第一篇：課文憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。

3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。

4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫“長(zhǎng)短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。

2、朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）

4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）再讀體會(huì)。

（2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡(jiǎn)要介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

唐

白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍(lán)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)

村居》，繼續(xù)感受我國(guó)古代文學(xué)的魅力。（板書(shū)課題）

二、初讀，整體感知。

《清平樂(lè)

村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？

1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？

（1）學(xué)生說(shuō)，引出“村居”。

（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介作品及作者。

（3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

5、自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

6、檢查學(xué)生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。疾、茅、檐、雞籠、剝、蓮蓬

（3）寫(xiě)字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)。

三、細(xì)讀，理解詞意。

同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、討論上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。）

（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

相媚好：聽(tīng)到用吳地方言對(duì)話的聲音，倍感親切悅耳。（誰(shuí)在說(shuō)話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì)聊些什么呢？）

這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽(tīng)到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來(lái)是一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無(wú)間，到底是誰(shuí)家的老人呢？

猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？

3、討論下片。

（1）讀下片。

第二篇：課文憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。

【教學(xué)理念】

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。

2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，釋題入情

1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句：

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。

2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁：

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。

（板書(shū)課題）

通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？

（指名說(shuō)）

教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲：

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

二、初步學(xué)習(xí)詞，讀通詞

1、學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。

2、指名讀，指正讀音。

3、全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。

三、探究詩(shī)意 以知促情

1、指導(dǎo)學(xué)法：

回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等）

下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

2、學(xué)生自讀自悟，理解詞意：

在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、小組交流討論：

你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。

4、集體交流，整體感知詞的大意：

指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)詞句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思。

5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

四、欣賞歌曲 拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：

1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

2、吟讀成誦。

3、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀：

《憶江南》之二：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三：

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美！

第三篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞?？醋⑨?、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。

2、想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞?？醋⑨?、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

1、教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。

2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無(wú)的草色；在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。

二、讀詞，探得風(fēng)雅無(wú)窮意。

（一）整體感知，以知促情。

1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

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3、齊讀。

4、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

（二）品詞賞句，想象悟情。

1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

（1）指名讀；不知道大家有沒(méi)有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

（2）師生對(duì)接，練讀對(duì)偶句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。（3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

一輪紅日升起來(lái)了，陽(yáng)光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢？真是太絢麗了。

此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢？（花團(tuán)錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）

同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火??！出示圖片。看，這么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？

此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？（5）真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”這是多美的畫(huà)面啊！

2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉?。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導(dǎo)

/ 3 學(xué)生用詩(shī)句在括號(hào)中填空。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋(píng)生……）

白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏，而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。

5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？

三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。

（一）欣賞歌曲，拓展延情。

1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

（二）詩(shī)意作業(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）

1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現(xiàn)代詩(shī)。

3、仿寫(xiě)《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。

/ 3

第四篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

1．詞這種體裁在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn)，接受一種新的東西對(duì)于9歲的孩子來(lái)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程，這堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解詞的起點(diǎn)。

2．詞中描繪的情景對(duì)于南方的孩子比較熟悉，體會(huì)起來(lái)較容易，教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)查找相關(guān)描寫(xiě)南方的資料。再者需要借助媒體，資料等達(dá)成學(xué)生對(duì)作者江南情結(jié)的感悟。

3．本班學(xué)生從入學(xué)至今已背誦積累了許多首古詩(shī)詞，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)厚實(shí)的基礎(chǔ)，只要教師引導(dǎo)得法，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感；能誦讀《憶江南》其二、三和《魏王堤》，能借助注釋了解詩(shī)意。

2．過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、探究法、資料查閱與補(bǔ)充理解法等。

教學(xué)重點(diǎn)：

《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī).媒體課件

1．重點(diǎn)詞句的文字呈現(xiàn)。2．江南風(fēng)光的圖片呈現(xiàn)。3．江南地理位置的地圖顯示。4．背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。

教學(xué)課時(shí)分配：

一課時(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、詩(shī)情畫(huà)意中觸情。

1．賞讀江南詩(shī)文（從學(xué)生已有的知識(shí)入課，課內(nèi)外貫通）同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛(ài)，贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多，你能背出其中的一些詩(shī)句嗎？

