第一篇：《同栽幸?；ā氛Z文教學(xué)反思

新課程標準要求能通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，讓他們在玩中培養(yǎng)興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透。在注重個性發(fā)展的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。《同栽幸?；ā肥嵌昙壍慕滩?。這節(jié)課我用舞蹈引路，讓學(xué)生知道我們中國有56個民族，在不知不覺中把學(xué)生帶入了主題。通過聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。到自己

創(chuàng)編動作，能用樂器為歌曲伴奏與最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒和與少數(shù)民族的孩子們在一起唱歌跳舞快樂喜悅的心情。

課堂里，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學(xué)生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔(dān)心學(xué)生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變原有的主動身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，讓他們自己唱，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句彈琴教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個錯誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質(zhì)方面還要加強學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問題?？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒有給學(xué)生想象的空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或舞、或用樂器伴奏，盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲，搶位置等現(xiàn)象。

在以后的課堂里，改變以上的一些方式方法，相信學(xué)生對音樂會增加更濃烈的興趣。

第二篇：《同栽幸?；ā芬徽n教學(xué)反思

新課程標準要求能通過聆聽音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，讓他們在玩中培養(yǎng)興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透。在注重個性發(fā)展的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感?！锻孕腋；ā肥嵌昙壍慕滩?。這節(jié)課我用舞蹈引路，讓學(xué)生知道我們中國有56個民族，在不知不覺中把學(xué)生帶入了主題。通過聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。到自己創(chuàng)編動作，能用樂器為歌曲伴奏與最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒和與少數(shù)民族的孩子們在一起唱歌跳舞快樂喜悅的心情。

課堂里，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學(xué)生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔(dān)心學(xué)生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變原有的主動身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，讓他們自己唱，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句彈琴教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個錯誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質(zhì)方面還要加強學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問題?？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒有給學(xué)生想象的空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或舞、或用樂器伴奏，盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲，搶位置等現(xiàn)象。

在以后的課堂里，改變以上的一些方式方法，相信學(xué)生對音樂會增加更濃烈的興趣。

第三篇：民族團結(jié)是沃土眾人齊栽幸?；?/a>

民族團結(jié)是沃土

眾人齊栽幸?；?——記孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校民族團結(jié)先進事跡

察布查爾縣孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校是一個由漢、維、錫、回、哈、蒙等6個民族組成的大家庭，其中少數(shù)民族干部占全校總?cè)藬?shù)的97%。自1998年合校至今，校黨支部堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的民族政策，堅持開展馬克思主義民族理論和黨的民族政策學(xué)習(xí)教育活動，引領(lǐng)各族干部職工，在學(xué)習(xí)、工作和生活中相互尊重、相互關(guān)心、相互支持，旗幟鮮明地與三股勢力作斗爭，堅決維護民族團結(jié)和社會穩(wěn)定，有力地促進了三個文明建設(shè)，為推動全校各項工作健康發(fā)展注入強勁動力。多年來，我校連續(xù)獲得自治區(qū)級“勤工儉學(xué)先進集體”、州級“平安單位”、“花園式單位”，自治縣級“五個好”黨支部、“德育達標學(xué)?！薄拔拿鲗W(xué)?！?、“安全文明單位”、“優(yōu)秀雙語學(xué)?！钡葮s譽稱號。今年5月初已通過州級“綠色學(xué)校”驗收。這些成績，凝聚著全校干部職工的辛勞和汗水，體現(xiàn)出各民族干部職工水乳交融民族團結(jié)情感，激勵各族干部職工團結(jié)拼搏、奮發(fā)進取。

常抓不懈的民族團結(jié)教育

民族團結(jié)是新疆各族人民的生命線。長期以來，我校黨支部始終把維護社會穩(wěn)定，反對民族分裂作為重大政治任務(wù)狠抓不放。去年烏魯木齊“7·5”事件發(fā)生后，我校黨支部嚴格按黨中央、自治區(qū)黨委對新疆形勢的分析判斷和工作要求統(tǒng)一思

想，集中開展“維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂、加強民族團結(jié)、維護法律尊嚴”大討論，通過寫筆記、談體會，組織教職工學(xué)習(xí)馬克思主義民族理論和黨的民族宗教政策，教育干部職工充分認識新疆分裂與反分裂斗爭的長期性、復(fù)雜性和尖銳性，認清“7·5”事件的真相、嚴重危害以及“三股勢力”的陰謀企圖、真實面目和反動本質(zhì)，堅定與“三股勢力”做斗爭的堅定性和主動性，牢固樹立“三個離不開”、“三個不動搖”的思想和馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀，堅定做好教育教學(xué)工作、維護社會穩(wěn)定的信心和決心，夯實維護社會穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)。在每年的民族團結(jié)教育月活動中，我校黨支部始終堅持“抓五月、促全年”的思路，通過召開座談會、舉辦演講比賽、民族團結(jié)知識競賽、參觀紅色教育基地、文藝匯演等干部群眾喜聞樂見的形式寓教于樂，反復(fù)宣講新疆民族發(fā)展和宗教演變的歷史，民族團結(jié)教育滲透到潛移默化之中，引導(dǎo)教職工增強干部維護民族團結(jié)和社會穩(wěn)定的自覺性和堅定性。長期堅持利用橫幅，宣傳標語、黑板報等媒體，營造良好的民族團結(jié)輿論氛圍，用先進人物的典型事跡鼓舞、激勵干部，持之以恒促進民族團結(jié)，有力推動我校教書育人事業(yè)蓬勃發(fā)展和和諧單位建設(shè)。

