第一篇：《一個(gè)都不少》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)目的：

1、以聯(lián)系實(shí)際、看圖等方式學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)寫“腿、幫”兩個(gè)字，能用“探望、”造句。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、主題談話：孩子們今天我們將學(xué)習(xí)２８課《一個(gè)都不少》，昨天預(yù)習(xí)了課文，知道課文里有哪些小動(dòng)物嗎？

二、對(duì)話建構(gòu)：

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、這個(gè)小動(dòng)物的名字不大好念，（出示“小狐貍京京”）誰(shuí)來叫叫她？（提示停頓，輕聲、后鼻音）“京”在哪兒見過？怎么記？（景、驚去部首）讀讀這個(gè)詞“狐、貍”，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個(gè)字有什么相同？反犬旁的字與什么有關(guān)？跟同桌說說怎么記吧！

2、這些小動(dòng)物們要去干什么呢？誰(shuí)來讀讀課文的第1自然段。指名讀。知道什么叫“探望”嗎？用自己學(xué)會(huì)的詞來?yè)Q一換，這是一個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法。練習(xí)用“探望”說話。來，咱們一起正確、流暢地讀讀這一段。

3、出示插圖，師說：小動(dòng)物們很快來到醫(yī)院，他們圍在馬老師床邊問長(zhǎng)問短，馬老師高興地摸摸小羊的腦袋，又拉拉小狗的手，忽然，馬老師發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)。少了誰(shuí)？我們?nèi)タ纯此趺催€沒到醫(yī)院呢？誰(shuí)來讀這個(gè)詞“一條腿”？提示讀準(zhǔn)三聲，這個(gè)字看起來有點(diǎn)兒復(fù)雜，怎么記？在田字格里描一描。一條腿受傷了走起路來是什么樣？誰(shuí)來給我們表演一下。這樣走路，你感覺怎么樣？這個(gè)時(shí)候你最需要什么？

4、師：可當(dāng)馬老師問起受傷的京京時(shí)，小狗說？誰(shuí)來讀第4自然段？

5、師：聽了小狗的回答，馬老師收起了笑容，讓小動(dòng)物們感覺到什么？咱們一起讀讀課文的第6自然段。（出示“慚、愧”兩字）我覺得這兩個(gè)字有點(diǎn)兒意思，你覺得呢？你能用我們剛才理解“探望”時(shí)用的換詞的方法來?yè)Q一換，讀一讀嗎？（出示句子：一會(huì)兒，小豬慚愧地說：我們應(yīng)該幫助京京?！保┳穯枺簽槭裁磿?huì)慚愧？

6、其他小動(dòng)物們會(huì)怎么說？和你的同方一起讀一讀7到9段。指名讀小羊、小豬的話，齊讀第9段。

7、小動(dòng)物們走啊走，走了好久終于碰見了一顛一顛的京京，他們會(huì)怎么做呢？自讀11——14段；分男、女檢查讀。

8、就這樣，小動(dòng)物們一個(gè)都不少地來到了醫(yī)院，引讀最后一段馬老師的話。

9、故事讀完了，你能自己的話說說這個(gè)故事嗎？

三、指導(dǎo)寫字：

1、你還記得這些字嗎？開火車讀生字。

2、觀察一下這個(gè)字“幫”，怎么寫

這是一堂組內(nèi)研究課，聽課后有老師覺得本課的課時(shí)劃分不明顯，在第一課時(shí)中怎樣處理好隨文的度還值得商討。但我自己覺得本節(jié)課按“本色語(yǔ)文”的路徑一路走來，自己的目標(biāo)很清晰，生字的教學(xué)也有層次，只是個(gè)別段落的讀有所忽視，在學(xué)生輪讀課文時(shí)老師對(duì)整個(gè)故事的“串”語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔。

第二篇：一個(gè)都不少教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)都不少教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，看他們是誰(shuí)呀？他們都是動(dòng)物幼兒園的小朋友，想知道他們幼兒園發(fā)生的故事嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《一個(gè)都不少》吧！

