第一篇：利用生活資源,提高小學科學教學有效性

利用生活資源，提高小學科學教學有效性

鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學 羅駿 聯(lián)系電話：***

摘要：在教學中，教材上所要準備的教學材料一方面各地區(qū)各學校受到條件的限制，部分材料往往不能準備齊全或無法準備，降低了教學效果，我們在科學教學中從生活入手，讓學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，使學生認識到學好科學原來有廣泛的應用，提高了學生的科學素養(yǎng)，也提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞： 生活資源 科學素養(yǎng) 課堂教學有效性

小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學，技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處?？茖W源于生活，生活蘊涵科學。如何在小學科學教學中充分聯(lián)系學生生活、創(chuàng)設生活化教育、提高科學教學有效性談幾點心得：

一、讓生活話題進入課

新的科學課程標準明確了科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，注重讓學生親身經歷一個科學探究的過程，用科學的眼光來驗證我們生活中的一些現(xiàn)象?？茖W教師可以于生活情景來創(chuàng)設課堂，通過調動學生已有生活經驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學《我在成長》一課時，面臨這樣一個問題：生長發(fā)育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現(xiàn)象是學生所熟悉的，但畢竟對于小學生來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數(shù)據(jù)進行對比分析又很困難。為了解決這個問題，我事先向征得幾位同學的同意，請他們拿出自己不同年齡時的照片，讓學生從自身出發(fā)，讓他們自己來發(fā)自身成長的的變化，學生們一看照片便積極討論起來，每位同學又很自然地聯(lián)系到了自己的身體變化上。在些基礎上，再把“腦發(fā)育了”、“肺功能增強了”等等一些較為專業(yè)的身體變化術語拿出來和學生一起討論，使學生真正做到了從生活體驗中學習科學。很多學生都在生活中碰到過類似的事情，但學生并沒有認真的去思考其中的原因，把它們“搬”到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學中, 學生有了前面生活化情境的引導，學生并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常的感興趣了。

二、讓生活材料在課堂上得到靈活運用

科學課程要求學生能進行科學探究活動，進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)兒童科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。實驗室的玻璃儀器在學生看來是那么陌生，學生就會產生“實驗只能在學校的實驗室操作”的錯覺。如果提供學生科學的實驗儀器都是我們生活中常見的物品時，學生就能在課后繼續(xù)進行他們喜愛的科學探究了。

實驗中要多用我們日常的材料，這樣才能使學生在日常生活自己去試驗探究。在我的試驗課上，許多材料都是學生從家中帶來的，為學生所熟悉的廢舊品，如：鐵釘、螺絲帽、細鐵絲、飲料杯、鑰匙環(huán)等。如在教學“熱脹冷縮”實驗的時候，教師提供給學生的實驗材料是鹽水瓶和學生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學生課外的科學探究活動。提供學生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間作進一步的科學探究了。又如在物體的沉浮實驗中，我選用學生常見的材料：胡蘿卜、鵝卵石、橡皮、泡沫、竹牙簽、回形針、鐵螺絲、小木珠，這些材料學生在生活經常遇見，生活中經常接觸的，學生只不過沒有很好的把它們作為探究材料進行探究，探究他們在水中是否沉浮。因此在探究時，學生有了先前的生活經驗，他們對這些物體的重量，材質有初步的認識，在探究這些物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關系時，就比較容易。如果我們的材料是學生不熟悉的，學生進行猜測時，會多走一些彎路。因此生活化的材料更能激發(fā)學生探究的欲望。

三、讓課外活動和生活緊密相連

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如學習《水》單元后，可以讓學生課后去調查一些液體，調查一些液體的容積，通過學習學生知道一湯匙是10毫升，他們在課后會利用湯匙在自己服藥時做“量筒”，他們會收集瓶蓋做量筒，學生會發(fā)現(xiàn)這些量筒很有用。通過課后調查一些飲料的體積，學生會根據(jù)自己一天飲用的水量，初步計算出自己一天所需的水分。有了前面生活化的實驗材料的鋪墊，這樣的課外探究對學生來說并不困難。將課外活動和生活緊密的聯(lián)系在一起，既鞏固擴展了學生在課堂上所學的知識，又有利于培養(yǎng)學生的動手能力，提高思維能力，促使學生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學生將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學以致用。久而久之，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。

