第一篇：《滑動(dòng)摩擦力》的教學(xué)反思

《滑動(dòng)摩擦力》這節(jié)課安排為實(shí)驗(yàn)探究?；瑒?dòng)摩擦力與生活聯(lián)系非常緊密，生活中到處都存在摩擦力，同學(xué)們對(duì)摩擦力已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)和，所以，根據(jù)教材安排，在介紹滑動(dòng)摩擦力的概念后就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究過程。通過實(shí)驗(yàn)時(shí)的觀察和分析，得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，并以日常生活中事例為基礎(chǔ)加以分析得出增大摩擦力和減小摩擦力的方法，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。

通過對(duì)這堂課的教學(xué)反思，我感覺《滑動(dòng)摩擦力》的實(shí)驗(yàn)的可見度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性不夠理想，實(shí)驗(yàn)原理比較容易理解，但實(shí)驗(yàn)的操作性難度比較大。

實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)二力平衡知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。

實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)很難做到：用手拉著彈簧測(cè)力計(jì)使木塊在水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，而實(shí)際的操作過程中，木塊在做變速運(yùn)動(dòng)，這樣，拉力和滑動(dòng)摩擦力不是平衡力。同學(xué)們通過觀察也發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的市數(shù)不穩(wěn)定，讀取數(shù)據(jù)不方便，同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也產(chǎn)生了懷疑。

針對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，我經(jīng)過思考和實(shí)驗(yàn)操作，個(gè)人認(rèn)為進(jìn)行以下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果更理想。

將彈簧測(cè)力計(jì)的一端固定，另一端系在木塊上，在木塊的下面放置一塊長(zhǎng)木板。

實(shí)驗(yàn)過程中，拉動(dòng)木塊下的長(zhǎng)木板，使木塊與長(zhǎng)木板之間發(fā)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，木板受拉力和滑動(dòng)摩擦力作用，長(zhǎng)木板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并不能影響木塊所受滑動(dòng)摩擦力大小，這樣，彈簧測(cè)力計(jì)的市數(shù)就穩(wěn)定了，讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也就方便了。

經(jīng)過對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)效果比以前有了明顯的提到，實(shí)驗(yàn)的可操作性也大大加強(qiáng)，由于木塊自身質(zhì)量有限。引起壓力太小，致使滑動(dòng)摩擦力太小，所以，實(shí)驗(yàn)的可見度還是不很理想為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到更加理想的效果，我采用彈性系數(shù)比較小彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)完成本實(shí)驗(yàn)。

隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺我原有的能力已不能完全滿足新課的要求，要時(shí)時(shí)充電，全面提升自己綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

第二篇：滑動(dòng)摩擦力教案

滑動(dòng)摩擦力教案

物理學(xué)07級(jí)05班馬鈴松

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）、知道滑動(dòng)摩擦的概念、產(chǎn)生條件；

（2）、知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)控制變量的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：（1）、通過對(duì)牛頓的分析，培養(yǎng)學(xué)生淡定、寬容的生活態(tài)度；

（2）、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素

難點(diǎn)：控制變量法的運(yùn)用

三、正文

1、引入：用小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛一，并得到矛盾。

復(fù)習(xí)牛一，提問：根據(jù)牛一，給桌子上的書一個(gè)初速度，它將怎樣運(yùn)動(dòng)？小實(shí)驗(yàn)：桌子上有一本書，給它一個(gè)初速度，觀察它的運(yùn)動(dòng)情況。

和預(yù)期結(jié)果不一樣，提出假設(shè)：牛一是牛頓吹的一個(gè)牛。

引出牛頓的話：讓時(shí)間去證明一切吧。分析這句話，得出“我們都應(yīng)該有淡定、寬容的生活態(tài)度?！?/p>

2、正題：牛頓是正確的，為什么試驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)果對(duì)不上號(hào)呢？因?yàn)槲覀冞€有知識(shí)沒有學(xué)。

滑動(dòng)摩擦力

定義：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的，阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。產(chǎn)生條件：a 兩個(gè)物體； b 接粗面不光滑；c 物體間存在壓力；d 物體間存在相互運(yùn)動(dòng)。

三要素：。a作用點(diǎn) ：在物體與物體的接觸面上

b方向 ：總跟接觸面相切，并跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反

c大小 ：實(shí)驗(yàn)感受

小實(shí)驗(yàn)：a將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺滑動(dòng)摩擦力不斷增大；b 將手放在紙上重復(fù)上述動(dòng)作。

探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

（1），實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

（2），實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、紙等。

（3），實(shí)驗(yàn)步驟：a提出問題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

b作出假設(shè)：① 跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

② 跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③ 跟接觸面積大小有關(guān)系

④ 跟運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系

c證明假設(shè)：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力

d分析，得出結(jié)論：F滑=μFN

e、實(shí)驗(yàn)精神：嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作。

3，實(shí)際應(yīng)用：

a課內(nèi)思考：

如何改變滑動(dòng)摩擦力的大??？

（1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

（2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

方法歸納:

