第一篇：《說說我自己》教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這次作文，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生之間相互了解一些，并同時(shí)能讓老師了解一下學(xué)生的作文狀況。這次作文設(shè)計(jì)，我本著努力實(shí)施新課標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在課堂上，通過實(shí)際上的實(shí)施和實(shí)踐，基本上達(dá)到了我的基本設(shè)計(jì)理念。

1、留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生說。

說，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。有人說過，會(huì)說話的人就會(huì)寫作文。學(xué)生如果連說話都不會(huì)，連說話都顛三倒四，前言不搭后語的，作文，也就可想而知啦。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，單意的設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一說話的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在作文課上給他們以聽說讀寫的能力。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，在上課時(shí)，要求學(xué)生要紫仔細(xì)想，認(rèn)真聽，并給對(duì)方一點(diǎn)評(píng)價(jià)。而這一點(diǎn)，在上課時(shí)，得以實(shí)現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的說話，同時(shí)，也激活了課堂。

2、在說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫片斷。

為了避免出現(xiàn)學(xué)生說話的時(shí)出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)時(shí)特意注意到了這一點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)，在讓學(xué)生說話的同時(shí)，也同步設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫的環(huán)節(jié)。也因此設(shè)計(jì)到了，想到了，所以，上課時(shí)，學(xué)生不說，或說得不好，就讓學(xué)生去寫，寫好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽。這樣，雖然，沒有讓學(xué)生太多的說，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學(xué)生的聽的能力。

這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚(yáng)，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問題。

1、設(shè)計(jì)內(nèi)容過多。這是我一直的毛病，總是擔(dān)心設(shè)計(jì)不全面，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)?？墒牵虒W(xué)效果表明，這樣的設(shè)計(jì)，恰恰適得其反。

2、設(shè)計(jì)過于理想化。也可以說是太想當(dāng)然。在設(shè)計(jì)時(shí)，沒能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生提了過高的要求，使他們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)不到要求，挫傷他們的積極性。

3、沒有充分了解學(xué)生。忽視了初一新生，剛剛?cè)胄?，再加上他們都是學(xué)習(xí)程度較差的、紀(jì)律觀念較差的，讓他們說，說比較多的、完整的話，幾乎有點(diǎn)不可能。在課堂上，只有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)真的說，能說出個(gè)所以然，絕大多數(shù)根本就不知道怎么說，無論怎樣提示。讓他們寫，可是，他們又想不出來。多數(shù)只是寫了一兩句話，只有極少數(shù)同學(xué)寫得有模有樣的。沒有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時(shí)調(diào)整、更正啦。

以后的教學(xué)中，要努力提高自己，努力把自己設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)揚(yáng)棄，從而能實(shí)現(xiàn)自己的讓學(xué)生在自己的培養(yǎng)之下成為語文高手的理想。

第二篇：說說我自己教學(xué)反思

《說說我自己》教學(xué)反思

葉衛(wèi)禎

執(zhí)教完《說說我自己》這節(jié)口語交際課，我覺得本課的設(shè)計(jì)有三個(gè)較大的亮點(diǎn)。

一、游戲設(shè)計(jì)很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與說話的積極性。在過去一些沒有設(shè)計(jì)游戲的口語交際課中，學(xué)生的態(tài)度是比較被動(dòng)的，處于可說可不說的狀態(tài)。本課切入了游戲、競(jìng)賽，學(xué)生顯然興致勃勃，踴躍發(fā)言，總是高高地舉著小手。引起思考的是：其他口語交際課是否都可以設(shè)計(jì)游戲？該設(shè)計(jì)些什么游戲？這還有待今后繼續(xù)探討。

二、教師突出重點(diǎn)，層層深入的指導(dǎo)，使學(xué)生說到點(diǎn)子上。試教時(shí)，我讓學(xué)生在外貌、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面自由發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生講得比較散，說得比較簡(jiǎn)單，普遍不會(huì)舉具體事例說，未能突出自己的特點(diǎn)而吸引人。修改教案后，效果明顯好了。在本節(jié)課里，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出自己最大的特點(diǎn)，舉

