第一篇：《與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解善良是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，是博大無(wú)私的愛(ài)心。

（2）懂得培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)需要付諸于助人和奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)中。

（3）與人為善要是非分明。

二、教學(xué)過(guò)程

首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片

從這組圖片中大家感受到了什么？那到底什么是與人為善？

圖片中的人是如何對(duì)待災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)和其他一些需要幫助的人？從這些人身上我們有發(fā)現(xiàn)了哪些美好品德呢？

可見(jiàn)，與人為善就是以善良之心待人。而善良又是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，是一顆真誠(chéng)廣博的愛(ài)心。

【故事導(dǎo)入】

善良是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“君子成人之美，不成人之惡”。自古以來(lái)，善良被人們歌頌、贊美，善良在無(wú)數(shù)偉大的靈魂身上閃光，今天讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事：《殷雪梅救學(xué)生的事跡》

（一）感悟善良

1、故事《殷雪梅救學(xué)生的事跡》視頻

一善良之心待人是發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)使，善良的行為必然不圖回報(bào)。如果懷著自私利己的目的，為了得到某種回報(bào)，去做一些看上去善良的事，那不是真正的善良而是“偽善”。所以善良應(yīng)是無(wú)私的。

2、東郭先生（FLASH播放）

與人為善不是不分青紅皂白，善待一切人和事。善惡不辨、是非不分，對(duì)壞人、壞事一味放縱、寬容的那種毫無(wú)原則的善是“愚善”。所以與人為善應(yīng)要是非分明。

與人為善是善事，與邪惡為善卻是惡事，與人為善不是與惡人相安無(wú)事，不是對(duì)壞事寬宏大量。善良的人不是無(wú)原則的好好先生，而是會(huì)與那些道德敗壞、違法犯罪分子進(jìn)行斗爭(zhēng)，否則就是對(duì)人民大眾的不善。

3、林秀珍的事跡視頻

善良之心是博大的孟子有句話說(shuō)得好：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！笨梢?jiàn)善良要有一顆廣博的愛(ài)心，子曰：“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”。與人為善不但要關(guān)心身邊的親人、朋友，還應(yīng)關(guān)懷那些需要我們幫助支持的陌生人，如社會(huì)上的一些殘疾人、病人、老人、小孩、災(zāi)區(qū)的同胞等弱勢(shì)群體。

（二）發(fā)現(xiàn)善良

有句話說(shuō)得好，世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣我們身邊不是沒(méi)有善良的人和事，而是需要大家去發(fā)現(xiàn)。在你的生活中，有哪些善人、善事讓你非常感動(dòng)呢？和大家交流一下好嗎？

活動(dòng)：感動(dòng)我的人和事——你說(shuō)我說(shuō)

只有有善良之心的人才能發(fā)現(xiàn)善良，可見(jiàn)我們的同學(xué)是多么可愛(ài)，多么善良。相信你一定會(huì)以一顆善良的心去對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物，做正直善良的人，幫助身邊需要幫助的人，實(shí)踐善良。

如何實(shí)踐善良，如何在幫助他人時(shí)體會(huì)到生命的快樂(lè)，學(xué)會(huì)將心比心，己所不欲勿施于人。

（三）實(shí)踐善良

看圖片（可怕的冷漠），這幅圖片給你感觸最深的是什么？

是否具有與人為善的品德，必須以行動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。幫助他人是與人為善在行動(dòng)上的體現(xiàn)。我們應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)懷、幫助那些需要我們幫助的人。其實(shí)讓座意識(shí)很多人都有，關(guān)鍵是看你能否付諸行動(dòng)。善良如果只停留在口頭上，不是真正的善良，那是一種“虛善”。

（四）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下搜集助人為樂(lè)的好人好事。

第二篇：《與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

《與人為善》教案

第2站 做一個(gè)友善的人

教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到友善的重要性，多站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，做一個(gè)友善的人。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)分析社會(huì)生活中的事例，引發(fā)對(duì)“以恰當(dāng)方式表現(xiàn)友善”的問(wèn)題的思考，并通過(guò)討論得到正確的方法。

3、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用正當(dāng)手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用正當(dāng)手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)分析社會(huì)生活中的事例，引發(fā)對(duì)“以恰當(dāng)方式表現(xiàn)友善”的問(wèn)題的思考，并通過(guò)討論得到正確的方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

閱讀教材91頁(yè)“足球賽帶水”的材料。提問(wèn)：

你有沒(méi)有更好的辦法，做到既幫助同學(xué)，又維護(hù)同學(xué)的感受呢？ 通過(guò)同學(xué)們討論回答，引入新課。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查“你對(duì)別人做過(guò)那些友善的事情？別人對(duì)你做過(guò)哪些友善的事？”

（二）辯論平臺(tái)。

以小組為單位，合作交流后并發(fā)表本組的觀點(diǎn)及依據(jù)，展開(kāi)辯論。甲方：與人友善不需要注意方法方式； 乙方：我們要以恰當(dāng)方式表現(xiàn)友善。

教師總結(jié)：我們對(duì)他人的友好態(tài)度不僅要發(fā)自內(nèi)心，還要通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉勁e止表現(xiàn)出來(lái)。

（三）社會(huì)觀察看教材第93頁(yè)材料后，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（四）各抒己見(jiàn)：

1、我為父母做了什么？父母為我做了什么？

2、我為家庭做了什么？父母為家庭做了什么？

3、比較自己和父母所做的，你有什么感受？

（五）活動(dòng)平臺(tái)。

1、我不能接受的他人行為有：

2、我不喜歡別人對(duì)待我的方式有：

三、課堂小結(jié)：

“友善”是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以“與人為善“的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關(guān)系，我們的生活都會(huì)充滿陽(yáng)光。如果你想做一個(gè)愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂(lè)，就用你一顆友善的心去對(duì)待他人。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 做一個(gè)友善的人。

