第一篇：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的有效利用教學(xué)論文（模版）

摘要：小學(xué)科學(xué)，是一門(mén)以科學(xué)探究為主要方式、以實(shí)驗(yàn)觀察為重要內(nèi)容、以培養(yǎng)小學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的綜合性學(xué)科。如何選擇寓教于樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容、合理可行的教學(xué)方式、安全高效的教學(xué)平臺(tái)，是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)慎重考慮的事情。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的現(xiàn)代，合理利用日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以擺脫空間對(duì)資訊資源的制約，打破教科書(shū)單調(diào)乏味的束縛，更好地幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程規(guī)劃；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)與傳統(tǒng)課堂書(shū)本教學(xué)不同，更加注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的科目，學(xué)生往往通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程，從而掌握該門(mén)學(xué)科。新課程改革也加強(qiáng)了對(duì)這一點(diǎn)的重視，在課堂過(guò)程中及課后活動(dòng)中增加了大量的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心及求知欲。但是，伴隨著各方面對(duì)實(shí)踐性科學(xué)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，各種問(wèn)題也隨之而來(lái)。能否與時(shí)俱進(jìn)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教師要面對(duì)的挑戰(zhàn)。下面，筆者將就不同教學(xué)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用做一些研討，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、課上：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源與多媒體交互配合無(wú)論多么注重實(shí)驗(yàn)的課程也離不開(kāi)書(shū)本知識(shí)的講授。而小學(xué)科學(xué)教材中，有很多內(nèi)容僅靠文字表述，小學(xué)生受限于年齡小，其知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、洞察力都不足以很好地理解課本內(nèi)容，很難按時(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，更不用說(shuō)進(jìn)行拓展性、研討性學(xué)習(xí)研究。因此，有必要采用多元化的教學(xué)形式，用文字和更加生動(dòng)直觀的圖像影音材料進(jìn)行教學(xué)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便能很好地滿足這一需求。網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)多媒體技術(shù)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能起到很好的寓教于樂(lè)、加深理解的效果。例如“人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史”等一系列涉及科學(xué)歷史發(fā)展變遷的課程，“地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化”等涉及復(fù)雜結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的課程，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)視頻、圖像、3D動(dòng)畫(huà)模型等，將其展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫枯燥的紙面文字，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而全面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也有助于塑造更加積極主動(dòng)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，使用多元化、多維化的信息交流方式，最大限度上打破時(shí)空限制，直觀高效，能夠很好地滿足各種教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，這不僅符合小學(xué)生的求知心理特點(diǎn)，更順應(yīng)教育發(fā)展的要求，從根本上提升了教學(xué)效率。

二、課下：網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)增加溝通機(jī)會(huì)

舊式小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程幾乎在課堂上才得以進(jìn)行，學(xué)生一周往往只有兩到三次課的機(jī)會(huì)才能得以與教師進(jìn)行交流，課下除了完成作業(yè)與看書(shū)便無(wú)法獲取新知識(shí)，這大大降低了教學(xué)效率，亦打擊了學(xué)生的求學(xué)好問(wèn)精神。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是近年來(lái)興起的社交網(wǎng)絡(luò)軟件，完成作業(yè)布置、拓展知識(shí)閱讀、臨時(shí)通知、共同研討等環(huán)節(jié)，可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)也拉近了師生距離，豐富了學(xué)生課余生活；網(wǎng)絡(luò)上有海量的科學(xué)知識(shí)文獻(xiàn)可供閱讀，教師在經(jīng)過(guò)篩選后，可將有價(jià)值的文章推薦給學(xué)生；條件成熟后，甚至可以邀請(qǐng)科學(xué)界的名家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播講座，更進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的眼界，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的熱情。上述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不僅能應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，也可推廣到各個(gè)方面的教學(xué)工作中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間往往是“一人對(duì)一班”的單向狀態(tài)。無(wú)論是在課堂授業(yè)、作業(yè)考試、家?；?dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，真正面對(duì)面交流的往往只有學(xué)生與其任課教師，這種單向的交流模式大大降低了教學(xué)活動(dòng)效率，也不利于學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)成長(zhǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)、家校交流平臺(tái)、教學(xué)研討平臺(tái)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、多樣性，解決舊式教學(xué)模式中存在的各種問(wèn)題。

