第一篇：一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課是如何練就的

一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課是如何練就的（摘錄一）參賽者角度談?wù)勅绾紊虾眯抡n程下的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課

【摘 要】新課程實(shí)施兩年來，為了提高教師教學(xué)水平、交流各校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、實(shí)踐情況，各地都組織開展了信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。不單單是自己學(xué)校教師間或自己區(qū)縣教師間的交流，而且在追求著全市、全省乃至全國(guó)優(yōu)秀教師間的交流。那么怎樣將這樣的優(yōu)質(zhì)課真正上出優(yōu)質(zhì)，起到示范作用呢？本人參加了2005年廣東省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)，2006年暑假到安徽上示范課交流。在這兩次活動(dòng)中聽了各位老師的教學(xué)，其中不乏精彩之處，但同時(shí)也有一些引人深思的問題。本文以粵教版教材為例，就本人上課的成功經(jīng)歷結(jié)合其他各位老師的優(yōu)秀課例，從一堂優(yōu)質(zhì)課的課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施以及其它注意事項(xiàng)展開一些探討，希望與各位同行交流，以期提高我們的信息技術(shù)教學(xué)水平，上出更多更好的優(yōu)質(zhì)示范課來。

【關(guān)鍵詞】 新課程 信息技術(shù) 優(yōu)質(zhì)課

從參賽者到去外省交流，很是有啟發(fā)，現(xiàn)在把心里的一些感想寫出來與大家探討，以期對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一定的推動(dòng)作用，對(duì)上好一堂課信息技術(shù)課特別是一堂“萬(wàn)眾矚目”的優(yōu)質(zhì)課有所幫助。

關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，專家們眾說紛紜?！蹲呦虬l(fā)展性課程評(píng)價(jià)》一書關(guān)于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”一文指出，一堂好課應(yīng)具有以下幾大特征：

（1）能出色地完成教學(xué)目標(biāo)；

（2）能科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容；

（3）能靈活運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法；

（4）教師本身具有良好的教學(xué)基本功。并且指出“好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀”。為了使課堂真正成為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展搖籃，新教師要上好一堂信息課至少應(yīng)向以下幾個(gè)方面努力：

一、課前準(zhǔn)備要充分 1．禮儀著裝

教師得體大方的穿著很重要，在上課評(píng)比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因?yàn)槔蠋煹囊轮a(chǎn)生的無(wú)聊騷動(dòng)和無(wú)謂想象，那還會(huì)感覺出這里是個(gè)學(xué)習(xí)的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動(dòng)的時(shí)候發(fā)出的聲響也會(huì)分散學(xué)生注意力，評(píng)委恐怕也會(huì)反感。我們不喜歡過分濃妝艷抹的或“清涼裝”的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學(xué)生?！暗皿w”和“端莊”是教師著裝的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在這樣的大型示范課時(shí)更要注重自己的形象。

2．課堂環(huán)境要事先熟悉

要熟悉的課堂“環(huán)境”包括課堂的軟件環(huán)境和學(xué)生環(huán)境。

上信息技術(shù)課的突發(fā)事件比別的一些學(xué)科多，如機(jī)器病毒、死機(jī)、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應(yīng)提前熟悉機(jī)房環(huán)境，包括機(jī)器運(yùn)行狀況、電子教室軟硬件操作方法。如果不能正常運(yùn)行自己的教學(xué)課件，應(yīng)及時(shí)找主辦方安裝相應(yīng)支持軟件。由于不同學(xué)校機(jī)房的監(jiān)控管理軟件使用也不盡相同，有些參賽者自己學(xué)校用的是大屏幕投影，沒有對(duì)學(xué)生機(jī)的管理軟件。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優(yōu)質(zhì)課中為了方便聽課老師新增的）又有監(jiān)控軟件時(shí)，往往會(huì)忽略監(jiān)控軟件的“廣播”功能的使用。從而導(dǎo)致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給“面子”的學(xué)生自己在游戲或上網(wǎng)。所以，在上課的機(jī)房軟件環(huán)境與自己學(xué)校不同時(shí)最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現(xiàn)不和諧的事情。

