)期，所以實(shí)踐教學(xué)就顯得更有意義．而大學(xué)生已接近成年，在學(xué)習(xí)技術(shù)和動(dòng)作上處于劣勢(shì)，但認(rèn)識(shí)、理解和研究能力顯著增強(qiáng)．加強(qiáng)理論教學(xué)，提高對(duì)體育及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)更加重要．此外，大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機(jī)會(huì)，而是強(qiáng)身健體的意識(shí)．高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度，具有學(xué)術(shù)價(jià)值．

2核心與內(nèi)容

2．1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競(jìng)技理論的教學(xué)

確立以競(jìng)技為核心的理論教學(xué)體系，和以活動(dòng)為基礎(chǔ)的說(shuō)明書(shū)式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競(jìng)技為基本手段和主要形式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會(huì)性活動(dòng)．……競(jìng)技是體育最重要的特征，體育的必然是競(jìng)技的，沒(méi)有競(jìng)技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)．高校體育學(xué)科體系是我國(guó)體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)科性與競(jìng)技性，……在以競(jìng)技為核心的基礎(chǔ)中，根據(jù)各群體的具體特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂(lè)和健身等基本屬性及其功能，逐步實(shí)現(xiàn)體育的高等教育化．”競(jìng)技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心，理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心，這就指明了理論教學(xué)的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學(xué)術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學(xué)是對(duì)專項(xiàng)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究

理論教學(xué)依托于專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，在加強(qiáng)專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，要兼顧到知識(shí)性和教育性．其教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)方面：(1)加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)的認(rèn)識(shí)．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)．(2)學(xué)習(xí)專項(xiàng)競(jìng)技的方法、競(jìng)賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項(xiàng)競(jìng)技的相關(guān)因素．技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等．(4)專項(xiàng)競(jìng)技對(duì)社會(huì)的影響．專項(xiàng)競(jìng)技與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及對(duì)健康和醫(yī)學(xué)的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預(yù)期

3．1公共體育課理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式形成有機(jī)融合加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，使專項(xiàng)化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出，同時(shí)專項(xiàng)化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式對(duì)接，有利于形成以專項(xiàng)化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支，理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運(yùn)動(dòng)水平和能力的制約，打破實(shí)踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障，率先從理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學(xué)質(zhì)量．

3．2公共體育課理論教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，在增加理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，還要對(duì)理論教學(xué)場(chǎng)所，考核的方法做到科學(xué)的安排．理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次，同時(shí)也使緊缺的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學(xué)的周期，減少季節(jié)變化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的消極影響．在課時(shí)安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科，要突破學(xué)期的限制，形成獨(dú)立的教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，打破原有教學(xué)體系的平衡，教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對(duì)，由加強(qiáng)理論教學(xué)而引發(fā)的新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)雙方的影響顯而易見(jiàn)．加大理論教學(xué)的比重，對(duì)學(xué)生有了新的要求，部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的優(yōu)勢(shì)，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力處于劣勢(shì)的學(xué)生，則增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信．新的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成．理論教學(xué)的大力介入，對(duì)教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強(qiáng)，教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵．

3．4公共體育課理論教學(xué)完善了競(jìng)技育人的教學(xué)理念

理論教學(xué)注重研究競(jìng)技的理論，學(xué)生通過(guò)對(duì)競(jìng)技理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，競(jìng)技意識(shí)得到加強(qiáng)，對(duì)競(jìng)技的理解更加深刻和全面．學(xué)校體育的終極目標(biāo)是育人，競(jìng)技超越游戲、超越健身、超越知識(shí)，競(jìng)技是對(duì)人生的一種態(tài)度，是生活的哲理，是成長(zhǎng)的磨練．認(rèn)識(shí)競(jìng)技，理解競(jìng)技，其本身就具有很高的價(jià)值．這種價(jià)值不亞于直接參與．尤其對(duì)普通非體育專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的競(jìng)技意識(shí)是走向社會(huì)的準(zhǔn)備．公共體育教學(xué)面對(duì)的是來(lái)自不同專業(yè)的普通大學(xué)生，有各自學(xué)習(xí)和研究的方向．競(jìng)技是多學(xué)科的綜合體，依賴于多學(xué)科的支持．理論教學(xué)為全面認(rèn)識(shí)、理解競(jìng)技打開(kāi)了方便之門(mén)，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生到與競(jìng)技相關(guān)的行業(yè)中來(lái)，從事研究和工作．競(jìng)技事業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的方向．這是社會(huì)發(fā)展的需求，是高校公共體育教學(xué)帶來(lái)的新課題．