點點滴滴見真情

最值得驕傲的是我校民漢教職工之間從未發(fā)生過任何糾紛。各族教職工相互信任、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，人人爭做民族團結(jié)模范、人人主動維護民族團結(jié)，是我校一以貫之的良好風(fēng)尚。如：民族團結(jié)模范關(guān)瑞琴、巾幗建功先進個人關(guān)麗、三八紅旗手艾西古麗等都是我校的驕傲。

每逢春節(jié)、古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)等重大節(jié)日，校領(lǐng)導(dǎo)都要帶著辦公室人員到民族教師特別是退休民族教師家中進行走訪慰問，詢問他們的身體、生活狀況，了解其生活困難，送去黨的關(guān)懷與溫暖。民漢教師也都主動地相互走訪拜年，表達節(jié)日的問候與祝福。每當(dāng)遇有民族教師的婚、喪、孩子割禮之事需要幫忙，校領(lǐng)導(dǎo)都予以安排并親自參加，送去組織上的關(guān)心和溫暖。

重視少數(shù)民族教師的培養(yǎng)

我校不僅從生活上關(guān)心民族同志，在工作中也十分重視少數(shù)民族教師的培養(yǎng)和使用。

把加強少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn)當(dāng)作提高全校教師整體素質(zhì)、促進教育事業(yè)長遠發(fā)展的根本性措施，年年選送少數(shù)民族教師參加雙語培訓(xùn)，征求民族教師對漢語培訓(xùn)的需求和培訓(xùn)方式方法的意見建議，針對收集到的意見，按照“缺什么補什么，需要什么訓(xùn)什么”的原則，以年齡在45歲以下的少數(shù)民族教師為重點，專門制定培訓(xùn)計劃，采取漢族教師與少數(shù)民族教師結(jié)成漢語學(xué)習(xí)對子、開展學(xué)習(xí)漢語大比武活動、選送參加各類培訓(xùn)班等方式，堅持每天一個詞語的學(xué)習(xí)，為少數(shù)民族教師創(chuàng)造比學(xué)習(xí)、比技能、比創(chuàng)新的條件，幫助少數(shù)民族教師提高漢語

水平。如今，我校少數(shù)民族教師100%取得了HSK六級以上等級證書，都能夠用漢語進行日常交流、讀書看報、瀏覽文件、處理公文，有些以前難以獨擋一面的少數(shù)民族教師，成為業(yè)務(wù)尖子，成為工作中的多面手和不可或缺的骨干力量。

在日常工作中，我校黨支部及時了解和掌握他們的思想動態(tài)和工作狀態(tài)，加大對少數(shù)民族教師入黨積極分子的培養(yǎng)，現(xiàn)在我校少數(shù)民族教師入黨率為75%。教育他們樹立正確的人生觀、價值觀，更好的服務(wù)于教書育人工作。我校還把綜合素質(zhì)較好、工作能力較強的少數(shù)民族教師選拔到中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，放手讓他們在崗位上勇挑重擔(dān)，盡可能的為少數(shù)民族教師成長創(chuàng)造有利條件。如夏米西奴爾、伊木汗古麗等已于今年九月初被委以政教主任、教務(wù)主任等要職。

扶貧濟困獻愛心

孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校始終不忘為社會貢獻自己的力量。在扶貧幫困工作中，注重在幫助弱勢群體上下功夫，并做了大量扎實有效的工作。巴楚、汶川、青海玉樹的地震，全校60多名教職工，充分發(fā)揚“一方有難，八方支援”的精神，累計捐款捐物達5余萬元。特別是在保障特困生就學(xué)問題上，校黨支部更是出臺針對性措施，發(fā)動全校師生獻愛心，助學(xué)業(yè)。五年級（2）班維吾爾族學(xué)生西里買賣提，父親服刑獄中，母親喪失勞動能力，僅靠八十多歲高齡的奶奶東借西挪過日子，眼看著就要輟學(xué)。黨支部向全校師生發(fā)出捐款捐物的倡議，很快500

