第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校

王春華

一、開發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學(xué)校科學(xué)課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認(rèn)識：認(rèn)為學(xué)?？茖W(xué)課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學(xué)教育的重要資源，但它們決不是科學(xué)教育課程的唯一資源。事實上存在于學(xué)校之內(nèi)的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、實驗室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學(xué)課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內(nèi)容。以一棵小樹為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進(jìn)行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系？等等。

孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認(rèn)識，孩子的科學(xué)意識、科學(xué)能力通過這些活動也會得到有效提高。

二、貼近小學(xué)生的生活，從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對周圍世界的體驗

小學(xué)生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，利用好多種科學(xué)資源，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。

例如，許多學(xué)校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強(qiáng)的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護(hù)小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護(hù)的思考，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學(xué)生觀察能力，認(rèn)識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當(dāng)中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學(xué)校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

布于各個學(xué)生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記，隨后對它們進(jìn)行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛護(hù)圖書等可貴品質(zhì)。同時，學(xué)生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學(xué)校獨特的地理環(huán)境與自然資源，開辟科教天地

每個學(xué)校都有自己獨特的地理環(huán)境與自然資源。學(xué)?？梢猿浞掷眯?nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地，如能將老師與學(xué)生發(fā)動起來，自己動手建設(shè)生態(tài)園、生態(tài)館對于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。有一所小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，這所小學(xué)的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源，采集標(biāo)本，自主設(shè)計與建設(shè)，在經(jīng)費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個室內(nèi)主題場館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態(tài)園。這些場館的建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、形成了他們的團(tuán)隊精神而且還為學(xué)生的科學(xué)教育提供了大量鮮活、生動的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動 教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動有科技特長的教師，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢所在，開發(fā)學(xué)校的特色課程，開展多種多樣的科技活動，對于實施素質(zhì)教育對達(dá)成科學(xué)課程的目標(biāo)將起到重要作用。

小學(xué)可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與場地，組織學(xué)生成立各種興趣小組，利用節(jié)假日走出校門，結(jié)合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展一些主題活動

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

[摘 要] 小學(xué)科學(xué)課程是讓學(xué)生積極探究周圍環(huán)境，初步認(rèn)識世界，進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的綜合課程，知識面廣，接觸面大。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多內(nèi)容光評教師的口頭講解，學(xué)生是不容易理解和掌握的，因此，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的自身優(yōu)勢，從開展校外實踐活動，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，豐富科學(xué)課教學(xué)器具，整合課程資源、探索學(xué)科間的科學(xué)活動等方向進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的實踐與研究。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué) 課程資源

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是：“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！保弧俺袚?dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?！?由此可見,小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比，突出地表現(xiàn)為以下幾個特點：第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開放性?？茖W(xué)課的開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對科學(xué)的熱愛和好奇心，重在科學(xué)探究的過程而不是探究的結(jié)果。因此，為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實施，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，就必須做好科學(xué)的課程資源開發(fā)工作。而農(nóng)村小學(xué)缺少城市學(xué)校相對現(xiàn)成而優(yōu)資的社會教育資源和家庭教育資源，如設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒少年宮或科學(xué)館等，這些時時困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身得天獨厚的優(yōu)勢：一是農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢；二是農(nóng)村學(xué)生活動的優(yōu)勢；三是農(nóng)村學(xué)生動手實踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢。我們要立足農(nóng)村，依據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)有條件，把這些優(yōu)勢與小學(xué)生的年齡特點、心理特征和興趣愛好相結(jié)合，有效挖掘課程資源，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐，為農(nóng)村孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保證。

一、開展校外實踐活動，開發(fā)科學(xué)課的課程資源

1、野外考察

為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動提供了良好的場所?？茖W(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實地考察，直接與大自然接觸，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然(科學(xué))研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。我校地處山區(qū)，在教學(xué)《巖石會改變模樣嗎》一課時，我特意把課堂搬到事先考察好的坡溝地帶，讓學(xué)生通過觀察，尋找這些卵石是從那里來的，理解“風(fēng)化作用”和“搬運作用”這兩個詞的具體意義，觀察比較坡上、半坡和坡下石塊的大小及形狀，從而了解卵石是怎樣變圓的，在觀察和比較中，學(xué)生了解了卵石形成的全過程，這樣在讓學(xué)生小結(jié)著部分內(nèi)時，一般的學(xué)生都能說的頭頭是道，免去了“風(fēng)化作用”和“搬運作用”這兩個模擬實驗，既節(jié)省了時間與直觀奏效。