三、課外：網(wǎng)絡(luò)信息共享確保合理規(guī)劃

小學(xué)科學(xué)作為一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的科目，許多知識(shí)單靠課上學(xué)習(xí)、課下習(xí)作，也是無(wú)法很好地融會(huì)貫通的。因此，教師必須積極組織課外社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)、親近大自然，在團(tuán)體活動(dòng)中全方面發(fā)展綜合素質(zhì)。但是，課外、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要成本與實(shí)踐，也存在安全性、時(shí)效性、可行性等一系列的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢所需的信息，積極與外校老師交流，與天文館、博物館等相關(guān)人員溝通，傾聽(tīng)各方面的聲音，全方位地收集信息，慎重規(guī)劃課外、校外實(shí)踐活動(dòng)。這樣做既節(jié)約了時(shí)間，又集思廣益，增加了課外活動(dòng)的可行性。再一點(diǎn)，可以通過(guò)近年興起的網(wǎng)絡(luò)支付的方式組織課外活動(dòng)，比如，用團(tuán)購(gòu)的形式購(gòu)買(mǎi)天文館的門(mén)票、車(chē)票等，在得到網(wǎng)絡(luò)信用保障的同時(shí)，又可以節(jié)約出行成本。除了這種大規(guī)模的課外實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置一些小型的社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)了“環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)”這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，制作幻燈片、宣傳海報(bào)，開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，或是寫(xiě)論文、倡議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)投稿。親手將知識(shí)變?yōu)橛幸嬗谏鐣?huì)的行動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是重要的一課。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)不僅僅是獲取、加工信息、交換信息的工具，更重要的是，它是幫助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、展示學(xué)習(xí)成果、了解社會(huì)與世界的窗口?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得小學(xué)科學(xué)的課堂更加豐富多彩，最大程度上拓展了學(xué)生接觸吸收知識(shí)的途徑，同時(shí)也在信息共享中，使教師獲得自我成長(zhǎng)，有利于構(gòu)建良性循環(huán)的師生課堂互動(dòng)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)科學(xué)課堂，并進(jìn)一步地發(fā)展為組織化、有序化、模塊化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)通用體系，是未來(lái)的主流趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉學(xué)梅.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)教育需要注意的若干問(wèn)題［J］.北極光，2015（11）.［2］胡青云.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響研究［J］.才智，2016（7）：165.

第二篇：如何有效利用教學(xué)資源

如何有效利用教學(xué)資源

“有效”首先要明確對(duì)什么有效，所謂“有效”是指對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言。我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去思考、去取舍。教學(xué)資源能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就是有效，比如在提高道德認(rèn)識(shí)；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強(qiáng)化道德實(shí)踐，指導(dǎo)道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學(xué)生的接受程度、認(rèn)知程度，了解學(xué)生的有效需求。

有效利用教學(xué)資源，第一，要找到資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用資源的目的要清楚；第二，要依托教學(xué)資源，朝著教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問(wèn)；第三，基于對(duì)資源分析，提升基本觀點(diǎn)和方法。

篩選資源是否可以把握三點(diǎn)：課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。所以在資源開(kāi)發(fā)和利用的時(shí)候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠(yuǎn)的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生；從教與學(xué)方式上看，要能激發(fā)學(xué)生積極參與和深度思考；從教學(xué)效果上看，要對(duì)學(xué)生有行為引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的資源，可以充分了解學(xué)生，多和學(xué)生交流，準(zhǔn)確找到他們感興趣的話題，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，反思他們自己的行為等。

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的語(yǔ)文教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，在這個(gè)快速變革的時(shí)代，教育工作者，特別是我們這些每天需要面對(duì)十幾歲青春期的學(xué)生的中學(xué)教師該如何作為？

必須要指出的是，教師不學(xué)習(xí)，就會(huì)跟不上學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)?，我們是?shù)字時(shí)代的移民，現(xiàn)在的孩子是喝著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的水長(zhǎng)大的，血液里有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基因。未 來(lái)我們?cè)趺醋?，五年，十年，甚至三十年之后的教和學(xué)是什么樣子的，是不是變得更好玩，還是更累？學(xué)校和老師起著什么作用？這些都是我們要思考的問(wèn)題，這些 問(wèn)題現(xiàn)在沒(méi)有答案，也很難得出答案。