第三篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進(jìn)而對(duì)高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問(wèn)題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過(guò)去的體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動(dòng)學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好問(wèn)題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無(wú)味，毫無(wú)趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)是學(xué)生體育課總結(jié)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績(jī)的好壞。在此評(píng)價(jià)的過(guò)程中忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，而是單一的達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過(guò)，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過(guò)程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無(wú)論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時(shí)一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的構(gòu)成限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺(tái)，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進(jìn)，體會(huì)實(shí)踐體育教學(xué)帶來(lái)的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授，同時(shí)還需培養(yǎng)其對(duì)體育的正確的價(jià)值觀，對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)和理解以及參與體育的意識(shí)。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、身體娛樂(lè)能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，并在體育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)其長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛(ài)好鍛煉的生活方式。這對(duì)體育課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會(huì)接軌，開(kāi)設(shè)新型時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過(guò)去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項(xiàng)班授課，選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越豐富。學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，增多了對(duì)新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸和了解。新型時(shí)尚項(xiàng)目的滲人無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會(huì)交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，高校體育師資隊(duì)伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀(jì)世界高科技發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來(lái)高校體育的成敗，對(duì)人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的公共體育課程的評(píng)價(jià)主要集中在運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，把運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)作為了衡量一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)好壞的唯一指標(biāo)。從實(shí)際評(píng)價(jià)效果來(lái)分析，這種單一性的評(píng)價(jià)是極為不公平的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生個(gè)體存在著差異，而評(píng)價(jià)方式確是統(tǒng)一的，無(wú)疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對(duì)體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評(píng)價(jià)方法需要進(jìn)一步的完善。在過(guò)去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為主。盡管有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其實(shí)，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生能更全面地看到自身的進(jìn)步或不足，能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。因此，必須做好多功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)情緒、提高幅度、個(gè)體適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，將以往的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式向多功能的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅對(duì)教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹(shù)立了信心，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

第四篇：論高校公共體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究教育論文

論文摘要：體育俱樂(lè)部教學(xué)在全國(guó)各高校已經(jīng)全面展開(kāi)，為了更好地貫徹實(shí)施《全國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)指導(dǎo)綱要》，推動(dòng)我校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等方法對(duì)我校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行研究．提出建立體育俱樂(lè)部模式的理論依據(jù)和方法，使體育俱樂(lè)部活動(dòng)逐漸成為課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，為豐富高校體育現(xiàn)代化的內(nèi)容和尋求改革創(chuàng)新教學(xué)模式提供借鑒．

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；體育俱樂(lè)部；教學(xué)模式；終身體育

1高校公共體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的提出

1．1高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究的理論依據(jù)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)．學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”，這是高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式提出的重要依據(jù)．

1．2高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究目標(biāo)

為了實(shí)施素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的觀念，樹(shù)立既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的觀念．應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)法，以全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生體育特長(zhǎng)的教學(xué)模式為母板，設(shè)置必修課和選修課兩大模塊．實(shí)行“多班分組男女分項(xiàng)”教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，使學(xué)生每次課都有新鮮感，由原來(lái)的“讓我學(xué)，讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”．在全面發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，在自己感興趣、愛(ài)好的項(xiàng)目上有更高層次的發(fā)展，達(dá)到終身體育的目的．

2高校公共體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究情況

2．1研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象．隨機(jī)抽取通化師范學(xué)院三年級(jí)10個(gè)班的各專業(yè)本科生，共計(jì)462人，以及擔(dān)任體育俱樂(lè)部選項(xiàng)部分的任課教師作為研究對(duì)象．研究方法．運(yùn)用文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊的有關(guān)高校體育俱樂(lè)部的論文、資料，并了解相關(guān)方面研究發(fā)展?fàn)顩r．運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)所抽取的不同專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷462份，收回有效問(wèn)卷421份，有效率為9l％．對(duì)參加選項(xiàng)部分教學(xué)工作的教師發(fā)放問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，有效率為100％．

2．2體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的內(nèi)容形式

體育俱樂(lè)部教學(xué)以強(qiáng)身健體和娛樂(lè)休閑為主．俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)項(xiàng)目有排球、足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操、田徑、武術(shù)等．運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課針對(duì)體育特長(zhǎng)生及校運(yùn)動(dòng)隊(duì)員，開(kāi)設(shè)各專項(xiàng)訓(xùn)練為主的體育課程．體育保健課是針對(duì)身體特征和病、弱、殘等特殊群體開(kāi)設(shè)，以指導(dǎo)健康、保健為主的體育課程．體育俱樂(lè)部的開(kāi)設(shè)比以往的體育與健康課程教學(xué)更具有實(shí)用性、自我教育和健康性．是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極性和情趣性，更能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的教學(xué)模式．

