第一篇：說課展示總結(jié)

說課展示總結(jié)

我校語文教研活動(dòng)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規(guī)律，切合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂更扎實(shí)有效，逐步提升師生的語文素養(yǎng)，全面提高我校語文教學(xué)水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們?cè)诓粩嗟拿髦星斑M(jìn)，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學(xué)生活動(dòng)兩方面來總結(jié)教研組工作。

一、教研活動(dòng)形式創(chuàng)新，提高教師素質(zhì)，為青年教師迅速成長搭建平臺(tái)

（一）教研的制度保障

1、教研制度推動(dòng)教研規(guī)范化

學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級(jí)段長為組員的多層校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各級(jí)工作制度。我校教師用每周周五下午的一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行集中教研，每兩周一次開展教學(xué)沙龍。

2、考核制度促進(jìn)教研科學(xué)化

學(xué)校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。

3、培養(yǎng)制度保障教研優(yōu)先化

教研組內(nèi)實(shí)行特殊教師優(yōu)先培養(yǎng)的制度，對(duì)于教齡三年內(nèi)的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養(yǎng)，分層要求的策略。不同的教師在有針對(duì)性的培養(yǎng)中得到最大化的提高。

（二）教研形式的創(chuàng)新

近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的，高耗低能的教研活動(dòng)形式，本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學(xué)習(xí)區(qū)先進(jìn)教研組，加以探索、創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、教研內(nèi)容主題化

兩年來，我們語文教研學(xué)習(xí)教研室精神，組根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展主題教研活動(dòng)。比如2009學(xué)年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學(xué)方法”、“探討略讀課文教學(xué)模式”、“略讀課文教學(xué)有效性研討”等主題校本教研活動(dòng)。低段以“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動(dòng)。2010學(xué)年，則又圍繞“正確設(shè)置目標(biāo) 個(gè)性解讀文本 構(gòu)建有效課堂”來開展主題校本教研活動(dòng)。教研組圍繞主題開展相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)踐和反思研討活動(dòng)。定期舉行主題教學(xué)沙龍，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。

2、教研形式多樣化

（1）提高思想，實(shí)現(xiàn)共享

教研組提供一個(gè)有價(jià)值的議題組織老師探討、交流，進(jìn)行專題發(fā)言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進(jìn)行集體評(píng)課，或?qū)W習(xí)先進(jìn)理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請(qǐng)專家、名師來我校。老師們?cè)诤椭C濃郁的教研氛圍中聚集觀點(diǎn)，提高思想，實(shí)現(xiàn)共享。（2）研賽互動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提高

我們展開了一系列比武活動(dòng)。有新課程標(biāo)準(zhǔn)比賽，有新教材理論比賽，小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，積極研討小學(xué)語文有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)新生代語文教師的教育教學(xué)能力，切實(shí)促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

（3）與時(shí)俱進(jìn) 快捷高效

教研組創(chuàng)建了語文教研組，上好公開課后，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，各教師圍繞一個(gè)教研主題，針對(duì)公開課存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，這樣在加強(qiáng)教師間交流的同時(shí)不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。

（4）骨干研究，示范領(lǐng)路，教學(xué)相長

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級(jí)段的骨干教師組成。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（5）走出去，請(qǐng)進(jìn)來，互動(dòng)研討教研相長

共同探索小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺(tái)。

第二篇：展示課說課及教案

正比例函數(shù)(說課稿)

朱小敏

一.教材分析 1.教材的地位與作用

《正比例函數(shù)》是九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)第一學(xué)期第十四章的內(nèi)容.從比例中的兩個(gè)量的比值是一個(gè)定值,得出兩個(gè)量成正比例的概念.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的意義與性質(zhì),在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生能很容易接受正比例概念.再從正比例關(guān)系到正比例函數(shù),從互相聯(lián)系的兩個(gè)變量在變化過程中有互相依從,互相制約的關(guān)系,初步引出函數(shù)的概念.因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,函數(shù)思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想,它體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)變化和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的建模思想和數(shù)形結(jié)合思想,對(duì)于初次接觸到函數(shù)的學(xué)生而言,理解函數(shù)的意義是個(gè)難點(diǎn).因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示常見問題中的變量,和變量之間的關(guān)系,使學(xué)生對(duì)以后函數(shù)的定義有一定的了解.2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定如下目標(biāo): 理解正比例函數(shù)及正比例的意義;根據(jù)正比例的意義判定兩個(gè)變量之間是否成正比例關(guān)系;識(shí)別正比例函數(shù),根據(jù)已知條件求正比例函數(shù)的解析式或比例系數(shù).3.教學(xué)重點(diǎn): 理解正比例和正比例函數(shù)的意義 4.教學(xué)難點(diǎn): 判定兩個(gè)變量之間是否存在正比例的關(guān)系 二.學(xué)生情況

