第一篇：《讀碑》的說(shuō)課稿

一、教材解讀：

《讀碑》一文，以記敘性散文的筆調(diào)，把作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的歷程娓娓道來(lái)，掀開(kāi)了中國(guó)革命悲壯歷史的一角，讓我們也在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。教學(xué)本文，要特別注重情感體驗(yàn)，一方面通過(guò)朗讀體會(huì)和理解文章的情感，另一方面要通過(guò)理性分析來(lái)梳理作者的心路歷程，從而深入領(lǐng)會(huì)歷史的那份沉重感。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

從三維目標(biāo)的要求出發(fā)，“知識(shí)與能力”一塊設(shè)定為：了解課文內(nèi)容，理解作者讀碑的感受變化過(guò)程，從而弄清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者在生活中由淺入深的理解和認(rèn)識(shí)生活的方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

“過(guò)程與方法”一塊設(shè)定為：學(xué)會(huì)重點(diǎn)解讀要點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)句段，個(gè)體體念聯(lián)想的方法把握作者情感的變化，進(jìn)而理解主題。同時(shí)還要把合作交流貫穿其中。

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”一塊設(shè)定為：走進(jìn)文本體會(huì)文章悲壯深沉的情感和思想。這是教學(xué)重難點(diǎn)。

情感體驗(yàn)是本文教學(xué)的一條主線，中國(guó)的革命歷史對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生似乎已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，他們無(wú)法體會(huì)和理解歷史的那份沉重感。在教學(xué)時(shí)一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起他們的共鳴；另一方面指導(dǎo)學(xué)生品味、朗讀，領(lǐng)會(huì)文章的情感和深刻內(nèi)涵，讓悲壯感震撼他們的心靈。從中去解讀、尋找生活的意義和生命的價(jià)值，產(chǎn)生一種責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)過(guò)程的安排：

本課的教學(xué)過(guò)程有三大步。

（一）、設(shè)懸念導(dǎo)入：

我根據(jù)文本內(nèi)容本身的一個(gè)契機(jī)設(shè)懸，引帶學(xué)生進(jìn)入文本基本內(nèi)容，可達(dá)到一引二入的效率。

（二）、學(xué)習(xí)課文：

此步驟的目的主要是完成本課內(nèi)容。它將內(nèi)容、情感、思想有機(jī)結(jié)合在一起，協(xié)同共進(jìn)。以問(wèn)題為載體，體文本特征為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，把“南泥灣”一節(jié)作為突破口，以文字帶動(dòng)情感，以?xún)?nèi)容拓展人物，從而豐富夯實(shí)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如問(wèn)題4、5、6、7、8，形式多樣，最終達(dá)到作者和讀者的共鳴。理清思路是本文的一個(gè)不難掌握的點(diǎn)，但發(fā)現(xiàn)作者讀碑中的理解認(rèn)識(shí)生活的方法是難點(diǎn)，不容易。

這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生的答案也許會(huì)很不同，教師要充分發(fā)揮并尊重學(xué)生的自主意識(shí)（生成性），同時(shí)更要在全面深入理解和掌握教材的基礎(chǔ)上靈活掌控，讓課堂實(shí)在真是生動(dòng)深刻。當(dāng)出現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以給他們時(shí)間討論。必要時(shí)，教師應(yīng)范讀重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，增強(qiáng)文本的感染力。

（三）、作業(yè)。課文延伸，題目難以適度，既在學(xué)生心里，又有拔高性。

板書(shū)的預(yù)設(shè)：板書(shū)是對(duì)文章思路的提煉。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的回答作一些變動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)的綜合考慮：自覺(jué)把握文本特點(diǎn)和采取的相應(yīng)掌控應(yīng)該是正確的，也是合乎學(xué)情的，只是問(wèn)題量可能多點(diǎn)，因此課堂上調(diào)控好節(jié)奏是關(guān)鍵吧？

五、教學(xué)后記：課后要即時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課堂，為以后改進(jìn)做準(zhǔn)備。

六、虛心向老師們請(qǐng)教。

第二篇：《讀碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀碑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

汝城第一完全小學(xué)