與軟件的配置環(huán)境相比，學(xué)生環(huán)境也相當(dāng)重要。參賽教師可以在上課前與學(xué)生親切的攀談溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)等營(yíng)造良好、積極參與的課堂氣氛。我在安徽上示范課時(shí)，由于暑假還未結(jié)束，因此主辦方臨時(shí)召集還未開學(xué)的20名學(xué)生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，并分發(fā)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，很快就拉近了與學(xué)生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關(guān)系。

二、課堂要注重“原創(chuàng)”，體現(xiàn)“個(gè)性”，并有一點(diǎn)“新意” 1．原創(chuàng)與個(gè)性

在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過程中，切忌全盤照搬別人的課例?；蛘唠S便找個(gè)網(wǎng)頁(yè)模板改改就用，卻不知道風(fēng)格并不適合這堂課?；蛘叩教帍?fù)制粘貼，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場(chǎng)”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如有可能，在自己學(xué)校時(shí)多征求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現(xiàn)自己的特色。

2．主題新、內(nèi)容新、方法新

新穎的新課引入和精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)，也能吸引評(píng)委和聽課老師注意力。試想，評(píng)委聽了十多節(jié)課，身心也疲倦，突然看到一節(jié)新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會(huì)認(rèn)真聽了，對(duì)你的評(píng)價(jià)也會(huì)高了。

課堂要有一點(diǎn)“新意”，還可以在課堂內(nèi)容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關(guān)的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運(yùn)會(huì)都快開始了，如果再舉這個(gè)例子就不太恰當(dāng)。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要以教材和課標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)例一定要注意理解新課程的理念，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

又如我在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中上的是選修5《人工智能初步》的“認(rèn)識(shí)專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學(xué)內(nèi)容中，為了幫助學(xué)生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學(xué)生實(shí)際操作一個(gè)教學(xué)用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進(jìn)而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學(xué)生以猜動(dòng)物的活動(dòng)形式，親自體驗(yàn)動(dòng)物識(shí)別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)；同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)專家系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還設(shè)置了一個(gè)題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰(shuí)更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但使學(xué)生更容易理解專家系統(tǒng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評(píng)委和各位老師在課后也評(píng)論，原來人工智能課可以上得這么精彩！

同時(shí)，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果在教學(xué)中僅僅簡(jiǎn)單的冠以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就如平常一樣“講—練—”，那學(xué)生也肯定不會(huì)很好的堅(jiān)持一節(jié)課的。在廣東省2004年 信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，華南師大附中的黃秉剛老師在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時(shí)，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點(diǎn)代表不同的發(fā)展時(shí)期，從原始社會(huì)到當(dāng)今信息時(shí)代。如此新穎的課堂構(gòu)思，難怪會(huì)獲得成功。

又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學(xué)生理解信息的傳播過程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競(jìng)猜畫面在PowerPoint里設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，并在每個(gè)畫面置倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，最后5秒會(huì)響起倒計(jì)時(shí)鐘聲。如此設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請(qǐng)教如何在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

三、做好“分組合作”這篇文章

雖然新課標(biāo)提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中勝出，使自己的課有點(diǎn)新課程的理念，有的老師在教學(xué)實(shí)施中為分組而分組，只在形式上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，卻忽視了分組后的學(xué)習(xí)。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流的情況并沒有出現(xiàn)。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎學(xué)生進(jìn)行了合作討論，就是在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價(jià)值的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響，但是由于學(xué)生在那么多老師面前，怯場(chǎng)無(wú)法施展，最終成了在教師“引導(dǎo)”下的問答式。我的改進(jìn)意見是可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)誰(shuí)的意見觀點(diǎn)不足都可以回復(fù)反駁。通過這樣的形式，學(xué)生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對(duì)于那些靦腆膽小的學(xué)生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會(huì)束縛在老師既定的“正”“反”組內(nèi)由于觀點(diǎn)不同而失去了辯論的興趣。

我們應(yīng)該明確，分組合作學(xué)習(xí)只是有效學(xué)習(xí)方式的一種，老師們須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)方式、方法的多樣化才是最重要的，要避免將所有的“雞蛋”放入合作學(xué)習(xí)之“籃”。

四、重視課堂評(píng)價(jià)

信息技術(shù)新課程對(duì)評(píng)價(jià)非常重視，提倡采取多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)教與學(xué)，其中，尤其重視過程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)(終結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合，由此來檢查學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)過程體驗(yàn)。在上優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一些老師主要通過演示學(xué)生作品即終結(jié)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)過程中很少有老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)性意見，可能是擔(dān)心提出后評(píng)委及老師們會(huì)認(rèn)為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚(yáng)來評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不