（1）改變動(dòng)摩擦因素μ

（2）改變正壓力

b實(shí)際例題：

例：一個(gè)重G=500N的物塊貼著地

面滑動(dòng),已知物塊和地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)

為μ=0.2,拉力F=100N，如圖所示，則此

時(shí)物體所受地面的滑動(dòng)摩擦力F滑的大

小為多少？

解：如圖

F滑= FNμ

= μ G =0.2*500N=100N

C發(fā)散思維：

（1）、F拉總等于F滑嗎？

（2）、生活中正壓力都是重力G嗎？若不是，滑動(dòng)摩擦力怎么求？

（3）、不使用測(cè)力計(jì)，利用另外器材，驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力大小公式。(創(chuàng)新）（小提示：斜面)

4，作業(yè)：（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告（500字以內(nèi)）

（2）發(fā)散思維題目的大概思路，建議組成團(tuán)隊(duì)討論。（500字以內(nèi)）5，結(jié)束語(yǔ)：物理世界隨時(shí)歡迎大家前來(lái)觀光、研究。

四、板書設(shè)計(jì)：

采用PPT教學(xué)，只在黑板上作必要解釋說(shuō)明。

第三篇：《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

⑴知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。

⑵知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

過程與方法

⑶通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦的存在。

⑷經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的過程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑸通過對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：

探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

滑動(dòng)摩擦力的定義學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)儀器：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。

學(xué)情分析：摩擦是一種生活中常見的現(xiàn)象，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了摩擦力，平時(shí)也接觸到很多摩擦現(xiàn)象，但是不知道摩擦力產(chǎn)生的條件，并且摩擦力的概念比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較難理解。另外學(xué)生通過前面各章節(jié)物理學(xué)習(xí)，已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和動(dòng)手操作能力并具有較好的交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)還沒有平衡力的知識(shí)，所以用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)物體來(lái)測(cè)滑動(dòng)摩擦力的方法對(duì)學(xué)生有一定的困惑。教學(xué)方法：自學(xué)、討論及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課（3分鐘）

小游戲：挑選兩名同學(xué)，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進(jìn)行拔河比賽；讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生“輸”了。請(qǐng)學(xué)生分析其中的原因。新課教學(xué)（40分鐘）

自主學(xué)習(xí)：（4分鐘）

1、學(xué)生帶著下面問題自學(xué)課本的第17頁(yè)和18頁(yè)的第一自然段。問題一：說(shuō)明什么叫滑動(dòng)摩擦力？并能舉出幾個(gè)生活中的摩擦的例子

問題二：根據(jù)所舉的生活中的摩擦的例子，嘗試對(duì)摩擦力進(jìn)行分類。

2、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：推桌子，推書本；感受摩擦力的存在，并思考： ①、摩擦力產(chǎn)生的條件？

②、摩擦力產(chǎn)生在什么地方？方向如何？

交流歸納：對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生去感受摩擦力，正確認(rèn)識(shí)摩擦力。

自我檢測(cè)：（2分鐘）

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：

1、用鋼筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

2、用圓珠筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

3、自行車在地面上行駛時(shí)，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時(shí)，車胎與地面之間的摩擦。

4、手推著桌子前進(jìn)，桌子與地面之間的摩擦。合作學(xué)習(xí)：（28分鐘）

1、活動(dòng)：

感受摩擦力的大小

將手掌壓在課桌面上，邊壓邊向前推，感受緊壓前推和松壓前推的兩種情況下摩擦力的大小，再將手掌放在光滑的桌面上和粗糙的木板上，并用相同的壓力向前推壓，感受兩種情況下摩擦力的大小。然后分組討論：

2、分組討論：

①提出問題：根據(jù)上面的活動(dòng)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，能提出什么問題？

②猜想與假設(shè)：根據(jù)上面活動(dòng)的感受和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小 做出猜想；

③、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè)，應(yīng)該采用怎樣的方法來(lái)研究？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？

滑動(dòng)摩擦力的大小如何測(cè)量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？

3、小組展示：

以組為單位介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。

4、以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

5、分析與論證

學(xué)生以組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論；然后以組為單位介紹自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)及是如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行得出結(jié)論的。并且讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。

6、實(shí)際應(yīng)用

多媒體展示生活中與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生討論。①、摩擦是有益的，還是有害的；

②、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)出增大和減小摩擦的方法；

③、分析多媒體展示生活中與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景中是如何增大和減小摩擦的；

④、學(xué)生列舉生活中還有哪些增大和減小摩擦的的事例。

精 講：（3分鐘）

1、根據(jù)多媒體展示生活中與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生列舉生活中摩擦的的事例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些