1、換位思考；

2、相互理解；

3、以恰當(dāng)方式表現(xiàn)友善寬容；

4、友好對(duì)待陌生人。

六、布置作業(yè)：

辨析：待人友善不需要注意方法方式。

第三篇：《與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

《與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！?/p>

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解“與人為善”含義，懂得與人交往，要站在對(duì)方的位置上，設(shè)身處地為他人著想，不能只顧自己。

能力目標(biāo)

在日常生活中學(xué)會(huì)與人為善，設(shè)身處地替他人著想。學(xué)會(huì)寬容，理解和欣賞他人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)他人的感受，同情他人的不幸和困難，增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)，與老師，與家長(zhǎng)之間的感情，懂得與人為善，與己為善，與國(guó)為善的關(guān)系。

學(xué)情分析

一些學(xué)生在與父母、老師、同學(xué)的交往中，在自我中心意識(shí)的支配下，他們習(xí)慣于只考慮自己，而不習(xí)慣站在他人的立場(chǎng)上體驗(yàn)他人的情感世界，更難以在實(shí)際生活中堅(jiān)持做到與人為善。由此可見(jiàn)，使學(xué)生能夠做到想人所想、急人所急也是學(xué)校教育不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

教材分析

《換位思考,與人為善》是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九的第二框題,在教材第10頁(yè)至108頁(yè),計(jì)劃一時(shí)。本框內(nèi)容由“己所不欲,勿施于人”和“理解之上,善待他人”兩目組成,“理解之上,善待他人”主要核心內(nèi)容是要設(shè)身處地地替對(duì)方想一想,要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考,體驗(yàn)他人的情感世界,與人融洽相處,對(duì)他人多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛(ài)心。所依據(jù)的程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”:“關(guān)心和尊重他人,體會(huì)‘己所不欲,勿施于人’的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善?！薄芭c人為善”出自《孟子?公孫丑上》：“取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。”【釋義】與：贊許，贊助；為：做；善：好事。指贊成人學(xué)好?，F(xiàn)指善意幫助人。這框題內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：今天很高興，能和在座的各位同學(xué)老師，一起學(xué)習(xí)，今天我想講的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字“美”，在開(kāi)始之前，同學(xué)們能用自己的語(yǔ)言告訴我們大家，你覺(jué)得你眼里什么是美的？

第一環(huán)節(jié)：最美的撐傘女孩

視頻剪輯《最美的撐傘女孩》

設(shè)計(jì)提問(wèn)：

1、為什么她會(huì)感動(dòng)一座城市，而被稱為最美？

2、她的哪些行為讓你感受到她的善良？

3、什么是善良？

善良是在別人需要的時(shí)候幫助他人

第二環(huán)節(jié)：最美的生活瞬間

生活中，美麗總是與我們相伴隨，小組討論下，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些生活中讓我們感受到美麗的生活片段與細(xì)節(jié)，關(guān)于你，關(guān)于我，關(guān)于我們大家。

聽(tīng)取同學(xué)展示或者想象的美麗瞬間：

1、最美的老師，2最美的父母，3、最美的小伙伴，4、最美的陌生人，、最美麗的家，6、最美麗的學(xué)校，問(wèn)題卡片：

1、能向我們描述你們的發(fā)現(xiàn)和想象嗎？

2、為什么你覺(jué)得這是最美麗的瞬間？

3、這樣的生活給會(huì)你怎么樣的感受？

4、我們能有什么辦法得到如此美麗的感受呢

生活因?yàn)檠笠缰屏级兊拿利悾俅巫屛覀円黄鸹仡?，什么是善良？為什么要善良？怎么樣才能獲得善良？

善良是很多很多，是寬容，理解，欣賞，原諒……

第三環(huán)節(jié)

最美的社區(qū)公園

教師展示他發(fā)現(xiàn)的美麗瞬間,我家的社區(qū)-----《最美的社區(qū)公園》

材料：我一直很好奇，社區(qū)小花園里的凳子是不是有“魔法”的。不管是曾經(jīng)的石凳還是如今的木椅，不管前一天刮風(fēng)下雨還是小孩子爬上爬下，第二天一早，凳子總是干干凈凈的。難道是我們的公園真的有魔法嗎?、有同學(xué)能猜下是什么原因嗎?

后來(lái)才知道是社區(qū)74歲的王強(qiáng)和69歲的鄭美鳳每天凌晨3點(diǎn)開(kāi)始的打掃社區(qū)公園了,而他們開(kāi)始這么做的時(shí)候,我才和大家一樣大的年齡14歲記者問(wèn)起兩位老人,為什么能堅(jiān)持這么多年,兩位的回答是,擦干凈桌子凳子,大家晨練就有干凈地方可以坐了,不會(huì)因?yàn)橛杏暧酗L(fēng)而不出來(lái)了,記者問(wèn)為什么那么早時(shí)候,兩位說(shuō),早點(diǎn)是避免和大家撞車,免得影響大家鍛煉,休息

2、我知道了，他們?yōu)槭裁茨軋?jiān)持18年,因?yàn)樗麄冃闹蟹胖┦裁?