但我認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育，但是它已經(jīng)改變了老師們的教學(xué)方式。比如，現(xiàn)在所有學(xué)校的電子白板，老師們漸漸習(xí)慣了用上課運(yùn)用課件輔助教學(xué)，并成 為了習(xí)慣。在我們身上還會(huì)存在一個(gè)現(xiàn)象：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，很多時(shí)候?qū)W生就是我們的老師，我們有問(wèn)題搞不明白，學(xué)生幾分鐘就能搞清楚。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 的教學(xué)更加包容，興趣課堂更加突出，每個(gè)人都能找到自己的愛(ài)好。老師和學(xué)生的界限也在模糊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的困惑。

當(dāng)下學(xué)校語(yǔ)文教育存在諸多問(wèn)題，大家都不滿意，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。教育部基礎(chǔ)教育研究中心曾發(fā)布《中國(guó)義務(wù)教育檢測(cè)質(zhì)量報(bào)告》，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思 品四門(mén)學(xué)科的比較中，語(yǔ)文的合格率最低，其中有近30%學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)處于基本合格水平。與之形成鮮明對(duì)照的是，當(dāng)下語(yǔ)文課時(shí)數(shù)是1963年的一半，效果 與1963年相比，卻沒(méi)有明顯不同。這就說(shuō)明語(yǔ)文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語(yǔ)文能力的提高并沒(méi)有多大關(guān)系。還有一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)，在某地中學(xué)生17門(mén)課程抽 樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語(yǔ)文課！教師配備最多、學(xué)生用時(shí)最多、國(guó)家最重視的母語(yǔ)學(xué)科，落實(shí)在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié)果，實(shí)在讓人匪夷所思。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的沖擊。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

然而，現(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊。現(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)、如電影、電視劇、漫畫(huà)等形象文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的文化形式十分形象、生動(dòng)。富 有感染力，看起來(lái)有趣、省力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些時(shí)髦的玩意兒趨之若鷲，在上面耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。而且樂(lè)其不疲。這些形象文化對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)人 生也有一些作用，但缺少互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，缺少對(duì)人的第二信號(hào)系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，形成了對(duì)文學(xué)作品興趣闕如的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然要差。

另外，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，也產(chǎn)生了一些消極影響。隨著電腦的普及，孩子們漸漸習(xí)慣于電腦打字。上海曾對(duì)11所中學(xué)319名初高中學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn) 行了一次調(diào)查，結(jié)果近九成中學(xué)生表示自己寫(xiě)字難看，有的孩子說(shuō)：“我不想成為書(shū)法家，寫(xiě)字過(guò)得去就可以了，以后電腦普及了，誰(shuí)還用筆寫(xiě)東西?！边@時(shí)候，誰(shuí) 還記得當(dāng)年呂叔湘先生特別提出過(guò)聯(lián)系寫(xiě)字的重要性呢？其實(shí)，語(yǔ)文課的內(nèi)容，除了表達(dá)某個(gè)時(shí)間、人物、情節(jié)外，往往有深刻的內(nèi)涵，有些內(nèi)容要經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn) 撥，細(xì)細(xì)體會(huì)，不是用幾張圖畫(huà)或卡通就能理解透徹的，這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)就限制了學(xué)生的思考力，而現(xiàn)在還有一些網(wǎng)站，教學(xué)生補(bǔ)費(fèi)腦子就寫(xiě)作文，這對(duì)學(xué)生危害 很大，不但補(bǔ)能培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，而且破壞他們的寫(xiě)作能力，這不是培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)懶漢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何“生成”語(yǔ)文課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，提出要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這里語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵即“字詞 句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)、情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容?！碧岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然要著眼于以上幾個(gè)方面，但只要學(xué)生有任何一方面的不是，就會(huì)把他它納 入“缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)”的范疇。在實(shí)踐中，又有許多表現(xiàn)，即把許多非語(yǔ)文的東西納入語(yǔ)文教學(xué)的范疇，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著無(wú)法承擔(dān)的重任。事實(shí)上，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不能代替其他課的學(xué)習(xí)，“什么知識(shí)都可以通過(guò)語(yǔ)文來(lái)學(xué)習(xí)”的觀念是錯(cuò)誤的。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，教師如何“生成”語(yǔ)文課堂？

（一）、課前有效預(yù)習(xí)。

教師在課前按照不同的學(xué)生布置說(shuō)話的題目，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、思考、體驗(yàn)，做好說(shuō)話準(zhǔn)備。避免學(xué)生說(shuō)話時(shí)產(chǎn)生慌張、畏懼心理。

首先，這些題目學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取答案，但是，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的答案進(jìn)行必要的加工、整合。其次，說(shuō)話時(shí)，教師要盡量創(chuàng)造寬松、平等、和諧的說(shuō)話氛圍。讓不同層面的學(xué)生能感受到“我能行”。