四、讓科學解決生活問題。

科學知識源于生活實踐，提煉出來后又服務于生活，所學的科學內容應與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，而非單純的抽象說教。進行一系列的探究活動后，學生知道食物鏈是動植物之間的一種食物關系，從綠色植物開始，到兇猛動物終止。然后我讓學生們進行動手活動，讓他們分小組制作“食物鏈”。學生利用生活中的知識，制作成不同形式的“食物鏈”，有環(huán)形狀的，有圓片狀的，形式多樣，我毫不吝嗇的稱贊他們有創(chuàng)意。我在欣賞學生的作品時，“不小心”把食物鏈中的某一個環(huán)搞爛了，并問道：“如果食物鏈中的某一個部分的動植物滅絕了，那會產生什么問題呢？”有覺得有很大影響的，也有覺得沒影響的，學生們紛紛的討論，各抒己見。我在孩子們討論得很激烈的時候，插入了一段視頻，讓他們通過觀看，知道地球上各個生態(tài)系統(tǒng)之間都是互相依存的，緊密聯(lián)系，如果某一個物種滅絕的，對其他生物都會產生一定的影響，所以，我們必須保護生態(tài)系統(tǒng)的平衡?！澳窃鯓硬拍鼙Ｗo生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？讓我們動手、動腦來想想辦法，保護地球吧！”學生們有說寫倡議書的，有說要制作宣傳標語的，有說要嚴打亂砍亂伐的，有說要建立保護區(qū)的??我都讓學生自己動手去制作。一個一個的科學活動，一點一滴的把科學知識融入到學生的日常生活中，用科學知識來解決生活中的問題，然后你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。

只要我們在科學教學中從生活入手，讓學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，使學生認識到學好科學原來有如此廣泛的應用，讓他們對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，從而提高了他們的科學素養(yǎng)。

第二篇：利用多媒體提高科學教學的有效性

利用多媒體提高科學教學的有效性 豐城市實驗小學鄧蘭英

摘要：在小學科學教學中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點如何突破？多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。運用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優(yōu)點。關鍵詞：多媒體科學教學

隨著以計算機和網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學正逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學手段，特別是小學科學，它是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，涉及面廣，應用現(xiàn)代教育技術參與到科學課堂教學中，能更好地再現(xiàn)教材內容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，化繁為簡，大大激發(fā)了學生的學習興趣。通過尋找教學內容和現(xiàn)代信息技術的最佳結合點，豐富教學內容，拓寬學生視野，提高學生的創(chuàng)新能力，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

多媒體教學的重要特點是生動、直觀、動感強，它能把無聲的語言文字變得有聲有色、化靜為動，創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。我在上課伊始，先安排一些與教學內容有密切關系的錄像片或幻燈片，為學生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學現(xiàn)象，從而誘發(fā)學生好奇、探究的心理，召喚起他們學習科學的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，并恰當?shù)卦O置疑問，引導學生迅速由無意注意轉為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學習。

如教學四年級下冊《彩虹的秘密》一課時，我首先播放一段雨過天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹的課件。我在同學們在欣賞彩虹的同時，隨即提出這樣的問題：你想不想研究這種現(xiàn)象是怎樣產生的？想不想自己創(chuàng)造彩虹？學生濃厚的學習興趣一下子調動起來，進入接受新知識的積極狀態(tài)，為學習新知識提供了最佳的情境。

二、穿越時空，探索奧秘

有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制，學生不能親眼目睹，只能通過模擬實驗和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學生不能很好地理解這些內容，這樣就給教學帶來一定的困難。例如，星座知識、地球的構造、生物的進化等，這些知識離我們很遙遠，很抽象。教學這部分知識時，我利用電教手段使遙遠的事物“現(xiàn)與眼前”、抽象的概念具體化。如六年級上冊《日食和月食》一課，太陽、月球、地球三個天體的位置變化學生不能親眼目睹，單憑靜止地推測，學生很難理解。教學中，我設計了教學課件來輔助教學：設定一定運動軌跡使地球、月球動起來，再現(xiàn)三個天體之間相互位置的移動，并加入優(yōu)美的音樂和精練的解說。在整個操作過程中，學生被生動的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個個興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學生對知識的理解，突破了教學難點。