2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）

師旁白：這就是草長(zhǎng)鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小

橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨(dú)有魅力，征服了一代又一代的人。

3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）

江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國(guó)地圖）師生共同交流明確：江南一般指長(zhǎng)江以南的地區(qū)，長(zhǎng)江把大地分為兩部分，長(zhǎng)江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長(zhǎng)江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(zhǎng)江中下游一帶。

4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

唐朝大詩(shī)人白居易年輕時(shí)曾漫游江南，后來(lái)又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)12年后，詩(shī)人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）

①看到這個(gè)題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）

②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）

③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽(yáng)追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念

二、讀通讀順中悟情

1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書(shū)）

詩(shī)人為什么如此想江南呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，爭(zhēng)取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“ 諳ān 居 jū 不bú”的讀音。

課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。

師：別看這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，有幾個(gè)字音還真不好讀，我們一起讀準(zhǔn)它。“諳”是個(gè)生字，請(qǐng)大家跟老師寫(xiě)一次這個(gè)字，寫(xiě)完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。

2．讀通詩(shī)句

字音讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能流暢地讀給大家聽(tīng)。

3．了解詞性：

讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣??？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句長(zhǎng)短不一。）

師：像這樣句子長(zhǎng)短不一的詩(shī)體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）

詞，是古代的一種詩(shī)歌形式，句子長(zhǎng)短不一，原是配樂(lè)吟唱的，句子的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而變化，詞又名長(zhǎng)短句。

憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。

古人寫(xiě)了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。

4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）

因?yàn)樵~當(dāng)初都是要配樂(lè)吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。（自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）江南好，第一層 風(fēng)景/舊曾諳。

日出江花/紅勝火，第二層 春來(lái)江水/綠如藍(lán)。

能不憶/江南？ 第三層

5．理解詞意

讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意嗎？

三、品味語(yǔ)言中生情

詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩(shī)人的心聲了，詩(shī)人在述說(shuō)什么？（教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流）

1．賞讀“好”中感情：

詩(shī)人在贊江南（向往江南）。那個(gè)字告訴你？（好）詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，就請(qǐng)你讀出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意，向往之情。

2．賞讀美景中的深情

①、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍(lán)）

②一紅一綠色彩艷麗，對(duì)比鮮明，就請(qǐng)你讀出這紅花勝火，綠水如藍(lán)的美。

③花比火紅，你如何知道？一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？

④這里的花為什么比火還要紅？

⑤江南的花在你的印象中應(yīng)當(dāng)是什么顏色？那詩(shī)人為什么只說(shuō)紅？（紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表）一個(gè)“紅”字多凝練呀，它寫(xiě)盡了江南所有的生機(jī)與明艷，讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。、⑥“藍(lán)”指什么？（出示藍(lán)草圖片，認(rèn)識(shí)藍(lán)，了解其用途）

⑦從這個(gè)“藍(lán)”字你又感受到什么？這水為何會(huì)如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？

⑧這樣的美景想看嗎？下面請(qǐng)大家跟老師到開(kāi)滿鮮花的江邊走走（音樂(lè)起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?學(xué)生閉幕靜聽(tīng)，想象畫(huà)面。

師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返……）多美的江南春景?。?/p>

假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人，你會(huì)怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

假如你就是詞人白居易，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

3．賞讀“憶”中癡情

這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個(gè)什么句？告訴你什么？那個(gè)字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請(qǐng)你讀出詞人對(duì)江南的想念，深深的想念。

四、探究原因中入情

請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（憶）（引導(dǎo)學(xué)生弄清總分總的結(jié)構(gòu)，理清層與層之間的聯(lián)系）

1．詞人為什么這樣想念江南？因?yàn)榻虾?，好在“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

2．還有別的原因嗎？請(qǐng)大家借助注釋，讀讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽(yáng)寫(xiě)的一首春景詩(shī)，相信你一定會(huì)有更深的感悟。魏王堤

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。注釋：

魏王堤：洛陽(yáng)城郊一個(gè)有名的風(fēng)景區(qū)，堤岸種滿了楊柳。

“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬行到日西。”寫(xiě)冬去春來(lái)，但仍春寒料峭，那種百花爭(zhēng)艷、鶯聲燕語(yǔ)的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)?？床坏揭稽c(diǎn)可以駐足觀賞的春天景象，詩(shī)人也只好在長(zhǎng)堤上信馬閑行，頗為無(wú)奈地消磨時(shí)光。