在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了比例的意義和性質(zhì),對(duì)正比例的定義的掌握沒有什么問題.對(duì)根據(jù)給出的實(shí)際問題,列代數(shù)式或是列方程都有一定的訓(xùn)練.三.教學(xué)方法

本節(jié)課的難點(diǎn)是理解現(xiàn)實(shí)問題中是否存在變量,并能判定兩個(gè)變量之間是否存在正比例的關(guān)系,通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多觀察,多練習(xí),主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來,通過觀察能發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)的特點(diǎn),教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位達(dá)到了相互統(tǒng)一.四.學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,歸納的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)探究,自主學(xué)習(xí)能力.五.教學(xué)過程(課件展示)活動(dòng)1:問題的引入 通過“路程問題”建立數(shù)學(xué)模型,理解路程與時(shí)間的對(duì)應(yīng)函數(shù)關(guān)系,為導(dǎo)出正比例函數(shù)做鋪墊.活動(dòng)2:變量的學(xué)習(xí)

通過幾個(gè)具體實(shí)例,概括,歸納導(dǎo)入變量,常量函數(shù)的概念.活動(dòng)3:正比例行數(shù)概念的學(xué)習(xí)

通過幾個(gè)具體實(shí)例,概括,歸納出一類具有共性的函數(shù)關(guān)系式,導(dǎo)入正比例函數(shù)的概念.活動(dòng)4:正比例函數(shù)關(guān)系特征的探究

通過對(duì)正比例函數(shù)的理解,能用待定系數(shù)法求得正比例函數(shù)的解析式 活動(dòng)5:小結(jié)與練習(xí)

讓學(xué)生討論小結(jié)并允許答案不同,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)養(yǎng)成顧回顧思考的好習(xí)慣.同時(shí),通過小結(jié)也強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn),鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容.六.教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的概念基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)習(xí)正比例,正比例函數(shù),再引入反比例函數(shù)和函數(shù)有利于降低教學(xué)難度,使難點(diǎn)分散.在處理教材方面,采取“建立數(shù)學(xué)模型——導(dǎo)入概念——鞏固概念 ——小結(jié),練習(xí)”這樣秩序漸進(jìn)的教學(xué)流程.由于本節(jié)課內(nèi)容概念性強(qiáng),所以我采取通過學(xué)生熟悉的行程問題來導(dǎo)入正比例函數(shù)的概念,學(xué)生易于接受.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重了學(xué)生的模擬和嘗試,同時(shí)重視教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和示范,如在概念出示時(shí)必要的板書,對(duì)關(guān)鍵之處的啟發(fā),點(diǎn)撥和講解,有利于學(xué)生對(duì)概念的理解.《正比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱小敏

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能

1.初步理解正比例函數(shù)的概念及其圖象的特征;2.能夠畫出正比例函數(shù)的圖象;3.能夠判斷兩個(gè)變量是否構(gòu)成正比例函數(shù)關(guān)系.數(shù)學(xué)思考

1.通過“燕鷗飛行路程問題”的研究,體會(huì)建立函數(shù)模型的思想;2.通過正比例函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)和探究,感知數(shù)形結(jié)合思想.解決問題

1.能按要求運(yùn)用“列表法”和“兩點(diǎn)法”作正比例函數(shù)的圖象;2.會(huì)利用正比例函數(shù)解決簡單的數(shù)學(xué)問題.情感態(tài)度

1.結(jié)合描點(diǎn)作圖,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,細(xì)心,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣;2.通過正比例函數(shù)概念的引入,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是由于人們需要而產(chǎn)生的,現(xiàn)實(shí)世界密切相關(guān),同時(shí)滲透熱愛自然和生活的教育.教學(xué)重點(diǎn)