1.自由小聲讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞勾下來，多讀兩遍。

2.出示生字卡片，請(qǐng)小老師教讀。

3.出示生詞卡片，開火車抽讀。

4.再讀課文，爭(zhēng)取讀得正確通順。

5.指名分自然段讀課文，并互相提意見。

6.和同桌分角色讀課文。

第一自然段

1.讀完課文，你知道小動(dòng)物們要去干什么嗎？

2.小聲自由讀第一自然段，你能感受到什么？

3.有感情地齊讀第一自然段。

第二自然段

1.小伙伴們都急匆匆地趕往醫(yī)院，想早點(diǎn)看到老師。引讀第二自然段。

2.理解“一顛一顛”，體會(huì)京京的艱難。

3.有感情地齊讀第二自然段。

第三至五自然段

1.請(qǐng)學(xué)生和老師分角色讀三至五自然段。

2.請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生討論、交流。

4.難怪老師由開始的高興到現(xiàn)在的不高興了，男生讀敘述語(yǔ)，女生讀老師的話，教師讀小狗的話，再讀讀這幾段話。

第六至十四自然段

1.大家知道了小動(dòng)物們錯(cuò)在哪兒，小動(dòng)物們知不知道呀？那他們又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同桌和自己分角色讀讀，邊讀邊思考，邊讀邊體會(huì)一下小動(dòng)物們當(dāng)時(shí)的心情。

2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來分角色演。

3.自評(píng)，重點(diǎn)談?wù)勛约后w會(huì)到什么。如“小羊輕輕地說”體會(huì)到他的不好意思，很抱歉??

4.互評(píng)，重點(diǎn)提出改進(jìn)意見。

5.全班分角色讀中間部分。

6.讀到這里，有沒有使你感動(dòng)的地方。

第十五自然段

1.大家說，這樣的孩子就是--，馬老師也這樣認(rèn)為，齊讀最后一個(gè)自然段。

2.一個(gè)不少，全來了。馬老師看到孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心弱者，學(xué)會(huì)了幫助同學(xué)，開心地笑了。同學(xué)們，你們有沒有這樣的事情讓老師也開心地笑一笑？

四、擴(kuò)展練習(xí)

舉辦《說說我們班的小雷鋒》活動(dòng)，讓同學(xué)們來說說、贊贊班上樂于助人的同學(xué)或自己。

五、記憶生字，書寫生字

1.請(qǐng)學(xué)生自己想辦法記字，記住一個(gè)就做上符號(hào)。老師巡視。

2.交流，總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.描紅，感知部件之間的搭配。

4.提出最難的字，老師范寫點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)寫。

第三篇：一個(gè)都不放棄讀后感

一個(gè)都不放棄讀后感

《一個(gè)都不放棄》這本書讓我感觸頗深，其中一章講的是一位名叫吳悅的智障女孩，因?yàn)檫^于肥胖，十歲就有一百多斤，家人搬不動(dòng)，只好讓她住在養(yǎng)怡院，一住就是6年。達(dá)敏學(xué)校的校長(zhǎng)和老師找到了她，并為她單獨(dú)上課。吳悅她特別喜歡上課、喜歡畫畫，每天都惦念著老師，希望老師能永遠(yuǎn)陪伴在身邊。我覺得吳悅是一位熱愛生命的女孩，同時(shí)也對(duì)那些堅(jiān)持送教的老師們感到由衷的敬佩。九年的時(shí)間里，老師們沒有放棄吳悅，花了比尋常老師更多的精力去教導(dǎo)她，讓她學(xué)會(huì)了畫畫、寫字、算術(shù)，這是愛創(chuàng)造的奇跡！

達(dá)敏學(xué)校的劉校長(zhǎng)她不僅是智障兒童的老師，而且也是這些智障兒童融入社會(huì)的領(lǐng)路人。她想讓所有人明白，智障人和我們一樣，應(yīng)該讓他們有學(xué)可以上，有工作可以做。正是因?yàn)橛辛藙⑿ｉL(zhǎng)，有了達(dá)敏學(xué)校，有了這些年輕的老師，才讓智障兒童不在坐井觀天，才讓他們有了另一方更大的天空。

我體會(huì)到生命是那么神奇，那么珍貴！如果不是達(dá)敏學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們，那我想?yún)菒傔@九年的生活一定很孤獨(dú)、很枯燥，不會(huì)有那么多的歡聲笑語(yǔ)。想想我們自己，四肢健全，身體健康，卻有些時(shí)候身在福中不知福，不好好學(xué)習(xí)，一味地沉浸在電腦游戲中，虛度光陰，并對(duì)自己的要求少之又少。這其實(shí)就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)。所以這本書正好讓我們明白，生命對(duì)于某些人來說是殘酷的、短暫的，我們要珍惜每一刻，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！我們要有堅(jiān)定的信念，遇到挫折，不要輕言放棄，命運(yùn)是掌握在我們自己手中的。

第四篇：26《少一個(gè)馬掌釘》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

大觀完小蔣霞收集整理

26《少一個(gè)馬掌釘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀嚼廝鞭僵覆5個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.能正確分析查理國(guó)王戰(zhàn)敗的原因，從中受到教育啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