3、我們的同學(xué)，你有過(guò)把別人放在心中的經(jīng)歷嗎？，4、你有過(guò)被別人放在心中的經(jīng)歷嗎

3、剛才同學(xué)展現(xiàn)的美麗瞬間中,她們寬容，理解，欣賞，原諒，她們心中又放著什么誰(shuí)呢？

4、同學(xué)們：善良是什么？善良是我們心中放著別人

我們?yōu)槭裁匆屏?？只有?dāng)我們心中放著別人的時(shí)候我們才能讓自己進(jìn)入別人的心中。

你有過(guò)忘記這么做的時(shí)候嗎？

第四環(huán)節(jié)

最美的愛(ài)

讓我們體味下，剛才他們提到的最美的父母，我們都能體會(huì)到每一個(gè)父母心中都放著孩子，這是一種愛(ài)，親人的愛(ài)，親愛(ài)。

讓我們大家體會(huì)下，最美的小伙伴，最美的陌生人。。。

學(xué)生：最美的小伙伴是心中放著他的好朋友，這是一種愛(ài)，朋友的愛(ài)，友愛(ài)

最美的陌生人是他的心中總是放著許多其他人，這也是一種愛(ài)，一份廣博的愛(ài)，博愛(ài)

善良是什么，是愛(ài)，是對(duì)家人的親愛(ài)，對(duì)朋友的友愛(ài)，對(duì)身邊人的博愛(ài)。

我們?yōu)槭裁匆萌?ài)？愛(ài)別人的人才能獲得別人的愛(ài)

《最美的排隊(duì)人群》

我們?yōu)槭裁匆萌?ài)？

第五環(huán)節(jié)：為善與拒絕

備用環(huán)節(jié)——老師，如果小女孩撐傘的那個(gè)人誣陷是她撞的，那她就是最傷心的小女孩了，這樣我們是改善良，還是不改呢，學(xué)生不提，老師可以提出放在最后，教師給大家將個(gè)故事，有一天老師生病了，于是治療，結(jié)果過(guò)敏了，老師很害怕。結(jié)果過(guò)了一段時(shí)間，老師又生病了，又需要治療，我該怎么辦呢？

學(xué)生回答，應(yīng)該先做測(cè)試，然后再治療。

老師：很好，那你們說(shuō)這個(gè)事情應(yīng)該怎么辦。

學(xué)生：應(yīng)該在能證明自己的不是肇事者的基礎(chǔ)上幫助她，老師：你有什么好的手段能證明嗎？學(xué)生：………

老師：如果老師身體不舒服，不治療，老師身體會(huì)生病，如果每個(gè)人都因此而回避，誰(shuí)又會(huì)生病呢？

總結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)請(qǐng)?jiān)谀愕谋旧匣卮鹑齻€(gè)問(wèn)題，、生活中最美麗的是什么？

2、與人為善是什么？

3、我們?yōu)槭裁匆c人為善？

4、我們?cè)撛趺礃优c人為善

結(jié)束《夢(mèng)想天堂》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、最美的女孩——善良是幫助他人

二、最美的瞬間——善良是寬容，理解，欣賞，原諒

三、最美的社區(qū)——善良是心中有他人

四、最美的愛(ài)——善良是博愛(ài)

五|、善良與拒絕——善良需要甄別，更需要勇氣

第四篇：與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)參考

2.3《與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

(兩課時(shí))教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解善良是美好道德的基石，是博大無(wú)私的愛(ài)心；認(rèn)識(shí)助人為樂(lè)為快樂(lè)之本，培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)需要付諸助人和奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)善良、仁愛(ài)、理解、寬容等高尚品質(zhì)的共鳴和認(rèn)同，對(duì)自私狹隘、冷酷無(wú)情、損人利己行為的否定和拒絕；使學(xué)生懂得與人為善是做人的基本道德原則，提高助人為樂(lè)的精神境界。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：將心比心，換位思考。難點(diǎn)：與人為善要是非分明。

故事導(dǎo)入：誰(shuí)是真正的助人為樂(lè)？（學(xué)生回答）

三人中只有小云是真的為老奶奶著想，不圖回報(bào)的，這是一種無(wú)私的表現(xiàn)，而小軍和小欣，一個(gè)是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，一個(gè)是為了老奶奶家里的值錢的東西，都是在一種功利心的驅(qū)使下，如果沒(méi)有這種利益，他們就不會(huì)去做了，因此不是真正的善良，真正的善良是要無(wú)私的。

活動(dòng)一：招聘“善良大使”，需要哪些條件呢？（學(xué)生回答：無(wú)私、是非分明、寬容等等）比爾·蓋茨能不能成為“善良大使”呢？

（學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議：是否有錢就能當(dāng)“善良大使”呢？）

教師總結(jié)：并不是說(shuō)有錢或者有地位就可以稱之為“善良大使”，但是，有錢如果能夠多參與公益事業(yè)，并且這項(xiàng)事業(yè)是持之以恒地進(jìn)行下去，那他就可以成為“善良大使”的候選人之一了。當(dāng)然不論是誰(shuí)，只要他有一顆樂(lè)于幫助別人的心并能夠持之以恒，都可以成為“善良大使”。

活動(dòng)二：出示（東郭先生）他能不能被評(píng)為善良大使呢？（播放FLASH）

回答問(wèn)題：一位大夫說(shuō)東郭先生是視力正常卻是色盲，并授予他有眼無(wú)珠獎(jiǎng)項(xiàng)，為什么？你如何看待東郭先生的行為？