2．3課余時(shí)間訓(xùn)練采用會(huì)員制度

課余時(shí)間體育俱樂(lè)部教學(xué)采用會(huì)員制度的形式，以最優(yōu)惠的條件吸引廣大學(xué)生加入到俱樂(lè)部中來(lái)．俱樂(lè)部會(huì)員可以憑會(huì)員證參加體育俱樂(lè)部舉辦的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)或參加培訓(xùn)，盡管在體育俱樂(lè)部的花費(fèi)不是很大，但這種“花錢(qián)買健康”的理念讓諸多的大學(xué)生加倍珍惜體育活動(dòng)時(shí)間，能夠最大限度的學(xué)習(xí)并掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，為將來(lái)工作以后仍能堅(jiān)持體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)．

3結(jié)果與分析

3．1大學(xué)生對(duì)實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，9％的同學(xué)在老師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，是從來(lái)不聽(tīng)的；有17％學(xué)生偶爾不聽(tīng)，有74％的學(xué)生回答是喜歡這種新型教學(xué)方法．根據(jù)了解：學(xué)生只有在上自己感興趣的體育課時(shí)，才有最好的表現(xiàn)，能夠積極主動(dòng)的練習(xí)，遇到難題會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教．有85％以上的大學(xué)生認(rèn)為體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目比較全面，能夠較好的學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，而且在器材、場(chǎng)地、時(shí)間等方面也能得到保證．參加實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生普遍認(rèn)為：體育俱樂(lè)部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以生動(dòng)、活潑、自主為中心，以學(xué)生為主體，以“健康第一”及“素質(zhì)教育”為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，是以“終身體育”為主題目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式．在體育教學(xué)上優(yōu)化了教學(xué)方法和手段；如推行男女合班上體育課，從心理學(xué)角度上看合理且好處較多，最大的一方面表現(xiàn)就是由于大學(xué)生正值青春期，有異性在旁關(guān)注，表現(xiàn)欲的程度自然加大，這一緣由勢(shì)必有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)體育的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識(shí)形成．

3．2對(duì)大學(xué)生體育教育健康意識(shí)的影響

創(chuàng)設(shè)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)型體育教學(xué)單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，具有多樣性、實(shí)用性、自主性的特點(diǎn)，是以?shī)蕵?lè)為主的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的觀念和健身的意識(shí)，并化被動(dòng)為主動(dòng)，形成“我要鍛煉”的自覺(jué)行為；是學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，而且能使學(xué)生在校期間有健身的愉快體驗(yàn)．當(dāng)回顧這些經(jīng)歷時(shí)，覺(jué)得體育是愉快的，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅及失敗帶來(lái)的教訓(xùn)，從而養(yǎng)成堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣． 3．3高校開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部的可行性分析

體育俱樂(lè)部教學(xué)形式是可行的．高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)指導(dǎo)思想在于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及學(xué)生的體育能力，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣及特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)形式大大提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和終身體育意識(shí)的增強(qiáng)．調(diào)查結(jié)果表明體育俱樂(lè)部是可行的．因?yàn)榫銟?lè)部以學(xué)生為主體，且組織方式生動(dòng)活潑，所以它更多的是帶給學(xué)生娛樂(lè)性和自主性，讓學(xué)生充分體會(huì)到體育帶來(lái)的快樂(lè)，也在無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)．在隨機(jī)抽取在校生462人的調(diào)查中94％設(shè)贊同票，約2％投反對(duì)票，4％棄權(quán)，這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以說(shuō)明我院實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)是可行的．俱樂(lè)部教學(xué)模式的組織形式也是可行的．俱樂(lè)部組織教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主選擇上課的內(nèi)容、教師和參加的次數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有靈活的選擇．“俱樂(lè)部制”的教學(xué)采用了多層次和多樣化的組織形式，讓學(xué)生在多層次、多樣化和娛樂(lè)性的情況下完成體育課的教學(xué)目標(biāo)，充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值．

