課文教學(xué)設(shè)計(jì)

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考和耐心的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，瓶子，小石子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

師：今天的我們還是要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？ 大家想見(jiàn)到它嗎？不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗(yàn)才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、開(kāi)火車(chē)讀字卡

2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

二、講讀課文

（一）第一段

1、理解“到處”

師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來(lái)了。大家請(qǐng)看―――（課件出示圖片）

這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）

師：大家仔細(xì)看，誰(shuí)在哪里干什么？

課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）

“到處”是什么意思？

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

（3）再齊讀

3、第一自然段第2句 （語(yǔ)文 課堂網(wǎng)）

師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了――（課件出示有水的瓶子）

（2）齊讀

6、齊讀第一段（課件出示）

（二）第二段

師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？

課件出示第二段。

（1）男生讀。（第二段）

師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？

說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

師：這兩句話(huà)一樣嗎？哪里不一樣？

兩句話(huà)意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍

（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。

（5）聯(lián)系第三自然段

師：烏鴉想到

反思：

等待總是漫長(zhǎng)，結(jié)果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)！

這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝。

反思如下：

1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。

2、內(nèi)容與形式

這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

3、規(guī)范的養(yǎng)成

內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來(lái)的`時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

4、語(yǔ)言

我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因?yàn)檎f(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續(xù)努力。

5、重點(diǎn)字詞理解

備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書(shū)

似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴ 積累詞語(yǔ)；

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

⑶ 理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；

⑷ 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的`故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

第一課時(shí)

一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

二、初步交流，整體感知

1、檢查生字新詞的掌握。

2、討論：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 讀后有什么感受？

⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

三、分層探究，升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的`語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。

（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1、把感受最深的部分背下來(lái)。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、積累詞句，體會(huì)情感

1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：

眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)） （一如既往）地鼓勵(lì)我。

2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、分層探究，讀中感悟

1、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

2、成年后的認(rèn)識(shí)：

⑴ 自讀自悟，小組合作：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

⑵ 全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

1、質(zhì)疑：

學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

2、總結(jié)：

⑴ 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。

⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。

3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：

以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

四、內(nèi)化情感，課后延伸

1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

2、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、趣讀

讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動(dòng)?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí)，我采用了以下方法：

1、師生二人轉(zhuǎn)：

讀文時(shí)，我只讀出句子的開(kāi)頭一個(gè)字或幾個(gè)字，然后讓學(xué)生讀出這句話(huà)中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

余憶(注：教師讀，下同)童稚時(shí)(注：學(xué)生讀，下同)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

2、文白夾雜讀：

對(duì)每句話(huà)，我有選擇的用白話(huà)文說(shuō)出意思，然后讓學(xué)生用書(shū)上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時(shí)，能夠張目對(duì)日，明察秋毫，看見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲(chóng)的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也;我抬頭觀(guān)看蚊子，項(xiàng)為之強(qiáng)。有時(shí)又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀(guān)，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱(chēng)快。我常常在土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺(tái)一般高;定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲(chóng)蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，只見(jiàn)它舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。當(dāng)時(shí)我年幼，看的正出神，不覺(jué)呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

對(duì)于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒(méi)有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣(mài)力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，我提示開(kāi)頭的一個(gè)字或幾個(gè)字，學(xué)生很快就說(shuō)出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會(huì)就有多半的學(xué)生會(huì)背誦了。

二、趣練

以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn)，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識(shí)呢?我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采用了以下步驟，效果極好。

1、明確目標(biāo)，

讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告訴學(xué)生，文言文的.學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實(shí)詞，促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。

2、分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵：

首先，我把學(xué)生平均分成五個(gè)小組，每組七人，然后每組選定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。

3、成果展示，落實(shí)學(xué)習(xí)效果：

在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用兩個(gè)“隨機(jī)”的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：

⑴ 我隨機(jī)到各組抽取學(xué)生。

⑵ 學(xué)生到我這兒隨機(jī)抽取事先準(zhǔn)備好的試題。

學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互查互幫，人人都主動(dòng)參與，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時(shí)，學(xué)生人人踴躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀三字經(jīng)。

2、了解三字經(jīng)中的名人事跡。

3、學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀三字經(jīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、昔仲尼 師項(xiàng)橐 古圣賢 尚勤學(xué)；披蒲編 削竹簡(jiǎn) 彼無(wú)書(shū) 且知勉。

你知道，這些句子里都講了寫(xiě)誰(shuí)的故事嗎？告訴你吧，古時(shí)候的圣人孔子不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問(wèn)，向神童項(xiàng)橐請(qǐng)教。我們現(xiàn)在的`學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵(lì)自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來(lái)抄寫(xiě)《尚書(shū)》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無(wú)書(shū)，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書(shū)人，書(shū)本易求易得，如果不好學(xué)，簡(jiǎn)直是貽誤自己的前途。

2、彼既仕 學(xué)且勤

趙普在宋太祖時(shí)任中書(shū)令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語(yǔ)》，我們這些還在念書(shū)的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？

3、如囊螢 如映雪 家雖貧 學(xué)不輟 ；如負(fù)薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓。

晉代人車(chē)胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無(wú)油點(diǎn)燈，便捉許多螢火蟲(chóng)用紗囊包好，懸在桌前取光讀書(shū)。孫康寒夜讀書(shū)無(wú)油，便到庭前映雪光而讀書(shū)。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名?，F(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書(shū)，更應(yīng)該刻苦勤奮。

漢代人朱買(mǎi)臣家庭貧困，但他不忘讀書(shū)，上山砍柴時(shí)，邊走邊背誦書(shū)本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書(shū)》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