我們把不明是非、看不清社會(huì)陰暗面的人，稱之為不分青紅皂白。我們平常所說(shuō)的善良絕對(duì)不是要同學(xué)們對(duì)待所有的人都要有好心腸，對(duì)待壞人，我們一定要堅(jiān)決地打擊。而且，現(xiàn)在社會(huì)上，就像剛才FLASH里看到的一樣，壞人很多，但是很難辨別披著羊皮的狼。同學(xué)們平時(shí)可千萬(wàn)要學(xué)會(huì)多長(zhǎng)個(gè)心眼，才會(huì)不吃虧。

活動(dòng)三：一只手套

學(xué)生閱讀書(shū)本故事，小組討論：（1）作為生意人，女老板不肯賣一只手套，可以理解嗎？（2）你怎樣看待女老板轉(zhuǎn)變的原因？（3）你怎么評(píng)價(jià)女老板這個(gè)人，你認(rèn)為她可以推選為“善良大使”嗎？

（學(xué)生回答）

女老板不肯賣給一只手套是可以理解的，因?yàn)槿绻毁u掉一只的話，那剩下那一只就無(wú)法再賣了，但當(dāng)女老板發(fā)現(xiàn)那男孩只有一只手，而他們母子倆又很拮據(jù)的時(shí)候，放棄了商業(yè)原則，情愿虧本也賣給他們一只手套，說(shuō)明老板也是一位熱心腸的人，當(dāng)然可以成“善良大使”的候選人。我們通常所說(shuō)的善良并沒(méi)有時(shí)間的限定，而主要是看你能不能從現(xiàn)在開(kāi)始做起，持之以恒。

故事感悟：天堂與地獄

請(qǐng)你猜猜這是什么原因？這說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）

善良就是為別人付出，在為別人付出的同時(shí)，也是一種收獲，助人是快樂(lè)的。總結(jié)：

1．善良是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，只有一個(gè)善良的人，才能夠真誠(chéng)地尊重他人，才能夠理解和寬容他人。一個(gè)克已為人、真誠(chéng)尊重、理解寬容、無(wú)私奉獻(xiàn)的人首先是一個(gè)善良的人。

2．善良是無(wú)私的，如果一個(gè)人做好事是為了得到他人的回報(bào)，那就是偽善。一旦他得不到回報(bào)，就會(huì)露出自私的本質(zhì)。

3．與人為善要是非分明。在法律上有一條罪叫包庇罪，如果你的朋友犯了法，你幫助他躲藏，那么一旦抓獲，你就是包庇罪，同學(xué)們平時(shí)考試的時(shí)候，有沒(méi)有給別人偷看，如果你的同學(xué)因?yàn)槟愕摹皫椭比〉昧撕贸煽?jī)，你覺(jué)得是做了件好事還是做了件壞事呢？（學(xué)生回答）如果同樣的情況，你幫助了一個(gè)同學(xué)在高考的時(shí)候取得了好成績(jī)，做了件好事還是壞事呢？（學(xué)生回答）如果同學(xué)們都以為做了一件好事，你們有沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)的錄取人數(shù)是相當(dāng)有限的，你幫助他考上了大學(xué)，是不是就意味著，另外有一位能夠憑自己的真本事進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)落榜了呢，可見(jiàn)，你絕對(duì)不是做了件好事，平時(shí)要是非分明。

4．善良之心是博大的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”是什么意思？（學(xué)生回答）不僅要善待親人、朋友，而且應(yīng)該同樣地對(duì)待每一個(gè)人，博愛(ài)能夠使親的更親，遠(yuǎn)的變近，人與人消除隔膜，世界變得溫暖。

5．善良要見(jiàn)諸行動(dòng)。（出示故事）對(duì)于一個(gè)乞丐來(lái)說(shuō)，他現(xiàn)在最需要的是一碗飯，而不是什么祈禱。

幫助他人，體驗(yàn)生命的快樂(lè)。

同學(xué)們覺(jué)得給予跟接受哪一個(gè)更快樂(lè)呢？（學(xué)生回答）我們不妨換位思考一下，如果你給那個(gè)乞丐一塊錢，和你作為一個(gè)乞丐接受別人一塊錢，你覺(jué)得哪一個(gè)更快樂(lè)？給予其實(shí)比接受更令人快樂(lè)。在給予的行為中，體現(xiàn)了我們的力量和能力。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)世界對(duì)自己的需要，從而對(duì)自己的價(jià)值有新的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)自信心。我們有些同學(xué)可能覺(jué)得自己平時(shí)長(zhǎng)得也不咋樣，學(xué)習(xí)也不好，可是，當(dāng)你能夠給一個(gè)乞丐一塊錢的時(shí)候，你或許會(huì)重新審視自己，至少還有這樣一點(diǎn)能力，可以使自己變得更加自信。將使人際關(guān)系變得和諧和寬松，相信這個(gè)方面大家都會(huì)有所體會(huì)，平時(shí)比較樂(lè)于幫助別人的同學(xué)也會(huì)更受大家喜愛(ài)。

助人不僅是付出，也是收獲，為別人和社會(huì)做些好事，在精神上是一種享受。將心比心，已所不欲，勿施于人。

出示課題：將心比心

●生活大課堂

（1）“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里。這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢? 第一題：很多人可能會(huì)回答“檢查儀表”，有沒(méi)有別的答案？鏡子的特點(diǎn)是什么？它能夠照到人背后的東西，那么，會(huì)有什么作用呢？乘電梯的人當(dāng)中，除了像大家一樣正常健康的人以外，還會(huì)有什么特殊的人會(huì)進(jìn)來(lái)嗎？其實(shí)道理非常簡(jiǎn)單：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。”你怎么就會(huì)想不到呢？

我們班的同學(xué)考慮問(wèn)題時(shí)常常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無(wú)論思路如何開(kāi)闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