2、參觀訪問

校屬地蘊(yùn)藏的極其豐富的鄉(xiāng)土資源，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課。我校周邊有個晨龍?zhí)罩参飯@，里面種植著許多瓜果蔬菜，由于他們采用的是太空種子，所以與我們在農(nóng)貿(mào)市場中常見的瓜果蔬菜大不同，因此我定期組織學(xué)生到栽培基地實踐和考察。學(xué)生們采用參觀、訪問、調(diào)查等方式，了解西紅柿、黃瓜的科學(xué)種植技術(shù)和它們的效益。學(xué)生們知道了有關(guān)反季節(jié)蔬菜的生長、管理過程，懂得了科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的領(lǐng)先作用，喚起了學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱情。

二、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)氛圍

1、建立實踐基地

校園內(nèi)建立了供學(xué)生興趣活動的植物園、氣象觀測站等科學(xué)活動基地。植物園種植品種的選擇上，我們本著四個原則進(jìn)行安排，以適應(yīng)講授不同時間、不同種類、不同環(huán)境植物的需要。這四條搭配原則是：不同季節(jié)的植物搭配，喜陰和喜陽的植物搭配，當(dāng)年生和多年生的植物搭配，根生、籽生的莖插的植物搭配，較好地滿足了各個年級和各段時間植物課教學(xué)的需要，如《植物的一生》、《新的生命》和《生命與環(huán)境》等，都是在實驗基地這個大課堂上完成的。可根據(jù)教材內(nèi)容及季節(jié)變化讓學(xué)生自己選種、栽培，以增加學(xué)生的植物生長和種植知識。

我們還邀請了當(dāng)?shù)氐姆N植大戶來學(xué)校作科學(xué)栽培講座，并作現(xiàn)場指導(dǎo)。請科技能手做學(xué)校校外科技輔導(dǎo)員，定期到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)。課上，“小科學(xué)迷”們活躍在實踐基地上，忙著開展“挖溝”、“翻土”、“施肥”、等小種植、小試驗?！白怨艑嶒灣稣嬷保淮未蔚膰L試使他們積累了豐富的經(jīng)驗，最終嘗到了成功的喜悅。到了課后的業(yè)余時間，學(xué)生還可以根據(jù)個人喜好，在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養(yǎng)殖，這樣，既增加了家庭收入，也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。

2、建立科普活動室

科普活動室的建立是為了創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境?？破栈顒邮业暮髩⒖茖W(xué)?？Y(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，定期刊登和或展示有關(guān)教材內(nèi)容的文字或圖片資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。還設(shè)立圖書角。圖書可以是從學(xué)校圖書室借出，或同學(xué)間每人獻(xiàn)出供大家調(diào)劑閱讀，有的是班級集體訂閱一些科學(xué)報刊雜志，設(shè)有專人管理這項工作。還設(shè)有科技作品陳列區(qū)。把學(xué)生自己制作的觀察實驗小作品、自然日記、小發(fā)明作品及生物、礦物標(biāo)本陳列出來，學(xué)生有一個互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。在教學(xué)《巖石會改變模樣嗎》一課時，我讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色，領(lǐng)略祖國燦爛文化的同時，還隨手收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲，植物的花、葉、根、種子等，并把它們制成標(biāo)本，陳列在科普活動室中，每個學(xué)生都體會到成功的喜悅。

3、整體協(xié)調(diào)校園綠化建設(shè)

校園綠化時，既要整體布局，又要考慮選擇多樣樹種和花，隨時讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)校園四季自然環(huán)境的變化，為學(xué)生認(rèn)識、了解自然科學(xué)知識服務(wù)。讓學(xué)生觀察春季綻放的鮮花，夏季活躍的鳥蟲，秋季飄零的落葉，冬季皚皚的白雪。我們在每班教室的窗臺上，擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物，學(xué)生定時觀察其生長情況，并做好生長記錄；在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等這些活動基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識技能的同時，又體會到了勞動的樂趣，認(rèn)識了自身價值。

