第一篇：寫日記 學聰明 - 徐州教育信息網(wǎng)

寫日記 學聰明

寇廣生 楊崇顥 《 光明日報 》（2011年09月30日 15 版）

普天之下，誰不想做一個有智慧的人呢？

怎樣才能做到有智慧？這是一個很大的話題，可以說上三天三夜，寫一本厚厚的書。這里，筆者謹向諸位讀者介紹一個能夠增長智慧，并且很便當、很實用且很經濟的工具——日記（包括博客）。投身人人都是作家的時代

有人早就預言：二十一世紀將是人人都可以寫作的世紀。人人寫作，寫上一輩子日記，很有可能成為作家。當然，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，在網(wǎng)上開微博、博客也是寫作，而且微博、博客與在紙本上寫日記是互通的，三者各有優(yōu)勢，完全可以根據(jù)自己的情況選擇其一，或三者并用。

今天，已經有一大批人認識到了日記的價值并積極行動，取得了可喜成果。河北涿州的尤新提出了“日記人”的理念。北京93歲高齡的皇甫束玉寫日記已經80年。山西《青少年日記》已創(chuàng)刊27年。山東作家自牧、于曉明從創(chuàng)辦《日記報》到全力辦好《日記雜志》，付出了多年的熱情與心血。山東諸城管炳圣首創(chuàng)“日記節(jié)”，自辦銀杏日記收藏館。江蘇東臺市程韶榮發(fā)動全市中學生投入寫日記的熱潮之中。山西陽城縣郭恒勛寫日記56年，計3000多萬言。他辦的日記展盛況空前，中共中央委員、原山西省委書記陶魯笳親筆題詞祝賀、予以鼓勵。甘肅作家蕭滋云、蕭金秀父女創(chuàng)辦《日記》雜志，已歷時八年之久。洛陽李明強提出并大力推進“日記改變命運”的實踐。迄今，全國性的日記論壇已經舉辦了三屆，產生了深遠影響。2 于光遠的“學聰明日記”

二十多年前，著名經濟學家于光遠在寫給青年研究工作者的一篇文章中說及他的“學聰明日記”。那是在1939年夏天，他到革命根據(jù)地延安不久，有機會聽到毛澤東給延安青年同志的一次演講。他把自己從那次演講中學到的“聰明”記在日記本上，大約記了一兩千字。他記的不是演講的內容，而是毛澤東在演講中表現(xiàn)出來的智慧。以此為起點，他記了兩年多的日記，覺得自己每天都或多或少變得聰明些了。他的日記，記的范圍很寬，書本上的，談話中的，行為中的，政治、哲學、經濟、社會生活中的，領導、普通干部、老百姓的??凡是聰明的人和事都記錄下來。他還觀察和記錄了一些愚蠢的人和事。這樣，每天都能吸收一些營養(yǎng)，產生一些反思。如今，于老已96歲高齡，學習、思考、寫作已經成了終生習慣。進入21世紀，讓我們深刻認識日記的是著名軍旅作家、詩人胡世宗。2006年8月，遼寧春風文藝出版社出版了一部好書——《胡世宗日記》?！逗雷谌沼洝饭?卷，計4088萬字，是他用近半個世紀的生命和心血凝成的。在沈陽、北京召開的座談會上，遼寧文學界和首都新聞、評論界的有智之士都從自己的角度發(fā)表了見解。有人說，這是近半個世紀中國社會生活的真實記錄，具有文獻意義和歷史價值；也有人說，這是一部作家的長征生活史，也是心靈史，這種步步攀登般的記錄本身就是一種偉大；還有人說胡世宗不愧是一個有戰(zhàn)略眼光的人，他追求無愧后人的永恒價值。當今時代，能夠這樣堅持常年做一件事的人日漸稀少，這不正是值得學習并發(fā)揚的精神嗎？ “我看過雷鋒日記的一部分，此人懂得一點哲學”