2、增大或減少摩擦力的方法有哪些。鞏固練習(xí)：(3分鐘)1．在光滑的冰面上，空手行走往往比挑擔(dān)子行走的人更容易打滑，這是由于挑擔(dān)后對(duì)冰面的_______ 增大，從而使 _________增大的緣故。

2．下列各種摩擦中，屬于有害摩擦的是 _______，屬于有益摩擦的是(1)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，各部件之間的摩擦；(2)拔河比賽時(shí)，手與繩子之間的摩擦；

(3)自行車行進(jìn)時(shí)，后輪胎與地面間的摩擦；(4)吃飯時(shí)，筷子與食物之間的摩擦。3．下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是（）

A．拔河時(shí)用力握住繩子 B．旅行箱的下面安裝小輪子

（填序號(hào)）。________C．鋼筆帽擰得太緊不易打開，要把筆帽擰開，往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾 D．為了把桌面上的污漬擦干凈，常常用較大的力壓抹布 4．下列事例中，通過改變壓力的大小來(lái)改變摩擦的是（）

A.陷在泥濘中的汽車，車輪打滑時(shí)，常在車輪下鋪一些碎石或稻草 B.往生銹的鎖里滴一些油便于開鎖

C.自行車緊急剎車時(shí)，要用力捏緊車閘使自行車盡快停下

D.高低杠運(yùn)動(dòng)員上杠前，在手上涂鎂粉

5．小明在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)過程如圖所示。

（1）比較_______兩圖，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；比較____ __兩圖，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

甲

丙

（2）（選做題）在此基礎(chǔ)上，小明猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。請(qǐng)你利用圖中已有器材驗(yàn)證小明的猜想，寫出你的做法。

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 作業(yè)：

1、必做題：課本21頁(yè)自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

2、選做題：請(qǐng)你展開想像的翅膀，以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科普短文。

（小結(jié)及作業(yè)布置共2分鐘）

板書設(shè)計(jì)：

6.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小

1．影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度。2．增大和減小摩擦力的方法：

（1）增大方法：增大壓力或增大接觸面的粗糙程度。

（2）減小方法：①減小壓力 ②減小接觸面的粗糙程度

③變滑動(dòng)為滾動(dòng) ④使兩接觸面彼此隔離開等

教學(xué)反思：

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神；通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性。通過討論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，真正做到了學(xué)以致用。加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

2、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗(yàn)．科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時(shí)更注重過程．由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)以及科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成．這類目標(biāo)不可能通過教師的講述、學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶模仿能夠?qū)W會(huì)，而是通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能習(xí)得的．因此，科學(xué)探究應(yīng)組織學(xué)生參與活動(dòng)，親歷過程，才能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成．本節(jié)課，通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，①教師要在各小組成員對(duì)以上探究的課題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等階段中進(jìn)行及時(shí)地巡視和引導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，還要和學(xué)生一起交流、共同評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)新課程對(duì)教師在教學(xué)過程中的定位---“教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。②學(xué)生在回答猜想摩擦力的大小與何有關(guān)時(shí)，要求說(shuō)出猜想的根據(jù)，使學(xué)生體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)中的猜想和假設(shè)是從生活實(shí)踐出發(fā)，有根據(jù)的猜想，而不是漫無(wú)目的的亂想，同時(shí)，也不要受課本影響，禁錮自己的思維。③要求學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。目的有三：一是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案一定要科學(xué)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)；二是通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。三是教師可以及時(shí)作好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

4、不足之處：①、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生對(duì)摩擦力的方向的理解不夠全面，特別是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解。②初中物理探究學(xué)習(xí)主要組成部分是探究實(shí)驗(yàn)，包括在課堂上師生合作探究，分組探究等。在本節(jié)課的學(xué)生分組探究中出現(xiàn)有的小組快、有的小組慢，有的小組是真探究，有的小組是假探究，有個(gè)別小組不知道往哪個(gè)方向猜想，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等，在以后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)困難小組的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，慢慢向?qū)W生自主探究過渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握探究方法。③有個(gè)別由于沒有對(duì)小組內(nèi)各成員進(jìn)行責(zé)任分工，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程中出現(xiàn)了小組內(nèi)個(gè)別“能干”的學(xué)生唱主角，個(gè)別學(xué)生“無(wú)事可做”。以后的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中要建議小組內(nèi)每個(gè)成員分配具體任務(wù)，如操作者、記錄者、匯報(bào)者等使每個(gè)成員既能各行其是，又能合作學(xué)習(xí)。

第四篇：高中物理《滑動(dòng)摩擦力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢? 實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。[page] 5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn) 問題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

問題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。五.板書設(shè)計(jì)

六.教學(xué)反思

第五篇：摩擦力教學(xué)反思

本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。

本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

1、本節(jié)課成功表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的時(shí)空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．