第一篇：一小選調(diào)教師簡(jiǎn)介

劉其洋：本科學(xué)歷

中教一級(jí)（英語）1996-2012年被鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)為優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、中考有功人員。多篇學(xué)術(shù)論文分別獲得省、地、市獎(jiǎng)，在全市質(zhì)量監(jiān)測(cè)中輔導(dǎo)的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)。

2009年界首初中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

2010年界首市繼續(xù)教育“評(píng)如課”公開課執(zhí)教教師。2011年界首市青少年書信大賽教師輔導(dǎo)特等獎(jiǎng)。2012年界首市初中英語教學(xué)能手大賽一等獎(jiǎng)。

趙冬梅：本科學(xué)歷

中教一級(jí)（美術(shù)）

2004年4月中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；

2006年夏油畫作品《風(fēng)從草原掠過》發(fā)表于《阜陽日?qǐng)?bào)》； 2008年4月中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)；

2011年7月“黨在心中”小論文征集活動(dòng)中，榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)證書； 2011年7月被評(píng)為界首市教育局評(píng)為“優(yōu)秀德育課教師”。2011年被鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)為“畢業(yè)班優(yōu)秀教師”；

2011年夏油畫作品《池塘春風(fēng)》入選“阜陽油畫精品巡回展”。

劉陽：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（政治）2010年界首市優(yōu)秀教師。2012年界首市優(yōu)秀共青團(tuán)干部；界首市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。多篇學(xué)術(shù)論文分別獲得省、地、市獎(jiǎng)，在全市質(zhì)量監(jiān)測(cè)中輔導(dǎo)的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)。

2009年界首市政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2010年界首市政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2011年界首市第四屆多媒體教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)； 2012年阜陽市政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)； 2014年阜陽市政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

王坤鋒：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（政治）多次被鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)為優(yōu)秀教師；多篇學(xué)術(shù)論文分別獲得省、地、市獎(jiǎng)，在全市質(zhì)量監(jiān)測(cè)中輔導(dǎo)的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)；多次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)。2006年7月評(píng)為阜陽市優(yōu)秀德育工作者；

2014年8月全國(guó)“關(guān)愛明天、普法先行”優(yōu)秀輔導(dǎo)員； 2014年9月評(píng)為阜陽市優(yōu)秀教師；

孟麗華：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（政治）多次被鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)為優(yōu)秀教師；多篇學(xué)術(shù)論文分別獲得省、地、市獎(jiǎng)，在全市質(zhì)量監(jiān)測(cè)中輔導(dǎo)的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)。2007年7月評(píng)為“界首市優(yōu)秀班主任”；

2008年4月評(píng)為界首市中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2008年5月評(píng)為“界首市優(yōu)秀班主任”； 2008年10月獲得“界首市教學(xué)能手”稱號(hào)；

2009年6月評(píng)為界首市中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2009年9月評(píng)為“阜陽市優(yōu)秀教師”； 2010年12月評(píng)為界首市中職招生“先進(jìn)教師”； 2013年5月評(píng)為“界首市名師”；

多篇論文獲阜陽市、界首市一、二、三等獎(jiǎng)。

蔣萍：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（音樂）

2008年度被評(píng)為“德育宣傳先進(jìn)工作者”；

2009年慶建國(guó)60周年暨界首市復(fù)市20周年“四季沐歌”杯青少年歌手大賽獲“二等獎(jiǎng)”； 2010年編導(dǎo)選送的男童二重唱榮獲2010年安徽省六一少兒文藝調(diào)演“三等獎(jiǎng)”； 2011年阜陽市“童心向黨”歌詠比賽中組織編排的合唱團(tuán)獲阜陽市“一等獎(jiǎng)”； 2011年被評(píng)為界首市教育系統(tǒng)“首批未成年人思想道德先進(jìn)個(gè)人”；

2012年在界首市第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”；

2013年在阜陽市第七屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲初中組“二等獎(jiǎng)”。