第二題：可能會(huì)回答“因?yàn)檫@些琳瑯滿目的東西只是在大人眼里，而不是在小孩子眼里”，是這樣嗎？有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

這兩個(gè)故事所包含的共同的道理是什么??？凡事不可僅從自己的角度出發(fā)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將心比心。

故事感悟（1）：登月的奧德倫的故事

根據(jù)奧德倫的回答，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？從中你受到什么啟發(fā)？

有沒(méi)有人覺(jué)得這個(gè)家伙特別笨，你看，登月第一人，這可是一項(xiàng)殊榮啊，居然給他一步之差讓給了別人。那么你得到的啟示是什么：以后，凡事一定要該出腳時(shí)早出腳，免得好事全讓別人給占了。你看看，這種人，以后跟他做朋友的時(shí)候要小心一點(diǎn)，這樣的人是自私的，自私的人是不可能有奧德倫這樣的修養(yǎng)的，當(dāng)他看到他的伙伴的成功的時(shí)候，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)到這是一種遺憾，相反還特別為他的朋友高興，也愿意他的朋友能夠有這樣的成功。古語(yǔ)云：“君子成人之美。”將心比心要學(xué)會(huì)為別人的成功喝彩，為別人的幸福欣慰。

故事感悟（2）：小男孩和魚(yú)的故事

思考一下：小男孩會(huì)說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)）如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽(yáng)炙烤著的小魚(yú)，當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)小男孩將你撿起放回海中時(shí)，你又會(huì)想些什么？（每個(gè)人在他生命攸關(guān)的時(shí)刻是多么渴望能夠得到別人的幫助，小魚(yú)也是如此）別人可能不在意，但是誰(shuí)一定在意？（小魚(yú)）所以從這個(gè)故事當(dāng)中我們就可以看出將心比心，更應(yīng)該要學(xué)會(huì)理解和分擔(dān)他人的困難、不幸與痛苦，對(duì)人是這樣，對(duì)動(dòng)物也是一樣。情境一：假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

分析：說(shuō)白了，如果你會(huì)發(fā)怒，會(huì)惱火，或者表面裝作不在意，無(wú)所謂，其實(shí)都是一種心虛的表現(xiàn)，只是為了維護(hù)自己的面子，其實(shí)你的自尊心已經(jīng)受到了傷害。不愿意受傷，那么將心比心，為什么還要去傷害別人呢？

情境二：想想為什么同學(xué)都不理小喬了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

除了你的父母，沒(méi)有人會(huì)把你當(dāng)成寶貝的，當(dāng)你踏出校門的那一刻起，你希望別人怎樣對(duì)你，你就怎么樣對(duì)待別人。你和同學(xué)和朋友的相處方式都是社會(huì)性的，人家一開(kāi)始對(duì)你好可能是因?yàn)閯e人為人處世比較老道一些，圓滑一些，但這不是人家就應(yīng)該做的事情。

情境三：假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí)，心里是怎么想的？

你還別說(shuō)，這個(gè)世界上有時(shí)候老天爺就愛(ài)跟你們開(kāi)玩笑，現(xiàn)在那個(gè)在班里最吵的或者最會(huì)搗老師蛋的家伙，說(shuō)不定有朝一日還真的會(huì)成為一位老師。想當(dāng)年，我們對(duì)老師那個(gè)絕啊，有個(gè)新來(lái)的英語(yǔ)老師就是被我們整的，課上不好，就在他的課上大家故意吵得厲害，下課了，有些同學(xué)故意拿一些高考的題目給他做，難為他，因?yàn)閯偖厴I(yè)對(duì)于高考真的是不行的，所以做不出來(lái)我們就會(huì)笑他：還老師呢！現(xiàn)在想想，要是你們也用同樣的方法故意地難為我的話??哎，老師是人不是神，也有一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，所以說(shuō)，我現(xiàn)在是最大的愿望下面坐的都是一堆冬瓜，特安靜。這當(dāng)然不可能，所以，既然無(wú)法改變這個(gè)世界，只好為這個(gè)世界來(lái)改變自己，永遠(yuǎn)要相信，學(xué)生都是可愛(ài)的！

情境四：乙和甲先后受到傷害的原因是什么？假如你是乙，你的內(nèi)心會(huì)怎么想？假如你是甲，從傷害別人到被人傷害，你從中會(huì)悟出什么道理？

一個(gè)是因?yàn)橥獗恚宰鹦氖軅粋€(gè)是因?yàn)槭?。特別是很多來(lái)自不是很富裕的家庭或者是農(nóng)村的孩子，對(duì)于這些就更加敏感了。自己不愿意接受的事情，最好也不要推給別人，讓別人去承受。

總結(jié)：其實(shí)這四個(gè)事例，講述的是同樣一個(gè)道理：“己所不欲，勿施于人”。自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。

（出示：四字真言）

這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人的同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這實(shí)際上就是一種換位思考。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。

總結(jié)：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。凡事都要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想，只有這樣才能更好地理解他人，體諒他人，增進(jìn)人際關(guān)系。急人之所難，一個(gè)沒(méi)有惻隱之心的人就是我們所說(shuō)的比較冷血的那種，他與人之間的關(guān)系是自私的、冷漠的，相反，以滿腔的熱情去幫助他人，為他人慷慨解囊，在危難時(shí)刻見(jiàn)義勇為，都是有將心比心、急人所難的表現(xiàn)。將心比心就是不傷害別人。傷害別人的行為往往是出于妨忌、狹隘、報(bào)復(fù)等心態(tài)，或許可以圖得一時(shí)快，但是，最終的結(jié)果必定是害人又害已。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上是比較成功的，F(xiàn)LASH《東郭先生》的應(yīng)用，還有“生活大課堂”