三、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)器具

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，制約實驗教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學(xué)的需求，又富有個性特色的地方實驗教學(xué)的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，也推動了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。

1、廢物新用

廢物利用是克服實驗儀器不足的有效途徑。例如在教《造一艘小船》一課中，我就利用泡沫塑料雕刻成船模型，用廢棄的“眼睛按摩器” 的電機(jī)做動力，用孩子玩過的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳，電池作電源，聯(lián)上導(dǎo)線、開關(guān)，制作了一只電動模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進(jìn)行，讓學(xué)生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問：是什么力使船在水中航行呢？恰到好處地把學(xué)生們的好奇心引到教材的重點和難點上來。如果沒有自制的船模在池塘內(nèi)作航行演示，只讓學(xué)生看看插圖，聽聽教師的講解，是難解決這堂課的重點和難點的。

2、替代材料

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)卮逍W(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然(科學(xué))事物?？茖W(xué)教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然(科學(xué))的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然(科學(xué))事物特點的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。

四、整合課程資源，探索學(xué)科間的科學(xué)活動

隨著科學(xué)教材一次次的修訂，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩，大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開發(fā)者，在教學(xué)中，我們立足于課堂教學(xué)，放眼于農(nóng)村教育資源，千方百計地尋求兩者的締結(jié)點，發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素，將有關(guān)知識放置于農(nóng)村教育資源的大背景下，綜合其他學(xué)科，在教學(xué)中拓展延伸，不斷充實知識內(nèi)容，從而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書本中的有關(guān)文化知識，更深切地體會到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資源，并能從中悟出一定科學(xué)道理。

1、語文與科學(xué)的整合

例如語文課學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》以后，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)問題有了深刻的體驗，這時科學(xué)老師乘勢而上，順應(yīng)學(xué)生的意愿，開展了一系列課外拓展活動。學(xué)生為了解環(huán)境污染情況，進(jìn)一步向人們宣傳環(huán)保的重要性，分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片，了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時，資料收集小組的同學(xué)則深入圖書室或上網(wǎng)查尋相關(guān)資料。在兩個多月的調(diào)查中，學(xué)生們收集了詳細(xì)的環(huán)保資料，統(tǒng)計了豐富的污染數(shù)據(jù)，在科學(xué)老師的倡議下，召開了“讓

地球更美”的主題中隊活動，并邀請部分廠礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加。本次學(xué)生的調(diào)查活動，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。撰寫的書面報告，引起了鎮(zhèn)政府的高度重視，一舉摧毀了一個破壞水源頭的地下小造紙廠，改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。

2、信息技術(shù)與科學(xué)的整合

信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學(xué)生，采用幻燈、投影、計算機(jī)等多媒體，能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在教學(xué)《生物與環(huán)境》這一課時，可以用FrontPage制作課件（內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節(jié)課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學(xué)生：“你動一動鼠標(biāo)，看能看到什么？”學(xué)生很好奇地動了一下鼠標(biāo)，鼠標(biāo)提示：“點擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來更清晰，有的同學(xué)很快反應(yīng)過來是光線對貓眼產(chǎn)生了影響。⑵學(xué)生有了小小的成功后，鼓勵他們繼續(xù)討論和探索其他圖片，對于學(xué)生能自己解答出來的，鼓勵他們說出自己的想法，對于他們不知道的，追問：“你們想知道嗎？你們可以自己來查查‘文字資料’。”學(xué)生在老師的鼓勵下，帶著疑問動手操作鼠標(biāo)點擊第二部分‘文字介紹’。⑶學(xué)生了解了基本知識后，接著再問：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識嗎？那么自己試試點擊‘錄像資料’吧?！彪娔X出示2個錄相片，（分別是環(huán)境對動物的影響、環(huán)境對植物的影響）擴(kuò)展知識，加深印象。通過動畫讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會對很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論?？戳松厦婺切┪淖帧D片、錄像資料，最后的總結(jié)學(xué)生基本上能自己說出來了。有的學(xué)生說：“環(huán)境的變化會對生物產(chǎn)生影響?！庇械膶W(xué)生說：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去，就必須去適應(yīng)環(huán)境，如果不適應(yīng)，就會滅絕，就像恐龍一樣?！边€有的學(xué)生說：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢必要影響到我們?nèi)祟??！痹趯W(xué)生討論出這些結(jié)果以后，因勢利導(dǎo)地問：“我們要怎樣保護(hù)生物呢？”學(xué)生們會很快說出：“我們要保護(hù)生物，就要保護(hù)它們的生存環(huán)境?！苯處熢賳枺骸翱纯丛蹅冇懻摰慕Y(jié)果是否和科學(xué)家們總結(jié)的一樣呢？你們點擊‘課上總結(jié)’看看。”學(xué)生們看到自己總結(jié)出來的結(jié)果和科學(xué)家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

實踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)課》----《農(nóng)村天地大有作為》 2011.3

2、吳云《親近自然體驗科學(xué)》《實驗教學(xué)與裝備》2003.2

3、史文杰《如何開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源》 《小學(xué)科學(xué)教師論壇》 20011.11

4、顧智勇《農(nóng)村小學(xué)的〈科學(xué)〉課程資源的開發(fā)》《教學(xué)月刊》2004.5

第三篇：英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

高職英語教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用之探索

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠 637131

【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語課程實施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，可以有效提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課程資源 開發(fā)和利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)特點之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本文旨在探索英語教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？

一、創(chuàng)造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要創(chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺在充分開發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會的結(jié)合、溝通，讓學(xué)生對教材這個點的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個學(xué)習(xí)的面，從而達(dá)到盤活教材的目的。

1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點”，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會貫通起來，汲取多方面的營養(yǎng)。比如，人教版《新目標(biāo)》七年級下冊教材中，話題有“談?wù)撨^去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂”，“訂購食物”，等。教學(xué)時，我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國家以及它們獨特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等，讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來到了風(fēng)景如畫的夏威夷群島，讓他們在那里度假。讓他們討論那里的風(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣，又開闊了學(xué)生的視野；同時又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點面結(jié)合，以點帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個主題引發(fā)開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點，努力把這個點推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級下冊第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動物。我首先讓學(xué)生觀看一段動物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動物所吸引。接下來讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動物，通過聲音猜動物，討論所喜歡的動物等。緊接著，教師又提出問題，要求學(xué)生講出各種動物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識。這時我又播出一段動物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動物正在瀕臨滅絕，請同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動物的生存情況，然后寫一篇報導(dǎo)，并提出自己的解決問題的方案。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道收集信息，學(xué)會合作，研究問題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發(fā)源泉

1、抓住每個學(xué)生的興趣點。

過去，我們把課程（其實那時我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個可能會涌流無限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級下冊教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ?。課本上介紹的工作種類并不多，當(dāng)問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說，這時我對學(xué)生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們再接著討論，同時要寫清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來了他們不同的職業(yè)，又談了他們對該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

2、活化班級環(huán)境資源

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價值，是一種獨特的課程資源。但如果班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費。怎樣讓班級環(huán)境充分發(fā)揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們在教室的一角開辟了一個“英語角”，培養(yǎng)他們開口說英語的能力和實踐的機(jī)會；在另一角開辟一個“圖書角”，使學(xué)生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，促使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語表達(dá)的資料?！霸~匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學(xué)詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈?？傊瑢W(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會的百科全書

社會是一所大學(xué)校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)?！薄白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會的熔爐里去實踐，去鍛煉，去發(fā)展，開發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開啟社會這一本百科全書。

1、汲取社區(qū)資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿時代感，充滿現(xiàn)實意義和樂趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級下冊“詢問方向和指點方向”后，為讓孩子親歷語言的實踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標(biāo)和英語說明等。他們在社會課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動中的一個主要項目就是進(jìn)行“英語口語”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動過程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點擊鼠標(biāo)，即時就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學(xué)習(xí)外國傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我點擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國的典型節(jié)日，并通過網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開闊了學(xué)習(xí)的視野，它對孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識，當(dāng)一種種音樂出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識，原來還可以通過這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發(fā)教師資源