范瑋：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（音樂）

2010年1月獲得安徽省“中華誦、經(jīng)典誦讀”二等獎(jiǎng)； 2012年4月獲得界首市家教名師演講比賽一等獎(jiǎng)；

2012年8月獲得阜陽市中小學(xué)教師電教學(xué)術(shù)作品課件類一等獎(jiǎng)； 2012年9月獲得阜陽市師德演講比賽一等獎(jiǎng)； 2012年9月被評(píng)為阜陽市電教工作先進(jìn)個(gè)人；

2012年10月獲得界首市“教學(xué)資源應(yīng)用新星”稱號(hào)； 2012年12月獲得界首市中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

2013年12月獲得阜陽市第七屆中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)； 2014年7月獲得安徽省第七屆中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)；

2014年12月獲得“中國(guó)夢(mèng)-勞動(dòng)美”界首市職工詩歌朗誦大賽一等獎(jiǎng)； 2015年2月 獲得安徽省第二屆廣播故事大賽二等獎(jiǎng)；

崔鳳強(qiáng)：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（生物）

2008年、2009年界首市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)化學(xué)課主講

2011年《對(duì)燃燒和滅火教學(xué)過程的研究》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)； 2011年、2012年、2014年獲得界首市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)； 2014年獲得阜陽市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)； 2014年評(píng)為界首市優(yōu)秀教師；

2014年評(píng)為界首市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員；

任連峰：本科學(xué)歷

小教高級(jí)

（英語）連續(xù)多次被鄉(xiāng)鎮(zhèn)表彰為先進(jìn)個(gè)人；連續(xù)多年被評(píng)為“中考功臣”；多篇教研論文和學(xué)術(shù)著作獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。2003年5月評(píng)為界首市“優(yōu)秀班主任”； 2008年5月評(píng)為界首市“優(yōu)秀德育課教師”； 2008年9月評(píng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)“中考功臣”；

2009年9月評(píng)為界首市“優(yōu)秀教育工作者”。王士芳：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（英語）

2007年中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中獲市一等獎(jiǎng)1人； 2009年獲得界首市中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；

2011年10.24—2011年11.7加入安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師集中培訓(xùn)； 2012年2月獲得界首市中學(xué)英語教學(xué)能手三等獎(jiǎng)； 2012年5月獲得界首市第五屆多媒體大賽三等獎(jiǎng)； 2014年沙南七校聯(lián)賽中有2人獲獎(jiǎng)；

2014年9月獲得界首市“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”演講比賽三等獎(jiǎng)；

劉淑琳：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（英語）在擔(dān)任班主任期間，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任； 在安徽省2003年初中英語競(jìng)賽中，所輔導(dǎo)學(xué)生獲阜陽市二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)1人； 在2005年安徽省高中英語競(jìng)賽獲得界首市三等獎(jiǎng)4人； 在界首市第四屆中小學(xué)教師多媒體教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；

張?jiān)谱冢罕究茖W(xué)歷

中教二級(jí)

（英語）

2008年輔導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)中學(xué)生翻譯大賽”中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)； 2011年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)； 2011年教案被評(píng)為“優(yōu)秀教案”稱號(hào)；

2012年獲得界首市第五屆多媒體大賽二等獎(jiǎng)； 2013年獲得界首市高中優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

2013年—2014年第一學(xué)期被評(píng)為“季度先進(jìn)人物”

聶華濤：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（英語）

多篇教研論文獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。連續(xù)多年被鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)為優(yōu)秀教師；

2011年12月獲得全國(guó)中學(xué)生新課程英語語言能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)； 2012年6月評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員；

2013年8月參加阜陽市中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)；

2013年—2014年沙北八校聯(lián)考，八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生有多人獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

于明：本科學(xué)歷

中教高級(jí)

（歷史）多篇教研論文獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。

2006年12月輔導(dǎo)學(xué)生獲阜陽市中學(xué)生歷史小論文評(píng)選一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人；

2009年—2013年連續(xù)數(shù)年獲得光武鎮(zhèn)級(jí)“優(yōu)秀教師”； 2011年9月評(píng)為界首市“優(yōu)秀教師”；