設(shè)計(jì)理念：

充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí),接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入、分析題目

聽(tīng)歌（藍(lán)貓）“小朋友們，你發(fā)現(xiàn)藍(lán)貓?jiān)谑裁吹胤藉塾伟。俊?/p>

出示課題：從題目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）

二、自學(xué)，檢查字詞

A．自學(xué)：“太空中有趣的事有哪些呢，我們一起去文中找找答案吧！”（自學(xué)課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音2.讀順課文，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。3.想一想太空中有趣的事有哪些？）

B．檢查字詞：藍(lán)貓要考考大家，看大家能不能讀準(zhǔn)這些生字，過(guò)關(guān)的同學(xué)就能跟著它一起登上太空。（1.自由讀2.帶拼音當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍3.去掉拼音讀，開(kāi)小火車(chē)/指名讀全部）

三、整體感知課文

小朋友真厲害，都跟著藍(lán)貓上了太空，它帶著我們來(lái)到宇宙飛船里，下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)宇航員叔叔是怎么介紹太空生活的吧。（聽(tīng)課文朗讀錄音）

“太空生活中有什么有趣的事呢？”（指名說(shuō)，板書(shū)）

四、分段學(xué)習(xí)課文

睡覺(jué)，喝水，走路，洗澡在我們的平時(shí)的.生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺(jué)得哪件事最有興趣，就讀哪一段，把趣味讀出來(lái)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方有趣？

[指名讀---評(píng)價(jià)（板書(shū)）-----看畫(huà)面-------齊讀]

板書(shū)：

睡覺(jué) 綁在睡袋里

喝水 帶吸管的杯

走路 穿帶鉤的鞋

洗澡 特殊沐浴器

讀：

睡覺(jué)（不然，翻一個(gè)身，就會(huì)飄到別處去了。）

喝水（即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流）

走路（人稍一使勁就會(huì)飄到半空中，咳嗽一聲就有可能后退好幾步。）

太空生活為什么會(huì)發(fā)生這些有趣的事呢？課文中有一句話(huà)說(shuō)出了這個(gè)奧秘，聰明的小朋友能把這句話(huà)找出來(lái)嗎？

（在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來(lái)。）

五、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)。

1.眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們一起看看吧。（看錄象，用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面。）

看完錄象，你能把剛才有趣的事說(shuō)出來(lái)嗎？

用句式說(shuō)話(huà)：在太空生活中------是一件有趣的事。

2.學(xué)完這么多內(nèi)容，老師要請(qǐng)幾個(gè)小朋友做做太空小導(dǎo)游來(lái)介紹來(lái)介紹宇航員有趣的太空生活。但是，做導(dǎo)游也不是那么容易的一件事，老師有要求，注意聽(tīng)：

1、你可以運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容把話(huà)說(shuō)完整。

2、也可以用了解到的內(nèi)容把話(huà)說(shuō)完整。

3、聯(lián)系生活，大膽想象，把話(huà)說(shuō)完整。

3.可獨(dú)立完成，也可同桌互助合作完成說(shuō)話(huà)練習(xí)。

聽(tīng)明白老師的要求了嗎，好，老師給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下。

大家好！我是太空小導(dǎo)游xx，歡迎大家來(lái)太空旅游。游客們xx必須xx，不然xx。

（姓名）

（做什么事）

（怎么樣）

（會(huì)發(fā)生什么情況）

祝大家在太空度過(guò)美好的一天！

（剛才同學(xué)們上了太空了解了宇航員在太空有趣的生活?；氐郊液?，爺爺，奶奶很稀奇，迫切地要求你們把宇航員的太空生活告訴他們聽(tīng)。你也可以根據(jù)照著這個(gè)樣子說(shuō)給爺爺奶奶聽(tīng)）

六、抄寫(xiě)生字

在太空生活中，什么都是飄來(lái)飄去的，你看“飄”字都飄到我們的課堂上來(lái)了。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧（字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫(huà)）。先描后寫(xiě)。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握黨、否、厭、卓爾、宜在文中的含義。理解并積累成語(yǔ)：斐然成章;暴虎馮河;登堂入室;殺雞焉用牛刀;仰之彌高，鉆之彌堅(jiān);循循善誘。

2、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。

3、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫(huà)像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀(guān)。

4、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當(dāng)今時(shí)代的師生關(guān)系的特點(diǎn)。

二、文化內(nèi)涵

1、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。

2、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫(huà)像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀(guān)。

3、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當(dāng)今時(shí)代的師生關(guān)系的特點(diǎn)。

三、課時(shí)建議：三課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一 、導(dǎo)入

1、從題目“高山仰止”導(dǎo)入，問(wèn)其意思

明確：比喻對(duì)高尚的品德的仰慕。

2、問(wèn)：什么樣的品德才是讓人仰慕的的?是不是象神仙那樣讓人頂禮膜拜才算是高山仰止呢?

