第一篇：只揀兒童多處行的教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容簡析】

本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達(dá)了作者喜愛兒童的思想感情。

【設(shè)計理念】

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)

【內(nèi)容簡析】

本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達(dá)了作者喜愛兒童的思想感情。

【設(shè)計理念】

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

【重點難點】

領(lǐng)會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、畫面引入，談話激趣

1.同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？

2.同學(xué)互相交流游玩的圖片或錄像，說說在游玩的時候心情是怎樣的。

二、出示課題，據(jù)題質(zhì)疑

1.齊讀課題，簡介作者。

2.質(zhì)疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學(xué)合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀通順。

2.學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，初步討論疑難問題。

3.評價學(xué)生的讀書效果，梳理學(xué)生的疑難問題。

四、學(xué)習(xí)生字、新詞

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指導(dǎo)識記字形。

重點引導(dǎo)：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。）

聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“?”。）

隙（注意右邊上中下三部分對正。）

3.認(rèn)讀新詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放

感召 旺盛 聚精會神 渾身解數(shù)

五、再讀課文，理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文，說說課文講了一件什么事。

2.討論后匯報：可分為幾個部分？用“‖”標(biāo)出來。

第一段（1—2）：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。

第二段（3—8）：講“我”在頤和園內(nèi)看到了許多像春天般充滿活力的兒童。

第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠(yuǎn)的“春天”。

六、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自由讀1、2節(jié)，畫出自己喜歡的句子。

2.指名說說體會到了什么，是從哪些地方體會到的。

3.匯報：

生1：我從“成千盈百”“擠”“一群接著一群”體會到孩子的多。

生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。

生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。

4.理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

七、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.抽讀生字詞。

2.指名分自然段讀課文，讀后評議。

二、細(xì)讀感悟，體會感情

（一）學(xué)習(xí)第3至第8自然段。

1.默讀，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落里。）

2.找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。

①用不同的符號標(biāo)出孩子的外貌、動作、神態(tài)、語言。

②討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。）

③這些描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）

④朗讀3—7節(jié)。（個別讀、小組輪讀。）

3.學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說“別人看著也快樂”？

（2）討論交流。

①因為在春天里，花兒和兒童一樣，生機(jī)勃勃，充滿著生命的活力，所以讓“別人看著也快樂”。

②作者借贊美春天的花朵，來贊美生機(jī)勃勃的兒童。

（二）學(xué)習(xí)最后一自然段。

（1）有感情地齊讀。

（2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？

從作者改詩句這句看出作者是什么感情？

（3）討論、匯報。

①因為兒童像春天般生機(jī)勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機(jī)和快樂，跟著他們的足跡就能找到春天。

②從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1.小結(jié)文章寫作特點。（描寫人物注意群體、個體結(jié)合等。）

2.以“冰心奶奶，我想對您說”為話題，進(jìn)行口語交際或?qū)懺捰?xùn)練。

四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

第二篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

一、教案背景

《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三篇課文。本單元安排了5篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會一年之計在于春，讓學(xué)生熱愛春天熱愛大自然。

二、教材分析

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀察到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3、感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；

理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）

2、你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？（學(xué)生集體背誦交流）

3、我國當(dāng)代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題，學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。

2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音

3、再讀課文，感悟全文脈絡(luò)。

三、精讀課文，探究體驗。

1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說說應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

2、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。（出示課件）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？ 教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。

6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。（學(xué)生思考交流）

你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。（討論交流）

四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？

(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)

五、回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為??所以”說一說。)

六、總結(jié)延伸、拓展升華。這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下?！爸粧和嗵幮小?，春天來了，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，注意安全????.）結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機(jī)勃勃，兒童多處總是春。

七、課后作業(yè)：

1、課文第四第五段背誦

2、練習(xí)課后題

八、板書設(shè)計：

只揀兒童多處行

春光美

生機(jī)勃勃 給人歡樂

教學(xué)反思：

襯托是一種烘云托月的手法，作者把這種方法運(yùn)用到文章構(gòu)思中來，如為了表現(xiàn)兒童的生機(jī)勃勃，不但用生動的語言寫了兒童的活潑可愛，而且用濃重的筆墨，寫了海棠花“密密層層”“像幾座噴花的飛泉”，用春天的飽滿烘托出兒童的天真爛漫和朝氣蓬勃。最后將花與兒童，兒童與花融為一體。我主要是通過讓學(xué)