等教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)內(nèi)容非常豐富，選材也非常典型，一個(gè)好的材料真的可以讓一節(jié)課增添不少的色彩，但是第二節(jié)課的內(nèi)容上似乎有點(diǎn)過(guò)多過(guò)雜了，沒(méi)有處理好詳略和重難點(diǎn)，略微有點(diǎn)失敗，而且每一個(gè)材料感覺(jué)利用率不是很高，能夠得出來(lái)的結(jié)論不多。

2.3《與人為善》活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：殘疾人生活體驗(yàn) 活動(dòng)主題：殘疾人生活體驗(yàn)

活動(dòng)目的：在體驗(yàn)中感受殘疾人生活的艱辛，反思自己以往對(duì)待殘疾人士的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、尊重殘疾人士的愛(ài)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：布條（蒙住雙眼），紙板（寫(xiě)上讓模仿聾啞人的同學(xué)表述的話）；繩子幾根，硬紙殼板或木板四塊（用來(lái)固定膝關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)），竹竿一根（盲杖）。

活動(dòng)步驟：

步驟一：在學(xué)生中選取幾個(gè)代表，分別扮演盲人、聾啞人、肢體殘疾人士。步驟二：在上述學(xué)生準(zhǔn)備期間，隨意的將教室內(nèi)的桌椅打亂排放。步驟三：表演開(kāi)始。

1．請(qǐng)盲人從教室前面走到教室后面，再返回。2．請(qǐng)肢體殘疾人士從教室前面走到教室后面，再返回。

3．請(qǐng)聾啞人用手語(yǔ)表達(dá)一句話“讓世界充滿愛(ài)”。請(qǐng)其他同學(xué)翻譯他所表述的意思。4．請(qǐng)其他同學(xué)隨意說(shuō)幾句話，讓扮演聾啞人的同學(xué)猜測(cè)他說(shuō)的是什么內(nèi)容。步驟四：請(qǐng)參與表演的同學(xué)談感受。

步驟五：請(qǐng)其他同學(xué)針對(duì)自己平時(shí)做過(guò)的或者看到的他人做過(guò)的不尊重殘疾人的事例，發(fā)表看法。

步驟六：教師歸納。殘障人士是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，和我們一樣，都是社會(huì)的一分子。由于生理原因，他們更容易受到傷害。我們不應(yīng)該歧視更不應(yīng)該欺負(fù)他們，而應(yīng)該尊重他們。這也是尊重我們自己。

活動(dòng)二：小鬼當(dāng)家——今天我是媽媽（爸爸）

活動(dòng)主題：小鬼當(dāng)家——今天我是媽媽（爸爸）

活動(dòng)目的：通過(guò)角色互換，讓學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦勞動(dòng)，從而反思自己過(guò)去對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度，自覺(jué)地尊重、孝敬父母。

活動(dòng)步驟：

步驟一：準(zhǔn)備一封給家長(zhǎng)的信。將教學(xué)活動(dòng)意圖、要求告訴家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的配合。步驟二：每位學(xué)生選擇自己扮演的角色：爸爸或者媽媽，并且親身實(shí)踐一天爸爸、媽媽在家里所做的事情。

步驟三：體會(huì)。

1．每位學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后，將自己一天的工作做個(gè)記錄，并重點(diǎn)記錄自己的體會(huì)。2．家長(zhǎng)在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，為孩子的行為做一個(gè)評(píng)價(jià)，并記錄自己的體會(huì)。將評(píng)價(jià)結(jié)果裝在密閉的信封中，帶給老師。

步驟四：批閱。

教師認(rèn)真閱讀學(xué)生和家長(zhǎng)的體會(huì)，尤其是家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備交流會(huì)的材料。步驟五：交流。

1．組內(nèi)交流。每位學(xué)生談自己的做法、體會(huì)。歸納共性，選派代表發(fā)言。2．全班交流。每組選派的代表發(fā)言，其他同學(xué)有共鳴的也可發(fā)言。3．教師分發(fā)家長(zhǎng)回執(zhí)。

4．學(xué)生看后再次自由發(fā)言，表達(dá)自己的感受。步驟六：教師總結(jié)。

活動(dòng)三：講述身邊的故事——介紹自己身邊善良的人和事

活動(dòng)主題：講述身邊的故事——介紹自己身邊善良的人和事

活動(dòng)目的：通過(guò)讓學(xué)生講述自己身邊善良的人和事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)道德的美好，善良對(duì)他人、對(duì)自己的重要性，意識(shí)到人需要有一顆善良的心，從而自覺(jué)要求自己。

活動(dòng)步驟：

步驟一：課前，讓學(xué)生用心觀察身邊的人，準(zhǔn)備講述一個(gè)自己身邊的善良的人的故事。包括這個(gè)人的身份，所做的事及自己對(duì)他的一些感覺(jué)、看法。

步驟二：課上，讓學(xué)生講述。為了活躍課堂氣氛，可以這樣操作同學(xué)回答的順序：老師準(zhǔn)備一個(gè)盒子，內(nèi)裝所有學(xué)生學(xué)號(hào)做成的簽。第一個(gè)講故事的同學(xué)由老師抽簽決定，第二個(gè)講故事的同學(xué)由第一位同學(xué)抽簽決定，第三個(gè)講故事的同學(xué)由第二位同學(xué)抽簽決定，以此類推。

步驟三：課上，學(xué)生講述結(jié)束后，讓同學(xué)們分析所講述的人有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師將這些觀點(diǎn)記錄在黑板上。