2011年12月獲得界首市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；

許芹：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（歷史）多篇教研論文獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。2008年獲得界首市首屆“教學(xué)能手”

2008年界首市初中八年級(jí)歷史質(zhì)量監(jiān)測(cè)榮獲平均分“第一名”； 2009年獲得界首市中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比“一等獎(jiǎng)”； 2010年榮獲界首市“優(yōu)秀教師”；

2011年獲得界首市中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比“一等獎(jiǎng)”；

2012年—2013學(xué)年度界首市八年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)榮獲全市平均分“第一名”； 2013年被評(píng)為“阜陽市骨干教師”； 2013年榮獲界首市“優(yōu)秀教師”；

2014年獲得阜陽市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比“二等獎(jiǎng)”。

金銳海：本科學(xué)歷

中教高級(jí)

（歷史）多篇教研論文和學(xué)術(shù)獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。任教后先后被評(píng)為界首市優(yōu)秀教師；界首市優(yōu)秀班主任；阜陽市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；界首市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；界首市骨干教師。

鄒亮：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（信息技術(shù)）曾獲得安徽省班班通大賽二等獎(jiǎng)、阜陽市網(wǎng)絡(luò)大賽二等獎(jiǎng)。

尚德超：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（信息技術(shù)）

2008年獲得界首市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2009年獲得阜陽市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)； 2013年獲得界首市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

2013年獲得安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理維護(hù)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)； 2013年輔導(dǎo)學(xué)生獲中學(xué)生電腦制作動(dòng)畫類安徽省一等獎(jiǎng)。

程新利：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（語文）2008年獲得界首市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2010年獲得“界首市優(yōu)秀教師”稱號(hào)； 2011年獲得“阜陽市優(yōu)秀班主任”稱號(hào)； 2011年獲得初中語文教學(xué)能手大賽一等獎(jiǎng)； 2012年獲得阜陽市電教八項(xiàng)大賽一等獎(jiǎng)； 2013年獲得“阜陽市骨干教師”稱號(hào)； 2013年獲得”阜陽市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“稱號(hào)；

2013年獲得界首市初中語文課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)； 2013年獲得界首市第六屆多媒體大賽一等獎(jiǎng)。

榮紹基：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（語文）1998年5月評(píng)為界首市優(yōu)秀團(tuán)干部； 2003年9月評(píng)為界首市優(yōu)秀班主任；

2004年輔導(dǎo)學(xué)生獲得省作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)及阜陽市作文二等獎(jiǎng)。

于素梅：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（語文）評(píng)為界首市首屆名師、界首市第二屆骨干教師、界首市優(yōu)秀教師、界首市優(yōu)秀班主任、界首市未成年思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、阜陽市課件制作一等獎(jiǎng)；阜陽市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、阜陽市優(yōu)秀征文輔導(dǎo)獎(jiǎng)、界首市演講比賽輔導(dǎo)特等獎(jiǎng)。

劉子勇：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（語文）輔導(dǎo)的學(xué)生多人多次在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，多篇學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)。

2006年3月在初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲界首市一等獎(jiǎng)； 2006年4月在初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲阜陽市三等獎(jiǎng)；

2008年3月在全國(guó)第四屆語文規(guī)范化知識(shí)大賽中獲教師組優(yōu)勝獎(jiǎng)； 2009年9月被評(píng)為“界首市優(yōu)質(zhì)教師”；

2011年3月在第三節(jié)農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星”； 2011年5月在第四屆多媒體教學(xué)大賽中獲得界首市一等獎(jiǎng)； 2011年7月在第四屆多媒體教學(xué)大賽中獲得阜陽市一等獎(jiǎng)； 2011年12月在初中語文教學(xué)能手評(píng)比中獲界首市一等獎(jiǎng)。

王文軍：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（數(shù)學(xué)）2009年評(píng)為“界首市優(yōu)秀班主任”； 2010年評(píng)為“農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星”； 2011年獲得初中教學(xué)能手三等獎(jiǎng)；