正比例函數(shù)的概念.教學(xué)難點(diǎn)

正比例函數(shù)圖象的特征.教學(xué)流程安排 活動(dòng)流程圖 活動(dòng)內(nèi)容和目的 活動(dòng)1 問題的引入

活動(dòng)2 正比例函數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)3 畫正比例函數(shù)的圖象 活動(dòng)4 正比例函數(shù)圖象特征的探究 活動(dòng)5 小結(jié)與訓(xùn)練

通過“燕鷗飛行路程問題”建立數(shù)學(xué)模型,理解行程與時(shí)間的對(duì)應(yīng)函數(shù)關(guān)系,為導(dǎo)出正比例函數(shù)鋪墊.通過若干具體實(shí)例,根據(jù),歸納出一類帶有共性的函數(shù)關(guān)系表達(dá)式,導(dǎo)入正比例函數(shù)的概念.通過師生共同活動(dòng),學(xué)會(huì)運(yùn)用描點(diǎn)法畫出正比例函數(shù)的圖象.通過對(duì)若干實(shí)例的觀察,分析,比較,根據(jù),歸納出正比例函數(shù)圖象的特征.回顧和重現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,通過鞏固性練習(xí),嘗試運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決問題.教學(xué)過程設(shè)計(jì) 活動(dòng)1 問題

(1)你知道候鳥嗎 它們?cè)诿磕甑倪w徙中能飛多遠(yuǎn)(2)候鳥燕鷗的飛行路程與時(shí)間之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系 學(xué)生稍作思考,自主解決三個(gè)問題:(1)燕鷗飛行的路程;(2)燕鷗總行程y(千米)與飛行時(shí)間x(天)的關(guān)系式:y=200x;(3)燕鷗飛行1個(gè)半月的行程.教師在學(xué)生得到結(jié)論的基礎(chǔ)上提醒:這里用函數(shù)y=200x對(duì)燕鷗飛行路程問題進(jìn)行了刻畫,盡管只是近似的,但它反映了燕鷗的行程與時(shí)間之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律.在本次活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:(1)學(xué)生對(duì)飛行總行程y和飛行時(shí)間x的函數(shù)關(guān)系的理解;(2)學(xué)生能否正確指出自變量,自變量的函數(shù),自變量的取值范圍.從環(huán)保等人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題人手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)總是與現(xiàn)實(shí)問題密不可分,人們的需要產(chǎn)生了數(shù)學(xué).“這只百余克重的小鳥大約平均每天飛行200千米”隱含了生命的力量是無比強(qiáng)大的,教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生潛在地進(jìn)行熱愛生活熱愛自然的教育.路程與速度,時(shí)間之間關(guān)系,學(xué)生較為熟悉.當(dāng)速度一定時(shí),路程是時(shí)間的函數(shù).由這些簡單的實(shí)例不斷體會(huì)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象數(shù)學(xué)模型,建立數(shù)學(xué)關(guān)系的方法.活動(dòng)2 問題

(1)教科書23頁上有4個(gè)實(shí)例,這些實(shí)際問題中的變量對(duì)應(yīng)規(guī)律可用怎樣的函數(shù)表示 這些函數(shù)有什么共同點(diǎn)

(2)你能舉出一些正比例函數(shù)的例子嗎

教師出示四個(gè)實(shí)例問題(投影),要求學(xué)生(1)能找出變量對(duì)應(yīng)關(guān)系表達(dá)式;(2)能說出表達(dá)式的自變量,自變量的函數(shù).學(xué)生自主探究,分組討論;然后教師讓各小組代表回答問題.教師學(xué)生互動(dòng),對(duì)回答的問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià).教師提問:l=2πr中,字母π是變量嗎