第二，教師要特別重視害怕在眾人面前說(shuō)話的學(xué)生，一般是他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么。他們說(shuō)話時(shí)教師和說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生都要以信任的目光鼓勵(lì)他們，“你能行”。

第三，說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要要求他們按照題目，說(shuō)得生動(dòng)、鮮明有條理。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力一定會(huì)有明顯的提高。

（二）、課上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。然后，教師本著“面向全體、突出主題”的原則，采用“啟發(fā) 式”、“情境式”、“探究問(wèn)題式”等教學(xué)方式對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。目的是通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

課上，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段（flash動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖畫(huà)等），切記不能只停留在畫(huà)面的新鮮好看，以視覺(jué)刺激學(xué)生眼球的層面，也不能只停留在欣賞美景音 樂(lè)的層面，教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科整合課時(shí)，也應(yīng)該做到教師有效引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新問(wèn)題為主，進(jìn)行“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”的課堂 教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的具體情況，設(shè)計(jì)出不同層面的學(xué)生教學(xué)方案，組織教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇課文時(shí)，“學(xué)困生”一般選擇內(nèi)容短小、淺顯 的段落讓他們自學(xué)，教師在旁輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)“自主性”練習(xí)時(shí)，答案一般在原文中能準(zhǔn)確找出，提高他們的閱讀興趣。訓(xùn)練一段時(shí)間后，再逐步加深，與“一般生”同 步走。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇難度稍微大的段落讓他們自學(xué)，設(shè)計(jì)“自主性”練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。

（三）、設(shè)置活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)有辦法教好學(xué)生的?？紤]到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有報(bào)導(dǎo)，而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解一些新的軟件。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以每周讓學(xué)生推選一位“文學(xué)小博士”，讓其搜集本周的社會(huì)新態(tài)，結(jié)合語(yǔ)文課本的相關(guān)知識(shí)，講講自己的心得、體會(huì)，同大家一同分享信息技 術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合的快樂(lè)。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)的興趣，而且使全班同學(xué)一同了解身邊的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，“與時(shí)俱進(jìn)”便不再是一句口號(hào)，而是真 正落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的實(shí)效提高。

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的古詩(shī)詞教學(xué)

陳宏斌 筆者認(rèn)為，從古詩(shī)詞的文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，可以將新媒體技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)加以整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以靈動(dòng)的多媒體設(shè)備為載體，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而提高教學(xué)效率。

一、用直觀形象代替籠統(tǒng)概括，操作簡(jiǎn)單而不失認(rèn)知的高度 古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，用法也富于變化，現(xiàn)在的學(xué)生由于知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，有時(shí)會(huì)對(duì)古詩(shī)詞中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到十分陌生。教師此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一把梯子，增加學(xué)生認(rèn)知的高度。新媒體技術(shù)很好地解決了這一問(wèn)題。它集文字、圖像、音頻、視頻于一身，使教學(xué)內(nèi)容由抽象的文字變成直觀的圖片或者音視頻文件，這樣教師能比較輕松，學(xué)生又能更加形象直觀地認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞中的事物，大大提升了理解詞語(yǔ)的效率。第八屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師大賽特等獎(jiǎng)獲得者羅才軍在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，通過(guò)課件出示唐朝安史

陳宏斌 筆者認(rèn)為，從古詩(shī)詞的文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，可以將新媒體技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)加以整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以靈動(dòng)的多媒體設(shè)備為載體，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而提高教學(xué)效率。

第五篇：如何有效利用身邊的教學(xué)資源

如何有效利用身邊的教學(xué)資源

一、作為教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

說(shuō)句實(shí)話，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的能力有很多，但我認(rèn)為，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最基本的，教師應(yīng)該具備以下能力：

1、終身學(xué)習(xí)能力。一位教師，要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要有自己廣博的知識(shí)背景，這樣，才能與學(xué)生保持信息上的對(duì)稱(chēng)，才能讓學(xué)生覺(jué)得你這位老師不錯(cuò)，才愿意上你的課，這樣，你的教學(xué)效果自然而然就會(huì)好。而要做到這些，我們教師不僅僅是要了解和掌握學(xué)科以內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展?fàn)顩r，更需要了解學(xué)科以外學(xué)生可能接觸到的知識(shí)。再說(shuō)了，現(xiàn)在講究學(xué)科整合，教師不能只掌握單一學(xué)科的知識(shí)，要求構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)前沿的最新成果、最新知識(shí)等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