何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。” 春天還沒(méi)有來(lái)，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無(wú)力地垂拂著的楊柳。

花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽(yáng)有洛水、伊水，離黃河也不遠(yuǎn)。但即使春天已經(jīng)來(lái)臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設(shè)想，當(dāng)作者信馬尋春，看見(jiàn)的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開(kāi)。

這就是詩(shī)人此時(shí)居住的洛陽(yáng)的春天，而詩(shī)人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”了，觸景生情詩(shī)人-----能不憶江南，此時(shí)再讀這句你又體會(huì)出了什么？（極度的思念，無(wú)限的感慨）請(qǐng)你讀出極度思念，無(wú)限的感慨。詩(shī)人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。

3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示

《憶江南》其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游？

《憶江南》其三

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

【翻譯】江南的回憶，再來(lái)就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。

詩(shī)人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭?！薄皡蔷埔槐褐袢~，吳娃雙舞醉芙蓉?！?引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn)，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。

師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個(gè)字——“好”。

想到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”白居易不由地贊-----江南好； 想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好； 想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩(shī)人（讀）-------能不憶江南？

江南人民對(duì)詩(shī)人如此愛(ài)戴，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？ 詩(shī)人對(duì)江南人民深切思念，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？ 江南是詩(shī)人心中忘不掉、抹不去的情結(jié)，（讀）------能不憶江南？

同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對(duì)這一組詞的獨(dú)特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們腹有詩(shī)書(shū)氣自華，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，課后讓我們繼續(xù)積累古詩(shī)詞，因?yàn)檎l(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧，愿同學(xué)們?cè)诰湓?shī)文的熏陶下個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭。謝謝大家，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)

憶江南

景

好

物

人 練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《憶江南》一組詞，并能用自己的話說(shuō)出詞句的意思。

2.一周積累至少三首描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞，早讀時(shí)間與同學(xué)交流。3.閱讀一篇描寫(xiě)江南的文學(xué)作品

第五篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《憶江南》這首詞，今天老師主要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，再度中悟情，再讀中生情，在讀中賞文。老師還特意帶來(lái)了一組江南的春景圖，讓我們一起走進(jìn)江南的迷人風(fēng)光吧?。úシ艌D片）

師：同學(xué)們，看完這一組圖片之后，是不是感覺(jué)江南的風(fēng)景特別的美。生：是

師：確實(shí)，江南山清水秀，景色宜人，河湖交錯(cuò)，如詩(shī)如畫(huà)，令人心曠神怡，以至于詩(shī)人對(duì)于江南的美景戀戀不忘，寫(xiě)下了這一組絕唱—《憶江南》 師：老師非常喜歡這首詞，還賠了音樂(lè)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：想

（老師示范朗讀）生鼓掌

師：同學(xué)們想不想也來(lái)試試？ 生：想（生齊讀）

師：同學(xué)們朗讀的不錯(cuò)，但是呢，在古詩(shī)詞的朗讀中，光是讀通順是不夠的，它是有節(jié)奏、停頓的。在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們知道，古詩(shī)詞的劃分一般有223、221等劃分節(jié)奏，同學(xué)們可以根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)這首詞進(jìn)行劃分。那位同學(xué)愿意上來(lái)幫老師劃分好節(jié)奏（生上臺(tái)劃分）江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。

日出/江花/紅勝火，春來(lái)/江水/綠如藍(lán)。能/不憶/江南？

師：同學(xué)們看黑板，這位同學(xué)劃分正確了嗎？ 生：正確

師：好，那就看著劃分好的節(jié)奏，同學(xué)們?cè)賮?lái)齊讀一次。（生有節(jié)奏地讀）

師：同學(xué)們這次的朗讀明顯比第一次進(jìn)步了，但是啊，在古詩(shī)詞的朗讀中，除了讀順，讀出節(jié)奏，咱們還得有感情地朗讀，同學(xué)們看詞牌名，這個(gè)“憶’，是什么意思？ 生：回憶，思念