張招英

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有何了解？

2、看課件，談?wù)勀銓?duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容

1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。

3、匯報(bào)交流。

①讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。

②理解詞語(yǔ)。

③文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。

三、理清思路。

1、指名朗讀，其他學(xué)生思考，在讀碑過(guò)程中，“我”內(nèi)心的感受有什么變化？你的依據(jù)是什么？

2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。

3、交流匯報(bào)。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。

5、同桌討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。

五、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲．

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文深沉而豐富的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生解讀更多的“豐碑”，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。教具準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

2、口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文

1、學(xué)生自讀，思考：

①“我”第一次讀碑時(shí)的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？

②去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？

③你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的?

④為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。

2、小組交流，推薦代表匯報(bào)。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥。

①反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出“我”讀碑時(shí)，回顧了每一段歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。

②排比、反復(fù)的運(yùn)用

③幾個(gè)反問(wèn)句，接著“站不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫(huà)“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

4、激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讀碑

初讀：20余年、后來(lái)

莊嚴(yán) 雄偉 壯觀 偉大

又讀：那年（南泥灣）悲壯 凝重 震撼

升華

再讀：現(xiàn)在悲壯感

使命感

第三篇：讀碑教師版1

讀碑

劉成章

導(dǎo)學(xué)

1.整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容。

2.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

自學(xué)

一：課前自學(xué)

1.給下列加點(diǎn)字注音并識(shí)記

絡(luò)繹不絕（luó）（yì）凝滯（níng）（zhì）夯實(shí)（hāng）怦然心動(dòng)．．．．．．

（pēng）

2.通讀全文，思考：作者“讀”碑經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 3.關(guān)于作者：

劉成章，1937年生于祖籍延安市。1961年畢業(yè)于陜西師大中文系。曾任

該系助教，延安歌舞劇團(tuán)編劇，《文學(xué)家》主編，陜西省出版總社副社長(zhǎng)，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事，一級(jí)作家。讀初中時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，寫(xiě)過(guò)歌詞和劇本，歌詞曾產(chǎn)生過(guò)一定的影響。上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇，出版過(guò)七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

4.背景資料

（1）南泥灣：（略）見(jiàn)長(zhǎng)江作業(yè)本p54頁(yè)。

（2）劉成章長(zhǎng)期生活在陜西，對(duì)延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍坡烈士紀(jì)念碑，聽(tīng)說(shuō)一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個(gè)小時(shí)還沒(méi)有結(jié)果的感人故事后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的強(qiáng)烈愿望。

二：檢查課前自學(xué)情況(聽(tīng)寫(xiě))

三：集體誦讀全文，整體感知文本內(nèi)容。

四：自主閱讀思考：

1.作者讀碑經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？讀碑的心路歷程有哪些變化？

2.勾畫(huà)出文中的過(guò)渡句及過(guò)渡段。

互學(xué)

閱讀課文，理清文脈并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以歸納。

第一部分第二部分第三部分求學(xué)

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還有哪些困惑？寫(xiě)下來(lái)，全班交流。

2.齊讀全文，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

固學(xué)

完成長(zhǎng)江作業(yè)吧一

第四篇：《讀碑》教學(xué)案學(xué)生

《讀碑》導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)教者：黃君玉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感不同。

3.理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

【知識(shí)鏈接】

1.作者簡(jiǎn)介： 劉成章，陜西延安人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教，延安歌舞團(tuán)編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長(zhǎng)，陜西省出版協(xié)會(huì)副主席，陜西省作家協(xié)會(huì)黨組副書(shū)記、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)作家。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開(kāi)始發(fā)表作品，1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有《黃土情》、《纖麗的陽(yáng)光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長(zhǎng)期生活在陜西，對(duì)延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀(jì)念碑，聽(tīng)說(shuō)一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個(gè)小時(shí)沒(méi)有結(jié)果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

【課前預(yù)習(xí)】

1.字音認(rèn)讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）剝蝕（）夯實(shí)（）凝滯（）彌深（）怦然心動(dòng)（）濃蔭（）

2.詞語(yǔ)補(bǔ)注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動(dòng)或不靈活。（書(shū)）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