生多次有感情地朗讀來體會春天、花和兒童的聯(lián)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，突破教學(xué)的難點。讓學(xué)生通過冰心對花的贊美來感受冰心對兒童的熱愛。

第三篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； 2.學(xué)會本課7個生字，綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂。教學(xué)重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學(xué)難點：

理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂。課時劃分：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課7個生字，綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學(xué)難點： 1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。2.整體感知課文，劃分文章段落。教學(xué)難點：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課題含義，說說為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學(xué)過程：

一． 引經(jīng)據(jù)典，揭示課題

1.清代詩人汪楫到田野中尋找春天寫下了這樣一首詩：

田 間（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(1)齊讀“小婦—起”；

（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉(xiāng)村田野看到：田間農(nóng)婦在扶犁耕種，遠(yuǎn)處一棵大樹上黃鶯在啼叫。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。）2.我們本篇文章的作者—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！边@一變，詩句的意思就成了—（指名回答）。

3.揭示課題—《只揀兒童多處行》，板書課題。

（1）指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)：“揀”字右半邊是橫折鉤，不是“東”字。（2）品字：“揀”字，我們曾經(jīng)學(xué)過一個同音字，誰來寫給大家看看？（指名學(xué)生書寫）

（3）對比：“揀”與“撿”。（“揀”字的意思是：挑選；“撿”字的意思是拾取。）

（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。那兒童多的地方風(fēng)景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。二．介紹作者，檢查預(yù)習(xí)

1.本篇文章的作者是冰心，說說你所認(rèn)識的冰心。（出示課件，簡要介紹）

2.出示生字詞，要求學(xué)生嘗試充分自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀準(zhǔn)確、讀流利； 3.檢查自讀情況：（1）出示生字詞，指名讀；

（2）指名領(lǐng)讀齊讀；（3）指名分節(jié)讀課文。

4.欣賞配樂朗誦，自讀課文，嘗試結(jié)合語境理解生詞。三．再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.瀏覽全文，思考：文章是按照什么順序來寫的？（地點轉(zhuǎn)換順序）

2.拿出筆來，找找文中的地點。3.指名回答，課件出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

4.根據(jù)這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）：“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。

第三段（5-8）：“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

四、小結(jié)：

1、小結(jié)：讀了這篇課文，你有什么感受？

2、布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）課文題目是“只揀兒童多處行”，文中哪些詞句體現(xiàn)出“兒童多”？找出相關(guān)語句。

五、板書設(shè)計：

3.只揀兒童多處行 冰心

揀— 撿—

第四篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級語文下冊

3、只揀兒童多處行

（第二課時教學(xué)設(shè)計）咸陽市渭城區(qū)金旭學(xué)校

唐衛(wèi)華

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。

2、體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。

3、感悟課文的語言，體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學(xué)重點：

理解“只揀兒童多處行”的意思，理解詩句內(nèi)容。教學(xué)難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、字詞我會認(rèn)

2、（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

3、初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？

二、精讀感悟

1、難點突破：對比分析句子

“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”

2、感悟兒童的可愛

（一）引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。

（二）引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢？

充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

（三）主導(dǎo)性體驗：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認(rèn)真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？

（二）（出示海棠圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景）

4、體會冰心奶奶的人性美。

1、這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？

2、品讀：“當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！”

三、感悟升華

1、冰心奶奶為什么認(rèn)為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推薦

四、作業(yè)鏈接

1、背誦5--9自然段。

２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。

板書：

只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！

第五篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計 肖珍香

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認(rèn)識8個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學(xué)重點：

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識8個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學(xué)重點：

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，在我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書課題，讀中審題

讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書情況 課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

四、圍繞“行”字理思路

1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

板書：

園門口 知春亭 玉讕堂

五、布置作業(yè)

抄寫詞語。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點：

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。

過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。

引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行 2

間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

三、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第7自然段

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：

冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。

五、比較兒童和花的特點

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住??

進(jìn)行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“因為??所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

六、拓展，運(yùn)用語言

出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。

第三課時

一、過渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.

11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學(xué)反思﹕