2、善于獲取和積累外部現(xiàn)有教學(xué)資源，并對(duì)它進(jìn)行加工處理、推陳創(chuàng)新的能力；

3、時(shí)刻關(guān)注新聞報(bào)道或媒體信息、及時(shí)捕捉教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)要求，自制原創(chuàng)試題應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力；

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)自制教學(xué)課件、教學(xué)積件用于解決課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的能力。

5、建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分類(lèi)并及時(shí)更新；同時(shí)還要收藏自己覺(jué)得有價(jià)值的學(xué)科網(wǎng)站。（介紹自己的教學(xué)資源庫(kù)）

二、課堂教學(xué)資源的分類(lèi)、來(lái)源及存儲(chǔ)。

（一）教學(xué)資源的分類(lèi)

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得，我們可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行以下分類(lèi)：

1、根據(jù)資源的完整性與否，可分為整體資源和素材資源。比如，我們常說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課課件、中考試題即為整體資源；而如圖片、某些為解決某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的視頻、動(dòng)畫(huà)即為素材資源。

2、根據(jù)我們通常應(yīng)用的資源類(lèi)型，大致可以分為七大類(lèi)：試題資源；課件、積件資源；教學(xué)預(yù)設(shè)也就是教案資源；論文資源；課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明資源；新聞報(bào)道資源、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等。

（二）教學(xué)資源的來(lái)源

教學(xué)資源的來(lái)源大致有以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)絡(luò)資源：教案、課件、積件、論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課題報(bào)告；各省市中考試題，優(yōu)秀教師試題設(shè)計(jì)等。

2、身邊資源：本市、本縣或區(qū)里的期末試題或中考模擬試題、學(xué)校老師命制的試題。本市、本縣、本區(qū)舉行教案比賽、課件制作比賽、自制教具比賽、論文比賽，這些資源，都要盡量想辦法得到，因?yàn)榇蠹叶贾?，這些資源，參考價(jià)值是非常大的，其間包含了很多一線老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧的總結(jié)與體現(xiàn)。

3、教師資源：我們常常抱怨教學(xué)資源不夠豐富，卻忘記了就在我們的身邊有著豐富的教學(xué)資源。我們可以在上課前把自己拿不定主意的問(wèn)題請(qǐng)教身邊的老師。有時(shí)知識(shí)與情感的共鳴就這樣產(chǎn)生，我個(gè)人認(rèn)為這不僅有助于我們的教學(xué)水平的提高，更有利于和諧人際關(guān)系的構(gòu)成。當(dāng)然，如果有共同的興趣與愛(ài)好，也可以與其他老師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；平常教學(xué)活動(dòng)中的聽(tīng)課、評(píng)課；專(zhuān)家、專(zhuān)題講座（如6月份，中考前，省教研室黃建國(guó)主任來(lái)到吉安，為我們作了“讓教育回歸自然，讓課堂貼近真實(shí)”的講座。）。

4、學(xué)生資源：我們?cè)诮虒W(xué)前常常會(huì)讓學(xué)生采用各種途徑自學(xué)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)不是可有可無(wú)的，特別是我們化學(xué)，有很多東西可以讓學(xué)生課外動(dòng)手、動(dòng)腦。如果讓孩子們?cè)谡n前去這樣做的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)效果會(huì)好很多，因此我們要充分利用好這一資源。比如，我們?cè)诘谑卧?，很多學(xué)生對(duì)熱塑性和熱固性塑料，缺乏感性認(rèn)識(shí)，課前可以讓學(xué)生收集不同的塑料制品，然后指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出。這樣，既解決了教學(xué)問(wèn)題，又拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，為今后的生活、考試打下了基礎(chǔ)。

5、媒體資源：化學(xué)來(lái)自生活，生活中處處有化學(xué)，細(xì)心觀察與對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的新聞報(bào)道中，有很多與化學(xué)相關(guān)的東西。如果你能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，更重要的是讓他們了解到化學(xué)的重要性，從而讓他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅僅是為了考試。自然而然，既達(dá)到了我們聯(lián)系生活的創(chuàng)新教學(xué)，又達(dá)到了我們素質(zhì)教育的目的，何樂(lè)而不為呢？

