第一篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思

一盤(pán)農(nóng)家菜，一番樸實(shí)味

——執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》一課有感

感謝鄞州教師進(jìn)修學(xué)校郁恩廣老師和三門(mén)進(jìn)修學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)能給大家上一節(jié)課，分享自己的一點(diǎn)教學(xué)想法。雖然年紀(jì)很大了，但是這樣外出上課的機(jī)會(huì)卻不多，屬于一頭扎在一線，閉門(mén)造車(chē)，瞎折騰的人。這樣的培訓(xùn)日子里，理應(yīng)給大家上課的應(yīng)該是名師骨干們，為大家呈現(xiàn)的往往是一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精心打造的五星級(jí)滿(mǎn)漢全席，饕餮大餐。而我，能為大家奉上的只能是自家的農(nóng)家菜，也誠(chéng)摯地希望簡(jiǎn)單實(shí)在的家常菜能讓大家有另一番體會(huì)，能給大家一些啟發(fā)。下面我簡(jiǎn)單地講講我這盤(pán)家常菜的烹制過(guò)程。

一、選材

因?yàn)橛衾蠋熣f(shuō)叫我上一節(jié)略讀課，于是我就選了四下第八單元的課文《文 成公主進(jìn)藏》。本單元的單元導(dǎo)讀有三點(diǎn)提示：感受故事長(zhǎng)廊的魅力，進(jìn)行復(fù)述，搜集更多的故事。本課的導(dǎo)讀提示則是強(qiáng)調(diào)：了解故事的經(jīng)過(guò)，并能簡(jiǎn)單地講給別人聽(tīng)。一篇教材我們從多面角度來(lái)往往可以有多個(gè)教學(xué)抓點(diǎn)，多種教學(xué)策略。我想學(xué)生如果能學(xué)好其中一項(xiàng)本領(lǐng)，一課中完成一項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)是成功了。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)伊始，我就提醒自己切記“面面俱到”，結(jié)果“撿了芝麻丟了瓜”，弱水三千只取一瓢，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)，突出一課一得。本課的重中之重則是訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，而這既要學(xué)生具備一定的概括能力，又要學(xué)生有條理地表達(dá)能力，所以這也是難點(diǎn)。

二、烹飪

是清蒸還是紅燒，取決于食材的特色，也決定著菜肴的風(fēng)格。為了突出我這 家常菜的樸實(shí)，也著實(shí)因?yàn)槲冶旧盹L(fēng)格喜歡直來(lái)直去，和學(xué)生往往不會(huì)來(lái)事，通常是“不打太極，不會(huì)忽悠，不會(huì)裝嗲”，因此我設(shè)計(jì)版塊力求簡(jiǎn)單明快（不要迂回繁雜，省得把自己套進(jìn)去拎不清），主要分為兩個(gè)版塊：

（一）概括課文主要內(nèi)容。從題目入手，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并提煉出每部分的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞組合每部分的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的梗概。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是把握其主要內(nèi)容的重要方法，以后的閱讀中我們可以這樣運(yùn)用。這一訓(xùn)練點(diǎn)，既是落實(shí)本單元園地中“我的發(fā)現(xiàn)“的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在“我的發(fā)現(xiàn)”中教材以學(xué)習(xí)伙伴的方式告訴孩子們把課文分成幾部分，然后把各部分的內(nèi)容組合起來(lái)便是概括課文主要內(nèi)容的方法。另外在教學(xué)中，我注重這一訓(xùn)練是因?yàn)榱私庹n文的主要內(nèi)容有利于為下面的有條理地復(fù)述，尤其是適當(dāng)?shù)丶由瞎适碌念^和尾完整地復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生能把這一環(huán)節(jié)中概括關(guān)鍵詞的方法運(yùn)用到填表格提煉故事情節(jié)中去，那就更好了。一堂課的教學(xué)不一定會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但是我們經(jīng)常加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生提煉信息，概括能力一定會(huì)提高。

（二）進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，從中初步體會(huì)文體特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地分三步走：1.填表；2.復(fù)述一個(gè)故事；3.復(fù)述整個(gè)故事。