3．4高校體育俱樂(lè)部教學(xué)存在的問(wèn)題

一是俱樂(lè)部教學(xué)不能分層次教學(xué)．教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的安排沒(méi)有體現(xiàn)出層次變化和個(gè)體的針對(duì)性，不能解決學(xué)生中“好的吃不飽，差的吃不了”的問(wèn)題．二是開(kāi)設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生選項(xiàng)的制約．在部分熱門(mén)項(xiàng)目中，學(xué)生過(guò)于集中，只能臨時(shí)調(diào)整，有些受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，因場(chǎng)地限制而無(wú)法開(kāi)設(shè)，因此學(xué)生無(wú)法達(dá)到真正的自由選項(xiàng)．三是師資素質(zhì)有待提高．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再局限于以往的體育項(xiàng)目，這就使得教師專業(yè)知識(shí)顯得滯后或老化，難以滿足學(xué)生的需求．四是俱樂(lè)部的管理應(yīng)規(guī)范化．學(xué)生在俱樂(lè)部學(xué)習(xí)的考勤、成績(jī)的評(píng)定等方面尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在各俱樂(lè)部之間自由轉(zhuǎn)會(huì)制度也不完善，其管理有待進(jìn)一步規(guī)范化．

4結(jié)論和建議

4．1建議

(1)提高體育場(chǎng)館設(shè)施的利用率．體育是高校的必修課，無(wú)論哪種形式都需要體育場(chǎng)館設(shè)施，在推行俱樂(lè)部教學(xué)模式后，學(xué)生選擇室內(nèi)課程較多，由于俱樂(lè)部教學(xué)不再受教學(xué)班和課程內(nèi)容統(tǒng)一的限制，這樣大大增加了體育課的單元時(shí)間．一般情況下，除上午1、2節(jié)不安排體育課外，其它時(shí)間都可以安排課程．這樣，場(chǎng)館設(shè)施可以得到充分利用．

(2)對(duì)體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整．開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部課程相對(duì)于普及教學(xué)而言，對(duì)教師的專項(xiàng)水平和組織教法提出了更高的要求．應(yīng)通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、師資引進(jìn)等方式調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)要求．

(3)建立俱樂(lè)部課程選課機(jī)制．為滿足大多數(shù)學(xué)生的志愿，應(yīng)編制選課小冊(cè)子，讓每個(gè)學(xué)生了解課程設(shè)置，授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核辦法、任課教師等詳細(xì)資料．根據(jù)學(xué)生志愿統(tǒng)籌規(guī)劃，提出每門(mén)課程的計(jì)劃人數(shù)．要實(shí)行計(jì)算機(jī)選課管理，必須淡化原有的行政班級(jí)，打破系、班的界限．如學(xué)校開(kāi)設(shè)此項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和主管部門(mén)應(yīng)給予高度重視，針對(duì)有利條件保證學(xué)生有充分的時(shí)問(wèn)和場(chǎng)館進(jìn)行活動(dòng)．

(4)體育俱樂(lè)部的活動(dòng)要從單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)向整體體育文化素質(zhì)的轉(zhuǎn)化；學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)條件和愛(ài)好自由選擇；教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生技術(shù)水平，劃分一定的層次．

(5)加大對(duì)體育俱樂(lè)部理論進(jìn)行研究的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)建體育場(chǎng)地，添充體育器材，建立完善的教學(xué)體系．

4．2結(jié)論

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)，具有開(kāi)放性，自主性的特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑為前提，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，將會(huì)是各高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)．課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了教學(xué)的優(yōu)越互補(bǔ)，使學(xué)生的體育技能和體育才能得到顯著提高，身心素質(zhì)得到全面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的理念，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生“終身體育”的意念，雖然在推行過(guò)程中存在諸多不足，但其積極的實(shí)踐意義不容否認(rèn)．只有在實(shí)踐中不斷完善，才能發(fā)揮它的作用．

第五篇：高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及分析論文

摘要：高校公共體育課的有序、有效展開(kāi)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)產(chǎn)生積極影響，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，以及提高其運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。但是，當(dāng)前高校公共體育教學(xué)活動(dòng)逐漸暴露出一些不足之處，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均存在一些不足之處，對(duì)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質(zhì)；足球教學(xué)；教學(xué)策略

一、高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)暴露

出的不足之處目前各高校均已有序展開(kāi)公共體育足球教學(xué)活動(dòng)，但是其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面，均暴露出一些不足之處，對(duì)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。整體來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題，如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題

我國(guó)高校公共體育教學(xué)活動(dòng)起步相比較其它國(guó)家而言較晚。因此導(dǎo)致其學(xué)科屬性尚未達(dá)到學(xué)術(shù)范式要求，且教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定缺少學(xué)科基礎(chǔ)。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學(xué)定位為—“體育專業(yè)教學(xué)的分支”?；诖硕ㄎ恢贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)為—通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握足球技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。如此定位和制定教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)而言缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，且無(wú)法為高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)指明方向。而且最重要的是會(huì)造成高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)只單純的注重階段教學(xué)，而不重視甚至是忽視學(xué)生終身體育教學(xué)，這與當(dāng)下全面素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)理念相悖。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