2012年獲得界首市初中教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)； 2013年獲得界首市“優(yōu)秀德育課教師”；

2014年獲得界首市中學(xué)教師多媒體大賽二等獎(jiǎng)； 2014年評(píng)為“阜陽市模范教師”。

張杰：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（數(shù)學(xué)）2008年評(píng)為“界首市教學(xué)能手”

2009年—2013年期間獲得“界首市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”二等獎(jiǎng)3次； 2011年評(píng)為“界首市優(yōu)秀教師”；

2011年參加“界首市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”獲一等獎(jiǎng)； 2012年獲得“界首市質(zhì)量監(jiān)測(cè)輔導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)”； 2012年參加“界首市數(shù)學(xué)能手評(píng)比”獲一等獎(jiǎng)； 2013年評(píng)為“阜陽市計(jì)算機(jī)技能骨干教師”；

2014年參加“界首市中學(xué)數(shù)學(xué)組多媒體大賽”獲得一等獎(jiǎng)。

王艷秋：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（語文）2007年評(píng)為界首市首屆“教學(xué)能手”； 2009年評(píng)為界首市“優(yōu)秀教師”；

2014年評(píng)為阜陽市“為國(guó)教子好家長(zhǎng)”； 2015年評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)“三八紅旗手”。牛恒仁：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（語文）2010年獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)； 2010年評(píng)為中職招生先進(jìn)教師；

2010年—2011年評(píng)為界首市優(yōu)秀班主任； 2011年獲得初中語文教學(xué)能手一等獎(jiǎng)；

2013年獲得第八屆全市青少年書信大賽輔導(dǎo)員教師一等獎(jiǎng)；

另外在《教育文匯》、《阜陽教育》、《界首教研》等雜志發(fā)表教育教學(xué)隨筆多篇。

李艷平：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（地理）

2009年6月獲得界首市“農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星”稱號(hào)； 2009年界首市導(dǎo)學(xué)案評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)；

2010年獲得阜陽市地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)； 2010年獲得界首市地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2011年評(píng)為界首市第三屆農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星；

2011年6月評(píng)為“界首市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”； 2012年獲得界首市第五屆多媒體大賽二等獎(jiǎng)； 2012年9月評(píng)為“界首市優(yōu)秀教師”；

2013年獲得界首市地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 2013年3月評(píng)為“界首市三八紅旗手”；

2014年獲得阜陽市地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

楊耀天：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

(地理）

多次被辦事處評(píng)為“先進(jìn)教師”；多篇學(xué)術(shù)教研論文分獲省、阜陽市、界首市獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)會(huì)說呢過在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。2004年師德師風(fēng)建設(shè)評(píng)比中獲得先進(jìn)工作者； 2005年說課活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)； 2006年榮獲市優(yōu)秀班主任；

2010年在中職招生工作中評(píng)為先進(jìn)教師；

聶慧：研究生

體育教師

（體育）

2008年評(píng)為界首市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀教練； 2009年評(píng)為界首市春季中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀教練； 2011年安徽師范大學(xué)讀研獲“三好學(xué)生”；

2015年評(píng)為界首市春季中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀教練； 多篇學(xué)術(shù)論文分獲省、阜陽市、界首市獎(jiǎng)。

李芬：本科學(xué)歷

（體育）

2006年5月在阜陽市中小學(xué)廣播操比賽中榮獲優(yōu)秀教師； 2006年學(xué)生獲廣播操比賽第一名；

2008年—2015年全市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上鎖帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)顯著，被評(píng)為優(yōu)秀體育教師（8年）； 2010年7月中小學(xué)生廣播操比賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；

2012年7月在界首市第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人； 2012年《舞動(dòng)春天》在第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中獲二等獎(jiǎng)； 2012年12月中小學(xué)體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。

張琰楠：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（數(shù)學(xué)）

多篇學(xué)術(shù)論文分獲省、阜陽市、界首市獎(jiǎng)。獲得界首市多媒體教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)； 曾多次被校評(píng)為優(yōu)秀教師；