明確;學(xué)生答，教師總結(jié)：其實(shí)，真正讓人敬佩的人往往都是有血有肉，而不是神話(huà)的象神仙那樣的人。很多人不喜歡孔子，那是因?yàn)榭鬃颖簧裨?huà)的太厲害了?？鬃訋熗絺儗?shí)際上是一群率真的人、可愛(ài)的人，他們真誠(chéng)，坦率，喜怒哀樂(lè)皆形于表。當(dāng)孔子在途中與弟子們走散后，累累若喪家之犬，子貢將看門(mén)人說(shuō)的這句話(huà)告知孔子，孔子聽(tīng)后不僅不惱怒，反而連聲稱(chēng)道，說(shuō)得很對(duì)。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)孔子與學(xué)生們的師生關(guān)系是相當(dāng)風(fēng)趣幽默的。今天，我們就通過(guò)孔子弟子的眼睛，感受下這個(gè)孔圣人的真性情。

二、解題

1、“高山仰止，景行行止”--《詩(shī)經(jīng)小雅》

2、司馬遷《史記孔子世家》專(zhuān)門(mén)引以贊美孔子：“《詩(shī)》有之：‘高山仰止，景行行止。’雖不能至，然心向往之?！?/p>

3、漢鄭玄注解說(shuō)：“古人有高德者則慕仰之，有明行者則而行之?！编嵃选案呱健北扔鞒绺叩牡赖?，“仰”是慕仰;“景行”是“明行”，即光明正大的'行為，是人們行動(dòng)的準(zhǔn)則。

4、宋朱熹則解釋說(shuō)：“仰，瞻望也。景行，大道也。高山則可仰，景行則可行?！敝祆涞摹案呱健?，就說(shuō)是人們平時(shí)仰望的高山，沒(méi)有什么喻義;而“景行”是大道、大路，“景行行止”是說(shuō)大道可供人們行走。

5、高山，比喻道德崇高或高尚;景行，大路，比喻行為光明正大。

三、積累成語(yǔ)

1、斐然成章【解釋】斐、章：文采。形容文章富有文采，很值得看。

【出處】《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》：“吾黨之小子狂簡(jiǎn)，斐然成章，不知所以載之?！?/p>

【示例】一二小友以為此雖不足以餉名家，或尚非無(wú)稗于初學(xué)，助之編定，～。 ◎魯迅《小說(shuō)舊聞鈔序言》

【近義詞】情文并茂、奇文瑰句

【反義詞】廢話(huà)連篇、詞不達(dá)意、平鋪直敘

【語(yǔ)法】偏正式;作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、分句;用于書(shū)面語(yǔ)

2、暴虎馮河， 暴虎：空手搏虎;馮河：涉水過(guò)河。比喻有勇無(wú)謀，魯莽冒險(xiǎn)。

出 處 《詩(shī)經(jīng)小雅小旻》：“不敢暴虎，不敢馮河;人知其一，莫知其他。”《論語(yǔ)述而》：“暴虎馮河，死而無(wú)悔者，吾不與也?！?/p>

示 例 俺張孔目怎還肯緣木求魚(yú)，魯齋郎他可敢～?(元關(guān)漢卿《魯齋郎》第四折)

這個(gè)成語(yǔ)最早見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)小雅小旻(mín)》，后來(lái)《論語(yǔ)述而》中曾記載孔子用過(guò)“暴虎馮河”這個(gè)詞。

近義詞：有勇無(wú)謀、貿(mào)然行事

反義詞：有勇有謀、謹(jǐn)言慎行、深謀遠(yuǎn)慮

3、登堂入室

成語(yǔ)典故: 堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進(jìn)入內(nèi)室。比喻學(xué)問(wèn)或技能從淺到深，達(dá)到很高的水平。

成語(yǔ)出處: 《論語(yǔ)先進(jìn)》：“由也升堂矣，未入于室也?！?/p>

4、殺雞焉用牛刀

成語(yǔ)典故: 殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。

成語(yǔ)出處: 《論語(yǔ)陽(yáng)貨》：“子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：‘割雞焉用牛刀。’”

成語(yǔ)例句: “殺雞焉用牛刀”?不勞溫侯親往，吾斬眾諸侯首級(jí)，如探囊取物耳。(明羅貫中《三國(guó)演義》第五回)

5、仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)

【解釋】：原形容顏淵對(duì)于孔子之道的贊嘆，后指努力攻讀，深入研究，力求達(dá)到極高水平。

【出處】：《論語(yǔ)子罕》：“顏淵喟然嘆曰：‘仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)?！睗h趙壹《非草書(shū)》：“博學(xué)余暇，游手于斯，后世慕焉，專(zhuān)用為務(wù)，鉆堅(jiān)仰高，忘其罷勞?！?/p>

【示例】：故夫子嘗以先難后獲為仁，又以先事后得為崇德，蓋于此小差則心失其正，雖有～之志，而反為謀利計(jì)功之私矣。 ◎宋朱熹《答林退思》

6、循循善誘

成語(yǔ)典故: 循循：有次序的樣子;善：善于;誘：引導(dǎo)。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

成語(yǔ)出處: 《論語(yǔ)子罕》：“夫子循循然善誘人?！?/p>

成語(yǔ)例句: 先生循循善誘，余今日之尚能握管，先生力也。(清沈復(fù)《浮生六記閨房記樂(lè)》)

第二課時(shí)