步驟四：每位同學(xué)聯(lián)系自己進(jìn)行分析?？纯醋约河袥](méi)有善待他人的事情，如果有，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；如果沒(méi)有，想想今后該怎么改進(jìn)。

步驟五：老師根據(jù)學(xué)生的講述結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。側(cè)重善良在人際交往中的重要性。知識(shí)點(diǎn)歸納

1．善良的地位：善良是人類最美好的德行之一，是美好生活的底色，是美好品德的基石。有了善良的人和善良的行為，才能組成美好的社會(huì)。

2．善良的含義：善良包含著克己、為人、真誠(chéng)、尊重、理解、寬容、奉獻(xiàn)、正直、勇敢等多方面的美德。總之，善良就是一顆真誠(chéng)廣博的愛(ài)心。

3．與人為善的含義：就是以善良之心待人。

4．善良的表現(xiàn)：（1）善良是無(wú)私的，以善良之心待人是發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)使，善良的行為必然不圖回報(bào)。（2）善良之心是博大的，一顆善良的心不僅對(duì)自己的親朋好友敞開(kāi)，對(duì)素不相識(shí)的人也會(huì)懷著真誠(chéng)的善意，對(duì)社會(huì)上需要幫助的弱勢(shì)群體更是充滿愛(ài)心。（3）善良要見(jiàn)諸行動(dòng)，真誠(chéng)的愛(ài)心是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。

5．與人為善的原則：與人為善要是非分明，懷有善良之心的人不會(huì)容忍對(duì)公眾利益的損害，對(duì)無(wú)辜者的傷害，而會(huì)在救困扶弱、維護(hù)正義的情境中與邪惡和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)。

6．與人為善和自己人生的關(guān)系:幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內(nèi)心情感的需要，給予會(huì)比接受更快樂(lè)，給予體現(xiàn)了我們的力量和能力。

愛(ài)的感情是不竭的源泉，我們付出得越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強(qiáng)，所以，助人不僅是付出，也是收獲。

●重難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：善良的內(nèi)涵和意義。

與人為善就是以善良之心待人。善良是構(gòu)成一個(gè)人道德人格的基礎(chǔ)品德。一個(gè)人具有善良之心,才能培養(yǎng)出多方面的良好品質(zhì):有了善良之心才能真誠(chéng)地尊重他人,才能夠理解和寬容他人,才能夠?yàn)榱藥椭硕鞒龇瞰I(xiàn),才能夠面對(duì)邪惡敢于斗爭(zhēng)??換句話說(shuō)一個(gè)具有克己為人、真誠(chéng)尊重、理解寬容、無(wú)私奉獻(xiàn)、正直勇敢等種種美德的人一定是個(gè)善良的人。

一個(gè)人擁有一顆善良的心,就是因?yàn)閷?duì)他人對(duì)社會(huì)懷有深刻的愛(ài)心。這種愛(ài)心是真誠(chéng)博大的,是生活中的光明、希望、美好的源泉，是羅曼·羅蘭所說(shuō)的那種“生命的火焰,沒(méi)有它,一切都將變成黑夜”。真正的善良是來(lái)自于博大的愛(ài)心,因此必然不圖回報(bào)。

與人為善不是不分青紅皂白善待一切人和事。與人為善是善事,與邪惡為善卻是惡事。與人為善不是與惡人相安無(wú)事，不是對(duì)壞事寬宏大量。對(duì)那些道德敗壞、違法犯罪分子必須與之斗爭(zhēng)，不能姑息養(yǎng)奸，否則就是對(duì)人民大眾的不善。

中考考點(diǎn)：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。

2.3.2 將心比心

●知識(shí)點(diǎn)歸納

1．將心比心的地位：是更好地理解、體諒他人，與他人心靈溝通，增進(jìn)人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

2．將心比心的含義：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

3．將心比心的表現(xiàn)：（1）將心比心就是急人所難；（2）將心比心就是成人之美；（3）將心比心就是不以殘忍冷酷的方式對(duì)待別人。

4．將心比心和與人為善的關(guān)系：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。要培養(yǎng)與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習(xí)，做到將心比心。

重難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：將心比心的意義和要求。

做到與人為善，要學(xué)會(huì)凡事都能設(shè)身處地地為他人著想?！皩⑿谋刃摹?、“以身為度”、“以己量人”,意思就是要以自己的心理推知他人的心理,設(shè)想自己在他人的處境中會(huì)有什么感受。通過(guò)這種角色互換的心理體驗(yàn)，才能更好地理解他人，體諒他人，使人們的心靈相互溝通，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧。將心比心，就是做事情不能老想著自己，要時(shí)時(shí)事事處處都考慮到他人的利益和需要。

“己所不欲，勿施于人”,就是說(shuō)自己不情愿的、不接受的事情，就不能推給他人，讓他人去承受。每個(gè)人都不愿意受到傷害，將心比心，也就不應(yīng)該傷害別人?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)，“君子成人之美，不成人之惡，小人反是?！迸c人為善者,以“成人之美”為樂(lè)，他們能夠欣賞別人的成功，也愿意幫助別人成功；樂(lè)見(jiàn)別人幸福，也愿意幫助別人幸福。這種博大的胸襟顯示出高尚的修養(yǎng)和美德

傷害別人的行為往往出于妒忌、狹隘、報(bào)復(fù)等負(fù)面心態(tài)，采取這樣行為似乎可以圖一時(shí)之快，滿足一些不健康的心理需要。然而這樣做的結(jié)果總是以害人始，以害己終。耕耘自己的心靈花園，就要努力栽種將心比心、善意待人的鮮花，務(wù)必清除那些傷害他人的毒草。