難點(diǎn)：體會(huì)查理三世因?yàn)樯籴斠粋€(gè)馬掌釘而丟了一個(gè)國(guó)家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌，簡(jiǎn)介馬掌的作用。

2.出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>

3.導(dǎo)入新課。

4.板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

2.分組輪流讀課文，評(píng)議正音。

3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文朱要降了一個(gè)什么故事。

4.快速默讀課文，理清思路。

第一部分：（1）決戰(zhàn)即將打響。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

第二部分：（2-12）釘馬掌，少釘子。

第三部分：（13-15）掉馬掌，打敗仗。

第四部分：（16-21）查理國(guó)王戰(zhàn)敗的原因。

三、自學(xué)交流，引導(dǎo)思考

1.學(xué)生自由讀文，思考：查理國(guó)王戰(zhàn)敗的原因是什么？21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

（1）閱讀了解釘馬掌的過程，了解馬夫與鐵匠的馬虎。

（2）了解查理國(guó)王騎上這匹戰(zhàn)馬是如何打敗仗的，體會(huì)掉馬掌給國(guó)王帶來的悲痛與絕望。

2.小組交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

3.朗讀，體會(huì)民謠。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

（1）多種形式朗讀民謠，體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確，精煉。

（2）討論：因?yàn)橐粋€(gè)馬掌丟了一個(gè)國(guó)家，你同意這種看法嗎？

四、感悟明理

1.學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

2.全班交流：你從中受到什么啟發(fā)？

五、課堂小結(jié)：

“少一個(gè)馬掌釘”的故事，給了你怎樣的啟示？說一說吧。

板書設(shè)計(jì)：

* 少一個(gè)馬掌釘

湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

大觀完小蔣霞收集整理

少釘子 — 掛馬掌 — 掉馬掌 — 毀國(guó)家

第五篇：＊ 少一個(gè)馬掌釘_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀嚼 廝 鞭 僵 覆5個(gè)生字。2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.能正確分析查理國(guó)王戰(zhàn)敗的原因，從中受到教育啟發(fā)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)查理三世因?yàn)樯籴斠粋€(gè)馬掌釘而丟了一個(gè)國(guó)家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課 簡(jiǎn)介馬掌的作用。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。2．在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，分小組輪流讀課文，評(píng)議正音。a學(xué)生認(rèn)讀生字、辨析多音字

鞭”是三拼音節(jié)，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節(jié)，韻母是后鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調(diào)是第四聲，不要讀成了第二聲； “爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。

本課有1個(gè)多音字，在文中反復(fù)出現(xiàn)，注意辨別。ding（讀四聲）表動(dòng)作 釘馬掌 釘扣子 ding（讀一聲）名詞 馬掌釘

鐵釘

b用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？ 2．快速默讀課文，理清思路。第一部分（1）決戰(zhàn)即將打響。第二部分（2--12）：釘馬掌，少釘子。第三部分（13--15）掉馬掌，打敗仗。第四部分（16--21）查理國(guó)王戰(zhàn)敗的原因。

（二）自學(xué)交流，引導(dǎo)思考

1．自由讀文，思考：查理國(guó)王戰(zhàn)敗的原因是什么？（1）閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。

讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)，急于完成任務(wù)，結(jié)果查理國(guó)王的戰(zhàn)馬上只釘了三個(gè)馬掌，第四個(gè)馬掌只是草草掛住

（2）了解查理國(guó)王騎上這匹馬作戰(zhàn)是如何打敗戰(zhàn)，體會(huì)掉馬掌給國(guó)王帶來的悲痛與絕望。

戰(zhàn)斗打響了，查理國(guó)王是怎么表現(xiàn)的?當(dāng)一個(gè)馬掌掉了之后，情況發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，體會(huì)掉馬掌給查理國(guó)王帶來的悲痛與絕望。

2．小組小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。3．朗讀，體會(huì)民謠。

（1）多種形式朗讀民謠，體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確、精煉。（2）討論：因?yàn)橐粋€(gè)馬掌丟了一個(gè)國(guó)家，你同意這種看法嗎？

（三）感悟明理：

1．分角色有感情的朗讀課文。2．全班交流：如果時(shí)間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻，讓鐵匠把馬掌釘好的話；如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬，而改換其他的坐騎；如果??實(shí)情又會(huì)怎樣？你從中得到什么啟示？你有哪些話向說給大家聽。

課堂小結(jié)

“少一個(gè)馬掌釘”的故事，給了你怎樣的啟示？說一說吧

課后習(xí)題

小組內(nèi)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

板書

一、少一個(gè)馬掌釘

少釘子

掛馬掌

掉馬掌

毀國(guó)家