一、文意疏通：

(1)以學(xué)生研習(xí)討論為主，串講重要文言詞語(yǔ)。

(2)文意難點(diǎn)，需教師深化點(diǎn)撥。

如：5.22見(jiàn)《論語(yǔ)別裁》：

“吾黨之小子狂簡(jiǎn)”--小子是年輕人。黨是指古代的鄉(xiāng)黨，也就是魯國(guó)這一

些跟隨他的學(xué)生們?！翱窈?jiǎn)”是兩個(gè)典型。豪邁、慷慨，多半年輕人喜歡的個(gè)性和作風(fēng)就是“狂”。輕易、草率，對(duì)國(guó)家天下事掉以輕心，就是“簡(jiǎn)”。我們知道宋代的名詩(shī)人陸放翁，(在清末民初，有更多的文學(xué)家喜歡捧陸放翁，譽(yù)他為愛(ài)國(guó)詩(shī)人。)他的一首名詩(shī)：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)與伯仲間。”這是他當(dāng)時(shí)的自述。他在少年時(shí)代，希望帶兵打仗，把金人趕出去，那種幻想中的氣魄，非?？蓯?ài)可嘉;后面四句則說(shuō)到年紀(jì)大了，頭發(fā)白了，一無(wú)所成的感慨?，F(xiàn)在引用他的詩(shī)“早歲那知世事艱”，說(shuō)明年輕人雖然富有沖勁，但容易犯輕狂的毛病，太過(guò)沖動(dòng)，這就是“狂簡(jiǎn)”的狂。第二種典型“簡(jiǎn)”，把天下事看得太容易了，自己想到就好像做得到一樣，年輕人也容易犯這個(gè)毛病?！拔狳h之小子狂簡(jiǎn)”，是說(shuō)跟自己的這班年輕人，蠻有豪氣，看天下事太容易了。雖然文采不錯(cuò)，“斐然成章”地議論紛紛，畢竟還未成器。像現(xiàn)代許多年輕人搞的書(shū)刊著作，大談國(guó)家天下事，頭頭是道，但文章是文章，天下事是天下事，這完全兩回事。要做到事理合一，非有幾十年親身艱苦的經(jīng)歷，是不會(huì)了解的。所以孔子認(rèn)為，必須要回國(guó)教育后一代，決心把精神放在教育上，培養(yǎng)國(guó)家的根本。“不知所以裁之”這句話(huà)，是說(shuō)年輕人有夠狂的豪氣，凡事看得太容易太簡(jiǎn)單。文章見(jiàn)解固然有，卻不知道仲裁，不知道裁取。如何是該不該?怎樣是能不能?都不考慮。學(xué)問(wèn)之道，最難的是如何中肯仲裁。像做衣服的技師一樣，要把一塊布裁剪成一件合身而大方的衣服，這是一門(mén)不簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。所以他一心要回到魯國(guó)，獻(xiàn)身于文教的千秋事業(yè)。

如 17.4見(jiàn)《論語(yǔ)講要》：禮記學(xué)記篇說(shuō)：孔安國(guó)注：「道，謂禮樂(lè)也。樂(lè)以和人，人和則易使。」純正的音樂(lè)，如詩(shī)的雅頌之音，可以調(diào)和人的性情，配合禮教，就是禮樂(lè)教化之道。民眾學(xué)了禮樂(lè)，與君子志同道合，對(duì)於君子愛(ài)民利民的政令必然擁護(hù)，所以易使。

「古之教者，家有塾，黨有庠?！勾呵飼r(shí)，庠塾之教漸廢，所以雅頌之音不作。子游作了武城邑宰，實(shí)施庠塾之教，學(xué)習(xí)的人很多?？鬃拥轿涑牵?tīng)到弦歌之聲，一時(shí)高興，便說(shuō)了「割雞焉用牛刀」這句戲言，足見(jiàn)圣人言語(yǔ)也有輕松的一面。但在輕松的言辭里，卻能顯示禮樂(lè)教育的重要，即無(wú)論治理天下國(guó)家，以至像武城這樣的小邑，都要實(shí)施禮樂(lè)教育，這才是為政之道。

二、在疏通文句基礎(chǔ)上，從誦讀入手，揣摩人物語(yǔ)氣，品味人物思想感情(重點(diǎn)人物：孔子、子路、顏淵、子貢等)。

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：為子路畫(huà)像

一、文本解讀

1、“子樂(lè)?！笨鬃訛槭裁炊吲d?又為什么說(shuō)像仲由那樣恐怕不能善終?

2、子曰：“由之瑟，奚為于丘之門(mén)?”門(mén)人不敬子路。子曰：“由也升堂矣，未入于室也?！睘槭裁纯鬃又罢f(shuō)子路那手瑟不能在他那里彈，后來(lái)又說(shuō)他已經(jīng)登堂了呢?

子路鼓瑟，不合雅頌。 (集解馬注)

子路鼓瑟有北鄙殺伐之聲 。(說(shuō)苑修文篇及孔子家語(yǔ) )

3、在5、7章中，孔子說(shuō)跟隨自己漂流海外的大概是仲由吧，但他又說(shuō)“由也好勇過(guò)我，無(wú)所取材”，他這話(huà)什么意思?

4、《史記孔子世家》記載：靈公夫人有南子者，使人謂孔子曰：“四方之君子不辱欲與寡君為兄弟者，必見(jiàn)寡小君。寡小君愿見(jiàn)。”孔子辭謝，不得已而見(jiàn)之。夫人在絺(chī)帷中?？鬃尤腴T(mén)，北面稽首。夫人自帷中再拜，環(huán)佩玉聲璆然?？鬃釉唬骸拔徉l(xiāng)為弗見(jiàn)，見(jiàn)之禮答焉?！弊勇凡徽f(shuō)。孔子矢之曰：“予所否者，天厭之!天厭之!”

二、結(jié)合上述材料及課本所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：

1、子路是一個(gè)怎樣的人?如果你有一個(gè)像子路那樣的同學(xué)，你會(huì)喜歡嗎?

2、如果你有一個(gè)像孔子那樣的老師，你會(huì)喜歡嗎?