6、原創(chuàng)資源：隨著數(shù)碼技術(shù)產(chǎn)品的普及，隨著我們生活水平的逐漸提高，隨著我們視野的延伸，其實(shí)，在我們自己的工作、生活當(dāng)中，有很多與我們教學(xué)相關(guān)的資料可以進(jìn)行采集，這種采集，既可以是實(shí)物、也可以圖片、也可以是視頻資源等。比如，水污染的現(xiàn)狀、空氣污染及天氣預(yù)報(bào)的某些指數(shù)，這是很容易捕捉到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教學(xué)素材的。

7、教輔資源：廣義上的教輔資源，我認(rèn)為應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明，教參、各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和市面上各種復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在我們通常說(shuō)教輔，就是指市面上的各種復(fù)習(xí)資料。雖然教輔利用不當(dāng)，會(huì)降低教育教學(xué)質(zhì)量：因?yàn)樗鼓承┙處煹慕虒W(xué)方式變形、責(zé)任心降低；因?yàn)樗鼘?duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”助紂為虐，使學(xué)生的時(shí)間受到更為殘酷的剝奪。

但現(xiàn)在我們的教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)離不開(kāi)教輔。所以，我個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵是我們老師要正確地對(duì)待教輔，首先是要精心選擇教輔，我個(gè)人主要是選擇那種試題較少，但比較典型、試題新穎的教輔；其次，在使用教輔的過(guò)程當(dāng)中，我并不要求學(xué)生把教輔上的題目全部做，一是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)時(shí)間，二是沒(méi)必要（因?yàn)橛行┰囶}太難，特別是中考最后階段，更加要把握好這個(gè)度。），所以，我在學(xué)生做之前，盡量做到自己先做一遍；最后是對(duì)于發(fā)現(xiàn)的典型試題，我盡量到網(wǎng)絡(luò)上搜索然后分類(lèi)存儲(chǔ)下來(lái)（不行的話，自己打出來(lái)）。

8、教學(xué)反思：6月12日，我們有幸邀請(qǐng)到了曹主任對(duì)我校全體老師作了“讓教學(xué)反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣”的專(zhuān)題講座，曹主任重點(diǎn)向我校老師講解了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，反思什么，如何反思等內(nèi)容，曹主任以他專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的豐富，見(jiàn)多識(shí)廣的經(jīng)驗(yàn)，親歷親為的教學(xué)體驗(yàn)，使得整場(chǎng)講座顯得生動(dòng)有趣，使我校教師受益匪淺。有機(jī)會(huì)，歡迎大家讀讀這篇文章。因此，我們老師，要多進(jìn)行教學(xué)反思，要及時(shí)把教學(xué)反思形成文字保留下來(lái)，以便在今后的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)資源的存儲(chǔ)

前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，作為一名老師，我們一定要有自己的教學(xué)資源庫(kù)——既要有傳統(tǒng)（紙質(zhì)）資源庫(kù)，又要有電子資源庫(kù)。但資源庫(kù)并不是簡(jiǎn)單的資源堆積，不然的話，資源一多，如果分類(lèi)、存儲(chǔ)不合理，則需要時(shí)查找就非常不方便。紙質(zhì)資源庫(kù)，我相信各位老師都有，就不展開(kāi)說(shuō)，我建議大家經(jīng)常把平常使用的教輔上發(fā)現(xiàn)的典型例題、價(jià)值比較大的習(xí)題剪貼下來(lái)，然后進(jìn)行歸類(lèi)與整合。電子資源庫(kù)最大的特點(diǎn)就是使用和修改非常方便，下面向大家介紹我建立電子資源庫(kù)的過(guò)程：我是從03年調(diào)入到吉安四中的，04年上半年購(gòu)買(mǎi)電腦的，自從有電腦，我就開(kāi)始存儲(chǔ)自己積累的一些資源，但06年因?yàn)橐馔?，我之前存?chǔ)的資源，因?yàn)橛脖P(pán)的損壞而損失殆盡，當(dāng)時(shí)很是痛心。也正因?yàn)檫@樣，所以，07年下半年，我決定把資源存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，因?yàn)榇嬖诰W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中最大的一個(gè)好處，就是隨時(shí)隨地可以使用，也就是07年下半年，我購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)空間，開(kāi)始著手打造自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)?，F(xiàn)在，我的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了三同步：學(xué)校電腦、家庭電腦、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)三個(gè)地方的資源自動(dòng)同步更新（我使用的是美國(guó)最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和支持外鏈技術(shù)）。其次，資源的分類(lèi)，隨著時(shí)間的推移，隨著自己應(yīng)用的感受，我現(xiàn)在主要是按我們九年級(jí)化學(xué)十二個(gè)單元進(jìn)行存儲(chǔ)，當(dāng)然，也會(huì)建立其它的文件夾。這樣，給查找和使用帶來(lái)了極大的便利。