本篇民間故事，篇幅挺長(zhǎng)，文成公主進(jìn)藏途中遇到重重困難變成了一個(gè)個(gè)神奇的小故事。為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里快速理清文脈，盡快抓住復(fù)述的方法，我沒(méi)有給予文本太多的分析，因?yàn)槲覀兪恰坝媒滩慕虒W(xué)生能力”，而不是“讓學(xué)生學(xué)教材內(nèi)容“，因此，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)了一份表格，給學(xué)生搭建了一個(gè)復(fù)述的框架。

在第一次試教時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)整個(gè)故事的表格，這里不但考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也考驗(yàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，課上下來(lái)挺費(fèi)時(shí)間，大概要用12分鐘時(shí)間來(lái)完成。我很想讓每個(gè)學(xué)生親歷每一個(gè)過(guò)程，但是無(wú)奈這是公開(kāi)課，有40分鐘的限制，要留有更多的時(shí)間落實(shí)本課重點(diǎn)。于是老師們?cè)谀フn中想了好多辦法：要么只在課文中圈圈畫(huà)畫(huà)，要么讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，表格由老師現(xiàn)場(chǎng)打印，要么以小組合作形式完成（但是又擔(dān)心有的忙得頭頭轉(zhuǎn)，有的學(xué)生么機(jī)會(huì)參與，有的學(xué)生懶得參與）。最終我們覺(jué)得先保證一個(gè)學(xué)生讀好一個(gè)故事，說(shuō)好一個(gè)故事，掌握方法后舉一反三，能說(shuō)好整個(gè)故事，從而初步掌握簡(jiǎn)單復(fù)述方法。

在小組合作完成故事串講后，我創(chuàng)設(shè)了“把故事帶回家”的生活情境，旨在讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的復(fù)述在日常生活中的運(yùn)用，這是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我們經(jīng)歷過(guò)兩次嘗試所得：

1.在發(fā)現(xiàn)民間故事神奇的特點(diǎn)后，劃出神奇的句子，讀好，從而進(jìn)行生動(dòng)復(fù)述。但是后來(lái)想到閱讀提示的要求是進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，簡(jiǎn)單復(fù)述通常還有字?jǐn)?shù)控制。老師們認(rèn)為有必要把講故事和簡(jiǎn)單復(fù)述進(jìn)行區(qū)分。

2.作電影《文成公主進(jìn)藏》的宣傳，請(qǐng)同學(xué)們出招，從而強(qiáng)化進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，不是生動(dòng)介紹，因?yàn)閯⊥覆荒芴?，否則沒(méi)人去看定影了。但是后來(lái)老師們又提醒，劇情介紹重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介紹的完整性。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

三、思考

無(wú)論是備課還是上課，我的一個(gè)重要理念是：立足學(xué)生。想到了薛法根老師的“三不教”：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己會(huì)的不教，學(xué)生教不會(huì)的不教。于是課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提他們自己真正想知道的問(wèn)題，而不是忽悠學(xué)生為了提問(wèn)而提問(wèn)。在教學(xué)中，我省去字詞的理解，只是提醒學(xué)生這類(lèi)表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)意思可以去自己查資料解決，教給學(xué)生方法然后放手讓他們自己去解決。我的另一個(gè)想法是：不但自己有單元整體教學(xué)的觀點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立單元整體自學(xué)的觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握單元導(dǎo)讀，課文導(dǎo)讀，課后問(wèn)題及園地訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)思考和自學(xué)。

當(dāng)然有幸聆聽(tīng)了蔣軍晶老師的《文成公主進(jìn)藏》及其指導(dǎo)的王慧琳老師的《文成公主進(jìn)藏》一課，再對(duì)比自己的這課，我還有更多的想法?？傊聦?shí)告訴我們要把書(shū)本中的知識(shí)變成學(xué)生的能力及素養(yǎng)，中間的歷程是非常復(fù)雜的。有時(shí)我們的教學(xué)目光僅集中在這一過(guò)程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，沒(méi)有看到其間的真正思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程，結(jié)果學(xué)生獲得的不是方法、能力和素質(zhì)，而僅僅是一個(gè)答案！