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析上面5個(gè)函數(shù)表達(dá)式的共性:都是常數(shù)和自變量乘積的形式.教師口述并在黑板上板書正比例函數(shù)的概念.教師讓學(xué)生看書,在定義處畫上記號(hào),并提問:這里為什么強(qiáng)調(diào)k是常數(shù),k≠0 學(xué)生討論,互相補(bǔ)充.本次活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生:(1)不要誤認(rèn)為表達(dá)式中的字母都是表示變量;(2)對(duì)自變量的取值范圍是否能分析清楚;(3)是否概括出這幾個(gè)函數(shù)的共同特點(diǎn).學(xué)生嘗試解答左邊的問題;教師提醒回答.要求(1)舉出實(shí)際問題;(2)能對(duì)其中的自變量,比例系數(shù),函數(shù)關(guān)系進(jìn)行正確的解釋.教師注意:對(duì)于學(xué)生列舉的不屬于正比例函數(shù)的實(shí)例,不回避,恰當(dāng)引導(dǎo),緊扣定義,認(rèn)真分析.通過歸納,分析,使學(xué)生明白正比例函數(shù)的特征,理解其解析式的特點(diǎn).通過對(duì)具體實(shí)例問題搜集分析,既能深化學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)的理解,又能為學(xué)生運(yùn)用正比例函數(shù)解決問題打下基礎(chǔ).活動(dòng)3 問題

(1)我們知道了怎樣用解析式表示正比例函數(shù),能否用圖象來表示它呢 怎樣在直角坐標(biāo)系中畫出正比例函數(shù)的圖象(2)觀察分析兩個(gè)圖象的異同之處.(3)鞏固性練習(xí)畫圖象.教師在黑板上演示用描點(diǎn)法畫出例1(1)y=2x的圖象.教師注意:(1)要操作規(guī)范,給學(xué)生做好樣板;(2)教師在黑板上畫時(shí)注意和學(xué)和學(xué)生交流,同時(shí)要求學(xué)生在下面畫.接著學(xué)生獨(dú)立畫出例1(2)y=-2x的圖象.兩位學(xué)生在黑板上畫.對(duì)于這個(gè)問題,教師應(yīng)關(guān)注:(1)組織學(xué)生對(duì)所畫圖象進(jìn)行評(píng)價(jià);(2)和學(xué)生一起簡要總結(jié)列表畫圖象的主要步驟:列表,描點(diǎn),連線.學(xué)生討論,分析,比較y=2x與y=-2x圖象的異同之處,填寫所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.兩圖象都經(jīng)過原點(diǎn),兩個(gè)圖象都是直線,函數(shù)y=2x的圖象從左向右上升,經(jīng)過第三,一象限;函數(shù)y=-2x的圖象從左向右下降,經(jīng)過第二,四象限.學(xué)生獨(dú)立練習(xí),在同一坐標(biāo)系中畫出y= x與y=-x的圖象;讓學(xué)生觀察分析這兩個(gè)圖象異同之處.學(xué)生畫圖,要有一個(gè)模仿,探索過程,然后才能掌握作函數(shù)圖象的基本要領(lǐng).這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.因此,第一個(gè)圖象由教師示范很有必要.比較異同之處為后面分析討論正比例函數(shù)圖象的特征準(zhǔn)備.練習(xí)畫圖象,通過多個(gè)實(shí)例,使學(xué)生分析后能領(lǐng)悟這一類圖象的特點(diǎn).活動(dòng)4 問題

(1)從以上作圖過程可以發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)圖象有什么特征.(2)經(jīng)過原點(diǎn)與點(diǎn)(1,k)的直線是哪個(gè)函數(shù)的圖象

教師對(duì)畫圖過程進(jìn)行巡回指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生畫完圖后提請(qǐng)學(xué)生回答這兩上圖象的特點(diǎn)并與上面的特點(diǎn)相比較.學(xué)生在老師引導(dǎo)下概括,歸納出正比例函數(shù)圖象的特征.教師板書教科書25頁上的正比例函數(shù)圖象的特征.對(duì)于這個(gè)問題,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:(1)學(xué)生是否通過對(duì)正比例函數(shù)解析式觀察分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)k>0時(shí)函數(shù)y與自變量x同號(hào);當(dāng)k<0時(shí)函數(shù)y與自變量x異號(hào);(2)學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)圖象觀察分析,知道圖象是一個(gè)隨x增大而增大或減小的直線.學(xué)生討論左邊的問題.教師注意:(1)提醒學(xué)生從解析式入手,探究當(dāng)x=0時(shí)和x=1時(shí),函數(shù)y的值分別是幾:(2)正比例函數(shù)的圖象為什么一定過(0,0)和(1,k)這兩點(diǎn);(3)因?yàn)閮牲c(diǎn)可以確定一條直線,因此,畫正比例函數(shù)時(shí)只須過原點(diǎn)和(1,k)畫一條直線即可.在多個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上,歸納得一正比例函數(shù)圖象的性質(zhì),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了概括,歸納,比較,分析 思維方法的教育.這里通過對(duì)解析式的圖象的分析,可使學(xué)生明白解析式和圖象對(duì)正比例函數(shù)的刻畫各有優(yōu)勢.了解事物的特征就可以使問題來得更簡捷一些,不斷培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.這里同時(shí)讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合思想.活動(dòng)5 問題