師：對(duì)，這個(gè)憶字蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于江南的無(wú)限思念之情，在朗讀的時(shí)候，我們要讀出一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，來(lái)跟老師讀一次，憶—江南（生跟讀）同學(xué)們自己讀一次，生讀

師：同學(xué)們接著看，詩(shī)人一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)好字讓你體會(huì)到了什么？ 生：這個(gè)“好”字是贊美江南的美景 師：那就換個(gè)字，江南美不是更好嗎？ 生：我覺(jué)得好字不僅是景美，其他方面也很好 師：哦，還有很多的好。

生：一個(gè)好字說(shuō)明江南各個(gè)方面都很棒，詩(shī)人非常喜歡喜歡江南，懷念江南。

師：好，你來(lái)讀一讀 生：江南好（大聲贊）

師：好一句江南好，我聽(tīng)出了詩(shī)人的贊美之情，還可怎么讀/ 生：江南好（小聲嘆）

師：哎，小聲嘆江南好，我又聽(tīng)出了詩(shī)人的向往之情，就這樣大聲贊——生讀：江南好，又可以小聲嘆——生讀;江南好，把詩(shī)人的向往之意和向往之情盡寓其中，再來(lái)一次——江南好 師：江南好，江南好在哪？出示課件 江南好——風(fēng)景舊曾諳 江南好——日出江花紅勝火 江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán) 江南好——能不憶江南

師：同學(xué)們，讓詩(shī)人感到最美的，印象最深的一道風(fēng)景是什么？ 生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：那在日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)中，你有看到了什么？ 生：我仿佛看到了江邊的花兒，像一團(tuán)火在燃燒，我還看到了，春天的江水綠的像藍(lán)草般，美極了！

師：你有如此領(lǐng)會(huì)，真是太棒了！那你覺(jué)得日出江花紅勝火這句應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)朗讀？ 生:熱烈、激情

師：你從那些字眼可以知道用熱烈、激情的感情？ 生：紅勝火

師：那接著春來(lái)江水綠如藍(lán)這句應(yīng)該用怎樣的感情朗讀/ 生：典雅，平靜

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀

師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了花紅水綠，春意盎然的江南！還有哪位同學(xué)覺(jué)得自己可以讀的比他更好？ 生讀

師：花開(kāi)的真燦爛，水綠得真美，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一次，把花紅勝火，水綠如藍(lán)的美讀出來(lái) 生齊讀

師：江南如此之好——能不憶江南（生齊）師：同學(xué)們，這是什么句式？ 生：反問(wèn)句。

師：詩(shī)人為什么用反問(wèn)句，你體會(huì)到了什么？

生：用反問(wèn)句更能表達(dá)作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和思念之情有一種不能不憶的江南情

師：好，請(qǐng)你讀出不能不憶，忘不了抹不掉的江南情 生:能不憶江南？（強(qiáng)烈的反問(wèn)）

師：我聽(tīng)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的反問(wèn)，是啊，怎能叫人不懷念江南呢？還有那位同學(xué)讀讀

生：能不憶江南？（深深的感嘆）

師：我又聽(tīng)出了詩(shī)人的深深感嘆，同學(xué)們，讓我們把深深的感嘆和強(qiáng)烈的反問(wèn)的復(fù)雜情緒讀出來(lái) 生讀

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也掌握了如何有感情地朗讀古詩(shī)詞，但是我們不僅要學(xué)會(huì)有感情地朗讀，還得學(xué)會(huì)積累，所以背誦極為重要，現(xiàn)在有請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)，跟老師一起吟誦這首詞（生上臺(tái)）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像自己就是站在江畔的詩(shī)人，把對(duì)江南的無(wú)限思念之情，對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限贊美之情淋漓盡致地吟誦出來(lái)。憶江南…….師;同學(xué)們背誦的非常好，以后我們要不斷的積累，現(xiàn)在老師給同學(xué)布置一個(gè)課后練習(xí)，出示課件，當(dāng)時(shí)詩(shī)人寫(xiě)了三首回憶、思念江南的詞，這是另外的兩首，同學(xué)們回去多讀、多練，最好能背誦，下節(jié)課咱們?cè)趤?lái)比一比，看誰(shuí)讀的最好.鄒利平