三、專(zhuān)題研究

1、采用小論文的體裁，以小組合作為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果以文章形式進(jìn)行交流展示。

(注：關(guān)于子路形象的材料，課文中還有：第二課13.3章，第三課17.5章、17.7章，第四課18.7章，第五課5.26章，第十三課11.26章。分析子路形象時(shí)要把這些材料綜合起來(lái)考慮。)

2、參考專(zhuān)題：

(1)從個(gè)性化的人物語(yǔ)言分析子路性格;

(2)子路與孔子的特殊關(guān)系;

(3)子路對(duì)孔子思想的影響(儒學(xué)思想是一個(gè)社會(huì)群體思想氛圍的產(chǎn)物);

(4)怎樣看待“門(mén)人不敬子路”

注：《論語(yǔ)》表現(xiàn)的是一個(gè)平面：一批學(xué)生在聽(tīng)孔子說(shuō)教。從《論語(yǔ)》中看不出學(xué)生年齡的大小，看不出每個(gè)人的身份面目。因此，《論語(yǔ)》中的眾生像解讀(包括孔子自己)還需聯(lián)系更多《論語(yǔ)》之外的作品：如《史記》《孔子家書(shū)》等。

四、以“你心目中理想的師生關(guān)系是怎樣的?”為題寫(xiě)一篇小作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 總評(píng)：狂簡(jiǎn)，斐然成章，猶待剪裁

教師評(píng)學(xué)生 評(píng)子路：不能善終，有勇無(wú)謀，已登堂未入室

評(píng)顏淵：用之則行，舍之則藏，好學(xué)

師生互評(píng) 顏淵評(píng)：仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)

學(xué)生評(píng)教師

師生關(guān)系 子貢評(píng)：高墻不見(jiàn)，日月無(wú)逾

憂(yōu)慮牽掛--對(duì)子路未來(lái)

人格之美 哀傷欲絕--對(duì)顏淵之死

痛苦無(wú)奈--對(duì)伯牛之疾

風(fēng)趣詼諧--對(duì)子游為政

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、了解選材的典型性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的重大意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

為什么第一次的經(jīng)歷不一定都愉快，但使人回味無(wú)窮？

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。今天，有這么多的老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅，大家高興嗎？這是老師本學(xué)期第一次上公開(kāi)課，也是大家升入初中第一次和我合作上語(yǔ)文公開(kāi)課。這第一次難免有些緊張，但老師會(huì)盡心盡力，相信同學(xué)們?cè)谶@第一次當(dāng)中會(huì)給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗(yàn)這第一次的美妙吧。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。

大屏幕出示字詞：

注意下列劃線(xiàn)字的讀音：

雛形 豐碩 稀疏 霎時(shí) 孵鳥(niǎo) 姊妹 柚子

沉甸甸 結(jié)實(shí)累累 玲瓏剔透

弄懂下列詞語(yǔ)的意思：

玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。

具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。

要求其他學(xué)生：

1、標(biāo)注自然段。

2、注意屏幕上劃?rùn)M線(xiàn)字的讀音。

（讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生稍做點(diǎn)評(píng)。）

2、講解字詞。

三、快速默讀課文，思考

1、作者寫(xiě)了她的哪些第一次經(jīng)歷

2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，討論后明確：

第一次看柚子樹(shù)和第一次看孵小鳥(niǎo)是詳寫(xiě)的，其它的第一次是略寫(xiě)的。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心，略寫(xiě)是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，能更好地表現(xiàn)第一次的普遍意義，同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

3、媒體出示三幅圖片：

⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

⑵ 我國(guó)第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號(hào)進(jìn)行太空旅行及其感言。

⑶ 劉翔第一次獲得奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍及其感言。

4、引導(dǎo)學(xué)生看圖片后總結(jié)：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類(lèi)歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國(guó)人的名字，劉翔的'第一次改寫(xiě)了世界短跑的歷史，為中國(guó)人乃至亞洲人贏得了榮譽(yù)。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認(rèn)為第一次真好，好在哪里？

要求：速讀課文，找出答案。

學(xué)生回答后明確：好在奇妙低回品味留下不可磨滅的印象新鮮而刺激回味無(wú)窮。

5、探究：既然第一次真好，可文中卻說(shuō)第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但使人回味無(wú)窮？

學(xué)生思考回答后明確：因?yàn)榈谝淮螣o(wú)論愉快不愉快，但感覺(jué)都是新的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無(wú)窮。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來(lái)說(shuō)明你的第一次好在哪里？

要求：學(xué)生用2～3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)，然后回答。

7、學(xué)生回答后小結(jié)，同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請(qǐng)找出文中的這句話(huà)并理解生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。

學(xué)生交流理解后回答明確：因?yàn)榈谝淮卧蕉?，?jīng)歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

結(jié)合課文討論后回答：要隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。

9、說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？

學(xué)生暢所欲言最想嘗試的第一次，教師要注意引導(dǎo)哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

五、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一次 奇妙──喜悅、新奇──低回品味味 不可磨滅 珍重

真好 奇妙──新鮮、刺激──回味無(wú)窮窮

使生命多姿多彩 第一次

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng)，明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒(méi)有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái)，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

二、整體感知

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車(chē)站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài)。

2、文章圍繞著父親的愛(ài)，寫(xiě)了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車(chē)站、在車(chē)上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情。

（一） 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。

文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛(ài)更難能可貴。（如果開(kāi)始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寫(xiě)了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛(ài)，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。

說(shuō)明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的.描寫(xiě)，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě)。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài)，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子。”前面寫(xiě)的“我”的“不懂事”，接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買(mǎi)橘子部分

1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難，但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難，而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難，放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的。）