3.課前思考：

①?lài)@“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②文章主要記敘了作者幾次讀碑？各是什么時(shí)候？

③幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內(nèi)心的感受有什么變化？

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文并解題-------“讀碑” ．

二、檢查預(yù)習(xí)情況

下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字注音和書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

A.逶逶迤迤（wēi）凝滯（níng）締造（dì）．．．．

B.怦然心動(dòng)（pōng）諾大（nu?）彌深（mí）．．．

C.沁入人心（qìn）夯實(shí)（hāng）身軀（qū）．．．

D.絡(luò)繹不絕(lu?)流淌(tǎng)銘刻(míng)．．．

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各是什么時(shí)候？

2.課文第⑴段僅一句話說(shuō)說(shuō)它在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

3.“我竟發(fā)現(xiàn)，我并沒(méi)有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納：

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內(nèi)心的感受有什么變化？

2.根據(jù)上下文說(shuō)說(shuō)課文第⒀段的“這一層，看起來(lái)淺顯，但確實(shí)不易讀出它的最基

本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？

3.為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？

說(shuō)說(shuō)你的理解。

4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？歸納：1.2.五、三讀課文，品析語(yǔ)言：

（1）瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

（2）整個(gè)碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。

（3）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！

（4）它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

六、全文總結(jié)

七、布置作業(yè)（板書(shū)設(shè)計(jì)）：

讀碑

初讀：莊嚴(yán) 雄偉 壯觀---偉哉此碑

又讀：悲壯 凝重 震撼

再讀：悲壯感使命感

教學(xué)反思：《讀碑》這篇課文充溢著豐沛激越的情感和深刻內(nèi)涵，所以首先要讓學(xué)

生走進(jìn)文本。了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情，才算走進(jìn)了課文。于是第一節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生從朗讀入手，在讀中體驗(yàn)感悟并學(xué)會(huì)概括內(nèi)容，達(dá)到第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)即文意把握要點(diǎn)概括。

但是遺憾的是在教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用上時(shí)間

沒(méi)有控制好，以至于最后的要點(diǎn)概括環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，落實(shí)不夠到位。也或許是學(xué)生的理解能力有點(diǎn)欠缺，導(dǎo)致在理解作者讀碑讀出什么內(nèi)涵時(shí)不能很好找到文本依據(jù)而耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。問(wèn)題的設(shè)置也不夠精簡(jiǎn)，有點(diǎn)重復(fù)，問(wèn)題順序的安排上還可以更符合學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。

第五篇：《讀碑》老師用教學(xué)案

《讀碑》教 學(xué) 案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感不同。

3.理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

【知識(shí)鏈接】

1.作者簡(jiǎn)介： 劉成章，陜西延安人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教，延安歌舞團(tuán)編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長(zhǎng)，陜西省出版協(xié)會(huì)副主席，陜西省作家協(xié)會(huì)黨組副書(shū)記、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)作家。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開(kāi)始發(fā)表作品，1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有《黃土情》、《纖麗的陽(yáng)光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長(zhǎng)期生活在陜西，對(duì)延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀(jì)念碑，聽(tīng)說(shuō)一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個(gè)小時(shí)沒(méi)有結(jié)果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

【課前預(yù)習(xí)】1.字音認(rèn)讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）夯實(shí)（）凝滯（）彌深（）怦然心動(dòng)（）2.詞語(yǔ)補(bǔ)注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。凝滯：停止流動(dòng)或不靈活。（書(shū)）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。急促：短促、速度快的。3.課前思考：

①?lài)@“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？ ②作者讀碑經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各是什么時(shí)候？

③作者那么認(rèn)真地“讀”碑，為什么第⑥段卻說(shuō)“并沒(méi)有讀懂”？ ④幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內(nèi)心的感受有什么變化？

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文并解題-------“讀．

碑” 一般地說(shuō)，可“讀”的是書(shū)、文章，但有時(shí)人們也將對(duì)山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字注音和書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A.逶逶．．迤迤（wēi）凝．滯（níng）締．造（dì）B.怦．然心動(dòng)（pōng）諾．大（nu?）彌．深（mí）C.沁．入人心（qìn）夯．實(shí)（hāng）身軀．（qū）D.絡(luò)．繹不絕(lu?)流淌．(tǎng)銘．刻(míng)