郭沫若說過一句發(fā)人深思的話：“最平常的東西說不定是最新奇的東西，最微末的存在可能是最偉大的存在?！比巳硕伎梢詫懙娜沼洠遣皇且环N最平常又最新奇的偉大存在呢？

我們敬愛的周恩來總理在青年時代寫有《旅日日記》。在1918年元旦那天的日記中他這樣寫道：“今日是陽歷的一月一日，中華民國七年也，我的日記就從今日記起。但愿今日往后，一天不缺，留個紀念。等著老年的時候想起幼時的光景，翻一翻這本日記，想著或者有點趣味?！蓖高^簡短的文字，我們看到了偉人的平常心。同時，周總理也提出了日記的高標準嚴要求，那就是“一天不缺”。一天不缺，如同織毛衣不斷線一樣長期堅持下去，這在剛開始寫日記的時候顯得極為重要。

毛澤東在青年時代也寫過不少日記。從他的老師黎錦熙的日記中可以看到有關記載和“甚切實”一類的評價。1917年冬，毛澤東主持湖南省立第一師范學友會附設夜學工作時，建立了由職員輪流寫《夜學日志》的制度并寫了卷首前言和部分日志。1938年2月1日，毛澤東寫《讀書日記》，開頭便這樣寫道：“二十年沒有寫過日記了，今天起再來開始，為了督促自己研究一點學問”。他還批閱過當時是中學生的王桂芹的日記，并讓自己的女兒也看一看王桂芹的《假期日記》。1963年5月11日，在黨的杭州會議上，他說：“我看過雷鋒日記的一部分，此人懂得一點哲學”。這說明，日記還能作為從生活中學哲學、悟哲理的工具。實際上，把日記作為“最良的求學方法”，惲代英早就告訴我們了。惲代英被周恩來總理譽為革命青年的楷模。1919年元旦，他印制了特殊的賀年片，把日記作為“最良的修養(yǎng)方法”、“最良的求學方法”和“最良的練習文字方法”介紹給他的朋友們。賀年片上還印有這樣的話：“諸君欲從一月一日起作日記，今日為一月一日矣”,“黃金光陰，無上機會，時哉不再來”。他還指出了寫日記的三點益處及保證日記不間斷的三種辦法，并感嘆“吾得日記之益大矣”。4 從每一天到一輩子 每個人看似漫長的一輩子，都是由一天天構成的。好多人的日記，開始都先寫“今天”二字。今天，值得深思，它含有人生的密碼。寫日記，就是記錄人每天怎樣生活，有哪些收獲和感悟，記下他所親歷的正在發(fā)生的歷史。抓住了今天，留下了文字（還可以包括圖像、聲音），他的過去便不會是一片空白，他的明天便有了歷史的參照，也擁有了一筆珍貴的精神財富。對一個人來說，他的今天、明天和昨天是三位一體的。今天有昨天的魂，有明天的根。李大釗的杰作《今》寫得多么深刻：“一掣現(xiàn)在的鈴，無限的過去未來皆遙相呼應，這就是過去未來皆是現(xiàn)在的道理。這就是‘今’最可寶貴的道理?！苯裉煲婚W而過，永不復還。寫日記，在今天即將遠去的時候，抓住它，研究它，從頭腦中挖掘一番，記取寶貴的經驗和教訓，人便會活得越來越明白，人生的智慧之樹便會根深葉茂。

人的一生是從出生到死亡的連續(xù)劇，寫日記的人，便通過自己對一天天的記述，打造成了長長的人生鏈條。于光遠曾提出寫“終生日記”的理念，并從給自己的女兒和外孫女寫日記行動起來了。試想一位百歲老人所經歷的36500天，假如每天都有日記，那絕對是人間奇跡和無價珍寶。

人的全部尊嚴在他的思想，人的一切行動都是從思想開始的。有了想登上珠峰的念頭，才會有登山的行動。而日記，絕對是思想的自由天地，日記可以是朋友、戀人、知音，是另外一個你，為你加油、喝彩、鼓勵、安慰，與你分享喜悅，共擔苦難。