三、課堂教學(xué)資源的應(yīng)用。

把課堂教學(xué)資源應(yīng)用于我們的課堂實(shí)際，才是我們建立教學(xué)資源庫(kù)的終極目的。我想，最主要的，應(yīng)該是應(yīng)用于三方面，一是教案的設(shè)計(jì)，二是課件的制作，三是教輔資料的編寫(xiě)。下面，我就這三方面來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先是教案的設(shè)計(jì)，也就是通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有的新提法叫教學(xué)預(yù)設(shè)，雖然概念之間略有差別，但大致的意思不會(huì)相差很大。教案的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。我們知道，學(xué)科總的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)化為每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和支撐，才能使學(xué)科總的課程目標(biāo)落到實(shí)處。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師教案中所寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，不是教師自己根據(jù)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)的，而是從有關(guān)材料中抄來(lái)的。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)的課，無(wú)論如何也談不上是優(yōu)質(zhì)的課。教師上每一節(jié)課之前，首先必須明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，得到些什么，經(jīng)歷些什么，體驗(yàn)些什么，發(fā)展些什么。也就是通常所說(shuō)的三維目標(biāo)。二是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；三是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材、素材、課件等教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

1、我個(gè)人認(rèn)為，只有既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際的教案，才是好的教案，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)“三為主原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生整體的綜合素質(zhì)（主要包括知識(shí)準(zhǔn)備和最近發(fā)展區(qū)兩方面），考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要兼顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾抡n程的理念之一就是要我們關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，我們的教案設(shè)計(jì)，也一定要有創(chuàng)新性。別人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，不是不可以用，而是應(yīng)該知道和注意如何用。并不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地發(fā)展自己的東西，什么叫優(yōu)質(zhì)教案？我個(gè)人覺(jué)得，就是既借鑒了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提出了自己創(chuàng)新的設(shè)計(jì)——當(dāng)然這種創(chuàng)新必需符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，才是優(yōu)質(zhì)教案（建議備課時(shí)多參考幾篇?jiǎng)e人的優(yōu)質(zhì)教案，我覺(jué)得，不同的教案，有不同的獨(dú)特之處，我們自己在斟酌的基礎(chǔ)上，選擇性地吸收，創(chuàng)造性地發(fā)展）。因此，建立自己教案的電子資源庫(kù)，在教學(xué)生成之后，進(jìn)行反思，進(jìn)行交流，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，這樣，對(duì)自己教學(xué)的提高，非常有用。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，有一環(huán)也是非常重要的，就是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，廣義的訓(xùn)練，包括很多，如語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，知識(shí)遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，既通常所說(shuō)的，解題能力的訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)題設(shè)計(jì)，主要包括下列幾方面：課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試或測(cè)試習(xí)題。我的學(xué)生，相對(duì)其他老師所教的學(xué)生，相對(duì)而言，在學(xué)化學(xué)上，作業(yè)的負(fù)擔(dān)，會(huì)少很多，學(xué)生也體會(huì)到，在九年級(jí)，我的化學(xué)作業(yè)，可能是所有科目中最少的。說(shuō)句實(shí)話，我經(jīng)常不布置筆寫(xiě)作業(yè)的。但我的學(xué)生的考試成績(jī)，特別是中考成績(jī)，不會(huì)比其他班同等層次學(xué)生的成績(jī)差，往往是更好。

這主要是我有大量的習(xí)題庫(kù)，然后從中選擇典型的習(xí)題或原題呈現(xiàn)、或稍作修改給學(xué)生做，盡量避免學(xué)生做無(wú)用功；我們?cè)谶x擇試題時(shí)，一定至少要注意五點(diǎn)：一是與當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)要求相符；二是注意是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，是否與考試說(shuō)明相近；三是一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；四是注意試題的梯度；五是對(duì)于重點(diǎn)或必考的知識(shí)，我們盡量每次稍作改變進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。盡量少練習(xí)那些難題，難題不但可能是做無(wú)用功，更重要的是它可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡你這門(mén)學(xué)科。我在講解試題時(shí)，很多情況下時(shí)間主要花在如何分析問(wèn)題，如何尋求解決問(wèn)題的方法和途徑上，我跟學(xué)生講，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力是永遠(yuǎn)的，它不但對(duì)我們學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)我們今后處理工作與生活之中的很多事情，也一樣有用。我相信我們很多老師也是這樣做的。