三、透明教學，強化效果

小學科學課涉及面廣，知識點多，而小學生想象概括能力差。在科學教學中，常會遇到一些理解、認識的對象看不見，摸不著，教師難以講清、學生弄不懂的問題。如教學五年級下冊《食物到哪里去了》一課時，在教學中如果僅是讓學生參照插圖討論，教師講解，學生對消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的?？紤]到這一難點，教學中我適時出示了這樣的課件：《食物旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液；有的提著水桶四處運輸，它們是小腸，吸收營養(yǎng)輸送到身體各部分。這樣，整個畫面動起來，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學生的感官，縮短了教與學的距離，給學生留下深刻的印象。

四、變小為大，幫助認知

實驗教學往往是科學課堂教學的重點、關鍵，直接影響到課堂教學的質量。但有時，由于演示實驗器材的局限性或演示實驗本身的不足，無法直接讓學生都觀察清楚實驗操作的過程、實驗現(xiàn)象，從而影響到實驗教學效果。多媒體可以把聲、形結合起來，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，借以吸引學生的注意力，增強想象力，突破教學的重難點。如六年級上冊《晝夜與生物》一課，教學重點是讓學生通過調查身邊動植物與晝夜的關系，知道晝夜對動植物會產生影響；教學難點是調查夜間小動物的活動。為解決這一難點，我通過多媒體課件以及圖片展示教材中列舉的各種動物：刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠都是夜間活動的動物，蛇、狗是白天、夜間都出來活動的動物。通過媒體的展示，學生在大屏幕上看到活生生的動物是怎樣在夜間活動的。隨后又啟發(fā)學生回答：這些動物它們?yōu)槭裁磿@樣？它們都在干些什么？學生通過觀察，并產生聯(lián)想，能科學地回答老師提出的問題。

五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新

知識是無限的，創(chuàng)新是知識進化的源泉。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。利用多媒體組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如五年級上冊《聲音的產生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山中走獸出沒；各種各樣的巖石下，昆蟲生息；五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞??再配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學音響，然后提出問題：聲音是怎樣產生的？讓學生自選材料進行實驗，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、鉛筆實驗，有的用鉛筆盒、皮筋實驗??學生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

六、拓展延伸，豐富內容

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的同時深化課內知識。我借助多媒體去拓寬學生的知識面，從課內導向課外。例如，教學三年級下冊《它們都是鳥》一課時，要求學生認識鳥的共同特征。課前，我收集了許多不同種類、不同外形的鳥類的圖片播放給學生看。學生觀察到了名目繁多的書本上沒有的鳥類，他們通過細致地觀察、比較、辨認、綜合，感受充分，概括出鳥類的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。

總之，多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，拓寬了學生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學生的探究活動更加深入和有效，提高了科學實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。使學生在獲取知識的同時，感受到學習變得更輕松，更有興趣，讓學生快樂學，主動地學，更能激發(fā)學生愛科學的興趣，提高教學效果。

參考書目：

1、全日制義務教育《科學（3～6年級）課程標準》（實驗稿）

2、《科學探究18條原則》任長松

第二十屆江西省中小學、幼兒園教師優(yōu)秀教學資源展示活動 推薦作品登記表

設區(qū)市教育局（蓋章）作品名稱：

傲霜篇

作品編號： 124410

組別：

小學

項目名稱：

多媒體課件

教材版本：

語文版

學科：

語文

年級：

小學五年級

冊別：

上冊

作者姓名

性別

出生年月

單位

聯(lián)系電話

是否示范校

鄧蘭英

女

1970/10/10

豐城市實驗小學

否

聯(lián)系地址

郵政編碼

姓名：鄧蘭英

姓名：

姓名：

姓名：

姓名：

我（們）在此確認上述作品為我（們）未在其他省級以上評比活動中獲獎的原創(chuàng)性作品，不涉及他人的專利權或著作權。

我（們）同意江西省電化教育館將我（們）的作品編輯、加工制作成活動相關指導學習材料（光盤），供廣大中小學教學師交流學習。

作者簽名：

二0一四年月日

第三篇：合理利用生活資源 提高數(shù)學課堂教學的有效性

合理利用生活資源 提高數(shù)學課堂教學的有效性

內容提要：隨著新課程標準的實施，“資源”一詞越來越多地躍入教師的視野，引起教師的關注。心理學研究表明，學生的學習資源越豐富，教學質量越高。數(shù)學實踐證明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在實際教學中，我們應從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學資源，為建構知識模型打下基礎；在探究過程中，巧妙利用身邊資源，并能夠將所學知識用于生活實踐，體驗數(shù)學學習的價值。