在阜陽市課件制作中榮獲二等獎(jiǎng)；

王海強(qiáng)：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（英語）

多篇論文分別獲得省、阜陽市、界首市獎(jiǎng)。2009年6月在界首市中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得二等獎(jiǎng)； 2014年6月在界首市多媒體教學(xué)大賽中獲得二等獎(jiǎng)； 2014年7月在英語教師培訓(xùn)計(jì)劃中獲得優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)； 2014年8月在八年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)； 2015年3月安徽省“一課一名師”網(wǎng)課中獲得界首市優(yōu)。

肖明華：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（數(shù)學(xué)）

在全市質(zhì)量監(jiān)測(cè)中輔導(dǎo)的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)；多篇學(xué)術(shù)論文分別獲得省、阜陽市、界首市獎(jiǎng)。

2008年在界首市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)； 2008年中考中所教學(xué)生獲全市數(shù)學(xué)第一名； 2010年在界首市校際優(yōu)質(zhì)課中獲得一等獎(jiǎng)； 2011年在界首市多媒體教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)； 2011年阜陽市多媒體教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)；

2012年在界首市初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手中獲得一等獎(jiǎng)； 2014年被評(píng)為界首市優(yōu)秀教師；

2015年在界首市訂單式培訓(xùn)中擔(dān)任公開課教師；

呂瑞：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（數(shù)學(xué)）

多篇論文分別獲得省、阜陽市、界首市獎(jiǎng)。2010年11月在界首市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)；

2012年5月在界首市第五屆多媒體大賽中獲得二等獎(jiǎng)； 2014年8月在阜陽市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)； 在全市監(jiān)測(cè)中八、九年級(jí)有40余次獲獎(jiǎng)； 在沙南校際聯(lián)賽中有50余人獲獎(jiǎng)。

閆士磊：本科學(xué)歷

中教二級(jí)

（數(shù)學(xué)）

2010年在泉陽鎮(zhèn)獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

劉賀才：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（語文）全國(guó)語言文字基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者；

阜陽市名師、阜陽市優(yōu)秀教師，阜陽市模范教師，阜陽市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人； 阜陽市中語會(huì)第七屆理事會(huì)理事，阜陽市優(yōu)秀班主任； 界首市優(yōu)秀教師，界首市首屆教學(xué)能手，界首市課改新星； 界首農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星，界首市十佳教學(xué)能手、界首市十佳班主任；

09年獲阜陽市第二屆多媒體教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)，多次承擔(dān)市級(jí)示范課任務(wù)，有10余篇論文獲省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)；

10年獲阜陽市中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)； 11年獲安徽省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)；

所帶班級(jí)先后被評(píng)為界首市先進(jìn)班級(jí)、阜陽市先進(jìn)班級(jí)、阜陽市文明班級(jí)。

丁華令：本科學(xué)歷

中教一級(jí)

（數(shù)學(xué)）

在2003年全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，所輔導(dǎo)學(xué)生獲省三等獎(jiǎng)3人，阜陽市一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)13人。

在2006年全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，所輔導(dǎo)學(xué)生獲阜陽市一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)5人。

2011年被教育局表彰為優(yōu)秀班主任。

2010年所輔導(dǎo)學(xué)生有5人考取合肥一中。

美術(shù)：李雪梅

生物：牛明洲

語文：曹磊 這三個(gè)人沒有簡(jiǎn)歷，看完以后麻煩提供一下給我吧！

第二篇：教師選調(diào)考試2

教師選調(diào)考試2

一、判斷題（每小題2分，共10分）

1、概念的內(nèi)涵就是概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。

（）

2、邏輯思維的基本形式是概念、判斷和推理。

（）

3、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)具有可操作性。

（）

4、從外延上看，兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥，而它們外延相加之和等于鄰近的種概念。這兩個(gè)概念是對(duì)立關(guān)系。