一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調(diào)。即使是省級(jí)公開課，也絕不能為了做秀而忽略學(xué)生存在的問題，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生出錯(cuò)原因。對(duì)于任務(wù)教學(xué)過程中小任務(wù)所反映出來的共性問題，也要對(duì)全體進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)那些做的不好的反而為了逃避而一帶而過。

沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實(shí)的美。

總之，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，學(xué)生評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)總目標(biāo)。

五、其他細(xì)節(jié)

此外，在某種程度上，教師不但要專業(yè)知識(shí)過硬，而且還要注意在課例中整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)和行為規(guī)范。

1．優(yōu)質(zhì)課不是“做秀”、“表演”、“走形式”

優(yōu)質(zhì)課作為課堂教學(xué)的一次集中展示課，目的是希望能夠在新課程實(shí)施中起著示范作用。它在新課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都應(yīng)該努力體現(xiàn)出時(shí)代性、先進(jìn)性、示范性，體現(xiàn)出學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得大家仿效借鑒，并具有推廣的價(jià)值，否則也就失去了存在的意義。因此，雖然你的課上的很精彩，但是畢竟是經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，如果“編織”的“花樣”可操作性不強(qiáng)，僅僅為了吸引評(píng)委的“眼球”，無(wú)法適用于大部分學(xué)校教學(xué)，那么這就背離了優(yōu)質(zhì)課的宗旨。

2．加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)和教學(xué)基本功 在觀摩優(yōu)質(zhì)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的老師并不重視自己教學(xué)中的操作習(xí)慣，如給文件或文件夾改名時(shí)隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯后退出時(shí)，提示是否保存，教師點(diǎn)“否”。這些操作潛意識(shí)下都會(huì)給學(xué)生起到“示范”作用，會(huì)造成學(xué)生今后的行為不規(guī)范的操作習(xí)慣。還有個(gè)別老師課件中有Flash，但是從文件夾直接打開網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)被Windows XP SP2 的安全檢測(cè)功能屏蔽掉，這時(shí)老師卻無(wú)從下手，最后只好求助于主辦方。

要讓學(xué)生喜歡，觀摩的老師們滿意，教師要有講究一定的上課藝術(shù)和策略，盡量讓語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰、規(guī)范、有親和力，不能太隨意。同時(shí)還需要規(guī)范自己的語(yǔ)言，如鼠標(biāo)還是鼠標(biāo)指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區(qū)分開來。

當(dāng)然，要上好一堂優(yōu)質(zhì)課還有其它很多因素，以上所提及的只是個(gè)人的一些想法，僅供參考，如有不對(duì)之處和不妥之舉還望能得到您的指正。只有我們不斷的相互交流才能使我們的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課真正上出優(yōu)質(zhì)，起到示范作用，落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課是否真正優(yōu)秀

一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課是否真正優(yōu)秀，主要看其是否真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括這節(jié)課是否關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知過程、操作過程和相關(guān)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成。

真正的好課善于引發(fā)學(xué)生的思考，而不只是老師在自說自話；

真正的好課是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上操作，或者邊探索邊操作，而不是老師的技術(shù)表演；

真正的好課是通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)解決問題，通過規(guī)范的技術(shù)探索來完成作品，而不是學(xué)生跟著老師亦步亦趨地模仿；

真正的好課，老師必須在具體的問題解決后總計(jì)一般規(guī)律，在作品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上總結(jié)技巧、積累經(jīng)驗(yàn)，而不是麻木地由一個(gè)問題到另一個(gè)問題，而無(wú)知識(shí)體系的建構(gòu)和方法的總結(jié)，也不是機(jī)械地由一幅作品到一幅作品，而無(wú)經(jīng)驗(yàn)的積累和遷移。