第二篇：小學生讀書計劃 - 徐州教育信息網(wǎng)

寫話教學中的點滴想法

基礎教育課程改革語文課程標準對小學低年級的寫話提出了明確的要求：小學低年級寫自己想說的話；寫想象中的事物；寫自己周圍事物的認識和感覺。低年級的小學生正是處在于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關鍵時期。而語言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級學生的寫話訓練創(chuàng)設了有利的條件。寫話，寫的是“話”，有很大的隨意性。寫話教學教師不必強調種種規(guī)矩和技巧，不必強調口頭語言與書面語言的差異，應該讓學生放膽子去寫，要鼓勵他們吧心中所想，口中要說的話用文字表達出來，解除寫作的神秘感，讓學生處于一種自由的、放松的、樂于表達的狀態(tài)。這樣，學生就不會感覺寫作有什么壓力了，這就是平時所說的“我手寫我口，我手寫我心”。

同時強調寫話與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。低年級的學生還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開教師的指導和幫助，教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，是指導學生寫話的突破口。

興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關。

有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。學生的表達是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。回到課堂后，我沒有及時讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的準備。說到積累詞語，我認為平時優(yōu)美的詞句不但要學生記住，也應該指導他們在平時的說話中運用它們。無論什么時候只要學生張口說話就應該讓學生養(yǎng)成把話說完整的習慣，久而久之學生就養(yǎng)成了良好的說話習慣，為寫話打下堅實的基礎。

低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認為寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。寫話課應該吧學生怎樣說和說寫如何統(tǒng)一作為重點。應著重指導學生把話說得通順、連貫、清楚、有序，在充分說的基礎上，把最想說的話寫下來，先說后寫，多說少寫。在課堂上，一切形式都只是憑借，都應為學生說話、寫話服務。

第三篇：學之樂 - 江寧教育信息網(wǎng)

用自己的話說自己的事 表達自己的思想

2013江寧區(qū)中小學教科研高級研修班赴北京參觀學習心得

江寧區(qū)麒麟中學

方桂華

2013年7月7日至11日，我有幸參加了區(qū)教科室組織的“教科研高級研修班”的學習，這次培訓的課程設置內容十分豐富，很有針對性，五天緊張的培訓學習，使我受益匪淺，專家們的專題講座理論高深、科研管理經驗前沿，再加上典型的案例分析，深入淺出的演講，一方面使我的科研管理的理論水平得到提升，另一方面使我的科研管理經驗更加豐富，同時專家們的某些科研理念激起了我強烈的思想碰撞，引起了我的思考；用專家的理論觀點反思我們的教育科研管理、反思我們的課題研究工作，使我更加明確教育教科研工作的努力方向，對課題研究及管理工作的思路更加清晰。

短短的五天時間，我們認真聆聽了原北京教育科學研究院院長、北京市學習科學學會高級顧問時龍的講座《教育問題、教育研究與教育表達》，中國教育科學研究院副院長曾天山的講座《優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)從早期開始》，北京教育教育科學規(guī)劃領導小組辦公室主任耿申的講座《如何開展教科研工作》，《中小學管理》雜志主編沙培寧的講座《教科研成果的學術表達》，專家們從不同的角度對教科研管理以及課題研究中的若干問題，做了理論與實踐相結合的詳細講解。參觀學習了北京市海淀區(qū)永泰小學、北京市海淀實驗中學的教科研工作的經驗與成果。下面，就本次培訓活動談一談我的學習感受：