（）

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

（）

二、選擇題（每小題2分，共20分）(一)單項(xiàng)選擇題

6、下列圖形是正方體的展開圖的是（）。

7、下列說法，正確的是（）。

A、若-2+x是一個(gè)正數(shù)，則x一定是正數(shù)。

B、如果兩個(gè)數(shù)的和為零，那么這兩個(gè)數(shù)一定是一正一負(fù)。

C、-a表示一個(gè)負(fù)數(shù)。

D、兩個(gè)有理數(shù)的和一定大于其中每一個(gè)加數(shù)。

8、下面說法，錯(cuò)誤的是（）。

A、一個(gè)平面截一個(gè)球，得到的截面一定是圓。

B、一個(gè)平面截一個(gè)正方體，得到的截面可以是五邊形。

C、棱柱的截面不可能是圓。

D、圖B是幾何體A的左視圖。

A

B

9、“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”，這種概念的定義法是（）。

A.屬加種差式定義法

B.發(fā)生式定義法

C.列舉定義法

D.約定式定義法

10、奇數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)概念從外延上看是（）

A.同一關(guān)系

B.交叉關(guān)系

C.矛盾關(guān)系

D.對(duì)立關(guān)系

(二)多項(xiàng)選擇題。

11、形象思維的基本形式有（）。

A、表象

B、判斷

C、推理

D、想象

E、直感

12、π是（）。

A、自然數(shù)

B、整數(shù)

C、非負(fù)數(shù)

D、有理數(shù)

E、無理數(shù)

13、下面的平面圖形中是軸對(duì)稱圖形的有（）。

A、長(zhǎng)方形

B、正三角形

C、平行四邊形

D、梯形

E、圓形

14、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是（）四個(gè)方面。

A、知識(shí)與技能

B、數(shù)學(xué)思考

C、解決問題

D、情感與態(tài)度

E、思想教育

15、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括（）。

A、思維的深刻性

B、思維的靈活性

C、思維的敏捷性

D、思維的批判性

E、思維的獨(dú)創(chuàng)性

三、填空題（每小題3分，共30分）

16、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的 和的一門科學(xué)。

17、數(shù)學(xué)思維方式按照智力品質(zhì)可以分成 和

兩類。

18、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域在第二學(xué)段主要包括

和

等內(nèi)容。

19、按照評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為、和

。20、和

是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的兩種基本方式。

21、若x=-1時(shí)，代數(shù)式 的值為6，那么當(dāng)x=1時(shí)，代數(shù)式的值為。

22、一個(gè)均勻的小正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)有1、1、2、3、4、5六個(gè)數(shù)字，現(xiàn)任意擲該正方體一次，則朝上的數(shù)字是奇數(shù)的可能性是_______。

23、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程包括三個(gè)階段：輸入階段、和操作階段。

24、兒童形成空間觀念的主要知覺障礙是、________。

25、兒童在數(shù)學(xué)問題解決的探索過程中，往往會(huì)出現(xiàn)

與

兩種方式。

四、名詞解釋。(每小題5分，共20分)

26、數(shù)位

27、有意義學(xué)習(xí)

28、空間觀念

29、創(chuàng)造性思維

五、簡(jiǎn)答題。(每小題10分，共20分)30、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是什么？

31、什么是數(shù)學(xué)概念形成？數(shù)學(xué)概念形成的學(xué)習(xí)過程可以分為哪幾個(gè)階段？

第三篇：教師選調(diào)考試4

教師選調(diào)考試4

一、單項(xiàng)選擇題。(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1、以笛卡爾的解析幾何的建立為起點(diǎn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了（）

A.初等數(shù)學(xué)時(shí)期 B.變量數(shù)學(xué)時(shí)期

C.近代數(shù)學(xué)時(shí)期 D.現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期

2、認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地在強(qiáng)化條件下形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！边@是（）