2、結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。

3、“等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里，再也找不到了，我的眼淚又來(lái)了?！币痪渲?，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺(jué)得去掉可以嗎？

明確：“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛(ài)感動(dòng)。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛(ài)子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě)。

四、寫(xiě)作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親，使文章視角新穎；通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；

以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人；

增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品讀中感悟夏夜的景美，動(dòng)物間的情更美。

課堂實(shí)錄：

（一）

導(dǎo)入，營(yíng)造美的竟境

當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠(yuǎn)時(shí)，夏天到了。夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，大樹(shù)也睡了感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營(yíng)造美的竟境。

《夏夜》，喜歡嗎？喜歡就送給你們了。美美地讀吧！

你覺(jué)得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道嗎，還有比夏夜的景更美的東西呢？它就藏在我們的課文里，讀《夏夜多美》?？纯凑l(shuí)能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會(huì)一下，它美在哪兒。

【在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話(huà)，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜?！?/p>

（二）品讀，感悟美的情感

1、師：你覺(jué)得哪兒最美？讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

【讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美、心靈美。】

生：我覺(jué)得小螞蟻到家了。很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。（慢）

師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)很美？

生（遲疑）因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺(jué)得高興，覺(jué)得很美，對(duì)嗎？

生：我覺(jué)得這兒很美蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前。

師：為什么你覺(jué)得這兒很美？

生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟?，草坪綠綠的，風(fēng)景很美。

生：我覺(jué)得這兒很美：啊，多美的夏夜??！

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

【哪兒最美？為什么你會(huì)認(rèn)為這兒美？教師沒(méi)有做太多的講解，只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細(xì)細(xì)地感受與體會(huì)?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演。

師：在一個(gè)美麗的夏夜，上演了一個(gè)美麗的故事：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。嗚嗚

師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來(lái)。（生蹲在地上，嗚嗚地哭。）

師：故事怎樣發(fā)展了？

生：睡蓮被吵醒了。

師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧?。ㄕ?qǐng)剛才發(fā)言的女生走到池塘中間，作出睡覺(jué)的姿勢(shì)。）

情境表演：

（小螞蟻：?jiǎn)鑶?/p>

睡蓮：（睜開(kāi)眼睛）小螞蟻，你怎么了？

小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。

（師提示：睡蓮彎彎腰）

睡蓮：快上來(lái)吧！

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家，該多著急?。∵@時(shí)

生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。

蜻蜓：讓我來(lái)送他吧！

睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

師：是啊，天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家？

生：有螢火蟲(chóng)??！我來(lái)當(dāng)螢火蟲(chóng)?。ㄖ该缪荩?/p>

螢火蟲(chóng)：（飛來(lái)）我來(lái)給你們照亮。

師生齊聲配詞：小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)，（略）小螞蟻到家了。

【學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演，語(yǔ)文課堂成了表演的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)到了這兒達(dá)到了一個(gè)高潮。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情?！?/p>

師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？

生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎?。睡蓮?思想好，蜻蜓、螢火蟲(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎？眨眼試試。你猜，星星會(huì)說(shuō)些什么？

他們的心里，都是那樣的開(kāi)心、快樂(lè)！原來(lái)，有人幫助自己，會(huì)很開(kāi)心，很快樂(lè)；幫助別人，也會(huì)很開(kāi)心，很快樂(lè)。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)與引導(dǎo)或許會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果?！?/p>

讓我們帶著開(kāi)心與快樂(lè)，一起來(lái)讀讀這些美麗的句子吧。

（3）讀了第一篇描寫(xiě)夏夜景色文章，我們要說(shuō)：夏夜多美！讀了這個(gè)美麗感人的故事，我們更要說(shuō)：夏夜多美！

【讀貫穿課堂的始終。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累?！?/p>

（三）寫(xiě)字指導(dǎo)

這節(jié)課，我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來(lái)，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢？

展示臺(tái)

1、寫(xiě)兩個(gè)美麗的字他她。（觀(guān)察發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)展示）

2、把你心中美麗的夏夜畫(huà)下來(lái)，旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)。

【教后反思】：

這篇課文有16個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，學(xué)生人人參與，課堂活躍，效果不錯(cuò)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的夏夜。在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話(huà)，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

二、以讀為主，知識(shí)能力同步發(fā)展。40分鐘之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評(píng)。讀貫穿課堂的始終。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個(gè)個(gè)熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來(lái)。

三、情境表演，課堂氣氛活躍。教學(xué)中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過(guò)程中讓學(xué)生互讀互議互評(píng)，人人參與，學(xué)生感覺(jué)新鮮，沒(méi)有疲倦感，最后爭(zhēng)先恐后地表演，形成了學(xué)習(xí)高潮，語(yǔ)文課堂成了表演舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

四、想象說(shuō)話(huà)，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。課文構(gòu)思新穎，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寓意深刻，

選擇的教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，寓教于讀書(shū)中，于表演中，形象生動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀(guān)會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

第五課 父親的駝背

教學(xué)目標(biāo)：

知知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、喪、漫、飾、爍、剎、嫵、媚、破、激”等生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)、理解意思，了解它們的寫(xiě)法和意義，會(huì)組成詞語(yǔ)。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所學(xué)生字與一些形近字的細(xì)微差別。

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的“腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、垂頭喪氣、漫步、掩飾、沒(méi)精打采、閃爍、剎那、嫵媚、打破、刺激、包含”等常用詞及詞組，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副詞、介詞等，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。