一、用行動研究解決自己工作中的問題

對于教師而言，行動研究的目的是以解決實踐中遇到的問題為主，以解決實際問題為主要任務，為實踐本身的改善而展開研究，通過行動與研究的結合，透 1 過實踐行動來改善工作情境中所面臨的問題，關注問題的圓滿解決、進而改善實踐工作情境，解決實踐工作中的問題。問題研究--不少教師抱怨教學時間都不夠用，根本沒有時間做行動研究。也有教師提出教師的責任就是教學，沒有做研究的義務。其實，行動研究并非在教學之外另外抽出時間來做研究，行動研究不過是留心教學中出現(xiàn)的問題并設法“解決”。解決教學問題的過程也就是行動研究的研究過程，因而 “做行動研究”就可以理解為“問題解決”，“問題解決”首先意味著教師發(fā)現(xiàn)并“提出”了某個“教育問題”。在行動研究中，提問者必須“講述”自己遭遇了一個什么“教育事件”，這個事件是如何發(fā)生的，它是如何被處理的，處理之后遇到了什么“困惑”。處理某個教育事件之后“殘留”、“剩余”下來的“困惑”就是“提問”。

在工作中我們需要關注自己工作中的常態(tài)問題，思考常態(tài)問題。教師要先試圖改變自己，才能影響改變學生。教師不僅要有學科意識，更要有研究意識。只有不斷在自己的工作中尋找問題，工作中才會逐漸減少問題。就是在我們都早已習慣了的日常的教學行為中，思考問題，研究問題，解決問題，使教育科研的各項管理工作、教學常規(guī)變的更加科學化、規(guī)范化、人性化，使得校本教研活動也變的具體化、可操作化。能在教學研究中學會善于靜心思考問題的所在，善于潛心研究問題的解決辦法。

二、從小處著手、教育感悟、提升思維層次

人對客觀事物的認識是由“感性的具體”上升為“理性的抽象”，再由“理性的抽象”上升到“理性的具體”，從而把握事物的內在聯(lián)系和本質的過程。如果說“感性的具體”只是對現(xiàn)象的簡單反映的話，那么，“理性的具體”便是對事物更豐富、更深刻和更本質的認識。沙培寧主編介紹的李鎮(zhèn)西老師在《與青春 同行》中說到：我和學生一起早讀，然后是備課、上課、找學生談心、批改學生作文、看學生隨筆??每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實。因為我每天都在實踐著，思考著，感動著，幸福著。我每天晚上都把當天的教育過程忠實的寫下來，少則三五千字，多則上萬字，一學期下來竟然已經六十多萬字！這六十多萬字所展示的，是我每天原生態(tài)的教育現(xiàn)場和我真實的教育感受。于每一天的教育現(xiàn)場——真實的人物、故事、細節(jié)、環(huán)境、氣氛、成功、挫折等等，同時也忠于每一天的教育感悟——真誠的反思、剖析、體味、感動、喜悅、困惑、焦慮等等，這使我這六十萬字日記所記錄的120多個“生活橫截面”，成了一部波瀾起伏乃至扣人心弦的“青春詩劇”！我的學生們也為能夠“出演”這樣精彩的“詩劇”而自豪。

正如沙主編告訴我們的研究方法和建議：

1．選自己熟悉與擅長的話題小而深的話題。注意積累、積累思考； 2．選自己曾經為此頭痛的話題寫出解決的過程；

3．選自己特別想說想表達的話題要有寫自己的沖動，做研究與文章要有激情；

4．如何認識對實踐的提煉：做的背后的價值、道理說清楚，再反思目的是否實現(xiàn)，將做的邏輯理清楚；

5．用自己的話說自己的事：所有好文章的共性就是他們都有個性； 6．提倡做實證研究：研究學生，研究群體、個體、類別；

7．寫作有利于改造我們的思維方式提升思維能力；學會小題大做，強調調查研究，對原因的分析要用實證的數(shù)據(jù)進行證明，解決的對策也需要調查設想解決的辦法，對策有效性的檢驗與評價，需要進一步解決的問題； 8．找選題；從可能產生偏向、可能隱藏矛盾的地方找選題。