第二篇：文成公主進(jìn)藏[范文]

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

左小鳳

教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。３、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。【教學(xué)建議】

１、這篇課文，故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合學(xué)生自讀。因此應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容；再理清課文的敘述順序：允婚—進(jìn)藏—給西藏帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技藝；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)藏部分，清晰進(jìn)藏的過(guò)程，讀出故事的神奇。

２、在學(xué)生熟讀課文之后，組織學(xué)生交流讀書(shū)的體會(huì)，進(jìn)一步感受民間故事語(yǔ)言的魅力。

３、要安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)講述故事，積累語(yǔ)言。

４、學(xué)完課文，可請(qǐng)學(xué)生交流自己讀過(guò)的民間傳說(shuō)故事，推薦讀不同版本的“文成公主進(jìn)藏”故事或其他民間故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的1 政策。先后就有１９位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求 １、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２、認(rèn)讀生字生詞，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

３、邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受

（可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)交流，但不一定按此順序）： １、漂亮又聰明出了名的公主：

（第一自然段能體會(huì)得到）

２、皇帝疼愛(ài)的女兒：

（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

３、具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她：

（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

４、非常重感情：

（第十、十一自然段可以體會(huì)到）５、給西藏帶來(lái)了許多好處：

（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

四、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

１、導(dǎo)語(yǔ)激趣：

這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？ ２、自己練習(xí)講述。

３、指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

小組同學(xué)接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

第三篇：四年級(jí)文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思

《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，是一篇生動(dòng)的民間故事。這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，體現(xiàn)文體特點(diǎn)成了我備課和實(shí)施的一個(gè)重點(diǎn)。回顧上午的課堂，記錄做得比較好的方面。

1.了解一個(gè)背景。故事發(fā)生的時(shí)間，“文成公主”和“松贊干布”的了解，文成公主像、文成公主廟等都老百姓對(duì)文成公主的崇拜與愛(ài)戴。展示課件一番簡(jiǎn)單了解，孩子們充滿(mǎn)新奇，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

2.認(rèn)識(shí)一種文體。我故意問(wèn)：知道這篇文章作者是誰(shuí)有嗎？文章下面的注解不是作者嗎？那是什么？——一本書(shū)。簡(jiǎn)單交流后出示這是個(gè)民間故事，指老百姓口頭傳播，多數(shù)故事情節(jié)充滿(mǎn)夸張、幻想。

3.學(xué)習(xí)一種概括方法。問(wèn)題引領(lǐng)：這是個(gè)藏族民間故事，藏族是個(gè)少數(shù)民族，文章很多地名就很有特色，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。（吐蕃、路納、達(dá)尤龍真、乃巴山、拉薩）

4.聚焦一個(gè)片段。5—13段的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)片段的特點(diǎn)，把握文體，充分練說(shuō)。一是梳理片段結(jié)構(gòu)：文成公主遇到哪些困難，一條河、一片沼澤、一個(gè)謊言、一座山。二是提煉描寫(xiě)特點(diǎn)。遇到困難、如何解決、結(jié)果如何。三是練說(shuō)其中一點(diǎn)。讀文、練說(shuō)。四是感知充滿(mǎn)神奇的特點(diǎn)。

5.創(chuàng)編一個(gè)小故事?！叭赵律健薄鍪尽敖Y(jié)果”——現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編——交流分享——出示傳說(shuō)故事

6.了解文章編排。文章為什么只寫(xiě)這幾個(gè)困難，文成公主就遇到這幾個(gè)困難嗎？3（既有故事情節(jié)的呈現(xiàn)，又不會(huì)太多，記不住，文中用了一條條河、一座座山來(lái)概述）