第三篇：難忘的一節(jié)信息技術(shù)課

難忘的一節(jié)信息技術(shù)課

今天的天氣顯得格外晴朗，我的心情格外好，因?yàn)橛挚梢陨闲畔⒄n了。

同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)前恐后地來到微機(jī)室。當(dāng)同學(xué)們來到教室時(shí)，迎來的是和藹的校長(zhǎng)，此時(shí)富有無(wú)限知識(shí)的老師告訴我們今天學(xué)校安排聽咱們的課。同學(xué)們顯得格外緊張，因?yàn)榻裉煊卸嗔死蠋煴O(jiān)督著。此時(shí)學(xué)生的心情好像一下子變的沉重了，教室里變得鴉雀無(wú)聲，空氣凝聚在教室上空，顯得格外熱。今天同學(xué)們一個(gè)個(gè)專心致志地聽著老師的授課內(nèi)容，在無(wú)知的世界中不斷探索，發(fā)現(xiàn)信息帶來的無(wú)限驚喜。今天老師給我們講了計(jì)算器的使用，以前只知道手機(jī)上可以計(jì)算卻不知道電腦上還可以使用。老師將計(jì)算器上的按鈕的功能時(shí)讓我們不僅要知其然還好知其所以然。比如Backspace是清除多輸入的數(shù)字，Back就是向后的意思，space是空格的意思，向后空一格顯然就是清除一個(gè)數(shù)字。CE按鈕老師讓我們按照CleanEmpty記憶它的功能，也就是清空的意思，同學(xué)們都發(fā)出由衷的贊嘆。我也仔細(xì)地觀察著電腦屏幕上出來的內(nèi)容。感到心中的信息知識(shí)似乎又上了一個(gè)臺(tái)階。聽課的老師也在忙碌，他們觀察著同學(xué)們的學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)在電腦旁走動(dòng)。他們的臉上洋溢著笑容，似乎在夸贊著我們。

不知不覺鈴聲響起，同學(xué)們?cè)诶蠋煹奈⑿χ幸酪啦簧岬仉x開教室，等待著下一次更精彩的信息課的到來。

第四篇：怎樣上好一節(jié)信息技術(shù)課

怎樣上好一節(jié)信息技術(shù)課

作為一名信息技術(shù)教師，我一直在思考和尋找一種更好的教學(xué)策略,使得課堂教學(xué)更有效，下面我就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约航虒W(xué)中的一些想法，與大家一起交流。相關(guān)文章：目前使用人數(shù)最多的成績(jī)處理軟件 關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，專家們眾說紛紜?！蹲呦虬l(fā)展性課程評(píng)價(jià)》一書關(guān)于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”一文指出，一堂好課應(yīng)具有以下幾大特征：

（1）能出色地完成教學(xué)目標(biāo)；

（2）能科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容；

（3）能靈活運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法；

（4）教師本身具有良好的教學(xué)基本功。并且指出“好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀”。為了使課堂真正成為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展搖籃，新教師要上好一堂信息課至少應(yīng)向以下幾個(gè)方面努力：

一、課前準(zhǔn)備要充分 1．禮儀著裝

教師得體大方的穿著很重要，在上課評(píng)比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因?yàn)槔蠋煹囊轮a(chǎn)生的無(wú)聊騷動(dòng)和無(wú)謂想象，那還會(huì)感覺出這里是個(gè)學(xué)習(xí)的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動(dòng)的時(shí)候發(fā)出的聲響也會(huì)分散學(xué)生注意力，評(píng)委恐怕也會(huì)反感。我們不喜歡過分濃妝艷抹的或“清涼裝”的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學(xué)生?！暗皿w”和“端莊”是教師著裝的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在這樣的大型示范課時(shí)更要注重自己的形象。

2．課堂環(huán)境要事先熟悉

要熟悉的課堂“環(huán)境”包括課堂的軟件環(huán)境和學(xué)生環(huán)境。

上信息技術(shù)課的突發(fā)事件比別的一些學(xué)科多，如機(jī)器病毒、死機(jī)、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應(yīng)提前熟悉機(jī)房環(huán)境，包括機(jī)器運(yùn)行狀況、電子教室軟硬件操作方法。如果不能正常運(yùn)行自己的教學(xué)課件，應(yīng)及時(shí)找主辦方安裝相應(yīng)支持軟件。由于不同學(xué)校機(jī)房的監(jiān)控管理軟件使用也不盡相同，有些參賽者自己學(xué)校用的是大屏幕投影，沒有對(duì)學(xué)生機(jī)的管理軟件。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優(yōu)質(zhì)課中為了方便聽課老師新增的）又有監(jiān)控軟件時(shí)，往往會(huì)忽略監(jiān)控軟件的“廣播”功能的使用。從而導(dǎo)致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給“面子”的學(xué)生自己在游戲或上網(wǎng)。所以，在上課的機(jī)房軟件環(huán)境與自己學(xué)校不同時(shí)最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現(xiàn)不和諧的事情。