三、他山之石可攻玉，我思我行故我在

在教育教學中，也經常會遇到這樣那樣的問題，用心思考過，也嘗試解決過，但最后的結果或指向多是就事論事，就問題解決問題，缺少理論的提升，更談不上經驗的概括和總結，成效不大。所以，時間長了，也就沒那么大“野心”去做所謂的教科研了。學習歸來，我們需要這樣想：他山之石可攻玉，我思我行故我在?？蒲械牡缆啡绾巫叩酶茫诮窈蟮墓ぷ髦行鑿囊韵聨追矫娌粩嗯Γ?/p>

1．記下教育日記，做好資料的積累。

每天站在教育教學的第一線，不可能沒有收獲與感悟，也許在課堂教學的那一剎那間，突現(xiàn)靈感。靈感轉瞬即逝，靈感也許就是一個非常值得研究的問題，我需要準備一個小本子，隨時記下。也是一句話，也許是一個念頭，也許是一種心靈體驗，甚至是一次感動，都可以記在小本子里，做好材料的積累。

2．寫下教學反思，養(yǎng)成善思的習慣。

培訓中老師說：認真寫好三年的教育教學反思，一定會成為一名優(yōu)秀的教師。教育教學反思是一個階段內對自己在教育教學工作中的審視，是自己與自己的對話。在反思中，我們思考，我們改進。提出問題的同時，找到解決問題的辦法，反思——實踐——再反思——再實踐，一輪又一輪，怎么可能沒有進步呢？

3．做好課例研究，提升科研的水平。

課例研究的目的就是：改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，研究自己。以課為載體，有主題，有基點，有方法，有改進。課堂是老師們的最重要的陣地，每學期重點做好幾堂課的課例研究，是一種非常好的提升科研水平的方法?？蒲?4 也不是一個人的科研，我們需要學習優(yōu)秀者的成功經驗，站在巨人的肩膀上，強調集體的智慧，才能走得更遠。

4．做好學校教科研管理，為學校教學質量的騰飛助力加油。

作為職能部門在管理中要聚焦學業(yè)質量，以結果檢驗質量；以過程調控質量；以文化孕育質量。追求人道，關注效能。學業(yè)質量、效能、人道是學校教學管理的三個不同層次的境界追求。質量是立校之根基，但有質量并非有一定效能，而有效能并非一定符合人倫道德準則。我們在追求質量與效能的同時，時刻都不要忘記它們應符合的人倫底線。管理的關鍵不在“管”，而在“理”。認清的價值定位，理清了思路，按輕重緩急執(zhí)行，幾乎就不用去“管”了。

“學然后知不足，教然后知困”從講課的專家學者的一段話，一個案例，一個觀點，能夠給我們有所啟迪，有所感想，也是一個大收獲。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的新課程改革，我們要做什么？關注未來，放飛希望。教師觀念的轉變任重道遠。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。我們參加培訓的教師，不能“培訓前很激動，聽課時很感動，回去后不行動?！迸嘤栔械乃惺斋@，將結合日后的實際運用到自己工作中去。在今后的日子里，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來。

第四篇：小學低年級寫字教學的“五步教學法” - 徐州教育信息網(wǎng)

小學低年級寫字教學的“五步教學法”

識字在小學低年級語文教學中是重中之重，寫字又是識字的核心。由于漢字字形復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，教學中我運用“一看二描三寫四評五改”的教學方法，引導學生認識了解漢字的形體、結構、筆畫的特點，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學生產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字、寫字的興趣和愿望。

第一步：看

一看字形，嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。二看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫 在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。

第四步：評

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學生的寫字興趣。

第五步：改

我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致地習慣，就會終身受益。

第五篇：讓學生愛寫日記

怎樣讓學生愛寫日記

著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記。從1998年起，我每學期也只批改兩篇作文，相應的也讓學生多寫日記。實驗效果非常理想，僅僅兩年時間，學生便在省級以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級以上獎勵20余人次，考試成績也遙遙領先。