7.進(jìn)行內(nèi)容比較。歷史故事與傳說(shuō)的比較，有什么不一樣，更喜歡哪個(gè)，為什么？

聚焦重點(diǎn)，容量較大，參與實(shí)踐性較強(qiáng)，充分呈現(xiàn)文體特點(diǎn)是本文做得好的方面。但也體現(xiàn)不足，預(yù)習(xí)不夠充分的孩子，對(duì)全文的把握，仍要利用課后閱讀才能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將文本講述的故事進(jìn)行消化。

第四篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。認(rèn)讀生字生詞。

二、講解課文

師：課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些部分具體寫(xiě)文成公主進(jìn)藏？

生：從第5自然段到13自然段，寫(xiě)文成公主進(jìn)藏。

師：對(duì)，請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了幾件事嗎？ 生：四件事。（1）一條河擋住了去路，她找了一段樹(shù)干搭了一座橋；（2）在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過(guò)去了；（3）遇見(jiàn)惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；（4）把乃巴山背走。

師：那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫(xiě)了什么呢？你能不能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？

（寫(xiě)了松贊干布聽(tīng)說(shuō)文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出兩個(gè)難題考驗(yàn)使臣的智慧，都沒(méi)難住使臣。唐朝皇帝高興地答應(yīng)了求婚。）

師：我們來(lái)看課文最后一段，能用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

（文成公主為西藏和內(nèi)地的關(guān)系及西藏的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。）

師：通過(guò)我們對(duì)課文內(nèi)容的了解，課文可以分成幾個(gè)部分呢？

生：可以分成三個(gè)部分。第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

師：理請(qǐng)課文的敘述順序：

求婚（試使臣智慧）——進(jìn)藏（出發(fā)——搭橋——撒羊毛——住石屋——神鳥(niǎo)抱吉祥——背乃巴山——進(jìn)藏）——貢獻(xiàn)（給西藏帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技藝）

三、提出疑問(wèn)；

（1）唐朝皇帝是怎樣試使者的呢？（①讓使臣認(rèn)出哪一匹小馬是哪一匹母馬生的。②讓使臣認(rèn)出哪一個(gè)是文成公主。）

（2）為什么“她斷定這個(gè)帶鮮花的姑娘一定是文成公主”？（這個(gè)姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區(qū)別所在，只有一人戴著鮮花，文成公主也只有一個(gè)；從“鮮花”中，他看到的是尊貴和高雅，戴鮮花對(duì)公主來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的；另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。）

（3）文成公主怎能背得動(dòng)乃巴山呢？

人們喜愛(ài)文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此故事中的文成公主被神化了，有了超乎尋常的能力，展示了人們美好的愿望及豐富的想象力。文中有許多這樣的小故事，快來(lái)找找。（建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木的變化。）

四、通過(guò)這篇課文，我們可以看出“百姓眼中的文成公主”是怎樣的??？

可以從以下幾個(gè)方面交流：1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

2.皇帝疼愛(ài)的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

5.給西藏帶來(lái)了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

五、同學(xué)們課后可以閱讀《同步學(xué)習(xí)》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》。

第五篇：《+文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

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文成公主進(jìn)藏（廖志軍）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)“豌豆、沼澤地、技藝、蕎麥、血書(shū)”等詞語(yǔ)。2.了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。3.了解文成公主的功績(jī)，體會(huì)藏族人民對(duì)文成公主的感情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住課文的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事的經(jīng)過(guò)；

2.在故事的閱讀中感受藏族人民對(duì)文成公主的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受文成公主的偉大。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，提出問(wèn)題： 1.出示西藏風(fēng)光圖片

同學(xué)們，在我國(guó)遼闊的土地上有許多美麗的城市。西藏就是一個(gè)神秘而又令人向往的地方.那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達(dá)拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像?？墒?，在這里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領(lǐng)松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。聽(tīng)到這，你有什么想法嗎？

2.人們?yōu)槭裁匆阉麄儺?dāng)作神一樣來(lái)朝拜呢？（板書(shū)：人？神？）今天這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀留傳在那兒的一個(gè)美麗的民間傳說(shuō)。

二、初讀課文，理清層次。生按要求默讀課文。

1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2.根據(jù)下面三個(gè)小標(biāo)題給課文分成三部分。允婚——進(jìn)藏——貢獻(xiàn)