3、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“是否……過(guò)”“無(wú)論……都”“以……作為”“不得不”“竟……”“盡管……但等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。

過(guò)程與方法：

4、能用普通話(huà)流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

5、引導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。

6、重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《夢(mèng)的長(zhǎng)短》，初步了解一些生物科學(xué)學(xué)習(xí)中等常用的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

8、每周課外閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于20xx字，同時(shí)應(yīng)有寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。

情感與價(jià)值觀(guān)：

9、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對(duì)父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對(duì)父親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

2、掌握課文的內(nèi)容和理解課文所說(shuō)科學(xué)道理。

教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對(duì)父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對(duì)父親的愛(ài)。

2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力

教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法

教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板

教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)

課前準(zhǔn)備（含預(yù)習(xí)布置）：

教學(xué)過(guò)程

授課時(shí)間 累計(jì)課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容： 檢查課文一《父親的駝背》的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

知知識(shí)與能力：1、通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

過(guò)程與方法：2、能用生字詞組詞造句。

情感與價(jià)值觀(guān)： 3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

課時(shí)難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

如果說(shuō)母親善于站在我們身前的話(huà),父親則往往會(huì)站在我們的身后;如果說(shuō)母親善于關(guān)心我們的一顰一笑、一點(diǎn)一滴的話(huà),父親則往往會(huì)關(guān)注我們的一舉一動(dòng)、一思一想;如果說(shuō)母愛(ài)如水的話(huà),那么父愛(ài)則往往似山。一株茉莉也許沒(méi)有沁脾的芳香,但它永遠(yuǎn)會(huì)讓你感到清新,感到幽雅,父愛(ài)就是這樣,猶如茉莉一樣靜靜地開(kāi)放。無(wú)論你在何方,父親那慈愛(ài)的眼睛定會(huì)伴隨你一生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于父愛(ài)的課文——父親的駝背。

（板書(shū)：父親的駝背） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀三遍課題（齊讀課題）。

二、新授課文

（一） 下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音，并且積極思考，初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）

三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

2、（板 書(shū) ） 詞語(yǔ)。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

4、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)。

5、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。

疑難生字

腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、6、疑難詞語(yǔ)

腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、

7、句型學(xué)習(xí)

1、我更加感覺(jué)到家的溫暖。

動(dòng)態(tài)助詞“到”在動(dòng)詞后表示動(dòng)作的完成或有了結(jié)果，類(lèi)似的助詞還有“成”。如：想到、說(shuō)到、找到、收到、聽(tīng)到、借到

例如：（1）他聯(lián)系到一輛大巴車(chē)，送學(xué)生進(jìn)城。

（2）我們說(shuō)到學(xué)生的變化。

造句：

2、漸漸地，我覺(jué)得我們父女之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。

修飾的成分移到句首，用逗號(hào)隔開(kāi)，表示強(qiáng)調(diào)。如

例句：（1）慢慢地，我們也習(xí)慣了他的這樣說(shuō)話(huà)方式。

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們就看見(jiàn)了學(xué)校操場(chǎng)邊的旗桿。

造句：

3、我定睛一看，那不正是我要父親給我借的'那本書(shū)嗎？

“那不正是”用在反問(wèn)句中，表示絕對(duì)肯定。

例如：（1）我往操場(chǎng)一看，那不正是我們要找的艾力嗎？

（2）那不正是我要找的東西嗎？

4、我平時(shí)只知道在心里埋怨父親對(duì)我不夠親昵，可我何曾用心解讀過(guò)父親的臉，更何曾留心和解讀過(guò)父親的背影呢？

“何曾”用在句中表示反問(wèn)，表示“什么時(shí)候，何時(shí)”之意，只用于書(shū)面語(yǔ)。

例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管過(guò)家里的事？

（2）多年來(lái)他一直只顧工作，何曾考慮過(guò)自己的身體？

四、檢查步驟

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫(xiě)。

2、做練習(xí)一至四題。

3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語(yǔ)造句。

4、在小組中討論不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。

5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。

3、聽(tīng)課文錄音。

4、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。

5、糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

六、速讀課文，思考以下問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？（背我，給我講故事；深夜給我借書(shū)；賺錢(qián)供我和弟弟讀書(shū)）

3、初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）

4、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。老師及時(shí)糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

5、師生齊讀、抽學(xué)生讀，

七、朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

八、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流利地讀、寫(xiě)、運(yùn)用。

2、生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍， 用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

課后反思：

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀(guān)!

教學(xué)重點(diǎn)：了解小老鼠心理變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了?”

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變，一會(huì)兒變成蚊子，一會(huì)兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢?

2、反饋

3、師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個(gè)，有的想變成那個(gè)?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問(wèn)題，咱們來(lái)看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)

二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：

1、師：還記得昨天同學(xué)們說(shuō)到的那些解決生字的.方法嗎?好，請(qǐng)?jiān)蹅兝^續(xù)運(yùn)用那些方法自己讀課文吧!

2、同位互讀，如果你的同位讀對(duì)了，請(qǐng)你向他豎起你的大拇指，如果還沒(méi)有，就趕緊幫幫他!