那么，怎樣才能讓學生愛寫日記呢？

一、采用“無限積分制作文批改法”批改日記。

“無限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題，詳情請見《“無限積分制作文批改法”實驗報告》（《學語文》2000年第3期）。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質量兩個方面。寫滿一頁積50分；堅持一天一篇日記另獎勵200分；超額部分每篇獎勵100分。另視日記質量高低積≤100分（積分沒有上限，教師用同一個標準對待集體中的每個學生就行）；書寫認真積50分。累計得分為本周日記成績。例如：一學生某周寫了14頁9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質量平均得分為300分，那么，他本周成績就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動分值，例如，剛開始的時候，為了鼓勵大家多寫，可以將“完成任務（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎勵分”和“超額獎勵分”的分數(shù)定高一點，等大家的水平有所提高或數(shù)量達到一定程度或上畢業(yè)班的時候，再加大質量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎勵分，以鼓勵大家在質量上做文章，寫出精品。這樣，利用分數(shù)使學生從“追求數(shù)量”起步，進而“追求質量”，以達到提高質量的目的。每月底統(tǒng)計每生得分總和，公布前二十名，給學生競爭的參照物。這種方法一方面讓學生縱向的自我比較，通過努力實現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學生都想奪得最高分，橫向的互相競爭也激起了大家愛寫日記的熱情。教師也可以適時的給學生提出一個個通過努力可以達到的目標，讓學生一級級攀登。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競爭勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會讓學生愛寫日記。事實是可以證明的，每次交上日記后，學生便迫不及待的圍著你問分數(shù)，想知道自己一周奮斗的結果，想戰(zhàn)勝自己或對手的愿望表現(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學生都會寫一篇關于寫日記心得的日記。

二、認真上好日記課

每周固定時間，交日記一次，上日記課一節(jié)。教師批改速度要快，評講要及時（每次可以細看10本，其余瀏覽，必須在24小時內完成一切任務）。我上日記課的方式有：

（一）選典型日記，教師自讀自評講。

（二）分組競賽，每組自選兩篇日記，學生上講臺朗讀并做簡要評講。每組選評委一名，就日記質量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個人兩名。最后教師做整體評價，例如某周日記的總體評價是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進步。尤其程亮沒有讓老師的期望成為空白，寫了7篇日記，而且質量很高，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫了8篇日記，有了一個閃光的新起點。//《我喜歡》《風鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛的《研討會》和《作文課》《寫給老師》是寫實派的貢獻?！饵S昏》去看《石榴花》，季節(jié)風情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來《談談我們》，說說《電腦時尚》，《團結就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺》我說《我不能落后》《我愛看名著》，因為我們要增加心情的容量?！镀咸褬湎隆凤w出《鄉(xiāng)下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時空》，詩體小說和夢幻天使派為我們送來新奇?！赌赣H節(jié)》《弟弟向媽媽學燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。//同學們在挖掘題材的深度和描寫事物的細度上還要下工夫。教師寫總評要力求形式和內容的變化新奇，避免單調。

（三）教師隨機抽5篇日記，讀給學生聽（可讀兩遍），要求學生聽后說說自己的認識，平均每篇日記用8分鐘時間。分組競賽，視每組的發(fā)言次數(shù)和質量評優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評。

（四）將全班同學分成4——6人一個小組，每個小組自選一篇日記集體討論，派一人做書面記錄，30分鐘完成任務。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當評委，給每份記錄評分（10分制），評出優(yōu)秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評。

（五）記者招待會。讓每周在日記寫作上有特殊表現(xiàn)的同學舉行記者招待會，這樣既能激發(fā)同學們寫作的欲望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛煉了大家的聽評能力。

三、不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜。

批改學生日記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優(yōu)點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉??

是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無聞的千里馬??

此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒寫日記的學生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發(fā)張獎狀，給有突出表現(xiàn)的同學寫張喜報??文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵??意外驚喜，應是教師創(chuàng)造的杰作，教師應有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學生。

讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。