本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容 你認(rèn)為最重要的是什么 布置作業(yè)

教科書習(xí)題11.2第1,2,6題(第7題選做)學(xué)生稍加思考后分組討論,讓3~4名學(xué)生回答.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注:(1)允許學(xué)生答案不同,回答結(jié)論的不同只會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì);(2)最后應(yīng)達(dá)到師生共同小結(jié),明確正比例函數(shù)的概念,圖象特征的效果.學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)(其中第7題作為選作題).教師批改后注意反饋.教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生作圖象的規(guī)范性;(2)不同層次學(xué)生在作業(yè)中反映的問題應(yīng)及時(shí)解決.讓學(xué)生參與小結(jié)并允許學(xué)生答案不同,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧思考習(xí)慣;通過小結(jié)也強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn),鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容.對(duì)作業(yè)中的問題要注意個(gè)體分析,布置作業(yè)要體現(xiàn)分層要求,有一定的彈性.

第三篇：說課展示收獲和反思

說課展示收獲和反思

盤山道中學(xué)

王虹

4月18日在我區(qū)教育中心多媒體廳舉行了我區(qū)優(yōu)秀教師說課展示活動(dòng)。胡娟和于慧等六位初、高中英語教師為我們做了精彩的說課展示?；顒?dòng)還請(qǐng)到了張淑琴等幾位英語教育的專家到會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這次活動(dòng)，作為青年教師的我受益匪淺。收獲

1． 什么是說課

說來慚愧自己在參加這次活動(dòng)前，我對(duì)說課的認(rèn)識(shí)只是通過上網(wǎng)收集大量的資料，只對(duì)說課建立初步的印象，但對(duì)其內(nèi)涵沒有明確的認(rèn)識(shí)和思考。只是了解了下面幾種定義：

（1）說課是教師通過對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

（2）說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

（3）說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語言講解具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè) 務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

通過這次活動(dòng)，觀摩了真實(shí)的說課展示，讓我真正地對(duì)說課進(jìn)行了思考。我深刻地理解到說課不單是上面幾種定義，事實(shí)上，它是這幾種定義的有機(jī)結(jié)合。2．

如何說課

通過幾位教師的說課展示，我知道了應(yīng)如何說課。

（1）說教材：說出本課教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、編者意圖及教材的前后聯(lián)系。

（2）說教法：講出自己選擇何種教學(xué)方法、手段及其理論根據(jù)。（3）說學(xué)法：談本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生積極思維和有效激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。（4）說課堂教學(xué)程序：怎樣處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，說出自己的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等?？傊?，說課要求教師不僅要說出教什么，怎樣教，還要說清為什么這樣教。3．如何說好課

在觀摩了幾位教師的說課展示后和聽取了專家們針對(duì)性較強(qiáng)的點(diǎn)評(píng)后，我認(rèn)識(shí)到如果要想說好課，教師首先要理解好說課與備課，說課與上課的異同點(diǎn)。說課，不同于備課與上課，是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)于備課是一種更為理性的深化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

教師在說課時(shí)應(yīng)注意把握好以下幾點(diǎn)： 第一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

在這一點(diǎn)上說課與上課的要求相同，要求教師不僅說清自己上好這節(jié)課的目標(biāo)，讓聽者聽得明晰，而且要在“說教學(xué)過程”中，體現(xiàn)出三維目標(biāo)的達(dá)成辦法。即在完成知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的同時(shí)，你是如何用巧妙的方法突破重點(diǎn)內(nèi)容、解決難點(diǎn)問題；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、加強(qiáng)師生情感與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、形成正確的價(jià)值取向。說課既不是宣讀教案，更不是課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路及基本理論依據(jù)。說課一定要做到主次分明、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，切忌平均使用力量。