與軟件的配置環(huán)境相比，學(xué)生環(huán)境也相當(dāng)重要。參賽教師可以在上課前與學(xué)生親切的攀談溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)等營(yíng)造良好、積極參與的課堂氣氛。我在安徽上示范課時(shí)，由于暑假還未結(jié)束，因此主辦方臨時(shí)召集還未開學(xué)的20名學(xué)生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，并分發(fā)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，很快就拉近了與學(xué)生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關(guān)系。

二、課堂要注重“原創(chuàng)”，體現(xiàn)“個(gè)性”，并有一點(diǎn)“新意” 1．原創(chuàng)與個(gè)性

在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過程中，切忌全盤照搬別人的課例?；蛘唠S便找個(gè)網(wǎng)頁(yè)模板改改就用，卻不知道風(fēng)格并不適合這堂課?；蛘叩教帍?fù)制粘貼，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場(chǎng)”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如有可能，在自己學(xué)校時(shí)多征求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現(xiàn)自己的特色。

2．主題新、內(nèi)容新、方法新

新穎的新課引入和精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)，也能吸引評(píng)委和聽課老師注意力。試想，評(píng)委聽了十多節(jié)課，身心也疲倦，突然看到一節(jié)新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會(huì)認(rèn)真聽了，對(duì)你的評(píng)價(jià)也會(huì)高了。課堂要有一點(diǎn)“新意”，還可以在課堂內(nèi)容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關(guān)的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運(yùn)會(huì)都快開始了，如果再舉這個(gè)例子就不太恰當(dāng)。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要以教材和課標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)例一定要注意理解新課程的理念，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。又如我在《人工智能初步》的“認(rèn)識(shí)專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學(xué)內(nèi)容中，為了幫助學(xué)生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學(xué)生實(shí)際操作一個(gè)教學(xué)用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進(jìn)而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學(xué)生以猜動(dòng)物的活動(dòng)形式，親自體驗(yàn)動(dòng)物識(shí)別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)；同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)專家系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還設(shè)置了一個(gè)題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰(shuí)更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但使學(xué)生更容易理解專家系統(tǒng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評(píng)委和各位老師在課后也評(píng)論，原來人工智能課可以上得這么精彩！

同時(shí)，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果在教學(xué)中僅僅簡(jiǎn)單的冠以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就如平常一樣“講—練—”，那學(xué)生也肯定不會(huì)很好的堅(jiān)持一節(jié)課的。

在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時(shí)，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點(diǎn)代表不同的發(fā)展時(shí)期，從原始社會(huì)到當(dāng)今信息時(shí)代。如此新穎的課堂構(gòu)思，難怪會(huì)獲得成功。

又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學(xué)生理解信息的傳播過程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競(jìng)猜畫面在PowerPoint里設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，并在每個(gè)畫面置倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，最后5秒會(huì)響起倒計(jì)時(shí)鐘聲。如此設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請(qǐng)教如何在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

三、做好“分組合作”這篇文章 雖然新課標(biāo)提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中勝出，使自己的課有點(diǎn)新課程的理念，有的老師在教學(xué)實(shí)施中為分組而分組，只在形式上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，卻忽視了分組后的學(xué)習(xí)。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流的情況并沒有出現(xiàn)。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎學(xué)生進(jìn)行了合作討論，就是在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價(jià)值的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響，但是由于學(xué)生在那么多老師面前，怯場(chǎng)無(wú)法施展，最終成了在教師“引導(dǎo)”下的問答式。我的改進(jìn)意見是可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)誰(shuí)的意見觀點(diǎn)不足都可以回復(fù)反駁。通過這樣的形式，學(xué)生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對(duì)于那些靦腆膽小的學(xué)生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會(huì)束縛在老師既定的“正”“反”組內(nèi)由于觀點(diǎn)不同而失去了辯論的興趣。

四、重視課堂評(píng)價(jià)

信息技術(shù)新課程對(duì)評(píng)價(jià)非常重視，提倡采取多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)教與學(xué)，其中，尤其重視過程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)(終結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合，由此來檢查學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)過程體驗(yàn)。在上優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一些老師主要通過演示學(xué)生作品即終結(jié)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)過程中很少有老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)性意見，可能是擔(dān)心提出后評(píng)委及老師們會(huì)認(rèn)為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚(yáng)來評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不