A行為主義的學(xué)習(xí)觀

B.認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀

C.人本主義的學(xué)習(xí)觀

D.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

3、奇數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)概念從外延上看是（）

A.同一關(guān)系

B.交叉關(guān)系

C.矛盾關(guān)系

D.對(duì)立關(guān)系

4、善于從不同的角度、不同的方面進(jìn)行分析思考，善于根據(jù)條件或問題的變化轉(zhuǎn)換思路，說明思維具有（）。

A.靈活性

B.敏捷性

C.深刻性

D.批判性

5、數(shù)學(xué)思維的核心是()

A.直覺思維

B.直觀思維

C.形象思維

D.邏輯思維

6、發(fā)散思維又稱（）

A．求同思維

B．求異思維

C．集中思維

D．以上答案都不正確

7、“認(rèn)知——同化”學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是（）。

A.布魯納

B.皮亞杰

C.加涅

D.奧蘇伯爾

8、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則的學(xué)習(xí)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的（）過程。

A.同化

B.順應(yīng)

C.平衡

D.適應(yīng)

9、某餐廳共有7名員工，所有員工的工資情況如下所示，則餐廳所有員工工資的眾數(shù)、中位數(shù)是

（）人員 經(jīng)理 廚師 會(huì)計(jì) 服務(wù)員 人數(shù) 1 2 1 3 工資數(shù) 1600 600 520 340 A、340

520

B、520

340

C、340

560

D、560

340

10、下列命題正確的是（）

A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形 B、對(duì)角線互相垂直的四邊形是菱形

C、對(duì)角線相等的四邊形是矩形

D、一組鄰邊相等的矩形是正方形

二、多項(xiàng)選擇題。（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）。

A、基礎(chǔ)性

B、選擇性

C、發(fā)展性

D、普及性

E、應(yīng)用性

12、數(shù)學(xué)思維方式按照思維指向可以分為（）。

A、邏輯思維

B、發(fā)散思維

C、形象思維

D、直覺思維

E、集中思維

13、形象思維的基本形式有（）

A．表象

B．概念

C．直感

D．想象

E．判斷

14、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括（）。

A、思維的深刻性

B、思維的靈活性

C、思維的敏捷性

D、思維的批判性

E、思維的獨(dú)創(chuàng)性

15、學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式是（）。

A、同化

B.順應(yīng)

C、平衡

D、適應(yīng)

E、形成

16、學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用并擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或建立新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個(gè)過程通常要經(jīng)過（）四個(gè)連續(xù)的階段才能完成。

A、感知階段

B、輸入階段

C、相互作用階段

D、操作階段

E、輸出階段

17、按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)方式兩個(gè)維度上進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式劃分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為（）

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、自主學(xué)習(xí)

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

18、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括（）四個(gè)方面，它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。

A、知識(shí)與技能

B、思維能力

C、數(shù)學(xué)思考

D、解決問題

E、情感與態(tài)度

19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為（）四個(gè)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù)

B、統(tǒng)計(jì)與概率

C、應(yīng)用題

D、空間與圖形

E、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 20、邏輯思維的基本形式有（）。

A．表象

B．概念

C．推理

D．想象

E．判斷

21、有以下4個(gè)命題，則其中正確命題是（）。A、兩條對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形；

B、兩條對(duì)角線相等的四邊形是菱形；C、兩條對(duì)角線互相垂直的四邊形是正方形； D、兩條對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形是正方形。

22、下列圖形中，是軸對(duì)稱圖形的是（）A、等邊三角形

B、梯形

C、正方形 D、平行四邊形

23、按照評(píng)價(jià)的目的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。

A、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

24、π是（）。

A、自然數(shù)

B、整數(shù)

C、非負(fù)數(shù)

D、有理數(shù)

E、無理數(shù)

25、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是（）。

A、抽象性

B、邏輯性

C、發(fā)展性

D、思想性

E、應(yīng)用的廣泛性

三、簡(jiǎn)答題。(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26、影響數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素有哪些?