第二、舉止大方、語言得體。

說課教師的舉止要大方，包括服裝要清潔美觀，精神要飽滿自信，表情要和藹可親，手勢要形象恰當(dāng)；語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，規(guī)范使用普通話，語言表達(dá)要干脆利落、富有磁性。切忌說課時(shí)使用“ok”、“Now”等口頭語，會(huì)給聽課教師留下不好的印象；說課老師的音量要適中，要抑揚(yáng)頓挫，連貫緊湊，過渡流暢自然。

第三、貴在說理、重在說法。

說課既不是課堂教學(xué)的濃縮，更不是說教案，說課的核心在于說理。即說清為什么這樣教，有什么理論依據(jù)、這樣教有哪些好處。特別要說清在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容解決過程中，是通過怎樣的師生互動(dòng)形式與教學(xué)輔助手段來完成的。特別是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體使用，會(huì)讓聽課者感受到生動(dòng)的時(shí)代脈搏。說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、問語說。但無論怎么的方法，最主要的是要突出自己的個(gè)性與特色，要能體現(xiàn)靈活多變的教材處理技巧，科學(xué)有效的課堂調(diào)動(dòng)方法，扎實(shí)可信的課堂練習(xí)反饋策略，容易落實(shí)的課堂教學(xué)延伸辦法。在說理時(shí)，也要力避過多地闡述理論依據(jù)，以免給人以脫離實(shí)際的不良感覺。

第四、面向?qū)W生、分層教學(xué)。

新課程最重要的理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在說課中要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注意分層教學(xué)的理念。要體現(xiàn)你是怎樣在關(guān)注知識(shí)傳授的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的課堂生活。讓聽課教師明白你是用什么教學(xué)辦法，來關(guān)注尖子學(xué)生的指導(dǎo)、中等學(xué)生的提高與后進(jìn)學(xué)生的幫助；讓聽課教師懂得你是如何通過建立學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)學(xué)科小先生、通過當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性指導(dǎo)、及時(shí)解決學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)困難，來達(dá)到全面提高課堂教學(xué)效益的；讓聽課教師感受到說課教師在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)的布置方面體現(xiàn)出來的分層教學(xué)意識(shí)。包括設(shè)計(jì)不同程度的要求，不同難度的練習(xí)，使各層次的學(xué)生“都有飯吃”、吃得飽、吃得香，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

第五、舉例典型、媒體恰當(dāng)。

說課中的引例，要生動(dòng)形象富有代表性，能夠體現(xiàn)舉一反三的特點(diǎn)。不求韓信用兵多多益善，但求孫子用兵以一當(dāng)十。自然而有效地使用多種媒體是說課教師必須掌握的基本功。無論是最先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，只要使用得當(dāng)，講求實(shí)效，切合實(shí)際情況，讓人真實(shí)可信，就可獲得良好的說課效果。4． 說課技巧

如果說幾位教師精彩的說課展示讓我真正了解如何說課那，么幾位專家的點(diǎn)評(píng)，讓我知道了如何在毛坯房中精裝修，裝修時(shí)要注意下面幾點(diǎn)：

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。這幾位老師都做到這一點(diǎn)

（2）要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一般2-3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策，不要一字一句去寫。

（3）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。

（4）要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。

5．了解了“說課”的意義

（1）說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

在以往的教研活動(dòng)中，教研員都會(huì)安排授課教師進(jìn)行簡單說課。當(dāng)時(shí)，我沒有思考過這樣做的好處，但通過這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到 了教研員的用心良苦。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動(dòng)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。特別是我們這些青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

（2）說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

通常我們?cè)趥湔n中只是簡單地備活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過程等，至于此活動(dòng)的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以讓教師在活動(dòng)中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

（3）說課有利于提高活動(dòng)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動(dòng)的思路，這樣可以克服活動(dòng)中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問題，提高活動(dòng)的效率。

（4）說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)理論，提高自己的理論水平；另一方面，說課要求教師用語言把自己的活動(dòng)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。反思