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各是什么時(shí)候？

課文第⑴段僅一句話說(shuō)說(shuō)它在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，突出所寫(xiě)之物；內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)它在我心中分量。

3.“但是，那年去了一趟南泥灣，我竟發(fā)現(xiàn)，我并沒(méi)有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納： 本文主要記敘了作者“20余年前”和“那年去南泥灣”兩次讀碑的經(jīng)歷。

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內(nèi)心的感受有什么變化？

2.作者那么認(rèn)真地“讀”碑，為什么第⑹段卻說(shuō)“我竟發(fā)現(xiàn)，我并沒(méi)有讀懂”？

3.根據(jù)上下文說(shuō)說(shuō)課文第⒀段的“這一層，看起來(lái)淺顯，但確實(shí)不易讀出它的最基本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？（重點(diǎn)讀10-13）

4.為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的理解。5.圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的概括。在九龍泉烈士紀(jì)念碑的啟示下，我終于讀懂了人民英雄紀(jì)念碑。2.歸納：1.作者經(jīng)過(guò)了幾次讀碑的歷程，最后在解讀了南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑后，終于讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，心中不由得升騰起一股悲壯感和使命感。

作者在去南泥灣之前，認(rèn)識(shí)到人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑之后，才真切地認(rèn)識(shí)到為了締造我們的幸福生活，竟有那么多英雄兒女倒在了血泊里，這個(gè)代價(jià)實(shí)在太大了。作者心中怎能不升騰起一股悲壯感和使命感？作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，更深刻的認(rèn)識(shí)。這一次解讀是作者從理性認(rèn)識(shí)到強(qiáng)烈內(nèi)心情感認(rèn)同的升華。

2.如何理解這“悲壯感和使命感”的內(nèi)涵呢？

悲壯感---那一個(gè)個(gè)密密麻麻排列在“像個(gè)儲(chǔ)得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)你U字架上”的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，“一個(gè)旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士”，讓作者產(chǎn)生了巨大的悲壯感。使命感---我們沒(méi)有理由抱怨今天的生活，應(yīng)加倍珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，創(chuàng)造新的輝煌。

五、品析語(yǔ)言：

（1）瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。運(yùn)用比擬的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出瞻仰紀(jì)念碑的人數(shù)之多，表現(xiàn)了人們凝神屏氣仔細(xì)瞻仰的情態(tài)，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)，表現(xiàn)“我”瞻仰時(shí)莊嚴(yán)思索的樣子。

（2）整個(gè)碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。運(yùn)用排比手法，極寫(xiě)字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）泉水如泣如訴。運(yùn)用擬人手法，通過(guò)對(duì)泉聲的描寫(xiě)抒發(fā)此時(shí)作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！“這么多”的反復(fù)使用，表達(dá)了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

（5）只從字面上讀讀就行了嗎？它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句和疊詞的使用，突出了給我的震撼，強(qiáng)調(diào)了我對(duì)紀(jì)念碑的新認(rèn)識(shí)。

六、總結(jié)全文

同學(xué)們，我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于人民英雄紀(jì)念碑也有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)了。當(dāng)我們?cè)谙硎芙裉斓男腋Ｉ畹臅r(shí)候，不要忘記那些曾經(jīng)為了民族的自由和解放犧牲的烈士們，那么，當(dāng)下我們要做的就是珍惜每一天，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

七、布置作業(yè)（板書(shū)設(shè)計(jì)）：讀碑初讀：莊嚴(yán) 雄偉 壯觀 偉大又讀：悲壯 凝重 震撼再讀：悲壯感使命感無(wú)數(shù)英雄英勇?tīng)奚巡辉偈且粋€(gè)模糊的群體概念，而是一個(gè)個(gè)鮮活生命的集合，960萬(wàn)平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國(guó)革命的每一點(diǎn)進(jìn)步，幾乎每一秒鐘都有一個(gè)先烈英勇獻(xiàn)身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容、沉思，重新重視平凡而幸福的生活！