三、略讀“求婚”，了解起因。

1.話說(shuō)當(dāng)年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時(shí)候，大唐王帝出了兩個(gè)考題：第一個(gè)考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 2.第二個(gè)考題又是什么？使臣是怎樣來(lái)判斷的？ 3.師引講文中內(nèi)容：考過(guò)兩題后，皇帝想—一個(gè)使臣都這么聰明能干，不用說(shuō)他們的首領(lǐng)就更聰明能干了。于是就答應(yīng)了松贊干布的求婚。

四、研讀“進(jìn)藏”，講述故事。

（一）一讀“進(jìn)藏”部分，正字音，說(shuō)感受。1.請(qǐng)生讀5至12自然段，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)小故事。同時(shí)正字音：沼澤地、豌豆、吉祥如意、血書(shū)、達(dá)尤龍真等。2.出示課文第13自然段，（齊讀）

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏。年輕的松贊干布在拉薩隆重地迎接這位美麗的公主，和她結(jié)成了夫妻。

3.從這段話中你讀懂了什么？（文成公主進(jìn)藏很不容易。）

（二）再讀“進(jìn)藏”部分，這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。（搭木橋、撒羊毛、修石屋寫(xiě)血書(shū)、背乃巴山）1.悟得構(gòu)段順序，練習(xí)講述故事：

1）出示第一個(gè)故事——搭木橋。請(qǐng)一生讀，其余學(xué)生思考這個(gè)故事先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)文成公主遇到的困難，再寫(xiě)她是怎樣做的，最后寫(xiě)事情的結(jié)果）

2）師小結(jié)：其實(shí)另外三個(gè)故事也是按這樣的順序來(lái)敘述的。結(jié)構(gòu)相同或相似是民間傳說(shuō)常用的敘述方法。3.練習(xí)講述故事。

五、拓展補(bǔ)充，情感升華：

我們的故事講完了，可是同學(xué)們，文成公主這一路上經(jīng)過(guò)的事豈止這些啊？

1.出示補(bǔ)充資料：這一路，全長(zhǎng)3000多公里，道路艱險(xiǎn)，其中100多公里是高寒無(wú)人區(qū)，容易迷路，在沒(méi)有現(xiàn)代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達(dá)雪域高原——西藏。2.出示句子，感情朗讀：

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏。

3.此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的文成公主？（聰明能干

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)持不懈

被人民永遠(yuǎn)懷念的 ??）

4.師小結(jié)：是啊，是這樣一個(gè)偉大的奇女子?。ò鍟?shū)：偉大）她進(jìn)藏后，中原與吐蕃200多年間，很少有戰(zhàn)爭(zhēng)。她還教藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、紡織、釀酒等技藝。正如詩(shī)中所吟唱的那樣： 出示詩(shī)歌：

高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類(lèi)，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。你帶去了工藝和醫(yī)術(shù)，打開(kāi)了西藏繁榮昌盛的大門(mén)。你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來(lái)了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字—— 文成公主

當(dāng)雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈！5.齊讀最后一段。

從此，西藏和內(nèi)地的往來(lái)更加密切了！也就是從那時(shí)候起，西藏有了五谷，老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。

6.總結(jié)：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻(xiàn)，藏族人民愛(ài)戴她，尊敬她，銘記她！正因如此，藏族人民把她當(dāng)作神，所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說(shuō)故事的文學(xué)特點(diǎn)。

同學(xué)們，讓我們也來(lái)記住這位公主，記住她的不朽功績(jī)吧！出示：文成公主進(jìn)藏是漢藏合壁的千古絕唱！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述故事，完成練習(xí)冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生復(fù)述故事。

二、完成練習(xí)冊(cè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

允婚 搭木橋

30*文成公主進(jìn)藏 進(jìn)藏 撒羊毛 偉 大

修石屋寫(xiě)血書(shū) 愛(ài) 戴

背乃巴山

貢獻(xiàn)

人

——

神（化）