關鍵詞：生活資源 高效課堂

隨著新課程標準的實施，“資源”一詞越來越多地躍入教師的視野，引起教師的關注?！缎W數(shù)學新課程標準》中指出：數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的。還強調：“數(shù)學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”，每個教師都“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。鼓勵教師根據(jù)實際情況創(chuàng)造性的使用教材。心理學研究表明，學生的學習資源越豐富，教學質量越高。數(shù)學實踐證明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學來源于生活，并為生活服務。充分利用生活資源，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，讓數(shù)學和生活緊密結合起來，是提高課堂教學有效性的重要手段。在數(shù)學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗到數(shù)學的魅力。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學資源，為建構知識模型打下基礎。現(xiàn)實生活中，數(shù)學無處不在。教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，把教材內容與生活情景有機結合起來，在學生原有認知經驗的基礎上，構建知識模型。使數(shù)學成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學。因此，在數(shù)學教學中，教師要注意從生產和生活中選取一些與教學內容相關、生動形象的實例，使課本抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生對數(shù)學產生一種親切感，激發(fā)起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

1、搜集生活資料。教學過程中，教師要引導學生有意識的搜集生活中與學習有關的一些資料，為組織學生的自主探索作準備。在《用字母表示數(shù)》一課中，有位老師在課前便帶領學生尋找生活中的字母，學生很快找到了諸如撲克牌中，老師的評語中，甚至自己的衣服中等等許多地方的字母。教師上課伊始將自己搜集到的字母呈現(xiàn)出來，如，麥當勞，肯德基的標志，汽車車牌號的標志等等，學生趣味盎然，深切感受了字母與生活的密切聯(lián)系，感受到了字母與自己的距離很近，并初步體驗到了用字母表示生活現(xiàn)象的簡便。在對字母有了初步感知的基礎上，教師順水推舟，引入一組數(shù)量關系，提示學生能不能用最簡便的方法表示出來。學生探索的欲望高漲，馬上想到了用字母表示。這樣的課堂教學設計層次清楚，梯度適當，學生跳一跳能摘到果子。生活素材的積累，成了建構知識大廈的堅不可摧的根基。

2、由生活激趣引入。生活數(shù)學具有現(xiàn)實、有趣、有用的特點，用學生最為熟悉的生活背景和他們樂于參與的想象空間，不但激發(fā)學生的學習熱情，而且擴展學生的思維。記得在講《生活中的負數(shù)》時，課前安排學生搜集關于數(shù)的資料——夏天本地的氣溫能達到32℃，數(shù)學中32℃表示為+32℃；冬天最低氣溫可達到零下15℃，那么零下15℃又該如何表示呢？珠穆郎瑪峰高于海平面8848米，記作+8848米；而四川盆地低于海平面162米，又該如何記錄呢？由這些生活情境，激發(fā)學生學習興趣，自然引入后面的探究。教師巧妙利用這些資源，引領學生度過一段快樂的發(fā)現(xiàn)之旅。

二、探究過程中，巧妙利用身邊資源。

1、將身邊資源與探索數(shù)學知識本質相結合，可大大提高課堂教學有效性。

在研究《百分數(shù)的應用》時，我巧妙借助我穿的衣服創(chuàng)設生活情境。“看，老師穿的衣服漂亮嗎？猜一猜我是多少錢買的？”學生急著猜價錢，但都猜不準。于是央求老師告訴他們，我故意設疑：“我的衣服原價是300元，但我買的時候打了八五折，你們能不能算出它的價錢？”學生一聽，興趣來了，就爭先恐后的去算。于是將百分數(shù)應用題的教學推向了高潮。其實，這些知識本身是客觀存在的，在這些每日都接觸或間接感悟的生活中，找到抽象的數(shù)學問題，本身對學生就是一種感性刺激。在這樣的實際活動中，不僅有效地利用了學生的生活經驗，提高了解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了生活數(shù)學的意識和敏銳的數(shù)學嗅覺，有機地將數(shù)學與生活密切結合起來。