多做原創(chuàng)試題，前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們一定要關(guān)注新聞媒體信息，根據(jù)媒體信息，加工處理，把它應(yīng)用于我們化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。原創(chuàng)試題，也是現(xiàn)代教師必備的一種能力，可能剛剛開(kāi)始時(shí)，你的試題設(shè)計(jì)不是很好，包括語(yǔ)言的描述上，包括描述的準(zhǔn)確性上，包括知識(shí)的落腳點(diǎn)上，但如果做得多了，特別是把原創(chuàng)試題讓學(xué)生做，與同事交流后，你就會(huì)慢慢提高的。我2007年、2008年參加省教研室中考前的原創(chuàng)試題征集，評(píng)比結(jié)果揭曉后，兩年都是一等獎(jiǎng)。（舉例說(shuō)明如何原創(chuàng)試題）

2、課件的制作：

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，多媒體課件對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂互動(dòng)空間，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂時(shí)效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、實(shí)、空”四個(gè)特點(diǎn)。

（1）課件之“美”。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)面、文字、音效、動(dòng)畫(huà)、色彩與教學(xué)內(nèi)容的高度和諧統(tǒng)一就是美。這種美對(duì)于學(xué)生，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或提升，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一種改善與創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識(shí)源。

（2）課件之“趣”。能在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，以最符合學(xué)生注意特點(diǎn)的方式，將學(xué)習(xí)問(wèn)題或教學(xué)重點(diǎn)情景化就是課件之趣。我們稱(chēng)這種課件之趣為理之趣。

（3）課件之“實(shí)”。界面友好，交互便捷而實(shí)用；課件的內(nèi)容和運(yùn)用能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這里的課件之實(shí)所追求的是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大收益。（4）課件之“空”。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實(shí)的青山，但倒影拓展了人們對(duì)青山想像的空間，拓展了人們對(duì)青山的“虛”的把握。

多媒體課件的“美、趣、實(shí)、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。只要不斷地探索和實(shí)踐，多媒體課件必將為我們的教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。多媒體課件的格式有很多種，但我想，應(yīng)用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint即PPT課件，下面，我就如何應(yīng)用PPT制作課件的技能技巧與大家進(jìn)行交流，我相信，在座的也有很多比我運(yùn)用得更為熟練的老師，如我講的過(guò)程當(dāng)中，如有不當(dāng)?shù)牡胤交蛘呖梢宰龅酶玫牡胤?，歡迎交流。（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點(diǎn)擊可以得到放大的圖片。

（2）音頻、視頻的插入：自動(dòng)播放、點(diǎn)擊播放、可控播放。（3）FLASH積件的插入：稍微復(fù)雜些。

（4）觸發(fā)器的制作：如我上學(xué)期制作的一個(gè)課件片段（5）PPS文件的生成：優(yōu)點(diǎn)與密碼的設(shè)置。

（6）文字的出現(xiàn)與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。

3、教輔資料的編寫(xiě)： 有條件、有機(jī)遇的老師，要爭(zhēng)取條件、創(chuàng)造條件進(jìn)行教輔資料的編寫(xiě)。參與教輔資料的編寫(xiě)，不僅僅是能夠提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教學(xué)水平。因?yàn)樵诮梯o資料的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，首先是促使自己對(duì)考點(diǎn)、考題有一個(gè)新的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)自己今后的教育教學(xué)也很有用處，因?yàn)槭煜ち丝键c(diǎn)考題，熟悉了考試難易度，就不會(huì)把學(xué)生帶入題海，就不是使用題海戰(zhàn)術(shù)甚至是題洋戰(zhàn)術(shù)來(lái)解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題；就能用最少的時(shí)間，最佳的訓(xùn)練效果，取得最好的成績(jī)，無(wú)形當(dāng)中，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的教育教學(xué)效果，何樂(lè)不為？（舉例說(shuō)明）。

以上就是我今天與大家交流的內(nèi)容，不當(dāng)不妥之處，歡迎大家批評(píng)指正，更歡迎大家在今后的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與我聯(lián)系，和我交流，共同提高，共同為我們吉安的教育，盡自己一份心，出自己一份力。