中考考點(diǎn)：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。

第五篇：換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計(jì)

換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛(ài)他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問(wèn)題的能力．

3．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會(huì)換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解換位思考的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過(guò)程：

【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問(wèn)題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問(wèn)題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說(shuō)的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計(jì)之初被電梯設(shè)計(jì)者還賦予了一個(gè)特殊的使命：設(shè)計(jì)者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動(dòng)不便的殘疾人不用費(fèi)力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問(wèn)題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問(wèn)題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計(jì)的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計(jì)者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問(wèn)題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動(dòng)一：關(guān)注社會(huì)。

問(wèn)題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說(shuō)明這是誰(shuí)為誰(shuí)著想？

學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛(ài)心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請(qǐng)您做好準(zhǔn)備。下車后請(qǐng)走人行道，過(guò)馬路請(qǐng)走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請(qǐng)勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺(tái)；⑤新華書(shū)店的溫馨提示：親愛(ài)的顧客朋友們，在您看書(shū)的同時(shí)請(qǐng)您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)愉快?、薰珗@里的無(wú)障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問(wèn)題2．聽(tīng)到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。

教師小結(jié)：可見(jiàn)換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛(ài)，能讓我們感到他人的善意，感到社會(huì)的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動(dòng)二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個(gè)綽號(hào)——小冬瓜。

問(wèn)題1：同學(xué)的生活中有沒(méi)有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來(lái)不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會(huì)被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語(yǔ)言寫(xiě)在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號(hào)；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子了；辛辛苦苦整理出來(lái)的復(fù)習(xí)資料不翼而飛??

學(xué)生活動(dòng)：回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會(huì)給你帶來(lái)不悅。而這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒(méi)有惡意，但卻沒(méi)有考慮到你的感受，也就是沒(méi)有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個(gè)問(wèn)題：你有沒(méi)有對(duì)別人做過(guò)類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說(shuō)明理由。

教師小結(jié)：可見(jiàn)，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強(qiáng)加到別人的身上。這就是兩千多年前我國(guó)古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動(dòng)三：身邊瑣事。

問(wèn)題1：生活中，你有哪些事情非?？释椭車娜朔窒恚?/p>

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生列舉的事不加以評(píng)論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛(ài)好者，是否有明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。請(qǐng)和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒(méi)有舉手或明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見(jiàn)，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強(qiáng)加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強(qiáng)施于人。

活動(dòng)四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，她虛心向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來(lái)請(qǐng)教，其中包括幫助過(guò)她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過(guò)了自己，結(jié)果??

請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾。

學(xué)生活動(dòng)：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開(kāi)展合理想象，為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

問(wèn)題1：你怎樣評(píng)價(jià)小琳這樣的做法？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)小琳的行為。小琳請(qǐng)教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒(méi)有做到換位思考。

問(wèn)題2：我們之前講過(guò)換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強(qiáng)加給別人，而小琳沒(méi)有強(qiáng)加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒(méi)有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒(méi)有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒(méi)有為別人的發(fā)展著想，沒(méi)有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒(méi)有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。

問(wèn)題3：你想對(duì)她說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無(wú)可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請(qǐng)換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展?？梢?jiàn)，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語(yǔ)》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時(shí)時(shí)處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗(yàn)他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過(guò)渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對(duì)方的角度體驗(yàn)和思考問(wèn)題，將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開(kāi)這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開(kāi)心門的鑰匙是什么呢？

活動(dòng)五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)爸爸滿臉疲倦回家時(shí)??

小明：爸，你怎么才回來(lái)?。浚∥茵I扁了都！快給我做飯去！我要吃?

爸爸：你媽又出差了，我單位忙得要命。

小明：你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。?！人家菁菁家的爸爸媽媽?duì)菁菁可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

爸爸：你這臭小子，人家菁菁學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)一數(shù)二，平常還幫爸爸媽媽干家務(wù)，這樣的孩子誰(shuí)不喜歡！

小明：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！

砰地一聲，小明把自己鎖在了房間里

爸爸：你??

問(wèn)題：為什么父子倆當(dāng)時(shí)沒(méi)有做到換位思考？

學(xué)生活動(dòng)：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對(duì)話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒(méi)有進(jìn)行換位思考，沒(méi)有找到打開(kāi)心扉的那把鑰匙。情景中主人公問(wèn)題所在：

①父親沒(méi)有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒(méi)有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌?？你這臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜?，不夠尊?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)??

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會(huì)是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書(shū)上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會(huì)有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛(ài)心??“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動(dòng)上的體現(xiàn)就是把這份愛(ài)灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動(dòng)六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國(guó)青年報(bào)》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費(fèi)。當(dāng)有人問(wèn)他怕不怕被賴上時(shí)，他如是說(shuō)：你沒(méi)辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問(wèn)題：如果你遇到了類似的事情，你會(huì)如何處理？

學(xué)生活動(dòng)：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝?huì)如何處理。

教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人?，F(xiàn)在起，請(qǐng)不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛(ài)心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國(guó)文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛(ài)心人士的善舉功不可沒(méi)。在這座城市里，一次次演繹了愛(ài)的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛(ài)心浸潤(rùn)的城市里，社會(huì)和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語(yǔ)課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，緊握開(kāi)啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會(huì)更美好，我們的家庭一定會(huì)更和睦，我們的社會(huì)一定會(huì)更和諧！

【學(xué)以致用課后作業(yè)】

制作“換位思考與人為善”活動(dòng)卡。