2、利用現(xiàn)有資源，體驗數(shù)學就在自己身邊。

聽過一位老師講授《找規(guī)律》一課，教師告訴學生規(guī)律在生活中隨處可見，從教室里找找，從生活中找找。學生用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，很快就找到了：學生的座次是按照男生一排女生一排排列的；教室里的白熾燈是每組兩個懸掛的；教室中的桌椅也是有規(guī)律……又如一位老師在講《平行線》一節(jié)時，讓學生尋找身邊的平行線。學生很快就說出了課桌的對邊、操場上的雙杠、懸掛白熾燈的線等等。教師的教學設計要讓學生在不知不覺中拉近數(shù)學與生活的距離，使學生感到數(shù)學就在自己身邊。

三、將所學知識用于生活實踐，體驗數(shù)學學習的價值。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！痹跀?shù)學學習過程中，教師要引導學生領悟“數(shù)學源于生活，又用于生活”的道理。生活中的實際問題完全可以放手讓學生運用所學數(shù)學知識去解決，真正感悟到數(shù)學知識只有回到生活中去，才會顯示其價值，才能真實地展示數(shù)學的魅力。

例如，某老師設計情境，帶領學生研究一家人出游的方案，一種方案是自己開車，住旅館；一種方案是坐汽車，住旅館；還有一種就是跟隨旅游團；三種方案的解決和比較，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的的應用意識，鍛煉了自主解決問題的能力。讓學生深切體驗到數(shù)學的應用價值。

學生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。新課程的實施需要我們傾注更多的心血，每一位教師都應善于捕捉生活中的教學資源，把數(shù)學教學同生活實踐恰當結合，實現(xiàn)學生學習能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。幫助學生體會數(shù)學從生活中來，又到生活中去，做數(shù)學學習的主人。幫助學生改變學習方式，積極、主動、快樂的投入到數(shù)學活動中去，最終實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。

合理利用生活資源

提高數(shù)學課堂教學的有效性

西北新村小學

王慧敏

2012年7月5日

第四篇：淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性

淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性

目前，信息技術在中小學教育中掀起了一場教育改革,它逐步實現(xiàn)了教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。最近參加了湖北省中小學教師信息技術能力提升工程培訓，我深深體會到，在教學中合理科學地運用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發(fā)學生學習興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學效率和教學質量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學例子上常常要花費大量的時間，而結果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺聯(lián)網的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學相關的知識，如：時代背景、人物介紹、課文圖片等等。對備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時間和心思，可時常會出現(xiàn)忽視某個教學細節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網絡我們在備課時可以參考各家的教學設計，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動的語文課就出現(xiàn)了。當然，也可以拿著自己的設計去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結晶的教案，非常有利于提高教學效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強語文課的生動性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學習方式，倡導“面向全體學生”，“以學生發(fā)展為本”的全新教學理念，一掃傳統(tǒng)教學所帶來的沉悶低效的教學氛圍，構建了一個生機勃勃而富有活力的語文課堂，讓學生主動參與到學習中來，成為學習的主人?！坝行А笔侵改軐崿F(xiàn)預期目的，有效果。有效教學的核心就是教學的效益，也就是通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發(fā)展。課堂上組織有效的語文教學活動，是語文課堂教學改革的重要目標。課堂教學實質上就是師生互動、生生互動、生本互動的各種互動的過程。小學低年級的語文課以識字寫字教學為主，枯燥的教學很容易使學生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當?shù)脑谡n堂上使用信息技術設備，不僅能增強學習的趣味性和可以是學生快速的記住所學的生字。例如：在教學生識記“本”字的時候，我會先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動畫出示樹長出根的動畫，并在旁邊的“木”字上動畫出示出示一橫，告訴學生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學生輕松的記住這個字，還能讓學生對這個字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識字方法生動有趣的多。