一、兩個(gè)事例介紹自己的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)掌握了該方法，有的還說得比較精彩，使聆聽者都很感興趣。

三、教師的下水作文起了較好的示范作用。學(xué)生對(duì)“老師說自己”是很感興趣的，趁此機(jī)會(huì)，我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊聽邊想：“葉老師是抓住自己的什么特點(diǎn)怎樣說的？”從而又一次提醒學(xué)生感悟“說自己”的方法。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不為學(xué)生所知的弱點(diǎn)，讓學(xué)生知道說自己還要說真話，也讓“說說我自己”得到升華。

談到不足之處，主要就是老師的應(yīng)變能力欠佳，點(diǎn)撥不夠到位。首先，學(xué)生說話時(shí)，夾雜著不少廣東方言，但老師未能及時(shí)一一糾正，使學(xué)生的語言不夠規(guī)范。其次，關(guān)于“如何指導(dǎo)學(xué)生說得更有條理，更突出中心”這個(gè)問題，本人的認(rèn)識(shí)仍未明朗，因此沒有很好地從這方面引導(dǎo)學(xué)生。有待今后繼續(xù)探討，努力改進(jìn)。

第三篇：說說我自己教學(xué)反思

這次習(xí)作，是我進(jìn)行的校本研修小課題第三階段。在收集了教學(xué)資源以及參考了單元習(xí)作資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了修改、整理。

在教學(xué)口語交際課時(shí)，我先讓學(xué)生明確口語交際的要求，介紹自己，說說自己的性格、愛好，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，先讓孩子在小組里面說，然后小組成員之間互相提問、補(bǔ)充。然后再全班交流，比一比，評(píng)一評(píng)，誰說得最像他本人。

在作文課上，我把指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓學(xué)生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點(diǎn)，然后把這件事情的經(jīng)過說具體。

學(xué)生剛開始說得不夠詳細(xì)，我進(jìn)行了有針對(duì)性的提示、點(diǎn)撥。如：有的孩子說自己是一個(gè)愛生氣的人，通過玩籃球怎么投也投不進(jìn)去，就用籃球撒氣，老師指導(dǎo)：在你投籃球沒有投進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么想呢？孩子就會(huì)說：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進(jìn)去呢？”老師追問：“此時(shí)的籃球在你眼中又是什么樣的？”學(xué)生說：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進(jìn)。”“你覺得生氣好嗎？”老師問?！吧鷼獠缓??！薄霸趺床缓?？”“氣大傷身，還不能解決問題?！崩蠋熥詈筇崾?，“那你應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“我應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”。經(jīng)過老師循序漸進(jìn)地點(diǎn)撥，學(xué)生就把這件事情說得生動(dòng)、有趣，這樣也就突出了自己的特點(diǎn)。

第四篇：《說說我自己》教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊(cè)口語交際《說說我自己》

教 學(xué) 反 思

壩草小學(xué)

陳克美

二0一五年三月十三日

【教學(xué)反思】

《說說我自己》

【姓名】陳克美

【單位】鎮(zhèn)寧縣良田鎮(zhèn)壩草小學(xué)

【摘要】本文是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元口語交際《說說我自己》的教學(xué)反思，對(duì)《說說我自己》這篇口語交際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等存在的問題及今后改進(jìn)的措施進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際

教學(xué)反思 【正文】

《說說我自己》是三年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)口語交際課，通過這次口語交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐和虛心聽取教后老師的評(píng)議以后，我總結(jié)反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課是聽與說雙方互動(dòng)的過程，它的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語交際課訓(xùn)練中。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析。并制定了如下教學(xué)目標(biāo)： １、通過本次活動(dòng)，在進(jìn)一步提高學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。

