第一篇：四年級下冊《各種各樣的花》教案

教學目標：

1、能自己設計有關花的小專題研究方案，完成小專題研究活動，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽地表述自己的研究成果。

2、在進行花的專題觀察活動中能形成自覺珍惜生命、保護環(huán)境的情感體驗，在課后有繼續(xù)探究的濃厚興趣。

3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。

教學重點：設計有關花的專題研究方案。

教學難點：分辨完全花和不完全花。

教學準備

小組觀察用的能涵蓋“完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花”等概念的花若干。

教學活動過程：

一、引入

校園里有許多花開了，我們能作哪些研究呢？

二、探究過程

1、花的專題觀察。

（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。

（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。

（3）供參考的研究專題：

校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大??；雄蕊和雌蕊；統(tǒng)計花的顏色；花的香臭等。

（4）研究的方法：數一數、統(tǒng)計、測量等。

（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。

（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。

2、“花的觀察”報告會。

（1）分組匯報。

（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。

（3）討論研究中發(fā)現的問題。

3、認識完全花與不完全花

（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。

（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？

（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？

4、交流與小結

（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。

三、課后拓展

還有哪些關于花的問題？

板書設計：

2.2 各種各樣的花

1、花的專題觀察。

2、“花的觀察”報告會。

3、完全花與不完全花

第二篇：人教版四年級下冊花的勇氣教案

花的勇氣 教案

一、導入。

1.同學們看，這里是奧地利的首都美麗的維也納。通過預習，你對維也納有什么了解？ 2.大家的預習做得真充分。我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫風格各異的建筑、精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。（板書、齊讀課題）

二、課前導語。

1.同學們，這是一篇（略讀課文），略讀課文給我們更多自主學習的空間。請大家默讀課前導語，用標序號的方式標出學習要求。

2.同學們找得真準確，現在我們就帶著問題進入課文的學習。

三、檢查預習。

1.課文預習了嗎？那課文中這些詞語你會認嗎？

四、理清全文。

1.請大家閱讀課文，想一想作者在維也納經歷了一件什么事？ 讀書有三種方法，朗讀、默讀、快速瀏覽，要解決這個問題，你會選擇哪種方法讀書？

（默讀有利于思考，我們可以一邊讀，一邊畫出自己體會深刻的詞語，還可以在書旁寫出自己的感受。）

2.下面我們來交流，作者在維也納經歷了一件什么事？

引導：想要把一件事情說清楚，可以把時間、地點、人物、事件串聯(lián)起來，誰來試試？(這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程,從中明白并感嘆生命的意味是勇氣。）

3.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據閱讀提示二，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。（課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文思考：作者的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？）學生讀文后交流，完成填空：

作者在最初看見草地時，感到失望，因為沒有花的綠地是寂寞的。

作者在扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為青草下邊藏著滿滿一層小花。作者在離開維也納時，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花兒。作者在看見花的原野時，感到驚奇，因為那些花兒一下子全冒了出來。

作者在體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為小小的花兒居然有如此氣魄。（相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震）

師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！注意用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾 再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震

五、品讀欣賞，由景及情。接下來，讓我們細細地品讀課文，觸摸作者的情感，去發(fā)現花的勇氣。1.自讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？（失望）你還從這一段中的哪些詞讀到了“失望”？ 引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點評：同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

重點引導品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導與一碧千里比較，體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）

小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍薄ⅰ胺ξ丁?、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。

指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

2．默讀學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

作者失望的是草地沒有花，可是草地真的沒有花嗎？

草底有著什么樣的花？

是五彩繽紛、千姿百態(tài)的花、數不勝數的花。

如果你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草地下面做什么呢？（不是羞怯、而是積蓄力量）

可是作者千里迢迢來到維也納，卻沒有見到繁花似錦的景象，他的心中不免有些遺憾。讀課文，讀出作者的失望和遺憾。

3.大家讀的真投入，失望和遺憾的同時，作者多么期待這些花能從草下冒出來呀！這些花冒出來了嗎？那又是怎樣的景象呢？請大家自由讀5-7段，找到答案。

4.你們從文中提取信息的能力更強了！和上次作者來到這里相比，草地的變化大嗎？文中有一個詞最能說明草地的變化之大，說最先找到？（改天換地，出示整句PPT）

指名讀，追問：改變的是什么？改變的僅僅是眼前的畫面嗎?（改變的還有作者的心情）作者的心情由失望遺憾變成了？（興奮激動）是呀！也正是因為曾失望、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。你能帶著作者此時的興奮激動來讀讀這句話嗎？大家也來試試。師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：離開前，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