在總結(jié)了別人的經(jīng)驗(yàn)后我反思了一下自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題也給自己定了努力的方向。

1． 說課要自信，要富有激情和個(gè)性，口語表達(dá)流暢優(yōu)美

一次好的說課中優(yōu)美的語音、語調(diào)是英語基本功扎實(shí)的表現(xiàn)，也是叫醒聽者聽覺的悅耳音樂，也是抓住每位聽者心靈的跳動(dòng)音符。而自信的表情，美麗的笑容會(huì)深深烙印在聽者的心里和腦海里。我愿成為這樣的精靈。所以我給自己制定的計(jì)劃是每天抽出半小時(shí)時(shí)間讀一篇短文，同時(shí)要面對(duì)鏡子朗讀以注意自己的表情和笑容。2．注重板書書寫和設(shè)計(jì)

剛剛提到教師優(yōu)美的語音、語調(diào)能找住聽者的聽覺，給人美的聽覺享受。那么，優(yōu)美的板書書寫和精美的板書設(shè)計(jì)將抓住看者的眼球，給人視覺上的享受。教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要先努力成為課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。板書書寫與板書設(shè)計(jì)是課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分。

在專家的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，提到了我們?cè)谡f課中應(yīng)注意板書書寫和板書設(shè)計(jì)，這是最容易被老師忽略的。其實(shí)，作為課堂教學(xué)的重要媒體之一，板書是課堂教學(xué)主要內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)主要問題與思路的歸納，是學(xué)生易混易錯(cuò)易忘知識(shí)點(diǎn)的提要，是幫助學(xué)生理解知識(shí)提高思維能力的有效手段之一。而自己平時(shí)在這方面的注重不夠，下面是我在聽取這次專家點(diǎn)評(píng)后特意從網(wǎng)上找到的一些關(guān)于板書設(shè)計(jì)的資料也是我今后學(xué)習(xí)的讀本。一般的板書辦法有：問題式——用問題的形式來總結(jié)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；濃縮式——對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行歸 納濃縮；分類式——將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類；比較式——包括類比式、對(duì)比式與襯托式；結(jié)構(gòu)式——理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)；符號(hào)式——能用箭頭、幾何符號(hào)、學(xué)科專用符號(hào)以及各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來勾勒出各部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系；表格式——用表格的形式整理課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；圖示式——用圖形來形象表示事物的形狀、結(jié)構(gòu)與布局。為了節(jié)約說課時(shí)間，“說板書設(shè)計(jì)”時(shí)，可以讓聽課教師看你事先設(shè)計(jì)好的“說案”中的相關(guān)內(nèi)容即可。

4說課整體要流暢，不要作報(bào)告式

如“許多First、second ”，會(huì)讓聽者感到乏味。幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，本活動(dòng)中幾位教師在著方面都有各自的特點(diǎn)，特別是于慧老師的作文課給我留下了深刻印象，她在進(jìn)行每一環(huán)節(jié)具體講解前都給出一個(gè)表格來說明本部分要講的內(nèi)容，過渡自然。我給自己制定的計(jì)劃是和同事互相進(jìn)行說課模擬，互相糾錯(cuò)。

說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì) 我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。這是我的弱項(xiàng)，我的特點(diǎn)是面面俱到，會(huì)將說課說得很細(xì)。我的改正計(jì)劃是把寫的說課稿請(qǐng)他人閱讀，指出累贅、多余處。

第四篇：展示課總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)課改“新課堂”展評(píng)課工作總結(jié)

根據(jù)縣局教研室統(tǒng)一安排，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，展示出自己的亮點(diǎn)。能認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)入自然，課堂組織嚴(yán)密，舉例現(xiàn)實(shí)而豐富，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能積極參與，教態(tài)大方，基本做到了堂堂清?；铐摻贪负突铐撜f課稿書寫整齊，展示了自己的風(fēng)格和水平。

年級(jí)組長、教研組長、備課組長相互密切配合，保證了本次活動(dòng)正常進(jìn)行。教研組長及聽課教師認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)?？缃M聽課，各教師都抱著相互學(xué)習(xí)與互相促進(jìn)的態(tài)度，認(rèn)真記錄課堂中的閃光點(diǎn)，提出建議及自己認(rèn)為要討論的問題，聽課記錄都有側(cè)重反映點(diǎn)評(píng)、建議的內(nèi)容。確保講課、評(píng)課的實(shí)效性，真正起到交流與學(xué)習(xí)的目的。