基于高校體育教學(xué)大綱展開(kāi)的高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)，具體包含足球基本理論教學(xué)、鍛煉方法、競(jìng)賽規(guī)則及技巧等內(nèi)容，過(guò)少甚至不涉及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。如此一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)足球教學(xué)，相對(duì)較為復(fù)雜，且其實(shí)效性不足，趣味性差。長(zhǎng)期依照此教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生一定程度的消極影響，導(dǎo)致足球教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法存在的問(wèn)題

整體來(lái)看，目前我國(guó)各高校在公共體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，投入的師資力量相對(duì)較少，足球教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施不到位。究其根本原因在于，教學(xué)資金不足。因此，導(dǎo)致部分學(xué)校足球教學(xué)受到場(chǎng)地限制，更多的展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。而實(shí)際展開(kāi)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)情況下也選擇采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，以灌輸式理論教學(xué)，教師動(dòng)作示范、學(xué)生演練為主。如此一來(lái)，既不滿足當(dāng)下體育教學(xué)發(fā)展要求，同時(shí)也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，即沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。

二、高校公共體育足球教學(xué)實(shí)施策略

高校公共體育教學(xué)活動(dòng)，旨在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己實(shí)際情況選擇相對(duì)適合自己的體育項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，并在這一體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

（一）豐富足球教學(xué)方法

高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意豐富教學(xué)方法，以此消除教學(xué)活動(dòng)的枯燥性，從而能夠更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球教學(xué)活動(dòng)中，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身思考能力。教師可以針對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲教學(xué)法、借助多媒體教學(xué)工具、借助輔助教學(xué)工作等等方法。比如，針對(duì)某足球技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意向?qū)W生傳授動(dòng)作要領(lǐng)，便于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)此動(dòng)作。然后教師示范、學(xué)生復(fù)述，便于學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師應(yīng)該注意給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究式學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握足球知識(shí)。教師還可以積極借助足球游戲、足球?qū)官惖鹊然顒?dòng)展開(kāi)日常足球教學(xué)活動(dòng)。值得一提的是，還應(yīng)該注意創(chuàng)新高校專業(yè)體育足球教學(xué)方法。因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)在不斷發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新才能滿足教學(xué)的要求。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

精選教學(xué)內(nèi)容對(duì)于有效展開(kāi)高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)而言，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，必須注意結(jié)合高校公共體育足球教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，基于以下幾方面精選教學(xué)內(nèi)容：

（1）精選具有代表性的足球教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該注意把握其簡(jiǎn)易度。

（2）精選實(shí)用性足球教學(xué)內(nèi)容，選擇對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)作用的足球教學(xué)內(nèi)容。

（3）側(cè)重展開(kāi)球性練習(xí)、運(yùn)球技術(shù)、停球技術(shù)、頂球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢球等教學(xué)內(nèi)容。究其根本在于，其是足球教學(xué)的基本內(nèi)容，且也是運(yùn)用頻率相對(duì)較高的技術(shù)動(dòng)作。除此之外，還應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況精選足球教學(xué)內(nèi)容，選擇利于激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的足球教學(xué)內(nèi)容。

（三）合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)

高校專業(yè)體育足球教學(xué)考核，不同于其它學(xué)科知識(shí)。通常情況下，選擇兩項(xiàng)足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，然后通過(guò)衡量學(xué)生的足球技術(shù)運(yùn)用情況作出考核評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)情況等也是一項(xiàng)重要考核內(nèi)容。這種考核標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)而言過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該注意采取有效措施，基于絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)四角度展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，結(jié)合主觀評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)。具體闡述，主觀評(píng)價(jià)指基于足球比賽，衡量學(xué)生表現(xiàn)出的興趣以及其能力，而客觀評(píng)價(jià)則指技術(shù)、理論考核。展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，相對(duì)而言更能全面衡量學(xué)生在高校專業(yè)體育足球教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)的有序、有效展開(kāi)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學(xué)內(nèi)容、合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)、豐富教學(xué)方法等。希望本論文關(guān)于高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策這一問(wèn)題展開(kāi)的深入思考，可以對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，對(duì)保障足球教學(xué)活動(dòng)有效性產(chǎn)生積極影響。

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