5.瞧！這就是改天換地后的草地。美嗎？多嗎？你能用一個詞來形容嗎？（繁花似錦、遍地花開、花團錦簇、百花爭艷、花的海洋、）作者也用了四個字來概括眼前的景象。（花的原野）除了美、多，這里的花還有什么特點？（精神飽滿）

（出示：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你從這三個詞身上感受到了什么？（表現小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！）說得真好！同學們，在我們的印象當中，春天總是溫暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎？請看資料。（出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬于冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三四月份，維也納也會下雪。），冷嗎？（冷）所以這些小花能在這冷風冷雨中綻放，是多么勇敢，多么有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧！7.看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最的一段：（課件：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!）大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來形容什么的？（萬丈高樓、參天大樹、高山險峰）是的，這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什么？（小花的強大的氣魄，作者敬佩花的勇氣，為之震撼）所以我的心頭怦然一震，這一震使我明白了——（課件出示）（生齊讀）：生命的意味是什么，是——勇氣。

8.同學們，面對冷風冷雨中默默綻放的小花，你想說些什么？讓我們帶著這種敬佩與震撼一起來讀一讀最后一段。

四、走出文本，升華主旨。

1、在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。請看（課件出示圖片）

師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣。師：請大家根據剛才的圖片或自己的生活經驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學著老師寫的句子寫一兩句，開始！

在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣； 在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣?！?/p>

（學生靜心仿寫）

2、師：誰來展示一下？

（在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣……）

師：看，這就成了一首小詩，我們再給這首詩起個題目，叫什么？（勇氣）

3.相信通過今天的學習，大家對勇氣有了更深刻的理解，在這里老師送大家一句德國詩人歌德的名言：（課件呈現名言，學生齊讀）“你若失去了財產，你只失去了一點； 你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；

你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！” 同學們無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要我們有勇氣就有希望望，勇氣與生命同在！

五、作業(yè)超市，延伸閱讀。

1.推薦閱讀：馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。2.小練筆：結合事例談談自己對勇氣的理解。

第三篇：四年級《花手帕》教案

第2課 花手帕

教學目標：

知識與技能：了解點染和浸染工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

過程與方法：掌握折紙的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

情感、態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。

教學重點：

1、折紙的幾種變化。

2、點染和浸染的基本方法和要領。

教學難點：掌握點染和浸染的基本方法和要領。

教學準備：方形紙巾、水粉顏料、毛筆（或水粉筆）、一次性水杯、范作、多媒體課件。

學具準備：方形紙巾5張、水粉顏料1盒、一次性水杯2個、毛筆（或水粉筆）1支、白色紙2張。

教學過程：

一、欣賞感量

1、謎語激趣導入。（課件展示）

2、教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們平時用的手帕有什么不同?它有何特點?(材料為紙質；圖形的對稱美、色彩的浸潤美)

3、揭示課題：今天，我們一起來學習制作一方浸染紙手帕。

4、板書課題：花手帕——紙手帕

二、方法指導

1、請一名學生上臺將折疊好的方形紙巾隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎?（多媒體課件展示）

(小結板書：折紙，染紙)

2、折法啟示：

①教師提問：你能折出不同形狀來嗎?學生動手嘗試。

②學生嘗試后，教師小結：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、扇形折疊法等也可以嘗試。（課件展示）

3、染法示范：

①教師結合書本講解并示范：點染、浸染紙張，展開形成紋樣。

②師生共同分析、小結染制紙手帕的要點：（課件展示）

A、注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

B、染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。

4、教師示范打開作品，進行展示。提示：紙巾吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙巾將水分基本吸干，再小心翼翼地展開放于提前準備好的紙上晾干。

三、優(yōu)秀作品欣賞。（課件展示）

四、自主表現

1、學生分小組動手染制紙手帕，將紙巾采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作一塊美麗奇特具有浸潤美的紙手帕。

2、教師巡視指導，及時發(fā)現糾正問題，浸染得好的應叫學生適可而止

五、浮析交流

1、將學生作品展示。

2、①自評：告訴大家你是怎么做的，怎么想的? ②互評：你最喜歡哪一塊?說說你的理由? ②師評

六、教師小結

七、思維拓展

在我國云南、貴州、湘西鳳凰等少數民族地區(qū)將這種具有浸潤美的方法運用到了服飾上，叫做扎染。（課件展示）

第四篇：四年級對花教案

四年級音樂課《對花》教學設計

教學目標：

1、了解河北民歌，體會河北民歌的地方特點與情緒，能在歡快、熱鬧的氣氛中學會演唱《對花》這首歌。

2、能掌握對唱、表演唱這兩種演唱形式，并結合手絹舞進行表演,體驗與他人合作的快樂。

教學重點：

用對唱的形式演唱歌曲，即興創(chuàng)編歌詞體會歌曲情感。教學難點：

1、知識點：上滑音、倚音的實際演唱效果。（其中倚音不作學習要求。）

2、引導學生自主地運用手絹舞這種形式表現歌曲。教具準備:

電子琴、教學配套光盤、手絹等。課時：第一課時。教學過程：

一、復習上節(jié)課《花蛤蟆》

師：這首歌又是哪個地方的？ 生答（山東）師：山東民歌有什么特點呢？生答

今天老師這里就帶來了一首極具代表性的，有濃郁河北音調的河北民歌《對花》山東與河北這兩種民歌都屬于華北民間音樂，都具有豪放、舒展、激昂的特點，與江南民歌的婉轉輕盈，含蓄細膩的風格具有鮮明的對比，大家來欣賞！

二、學唱歌曲《對花》

1）聽賞《對花》：（播放錄音，出示全曲）師：剛才這首歌帶給你一種什么樣的感受？生：略。師：是的，這是一首很輕快、熱鬧、喜慶的歌曲。2）分析歌詞內容

師：歌曲中都唱些什么內容？大家跟隨老師一起來輕聲的、有節(jié)奏地讀一讀。

3）師范唱全曲。

下面仔細聽老師唱一遍，請你找出你認為歌曲中最有趣的句子，咱們再來唱一唱。

（七撥弄東采東采，八撥弄東采東采；得兒色，得兒色，得兒弄東采東采）

師解釋：以上這幾句是河北人嬉戲、逗趣、模仿鑼鼓的一些襯詞，一般民歌中都會有襯詞，這也是民歌的特點之一。

4）師示范襯詞部分，生隨琴聲學唱。

師：咱班的孩子的確很聰明，剛才這幾句襯詞唱的非常好。5）學唱歌曲的開頭兩樂句。

師下面跟隨老師的琴聲學唱歌曲的第一、二兩樂句 A、上滑音的教學： 師：同學們，這段歌曲中有個向上的箭號，你們找到它了嗎？這個小記號叫“上滑音記號”。

師：解釋上滑音（記在音符的右邊，表示該音要向上滑唱）有了它能讓我們的歌聲更有特色呢！聽一聽（師范唱）

6）生隨琴音學唱歌譜。

師：你發(fā)現這兩句的旋律怎么樣？（完全相同）7）輕輕套入歌詞唱一唱 難點部分反復練唱

8）師：現在我們把第一段歌詞完整地唱一遍，要把這種迎接英雄回來的快樂心情唱出來，好嗎？生：略。完整演唱第一段

師：同學們唱的真棒！可是同學們發(fā)現沒有？平時我們唱的歌曲的演唱形式大部分是齊唱，而這首歌的演唱形式有什么不同？

師：歌詞中像這樣兩人或者是兩組人一問一答作對答式的演唱，這種形式稱為對唱。

9）師生對唱：

A、師：現在讓我們來玩?zhèn)€游戲，也用對歌的方式唱唱第一段歌詞！我唱甲，你們唱乙，誰接不上來就算輸了哦！（師提醒生坐姿、氣息以及“的”字唱法等。）

B、師：好，現在你們來考考我，咱們再來一遍，要注意有“齊”字的地方表示我們要一起唱。

C、生自評演唱情況： 師：誰來說說你覺得自己的演唱怎么樣？（教唱生覺得不足之處。）

10）學唱第二段歌詞：

師：第二段也能唱嗎？生：略。師：好，接下來我們把第二段的歌詞也唱一唱。你們來問，我來答。（師生對唱第二段歌詞）

11）結束句學習：

A、師：同學們注意到沒有？第二段的結尾和第一段的不一樣，多了一個結束句，這個“哎”字要唱幾拍呢？我們一起來數一數。生：略。師：有8拍哦，同學們要在心里默默地數。

B、師：最后有兩個聲部，今天我們先學習第一聲部，聽一聽。（師范奏第一聲部）師：它的旋律走向是高還是低？（以手勢提示生試唱）

C、師：好，現在我們把結束句唱一唱。D、師：我們把前面一句和這一句接起來唱一唱。12）完整對唱兩段歌詞：

師：現在老師想當聽眾，聽你們把兩段歌詞連起來唱一唱。好嗎？生：略。師：男生唱甲部分，女生唱乙部分。

三、鞏固學習： 1）表演唱

A、師：剛才我們已經學會了對唱，而河北人更喜歡邊扭秧歌邊唱又叫表演唱，他們最常使用的道具就是手絹、扇子、綢帶等，下面請看老師就以手絹為道具向大家表演一段秧歌舞。B、學習舞蹈基本動作：