27、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)問題解決的基本過程。

28、從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？

29、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念同化的模式。

四、論述題（10分）

30、談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)。

第四篇：教師選調(diào)考試題

教師選調(diào)考試題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。

3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度、知識(shí)與技能四個(gè)維度。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià) 的功能。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有 席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式 等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。

8、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生 積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 自主的發(fā)展。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

16、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。

18、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。

二、辨別題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，并加以分析或改正）

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題（√）

2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。（√）

3、解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（×）

答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。

算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（×）這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

5、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（×）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。

7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（×）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（×）

自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。

9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（×）

最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。

10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來體現(xiàn)。（×）

案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。

11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。P2（×）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。

12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。（√）

三、簡(jiǎn)答題 1、1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？ ⑴學(xué)會(huì)勇于參與、與人為善

⑵學(xué)會(huì)傾聽⑶學(xué)會(huì)表達(dá)⑷學(xué)會(huì)收集資料⑸學(xué)會(huì)組織⑹學(xué)會(huì)反思動(dòng)機(jī)、需要等。

4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

一是課前自問自答；二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；

6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？

①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

③講授的語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；

④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)；

⑤講授的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。

第五篇：織金一小教育情況簡(jiǎn)介

織金一小教育情況簡(jiǎn)介

織金一小，始建于清康熙五年（公元1666年），歷經(jīng)340多年風(fēng)風(fēng)雨雨的歷史變遷。如今這所全縣歷史最為悠久的唯一一所百年老校，在上級(jí)黨委、政府和教育主管部門的重視和關(guān)懷下，得到了前所未有的發(fā)展。學(xué)校占地面積5000多平方米，目前已發(fā)展到具有44個(gè)教學(xué)班，122名在職教師，3166名學(xué)生的龐大規(guī)模。這里環(huán)境優(yōu)雅整潔，是個(gè)育人的好地方。

織金一小是一所在前進(jìn)中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新并充滿希望的學(xué)校，在育人工作中銳意進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新，在現(xiàn)代教育的平臺(tái)上舉科研興校之旗，樹開拓求實(shí)之風(fēng)，走改革創(chuàng)新之路，取得了可喜的成績(jī)。近幾年來，經(jīng)過全校師生的共同努力，學(xué)校被省委、省政府表彰為文明單位、省JIP項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校、省紅領(lǐng)巾學(xué)校、省驗(yàn)收“小繼教”試點(diǎn)合格學(xué)校；原畢節(jié)地委、行署表彰為文明單位、地區(qū)文明校園、德育工作、健康教育試點(diǎn)校、法制教育先進(jìn)單位、關(guān)心下一代先進(jìn)集體、自然實(shí)驗(yàn)學(xué)校；縣雙文明建功立業(yè)先進(jìn)單位、國(guó)防教育示范校、花園式單位。2000年10月獲中國(guó)/聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作“促進(jìn)貧困縣初等教育”項(xiàng)目“先進(jìn)學(xué)?！保?011年4月獲畢節(jié)地區(qū)規(guī)范漢字書寫教育“特色學(xué)?！保?012年獲畢節(jié)市規(guī)范語言文字教育“特色學(xué)?！?。

近年來，在各級(jí)黨委政府和上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“堅(jiān)持育人為本，提高質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)全市品牌學(xué)?！睘槟繕?biāo)。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，構(gòu)建“德育為首、教育為主、質(zhì)量為重、育人為本”的育人模式，實(shí)行“重基礎(chǔ)、重能力、重個(gè)性、求實(shí)效、求創(chuàng)新、求發(fā)展”的教育教學(xué)原則，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作意識(shí)為重點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)、活潑學(xué)習(xí)為動(dòng)力，最終達(dá)到“會(huì)做人、會(huì)求知、能創(chuàng)新、身體健、有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。努力改善辦學(xué)條件，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。在學(xué)校管理、教育教研、師德建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)、育人質(zhì)量等方面取得了可喜的發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)顯著。如今，學(xué)校辦起了校報(bào)，并有了自己的校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗和科學(xué)合理的辦學(xué)理念，各項(xiàng)工作均顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定、家長(zhǎng)的信任和社會(huì)各界的好評(píng)，社會(huì)聲譽(yù)也在不斷提高。