3、反饋：

(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;

(2)、去掉拼音，男女生賽讀;

(3)、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標(biāo)清自然段序號(hào)，

5、分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學(xué)習(xí)課文1—11段

1、生自讀，用“橫線(xiàn)”畫(huà)出小老鼠說(shuō)的話(huà)，用“波浪線(xiàn)”勾畫(huà)出魔法師說(shuō)的話(huà)。

2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話(huà)，師讀旁白，其他同學(xué)對(duì)照檢查自己勾對(duì)了沒(méi)有

3、同位分角色朗讀

4、指若干同位上臺(tái)比賽。評(píng)選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當(dāng)。

5、男女生和老師一起配合讀1—11段

6、過(guò)渡：小老鼠最終會(huì)變成什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文12—23段

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3、小老鼠覺(jué)得做老鼠一點(diǎn)也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)注意默讀時(shí)不出聲、不指讀。

(2)同座交流后，全班交流。

二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、“一開(kāi)始，小老鼠想變成蝴蝶。”學(xué)生朗讀課文第13自然段。

(1)小老鼠覺(jué)得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。通過(guò)看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長(zhǎng)久”。通過(guò)交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

(3)運(yùn)用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長(zhǎng)久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)

3、朗讀課文第15自然段.通過(guò)看課件上的資料片體會(huì)蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來(lái)飛去，這里那里采花蜜”。確實(shí)“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運(yùn)用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)自然段讀好，讀出自己的感受。

4、朗讀課文第16自然段，通過(guò)看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識(shí)，如爬得快。(可它太小了，會(huì)被人踩的呀!)

5、朗讀課文第17自然段。鳥(niǎo)兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥(niǎo)兒吃蟲(chóng)子，小老鼠就有點(diǎn)“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。)

6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯(cuò)，可大得不能走進(jìn)現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因?yàn)椤坝质娣职踩薄?出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。)

7、小老鼠想來(lái)想去，它的這些想法可真有趣呀

自由讀、指名配樂(lè)朗讀第13一第18自然段。

8、“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個(gè)自然段。

(1)聯(lián)系前文體會(huì)小老鼠覺(jué)得“變成別的東西，說(shuō)不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對(duì)話(huà)。

9、小結(jié)過(guò)渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個(gè)故事的過(guò)程中，我們每個(gè)人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂(lè)，盡情揮灑我們的快樂(lè)吧!

三、課間律動(dòng)

四、學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字

1、認(rèn)讀生字：龜、辛、勞、至。

2、請(qǐng)學(xué)生采取自己喜歡的方式識(shí)記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀(guān)察生字在田字格中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)，展示評(píng)議。

五、拓展延伸

請(qǐng)從下面的課外活動(dòng)中選擇自己喜歡的一個(gè)，相信你一定能完成好!

1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2、讀了課義，你想對(duì)小老鼠說(shuō)些什么?

課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點(diǎn)句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>

②“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”

③“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)。

4、美育滲透點(diǎn)：

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

⑵展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

2、疑點(diǎn)：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、解決辦法：

采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

⑵小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

【教具準(zhǔn)備】

自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、理清文章，感知形象

1、介紹課文作者和背景。

2、初學(xué)課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的'丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請(qǐng)自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？

1、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題。

2、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？

1、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？

5、學(xué)生交流。

四、總結(jié)升華

1、小結(jié)全文。

2、總結(jié)升華。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)過(guò)程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子?！景鍟?shū)：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）

3、學(xué)生交流

過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語(yǔ)句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書(shū)：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】 ★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)

4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話(huà)？（學(xué)生簡(jiǎn)答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(huà)（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）

這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)??（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）

8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。【板書(shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話(huà)讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）

過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>

9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓他充滿(mǎn)力量??（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他希望??（出示投影）。

小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）

三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)法

我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？

《慈母情懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)意圖：

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧苦辛勞的母親不顧同事的勸阻，豪不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言平實(shí)，淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)促悟。立足文本，適度補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在文本內(nèi)部資源與拓展資源的共同引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大膽進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生在補(bǔ)白練筆中獲得更獨(dú)特更深刻的感受與體驗(yàn)，升華情感，提高理解與表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì)既注視了文字的軀體，又透視了文字的靈魂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得精神的自然豐厚。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親 的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體悟獨(dú)特的慈母情懷，感受作者內(nèi)心的感動(dòng)與感激。

四、教學(xué)流程：

（一）深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

1、在溫婉如絲藤般的小提琴聲中，教師深情導(dǎo)入：“母親?。∠崎_(kāi)你的憂(yōu)愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著稱(chēng)，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書(shū)課題：慈母情懷

2、學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文 整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

3、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（三）細(xì)讀課文 深度挖掘

1、默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

2、預(yù)設(shè)有以下交流：

①一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

②背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

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3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次：

（1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）

（2）第二層次：適時(shí)補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：

A、同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。

（四）回讀補(bǔ)白 拓展意象

1、回讀課文，為“我”和母親的對(duì)話(huà)添加提示語(yǔ)

“我”和母親的對(duì)話(huà)分段呈現(xiàn)，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)?？墒?，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒??很多復(fù)雜的心理，它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）

參考： ●剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢(qián)的書(shū)，這么貴，媽媽一定不會(huì)給我買(mǎi)的，一元五角??！這是媽媽的血汗錢(qián)！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書(shū)柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——” ●“我??要錢(qián)??”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛，我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

●“買(mǎi)書(shū)??”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)??有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書(shū)的主角，有時(shí)，《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對(duì)答如流。

●我低下了頭，面色有些發(fā)紅，雙手十指緊緊地交叉在一起，有些語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“我??要錢(qián)??”

●“你看看，你媽這是在怎么掙錢(qián)的？你真忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話(huà)如針扎著我的心，一下，一下，又一下??我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿(mǎn)血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話(huà)，我真應(yīng)該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！

（五）補(bǔ)充材料 升華感情

1、《游子吟》（學(xué)生齊讀）

2、《紙船-寄母親》

3、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的視頻