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開展工作。同時，教師作為課程開發(fā)的主體，他本身也是一種獨特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發(fā)出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會充滿勃勃的生機(jī)與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社

黃遠(yuǎn)振：《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

關(guān)于小學(xué)英語學(xué)科課程資源開發(fā)的思考

作者：劉麗 長春市一零八學(xué)校小學(xué)部

【摘要】積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。【關(guān)鍵字】小學(xué)英語

課程資源開發(fā) 【正文】

新一輪課程改革正在深入進(jìn)行，與以往的課程相比，突出的特點之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性，把師生從過于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來。所以積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來源，包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素；條件性資源是指人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，屬于課程的實施條件。它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認(rèn)識出發(fā)，英語課程資源即指可以用來進(jìn)行英語學(xué)科內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財力、人力等物質(zhì)要素，同時也包括諸如學(xué)生的非智力因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)等非物質(zhì)要素。當(dāng)前用于中小學(xué)英語教學(xué)的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語學(xué)科知識教學(xué)深化和拓展的；有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力的；有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的；有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)的；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價值觀，發(fā)展健康個性，逐步養(yǎng)成健全人格的。二．怎樣開發(fā)和利用英語課程資源。

1.英語教材相關(guān)要素性資源的利用與開發(fā)英語教材是最核心的英語課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書、指導(dǎo)用書、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書資料、報刊雜志、錄像錄音、光盤、計算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實生活、自然環(huán)境、社會發(fā)展等均可視為“活教材”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動的課堂教學(xué)中及時開發(fā)有價值的英語課程資源，應(yīng)為不同年級的學(xué)生精心設(shè)計并挑選適合這個年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗，實現(xiàn)與生命的對話，以提高英語教學(xué)效益。

2.校內(nèi)英語課程資源的利用與開發(fā)。

學(xué)校資源的開發(fā)。學(xué)校資源的開發(fā)就是充分利用學(xué)校的場所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。為了增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的電視臺、圖書館、語音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們利用中午值班的機(jī)會和課外活動的時間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等活動，增加學(xué)生的真實語言輸入。我們還在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，讓積累語言知識。

“英語角”，有多種形式,比如,“英語角”社團(tuán)、在線“英語角”等等，總之它是學(xué)習(xí)英語、交流英語的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進(jìn)行讀、說、寫技能訓(xùn)練的一個英語版塊。它豐富了英語教學(xué)內(nèi)容和方法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教室的空間有限，決定了英語角的空間不會很大。那么如何使英語角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用呢？我們可以把英語角布置成四個版塊：自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學(xué)習(xí)版塊

英語單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時難記的單詞寫在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合

周刊式版塊還可以與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合共同為英語教學(xué)服務(wù)。例如，在周刊式版塊中展出一些經(jīng)典的閱讀文章，學(xué)生自由閱讀之后，可以把自己認(rèn)為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫在便簽條上，并貼在自由學(xué)習(xí)版塊里，大家一起解決困難，達(dá)到“共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步”的目標(biāo)。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實

踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會正確地做人和處事。英語教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在英語角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評價對于學(xué)生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對不同評價出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次的實驗。結(jié)果表明：評價與不評價所產(chǎn)生的效果完全不同，而且不同性質(zhì)的評價產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評價方式之一。光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的，比如，反應(yīng)學(xué)生英語段背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。

光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識、肯定優(yōu)點、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評價，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。在有限的空間里學(xué)習(xí)無限的英語知識，這就是“英語角”要達(dá)到的目標(biāo)。

3.其他課程資源的利用

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識和形象思維為主。在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動

畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f，計算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用潛力是很大的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語言實踐機(jī)會。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個亮點。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育成果。英語課程改革的當(dāng)務(wù)之急，一個重要的課題就是強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，更好地實現(xiàn)課程改革目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】

1.邵水平.“中學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2005 2.楊寶山等.“新課程實施中課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀”, 《教學(xué)科學(xué)研究》.2005 3.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

