第一篇：《只揀兒童多處行》公開課教學設計

蘇教版小學五年級語文下冊

《只揀兒童多處行》（第二課時）公開課教學設計

（2017-2018年第二學期）

—— 三亞市第十小學五（2）班

陳明玉

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。2.結合課文，理解“兒童不懈春何在”這句話的意思。3.通過朗讀，感受兒童的蓬勃朝氣及作者對兒童的喜愛?！窘虒W重點、難點】

理解“兒童不解春何在”的意思，感受兒童的蓬勃朝氣?！窘虒W準備】

多媒體課件。【教學過程】

一、激趣導入。

1.播放《春天在哪里》，師生跟唱。

2.導入：同學們，生機勃勃的春天來了，可是春天在哪里呢？冰心奶奶的《只揀兒童多處行》就告訴我們：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行“，是永遠不會找不到春天的。3.出示最后一自然段，復習雙重否定句與陳述句的轉換。4.冰心奶奶為什么這么說呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。

二、質疑，初讀感受 1.出示詩句，對比理解。

（1）過渡：冰心奶奶的這句詩是根據李商隱的《暮秋獨游曲江》中的“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！备木庍^來的。（2）理解詩句，對比質疑：冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就一定能找到春天？

2.你覺得兒童和春天有什么相似之處嗎？交流反饋。

三、精讀感悟

過渡：同學們說得真好，現在，我們就一起走到兒童多的地方去感受一個春天的氣息吧。

1.同桌合作讀課文，找出描寫兒童多的詞句，并說說你的感受。

2.利用暢言電子課本全班交流，重點理解文中比喻句。（1）出示“成千盈百的孩子……一群的小天使。”

這句話用“魔術匣子”比喻

，“小天使”比喻

。這樣寫，你覺得怎么樣？理解感悟兒童的天真可愛、歡快活潑，以及作者對兒童的喜愛和贊美之情。（2）出示“女孩子、男孩子……太陽的香氣息?！?/p>

為什么用“太陽的香氣息”來形容？它們之間有什么相同的地方？（朝氣蓬勃，充滿活力）

（3）課文在描寫兒童時采用了什么的描寫手法？（語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫）

3.小結：課文學到這里，你知道了冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”,就能找到春天嗎？

這是因為兒童本身充滿了勃勃生機與活力，富有感染力。兒童就是最美的春光，兒童多的地方，春光也就格外飽滿與爛漫。所以冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春光，能找到快樂，表達了她對兒童的喜愛之情。

四、總結本課學習要點，設疑引出下節(jié)課學習內容。

小結設疑：這節(jié)課我們感受到了兒童的活潑可愛和蓬勃的朝氣，并明白了作者為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天的原因。可見，這篇課文主要寫的是兒童，可是文中作者為什么又用了許多的筆墨寫花兒？下節(jié)課，我們重點來理解這個問題。

五、布置作業(yè)：背誦第7自然段?！景鍟O計】

3.只揀兒童多處行 兒童：天真可愛、歡快活潑

朝氣蓬勃、充滿活力

最美的春光

（喜愛、贊美）

第二篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

一、教案背景

《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三篇課文。本單元安排了5篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春，讓學生熱愛春天熱愛大自然。

二、教材分析

《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀察到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，聯系上下文理解由生字組成的詞語。

3、感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

四、教學重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；

理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

五、教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）

2、你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）

3、我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題，學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。

2、檢查預習，相機指導“解”的讀音

3、再讀課文，感悟全文脈絡。

三、精讀課文，探究體驗。

1、自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說說應該抓住哪些關鍵詞語來讀。

2、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。（出示課件）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？ 教師適時引導學生感悟體會。

6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。（學生思考交流）

你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。（討論交流）

四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？

(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)

五、回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為??所以”說一說。)

六、總結延伸、拓展升華。這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下?！爸粧和嗵幮小保禾靵砹?，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛護自然，保護環(huán)境，注意安全????.）結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機勃勃，兒童多處總是春。