當讓也能輔助低年級學生更生動的理解課文內容。如在教學《王二小》這一課時，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭時期日本人在中國進行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們日本人的這種行為就是“掃蕩”。學生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動。所以說，讓學生更有趣的學習會大大地提高課堂教學的有效性。

三、有效指導課文的朗讀

在小學語文教學中，朗讀在閱讀教學中起著極其重要的作用?！墩Z文課程標準》指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。因為朗讀能力的培養(yǎng)有助于加深學生的理解；有助于加強學生的記憶；有助于培養(yǎng)學生的語感；有助于提高學生的鑒賞力；因此小學教師應該將小學生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學任務的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z文教學中如何正確的培養(yǎng)學生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術后，在指導學生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學生能更真切的感受到課文所要表達的情感，更容易的把握住自己朗讀時的基調。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學生感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節(jié)。為了達到這個教學目標，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細雨的動畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲。看著美麗的圖片和優(yōu)美的音樂，同學們的感情馬上就迸發(fā)出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機說：這么美麗的畫面、這么動聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會更好，他們竟然都說出了重點，哪里該重讀，哪里應該輕輕地讀，都說的比較準確，再加上我的指點，學生基本上就掌握了這篇課文朗讀時的感情基調了。然后再次把視頻打開，指名學生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設情境，充分調動學生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學生以后的學習培養(yǎng)了良好的習慣、打下了堅實的基礎。

課堂的有效性應該是在有限的時間內讓學生掌握盡可能多的知識。通過實踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用不僅讓學生學得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術為小學語文教學提供了一個更廣闊的天空，在素質教育大力推行的年代里，信息技術在提高語文教學的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，不僅要體現(xiàn)出學科的特色，也要達到預期的教學目標，這離不開教師精湛的預設和處理課堂教學的能力。多種元素在課堂教學中完美的整合,就會是有效的課堂教學。

第五篇：如何提高小學科學課堂教學有效性（精選）

如何提高小學科學課堂教學有效性

自從擔任小學科學教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”?，F(xiàn)在的科學課內容涉及物理、化學、生物、地理等多個領域，面對這么一門涉及面廣，給學生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學科，我作為一名科學課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性，通過教學實踐總結以下幾點心得體會。

1、備課一定要充分。

新課程之后科學課的內容很難教，它涉及的面廣，跟中學科學的教學內容已經接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。這就要求我提前精細化備課：提前備課會讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。這個提前的空間就留給我們去查資料，向別人請教，讀懂教材。多方面廣泛學習，提高自己學科素養(yǎng)。

2、材料要提前準備。

科學課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。有時候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時間。還有些材料的準備需要一個過程，不提前幾天時間準備就會導致上課失敗。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時間，因此材料準備一定要提前，否則很多時候就會手忙腳亂地走進課堂。

3、體驗要形式多樣，張揚個性。

科學教學十分重視學生的形象思維能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，這是科學學科教育的一個特征與優(yōu)勢?？茖W的學習“動腦、動眼、動手”是關鍵?！皠幽X”——在于知識的獲取；“動眼”——則是體現(xiàn)在學生的觀察能力方面，特別強調對科學作品獨特的感受；“動手”——則是敢于實踐，掌握有關的形式表現(xiàn)手段，讓學生由不會到初步掌握，由生疏到熟練，均得益于實踐的動手能力。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要讓學生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導學生進行科學學習“動腦、動眼、動手”的成果。學生學習是有差異性的，因此，作業(yè)體驗要根據(jù)學生的實際情況做到靈活多樣，充分貼近學生的年齡特點和生活實際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學生充分施展個性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識的個性作品

4、旁征博引，有點幽默感。

科學課涉及的范圍廣，學生對于豐富的課外知識很感興趣。在課堂上就一些內容

展開延伸，很容易吸引學生的注意力，也是紀律調控的一種手段。另外，科學課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個時間段學生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴謹?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細胞，讓學生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會高很多。當然，語言是一門藝術，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！

小學科學課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復雜，教師只有具備淵博的科學知識，才能滿足學生的求知欲。在教學中要注意從學生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主觀能動性。小學生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導得當，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學道理。