一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調(diào)。即使是省級(jí)公開課，也絕不能為了做秀而忽略學(xué)生存在的問題，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生出錯(cuò)原因。沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實(shí)的美。

總之，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，學(xué)生評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)總目標(biāo)。

第五篇：一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、需求分析

在信息技術(shù)課的授課過程中，每一部分都要求學(xué)生提交完整的作品，這就涉及到文件的相關(guān)操作。學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)文件操作缺乏系統(tǒng)的掌握。

二、教學(xué)分析

教材編寫意圖、地位和作用：

信息在計(jì)算機(jī)中以文件的方式存儲(chǔ)，操作系統(tǒng)對(duì)信息的管理通過文件管理來實(shí)現(xiàn)?！段募芾怼芳汝U述了文件的概念，又介紹了文件管理的相關(guān)操作，共一課時(shí)（50分鐘）。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者分析：

我們學(xué)校信息技術(shù)課分為理論課和實(shí)踐課，理論課教學(xué)環(huán)境是教室，教具有計(jì)算機(jī)、液晶投影。最初學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，經(jīng)過前幾節(jié)課的講解、練習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)（熟悉鍵盤、Windows窗口的操作），能夠進(jìn)行基本操作，但理論知識(shí)普遍比較薄弱，對(duì)于“文件、文件夾”的理解很淺顯。

四、績(jī)效目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：（1）文件與文件夾的概念（理解、識(shí)記）（2）文件的類型（理解、識(shí)記）（3）文件與文件夾的操作（運(yùn)用）（4）資源管理器的使用（運(yùn)用）（5）回收站（運(yùn)用）

教學(xué)重點(diǎn)：（1）文件與文件夾的概念

（2）文件的類型

（3）文件與文件夾的操作

教學(xué)難點(diǎn)：文件與文件夾的概念、資源管理器中文件與文件夾的操作的一般方法 積極滲透德育、法制教育：

信息技術(shù)課不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課，信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，我在整個(gè)教學(xué)過程中以計(jì)算機(jī)為手段，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的理解、信息活用的實(shí)踐能力、對(duì)信息的道德、倫理、安全的認(rèn)識(shí)。

五、開發(fā)教學(xué)策略：

1、這節(jié)課既有抽象的理論，又有很多實(shí)際操作，教學(xué)任務(wù)很重，各知識(shí)點(diǎn)緊密相連，層層深入，后面的結(jié)論在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上得出，因此我采用了支架策略：事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

文件與文件夾的概念及操作是不可分割的整體，理解文件與文件夾的概念，掌握文件操作是很復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，我把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分解：（1）、闡述文件的概念、組成。（2）、闡述文件夾的概念、組成。

（3）、利用問題：文件及文件夾到底“長(zhǎng)什么樣”？引入資源管理器的使用。強(qiáng)調(diào)文件的類型。

（4）、使學(xué)生掌握文件管理的一般方法。（5）、布置下次課的上機(jī)任務(wù)。

2、文件及文件夾的概念是教學(xué)內(nèi)容里的重中之重，比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，因此講解概念時(shí)，我采用了概念獲得策略：舉出事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念。

提出問題：用寫字板打一份通知并存儲(chǔ)；在校園網(wǎng)上下載“幾何畫板”，分別請(qǐng)學(xué)生演示。使學(xué)生直接、形象的理解文件的生成過程。進(jìn)一步提出問題：

（1）文字、程序是什么？（把文件和信息相互聯(lián)系）

文字、程序是信息的載體，要得到的主要內(nèi)容，內(nèi)容還可以是音樂、圖片等。（2）要想關(guān)機(jī)后信息不丟失，怎么做?（聯(lián)系到信息存儲(chǔ)）

存儲(chǔ)信息。

（3）信息存儲(chǔ)后在計(jì)算機(jī)上生成了什么？

信息的集合——文件

（4）人與人的區(qū)分可以用名字，文件之間如何區(qū)分呢？

文件名

問題一環(huán)緊扣一環(huán)，形成了一條漸進(jìn)式的“質(zhì)疑鏈”，最后得出—— 文件的概念：賦予名稱并存儲(chǔ)在磁盤上的相關(guān)信息的集合。