七、課后作業(yè)：

1、課文第四第五段背誦

2、練習課后題

八、板書設計：

只揀兒童多處行

春光美

生機勃勃 給人歡樂

教學反思：

襯托是一種烘云托月的手法，作者把這種方法運用到文章構思中來，如為了表現兒童的生機勃勃，不但用生動的語言寫了兒童的活潑可愛，而且用濃重的筆墨，寫了海棠花“密密層層”“像幾座噴花的飛泉”，用春天的飽滿烘托出兒童的天真爛漫和朝氣蓬勃。最后將花與兒童，兒童與花融為一體。我主要是通過讓學

生多次有感情地朗讀來體會春天、花和兒童的聯系，加以適當的引導，突破教學的難點。讓學生通過冰心對花的贊美來感受冰心對兒童的熱愛。

第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； 2.學會本課7個生字，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點：

聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學難點：

理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。課時劃分：3課時

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學難點： 1.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。2.整體感知課文，劃分文章段落。教學難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課題含義，說說為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學過程：

一． 引經據典，揭示課題

1.清代詩人汪楫到田野中尋找春天寫下了這樣一首詩：

田 間（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(1)齊讀“小婦—起”；

（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉(xiāng)村田野看到：田間農婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。）2.我們本篇文章的作者—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這一變，詩句的意思就成了—（指名回答）。

3.揭示課題—《只揀兒童多處行》，板書課題。

（1）指導書寫，強調：“揀”字右半邊是橫折鉤，不是“東”字。（2）品字：“揀”字，我們曾經學過一個同音字，誰來寫給大家看看？（指名學生書寫）

（3）對比：“揀”與“撿”。（“揀”字的意思是：挑選；“撿”字的意思是拾取。）

（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。那兒童多的地方風景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。二．介紹作者，檢查預習

1.本篇文章的作者是冰心，說說你所認識的冰心。（出示課件，簡要介紹）

2.出示生字詞，要求學生嘗試充分自讀課文，要求：讀準字音，盡量讀準確、讀流利； 3.檢查自讀情況：（1）出示生字詞，指名讀；

（2）指名領讀齊讀；（3）指名分節(jié)讀課文。

4.欣賞配樂朗誦，自讀課文，嘗試結合語境理解生詞。三．再讀課文，理清文章脈絡

1.瀏覽全文，思考：文章是按照什么順序來寫的？（地點轉換順序）

2.拿出筆來，找找文中的地點。3.指名回答，課件出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

4.根據這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）：“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。

第三段（5-8）：“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。

四、小結：

1、小結：讀了這篇課文，你有什么感受？

2、布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）課文題目是“只揀兒童多處行”，文中哪些詞句體現出“兒童多”？找出相關語句。

五、板書設計：

3.只揀兒童多處行 冰心

揀— 撿—

第四篇：《只揀兒童多處行》教學設計

蘇教版五年級語文下冊

3、只揀兒童多處行

（第二課時教學設計）咸陽市渭城區(qū)金旭學校

唐衛(wèi)華

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。

2、體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。

3、感悟課文的語言，體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學重點：

理解“只揀兒童多處行”的意思，理解詩句內容。教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學過程：

一、音樂導入

1、字詞我會認

2、（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

3、初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？

二、精讀感悟

1、難點突破：對比分析句子

“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”

2、感悟兒童的可愛

（一）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。

（二）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

（三）主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？

（二）（出示海棠圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

4、體會冰心奶奶的人性美。

1、這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？

2、品讀：“當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！”

三、感悟升華

1、冰心奶奶為什么認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推薦

四、作業(yè)鏈接

1、背誦5--9自然段。

２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。

板書：

只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！

第五篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計 肖珍香

教學目標：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認識8個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學重點：

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教具準備：光盤、掛圖

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識8個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學重點：

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學準備：

演示文稿。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，在我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書課題，讀中審題

讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書情況 課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

四、圍繞“行”字理思路

1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

板書：

園門口 知春亭 玉讕堂

五、布置作業(yè)

抄寫詞語。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

第二課時

教學目標：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入

今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。

過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行 2

間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

三、學習5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現海棠樹圖。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

四、學習第7自然段

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：

冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯系起來的。

五、比較兒童和花的特點

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住??

進行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“因為??所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

六、拓展，運用語言

出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

第三課時

一、過渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學生練習,并且讀句子.

11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學反思﹕