4.蔡亞波 “英語課程資源的開發(fā)和利用” 《TEACHING DESIGN》2005.1 5.張婧 “淺談中學(xué)英語課程資源開發(fā)” 《教學(xué)與管理》 2003.11 6.姚立新.“農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.4 7.向平“開發(fā)英語課程資源的有效途徑---建立英語教學(xué)網(wǎng)站” 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》 2003.8

第五篇：小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用

摘要：體育教師是教學(xué)資源的利用者，也是重要的教學(xué)資源開發(fā)者。如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。在教學(xué)實踐中，筆者對以下幾點進(jìn)行了摸索：

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容：

二、對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；

三、開發(fā)利用生活、，民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容。因地制宜、因人制宜開發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只用用心去想用心去做，我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課堂也就成了學(xué)生健康成長的樂園。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育

課程資源

開發(fā)

課程資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。作為一個農(nóng)村體育教師，在體育教學(xué)實踐中深感體育課程資源的缺乏。課堂教學(xué)不是照書請客，就是放任自流，學(xué)生對體育課興趣逐漸減退，教學(xué)效果不甚理想。因此，我覺得如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。新課標(biāo)中明確指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，為學(xué)校和教師創(chuàng)造性實施《課標(biāo)》提供了可能。體育教師是教學(xué)資源的利用者，也是重要的教學(xué)資源開發(fā)者之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，更是體育教學(xué)資源的重要載體，其本身就是體育教學(xué)過程中最重要的條件資源。因此，在體育課程資源建設(shè)的過程中始終把體育教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對體育教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、民間民族項目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作，需要體育教師更高的素質(zhì)。盡管如此，我們應(yīng)該注意的是，只有那些與體育教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的體育資源，才是現(xiàn)實的體育課程資源。在實踐中，我逐漸摸索出針對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，對體育教學(xué)資源拓展的幾點方法：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還是以傳統(tǒng)的教材為框架：

1、適用小學(xué)生特點，能體現(xiàn)課標(biāo)理念的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就延用。

2、對基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的項目?nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。如足球擴(kuò)大球門，籃球降低籃板高度，跳遠(yuǎn)按實丈量成績等。

3、將正規(guī)化的動作進(jìn)行變形，將簡單的游戲變復(fù)雜，變得更有趣。如：變隊形、速度、距離、高度、遠(yuǎn)度、個數(shù)、信號、動作、場地、器材、個人與集體、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)等。

同時，學(xué)?？筛鶕?jù)不同的季節(jié)開展不同的活動，如：春季開展春游、遠(yuǎn)足等;夏季開展游泳；秋季開展郊游越野跑等；冬季開展堆雪人、打雪仗等。所以，我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中去，因地制宜的組織學(xué)生進(jìn)行多種體育活動。但教師在組織與實施這類體育課程內(nèi)容時一定要有詳細(xì)的活動計劃和操作方案，更應(yīng)把安全教育放在首位。

在當(dāng)今的信息社會里，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，如：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。設(shè)計一些與學(xué)生實際有聯(lián)系的，或?qū)W生感興趣的體育實踐活動；對奧運會、世界杯等重大比賽的信息和根據(jù)需要，及時提供給學(xué)生，重要賽事傳播及時觀看或錄像、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用閱覽室和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體獲取體育與健康的信息，使學(xué)生獲取信息知識的方法。對條件相對差的學(xué)校，通過櫥窗張貼報紙獲取有關(guān)信息，也可利用教學(xué)掛圖、黑板、繪畫等，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。通過信息資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

2、對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；

沒有聯(lián)想，就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。魯班發(fā)明鋸子是從樹葉的形狀聯(lián)想到的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從蘋果地聯(lián)想到的；而體育科學(xué)是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主的，聯(lián)想動作變化，創(chuàng)編新的方法。一是要聯(lián)想到體育器材的多種功能；體育器材一般都具有多種功能，只要我們教師做個有心人，轉(zhuǎn)換一下視角的思維方式，就可以開發(fā)常用器材的多功能一物多用，根據(jù)器材的特點確定其多種用途，是解決器材品種少的好方法。如：跳繩可以做踩龍尾、斗智拉繩、繩投擲、二人三足跑，、跳移動繩等。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號接力等。欄架可以跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越障礙。壘球可以做擲遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、打保齡球。橡皮筋可以做跳高橫桿、捕魚網(wǎng)、帶人跑、兩人拔河。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門等等。只要教師轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。二是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯(lián)想到跑的方式；聯(lián)想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯(lián)想相關(guān)知識，遷移、運用、體檢，如擲紙飛機(jī)等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時，教師要注意啟發(fā)學(xué)生運用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、開發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容；