余元現(xiàn)款及衣物送到了西里買賣提手中，西里買賣提不由得流下感激和幸福的眼淚。我校黨支部表示，只要西里買賣提在校一天，就絕不會讓他輟學(xué)。還有為三中一位素不相識的患白血病學(xué)生捐款??這樣的事例不勝枚舉。只要有需要，孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校的各族教職工，都會伸出友愛之手。

光陰流逝，歲月荏苒，孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校全體教職工團結(jié)一心、親如一家的情懷永不改變。他們甘愿用熱心培植、愛心呵護、真情澆灌，讓民族團結(jié)之花更加燦爛。

孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校 2010年10月26日

民族團結(jié)是沃土

眾人齊栽幸?；?/p>

——記孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校民族團結(jié)先進事跡

孫扎齊鄉(xiāng)八一愛民學(xué)校

2010.10.26.

第四篇：《植樹問---兩端都栽》教學(xué)反思

《植樹問題-----兩端都栽》教學(xué)反思

楊紅梅

《兩端都栽的植樹問題》是新人教版教科書五年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課需要掌握的知識點多，而且比較抽象，不易理解。因此在課的設(shè)計中，我遵循學(xué)生的認知水平和心理特點，親自讓學(xué)生說一說、擺一擺、議一議，從中悟出其數(shù)學(xué)思想。

一、比較好的幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。課的開始時，我通過讓學(xué)生猜謎語，引出手，并以手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。使學(xué)生清晰地看出手指的個數(shù)與間隔數(shù)之間是相差1的。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重學(xué)生的自主探索，體驗植樹問題的本質(zhì)。體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。教學(xué)中我先激勵學(xué)生大膽地猜測需要幾棵樹苗？有的學(xué)生說需要4棵，有的說需要5棵，從而引發(fā)矛盾。再通過讓學(xué)生親自模擬栽樹栽一栽，老師再演示，答案自然而然的揭曉了。然后以例題展開，讓學(xué)生動腦、動手反復(fù)驗證，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律：間隔數(shù)+1=棵數(shù)。通過例題感知間隔，以生活中植樹問題的應(yīng)用為探討對象，了解植樹問題實質(zhì)，突破本節(jié)課的重難點。

3、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認識。直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學(xué)生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如，公共汽車的車站事件，學(xué)生做操的事件都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

二、不足之處：

1、這節(jié)課需要掌握的概念多，而且比較抽象，不易理解，離學(xué)生的生活比較遠。但我引導(dǎo)得不是太到位，沒有讓學(xué)生真正的從本質(zhì)去理解，流于形式。

2、本節(jié)課在“動手驗證規(guī)律”這一環(huán)節(jié)耽誤時間較長，掌控課堂的能力有待加強！

3、針對學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”卻無法運用這個規(guī)律求路長的問題，因為學(xué)生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”就能解決問題了，實際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運用規(guī)律間缺少了的鏈接，我要加強對規(guī)律的擴散教學(xué)，比如：得出規(guī)律時，可以說說“間隔數(shù)=棵數(shù)-1，路長=間隔數(shù)X 間隔長”等等知識的擴散。

三、今后改進方面:

1、由于這節(jié)課充分展示多媒體對教學(xué)的輔助作用，所以容量比較大，有個別學(xué)生吃不透，對教材的梳理上還要學(xué)會取舍，照顧好中差生。

2、教師對課堂的生成問題處理還不夠靈活。

3、對學(xué)生的評價這塊還顯得能力不足。

4、普通話也有待提高。

評語：

反思內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)收獲總結(jié)全面，對失誤之處分析準確，認真有效的整理改進措施。經(jīng)數(shù)學(xué)組全體教師評議，推薦該反思為優(yōu)秀反思。

第五篇：栽蒜苗教學(xué)隨筆

栽蒜苗

（一）教學(xué)隨筆

數(shù)據(jù)收集的方法是統(tǒng)計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學(xué)生在實踐的過程中逐步形成的，當(dāng)然，學(xué)生在形成這樣的過程中仍需要老師的指導(dǎo)。在本教學(xué)設(shè)計中，雖然教學(xué)的知識點是掌握1格表示多個單位，但在教學(xué)中，教師則在導(dǎo)入的階段，與學(xué)生共同討論觀察實驗對象與數(shù)據(jù)收集的過程。這看上去與本課時的目標不是十分的貼切，然后正是這種師生的討論，才能逐步使學(xué)生懂得數(shù)據(jù)收集的方法。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠了”。（這是教師事先完全預(yù)測到的問題，而故意作為一種激發(fā)學(xué)生認知沖突的契機）學(xué)生帶著一種疑惑，認為是教師的準備不足。而教師則將這個問題提供給學(xué)生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。從案例中可以看到，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中處處、時時都存在著學(xué)生的認知沖突，而如何把握住這種機會來促進學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)中值得注意的一點。