二、取得成效

1、教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變。新課程、新教材促進(jìn)了所有參與實(shí)驗(yàn)的干部、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新。越來越多的教師逐步認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)的教育，是以學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣化發(fā)展為目的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動(dòng)中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀態(tài)和情感體驗(yàn)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都成功；注意通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。隨著新課程教材實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創(chuàng)新。教材的編寫為教師對(duì)教材的再創(chuàng)造留有很大的空間，教師在使用教材時(shí)有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增、調(diào)、換、融，從而創(chuàng)造性地使用教材。教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個(gè)性內(nèi)涵，還原了教材的生動(dòng)本色，學(xué)生也從這種開放的教學(xué)氛圍中獲益最多。

3、學(xué)習(xí)方式的研究上倡導(dǎo)自主、合作、探究。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。許多實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

三存在問題及改進(jìn)措施

要注意優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扶持他們健康發(fā)展。

四、今后的想法

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使

各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革，迫切需要

一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識(shí)，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要?jiǎng)?chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識(shí)，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時(shí)的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是教師要形成反思習(xí)慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

附：

課改展評(píng)課優(yōu)秀教師

2013年課改“新課堂”展評(píng)課活動(dòng)工作總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

第五篇：青年教師說課活動(dòng)展示小結(jié)

青年教師說課活動(dòng)展示小結(jié)（2012、3）

2012年3月16日—3月19日，按照學(xué)期預(yù)設(shè)教研計(jì)劃，在對(duì)全體教師進(jìn)行了早期閱讀理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我園十九名青年教師進(jìn)行了為期一天半的語言領(lǐng)域說課展示活動(dòng)。此次說課活動(dòng)，要求教材選自于本學(xué)期語言教材（包括各班特色閱讀教材），從目標(biāo)分析、教材理解、設(shè)計(jì)意圖、空講四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材加以闡述和展示?？偨Y(jié)此次活動(dòng)，有幾下幾方面：

（一）思想重視程度

少部分教師在思想上能夠高度重視，能夠在展示活動(dòng)前虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，深入分析目標(biāo)、教材，充分準(zhǔn)備教具，鉆研挖掘教材。如：羅捷、徐寧、王曉燕、田靜、陳曉峰。但大部分教師（尤其是本月輪保教師）在重視程度上還不夠，出現(xiàn)了對(duì)教材不熟悉，沒有事先熟練掌握背會(huì)；圖片、教具準(zhǔn)備不完善；對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確；對(duì)說課、空講形式不夠清晰的種種情況。

（二）語言基本功底

青年教師的語言基本功底不夠扎實(shí)，缺乏語言的感染力和魅力。對(duì)于一名教師來說，語言是最基本的職業(yè)工具和手段，但是從這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，無論對(duì)于故事兒歌教師都演繹得不夠聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，也不能夠更好地區(qū)分講述性語言、組織性語言、過渡環(huán)節(jié)語言及提問的不同。這也是今后我們要求青年教師的重要方向。

（三）鉆研挖掘教材

在說課展示的過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織方面比以前有所進(jìn)步，如：劉蕊、啼云慧、周兆琨；但是大部分教師對(duì)教材的深入挖掘、自主思考還有所欠缺。如，沒有深入理解語言領(lǐng)域的核心要素；教學(xué)方法有些單一不夠多元化；對(duì)每一個(gè)提問沒有進(jìn)行提煉，層次性不夠；目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確；對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)不能夠提拎概括等等。

（四）自主學(xué)習(xí)思考

通過這次說課展示活動(dòng)，我們既看到了一些教師的縱向進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們青年教師中存在的不足和問題。如：我園“輪保輪教”客觀上造成了教師學(xué)習(xí)的階段性和不連續(xù)性，但教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還是有些淡薄；有“拿來主義”的現(xiàn)象，不結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深入思考；另外，青年教師之間的互動(dòng)不夠，評(píng)課水平還有待于進(jìn)一步提高。