民間體育項目也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會影響。對一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等；對一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運用；把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。此外，還可以開發(fā)一些民間通俗教學(xué)內(nèi)容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創(chuàng)編的內(nèi)容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標(biāo)志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí)，利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。另外，教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時代性，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，如流行和時尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨輪車、滑板、跳舞毯、攀巖、短式網(wǎng)球、定向運動、三門球、健美操等競技和休閑運動項目都可以引進(jìn)課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然引進(jìn)這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，也要根據(jù)學(xué)校的條件、教師的能力、學(xué)生的興趣適量選擇。

學(xué)生在日常生活中一定會有許多的學(xué)習(xí)生活體驗，這些體驗無疑是一個巨大的資源庫。而開發(fā)和利用這些資源就需要教師仔細(xì)觀察、關(guān)心和了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。特別關(guān)注學(xué)生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗。教室里的課桌，學(xué)生背的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的報紙、可樂瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具，都能成為教學(xué)的奇器材。在雜志上看見某校某老師曾利用報紙上了一堂精彩的體育課，我們同樣能用書包、泡沫板等進(jìn)行課堂教學(xué)?？矗何覀兊男?zhàn)士身背“背包：（書包）出發(fā)了（走跑交替練習(xí)）我們跋山涉水（跳書包、跨書包游戲）終于到達(dá)了目的地，大家舉“包”歡慶（負(fù)重練習(xí)）在暮色中安營扎寨（調(diào)整、放松）；泡沫板圍繞教學(xué)“趣”字教學(xué)；有趣的立體拼圖（拼房子、正方體等，作障礙物或投擊的目標(biāo)）。學(xué)生在趣中找到了樂，又在樂中學(xué)到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現(xiàn)了自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。如我們組老師上了一堂名為《美化校園》創(chuàng)新課就是通過學(xué)生在創(chuàng)建綠色學(xué)校的環(huán)?；顒又械玫絾l(fā)設(shè)計的融合環(huán)保意識的輕物投擲課。這堂課圍繞報紙這種簡便易操作的器材開發(fā)出輕物投擲（紙飛機(jī)）和胸前放紙等游戲活動，巧妙地將學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體和培養(yǎng)學(xué)生運動興趣這三個教學(xué)目標(biāo)融合在一起。學(xué)生在課后普遍反映比較喜歡通過這種方式學(xué)習(xí)投擲技術(shù)，感覺不像以前學(xué)起來這么枯燥。同時，教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、項目特點，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，利用一些廢舊物、生活用品、生活實施等制作簡易器材，既可以解決體育器材匱乏的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。例如：用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實心球，用飲料罐、茶葉罐制成簡易高蹺，進(jìn)行踩高蹺比才、走獨木橋、穿過小樹林、跳過障礙，用廢舊的報紙自制成紙球、折成飛機(jī)、甩炮、利用廢汽車內(nèi)胎制作短繩、膠帶、農(nóng)村木材豐富，用雜木做體操棒與武術(shù)棍等，讓我們的學(xué)生感受民族體育運動的魅力。

在體育課程資源開發(fā)中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開發(fā)的依據(jù)，是體育課程的基本素材和課程實施的基本條件，應(yīng)始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學(xué)過程中動態(tài)生成的體育課程資源。在體育教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生實際能力，關(guān)注學(xué)生興趣，通過師生的積極互動，使教學(xué)過程成為師生共建課程的過程。并認(rèn)真傾聽學(xué)生對教材和教學(xué)方式等方面的意見，從中采納科學(xué)的、合理的意見，進(jìn)一步的整理，作為以后體育課程開發(fā)的參考資料。因地制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只要用心去想用心去做，我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課也就成了學(xué)生健康成長的樂園。