手部動作：抓住手絹的一角，掌心向上，然后迅速地翻腕、壓腕。（師示范，生模仿。）

師：現在我們來看看秧歌的舞步有什么特點？（師示范）生：略。師：下面我們也來學學這十字步。（師生扭秧歌，請個別生上來扭秧歌。）

腳步動作：前進兩步，后退兩步，稱為“十字步”。

C、請一組同學手拿手絹花到前面和老師一起表演秧歌舞，其余同學在下面伴奏伴唱。

四、拓展、延伸部分 1）編歌詞

師：同學們，一年四季花開，把我們的生活裝扮得絢麗多彩，你們知道一年四季還有哪些花嗎？指名說

A、你能否用這些花為歌曲編歌詞嗎？ B、分組為歌曲編歌詞 2）展示成果

五、總結

1、師：今天我們學習了河北民歌《對花》，以后我們還會接觸到更多不同民族、不同地區(qū)，不同國家的民歌，了解更多的民歌文化，今天這節(jié)課就上到這里，讓我們在音樂聲中扭著秧歌離開教室。再見！

第五篇：人教版四年級語文下冊《20.花的勇氣》教案

《花的勇氣》教案

教學目標：

1、整體把握文意，能聯(lián)系上下文理解“改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起”等詞語。

2、能通順、流利、有感情地朗讀描寫花的句子，并能緊扣這些關鍵句子感受作者所表達的見聞與感受。

3、積累寫花的語句，引導學生學會用心去觀察身邊的事物。

教學重、難點：

把握文意，理清脈絡，積累寫花的優(yōu)美語句。教學過程：

一、初讀課文，把握文意，了解經歷

1、解詞導題

師：你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）

師：今天我們要學的課文也是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是——花的勇氣?。ò鍟a充課題《花的勇氣》）

生齊讀課題。

2、初讀課文，引導歸納：

師：那現在我們就走進課文，好好去讀讀《花的勇氣》。想一想導語中所提出的問題。

自由讀課文，想一想作者在維也納經歷了一件什么事？（生帶著要求自由朗讀課文）

3、交流反饋，讓學生自由發(fā)揮，自由講述自己所歸納的。

師：你能否簡短地概括一下自己剛才講過的呢？既清楚又簡潔。

生簡短講述后。出示句式講述，引導學生把握文章的大意。板書“一件事”。概括一下這件事。

四月，作者在維也納看到了在冷風冷雨中拔地而起（冒出來）的小花。

（板書：看花）

4、師：作者一開始就看到這些在冷風冷雨中拔地而起的小花嗎？他經歷了一個怎么樣的過程呢？快速地瀏覽課文，來找一找作者看花的具體過程。

（板書“經歷”）

填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。

剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_ ； 撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__； 雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。

學生反饋，教師相機板書。

5、師：作者經歷了這么復雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受？——在課文的哪里？ 幻燈出示最后一段：

……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

生齊聲朗讀（理解“怦然一震”，板書）

師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

二、了解花的世界，感受花的勇氣

1、師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子。

2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，慢慢地欣賞。（場面一）

1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：作者看到了什么樣的小花？ 生讀，教師相機指導。

（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？

4、生齊讀這一段。（場面二）

1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）

生反饋，看到一片花的原野、鋪滿整個世界……

2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？ 生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

（生讀詞語，教師點撥理解詞語，可作動作來理解。）

3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？

師：你發(fā)現沒有，其實這些詞語，在平時，我們都是用來形容——？

4、師：對，花的勇氣！作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。

5、指導讀，以讀出感覺為目標

6、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？怦然一震！

師：因為他體會到了生命的意味，是——勇氣?。ò鍟坝職狻保?/p>

師：讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花?。信献鳎?/p>

三、摘錄句子，積累語句

1、師述：作者的感受很豐富特別，他從小花的開放這件常見的事中感受到的是生命的勇氣，把自己的見聞和獨特的感受都表達了出來，這樣就是一篇優(yōu)美的文章。

2、課堂摘錄文中寫花的重點句子，背誦積累。師：選擇一句你最感動的句子，把它認認真真地抄寫下來。

3、抄寫后，放聲朗讀。

四、板書設計：

20.花的勇氣 剛見草地 失望 撥開草看 驚喜 一件事 經歷 離開之前 遺憾

感受（怦然一震）勇氣（看花）雨中看花 驚奇