3、文件管理的相關(guān)命令很多，同一個(gè)命令執(zhí)行方法也有多種，不可能講全，也不可能把所有方法都演示，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握方法，總結(jié)規(guī)律，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：以一個(gè)具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程。利用資源管理器進(jìn)行文件管理的學(xué)習(xí)，以文件移動(dòng)為例，首先讓學(xué)生自學(xué)教材（菜單命令的使用），利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示；然后啟發(fā)學(xué)生探索其他的命令執(zhí)行方法，如：工具欄的使用、右鍵菜單、快捷鍵、鼠標(biāo)拖拽，分別請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，在這一過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能使用多種方法，我及時(shí)對(duì)各種方法進(jìn)行歸類，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)哪種方法比較規(guī)范、哪種方法比較快捷，為下面總結(jié)作鋪墊。

4、由于課本只介紹了一種文件移動(dòng)的方法，即使用菜單，但學(xué)生想到的方法很多，因此我采用了合作學(xué)習(xí)策略：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。我組織學(xué)生互相討論，請(qǐng)一位代表，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示。通過文件移動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

5、利用計(jì)算機(jī)完成某一任務(wù)，會(huì)用到很多命令，往往有一個(gè)固定的思路，為了讓學(xué)生掌握一般方法，我采用了建模策略：在問題解決的過程中，通過對(duì)同類問題多個(gè)實(shí)例的研究，總結(jié)出解決某一類問題的固定程序和步驟，形成一個(gè)問題解決模型。

學(xué)習(xí)文件的移動(dòng)，使用了多種方法，讓學(xué)生自己總結(jié)利用資源管理器管理文件的一般方法：選中操作對(duì)象；選擇命令。

6、應(yīng)用建模策略，把總結(jié)的一般操作方法運(yùn)用到具體任務(wù)中。結(jié)合文件刪除操作，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)讓學(xué)生自學(xué)使用回收站。[學(xué)習(xí)方法]：

“教師為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能做到舉一反三，無(wú)師自通，因此課堂教學(xué)中我突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。我主要采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固法。

六、課堂教學(xué)程序： 第一部分：概念

導(dǎo)入：“前面的課程中，大家已經(jīng)了解了信息的相關(guān)概念，那么信息是怎樣存儲(chǔ)的呢？計(jì)算機(jī)是如何管理信息的呢？”

1、提出問題，由學(xué)生演示利用寫字板存儲(chǔ)文字，從網(wǎng)上下載程序（計(jì)算機(jī)演示）獲得信息并存儲(chǔ)，分析文件的組成（板書）。分析倆個(gè)過程結(jié)果的共同點(diǎn)，引入文件概念（板書）。（10分鐘）

2、結(jié)合生活中物品分類管理的方法，得出文件夾概念和作用（板書）。（3分鐘）

3、使用資源管理器管理文件及文件夾。打開資源管理器（學(xué)生演示），復(fù)習(xí)窗口的組成（提問），認(rèn)識(shí)文件夾、文件，區(qū)分文件的類型，了解文件名中擴(kuò)展名的功能，識(shí)別常用的文件類型（補(bǔ)充文件組成中文件名的板書）。（5分鐘）第二部分：操作

4、以文件移動(dòng)為例，通過自學(xué)教材，學(xué)生間相互討論，某些學(xué)生的演示，學(xué)習(xí)使用多種命令執(zhí)行方法，歸納總結(jié)一般操作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（計(jì)算機(jī)演示、板書常用的命令方法）（15分鐘）

5、由學(xué)生自己選擇方法做文件的刪除，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)使用回收站，理解信息的恢復(fù)。（7分鐘）第三部分：布置練習(xí)

6、布置上機(jī)任務(wù)（5分鐘）

（1）讓學(xué)生分析文件管理的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出自己信息管理的方案，通過校園網(wǎng)的聊天室或論壇進(jìn)行討論。

（2）我從洪恩網(wǎng)站上下載了windows98的學(xué)習(xí)教程，放在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。（3）針對(duì)常用的命令，我出了幾道上機(jī)練習(xí)題，要求學(xué)生上機(jī)課練習(xí)。（4）讓學(xué)生管理自己的網(wǎng)站空間，進(jìn)一步理解文件在服務(wù)器端的操作。

7、剩下的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，反思這節(jié)課的內(nèi)容，提問。我進(jìn)行答疑。