２、介紹自己時(shí)，要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。

３、聽別人介紹時(shí)，要注意聽，看看有什么補(bǔ)充，學(xué)會(huì)傾聽與評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)以上幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我覺得要讓學(xué)生抓住特點(diǎn)來介紹自己，但因?yàn)榘才诺膬?nèi)容比較多，沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫形象引導(dǎo)學(xué)生介紹羊羊們的特點(diǎn)，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)雖然是重點(diǎn)，但難度比較小，所以采用了激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入這篇口語交際。課堂效果符合我的預(yù)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對(duì)這些動(dòng)畫形象很熟悉和喜愛。

第二個(gè)環(huán)節(jié)就是明確此次口語交際的要求，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求介紹自己。

第三、四個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)介紹方法具體展示自己。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)要求試著介紹自己，在這里我利用了課前發(fā)的個(gè)性檔案卡讓學(xué)生把自己的基本情況填寫完，引導(dǎo)學(xué)生怎樣向別人介紹自己的性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等，通過動(dòng)畫形象喜羊羊和懶羊羊的自我介紹，讓學(xué)生明白介紹自己時(shí)除了介紹自己的基本情況外，要抓住自己的特點(diǎn)來介紹，并敢于說真話。但在此環(huán)節(jié)因?yàn)檠蜓騻兊慕榻B比較長，而我只是音頻出示讓孩子們聽，他們很多都沒有聽清具體的內(nèi)容，所以互動(dòng)不理想，占用了本節(jié)課的大部分時(shí)間。有的學(xué)生在介紹自己時(shí)對(duì)著卡片上的字照讀下來，語言沒有連貫，沒有達(dá)到此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的預(yù)計(jì)的效果。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是做小游戲，我抽讀幾個(gè)孩子完善的個(gè)性檔案卡，讓班上的同學(xué)猜一猜是誰，我還沒全部說完時(shí)，孩子們都能猜到，因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄饘W(xué)習(xí)了三年，可能對(duì)同學(xué)的了解還是比較深的。所以此環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高，幾乎都能猜對(duì)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)和拓展，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，小結(jié)的內(nèi)容我講得不夠具體，但也達(dá)到了要求，并向?qū)W生分發(fā)了評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生帶回課后去再次介紹自己，為下節(jié)課的習(xí)作打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使語言真正口語化。同時(shí)通過生動(dòng)有趣的形式，把課堂上的學(xué)習(xí)成果展示給其他人看。

三、存在的問題反思

1、設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。

2、運(yùn)用教學(xué)語言不夠熟練，出現(xiàn)了幾次口誤。這是不應(yīng)該的，因?yàn)樵谶@節(jié)課中口語的連貫對(duì)教師來說是很重要的。

3、沒有充分的引導(dǎo)好學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)介紹自己，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得不夠扎實(shí)。

4、備課時(shí)備得不到位，沒有備好學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生羞于介紹自己以至于課堂冷場(chǎng)，另外學(xué)生介紹的面也較窄。

四、改進(jìn)的措施

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

2、實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。

4、教師課堂應(yīng)變能力有待提高，對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的精彩之處應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并使之成為指導(dǎo)口語交流的有效促進(jìn)手段。

通過這次的教學(xué)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到口語交際并不是隨隨便便十幾分鐘就能應(yīng)付的，而要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生讓他們敢開口說，有說的才有寫的，我們只有上好口語交際這塊內(nèi)容，學(xué)生的習(xí)作才能夠?qū)懙贸龊玫奈恼?。只要我們?cè)谡n改探索過程中理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)反芻，探索一條新的教學(xué)改革之路。

第五篇：聽說說我自己教學(xué)反思2

聽《說說我自己》口語交際課的教學(xué)反思

趙書梅

這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，還增強(qiáng)小組合作精神，并增加了學(xué)生與人交際的信心。

教材對(duì)如何介紹自己提出了要求，要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。對(duì)如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補(bǔ)充。在交際時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己時(shí)能抓住自己的、他的特點(diǎn)，把事情說完整，聽者作出評(píng)價(jià)。另外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H場(chǎng)，通過這次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有話可說。

現(xiàn)從教師和學(xué)生兩方面來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

教師在教學(xué)中，能進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，營造了一個(gè)個(gè)合理的交際場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，人人都有想說的欲望，打破了我們以往口語交際課重在為習(xí)作作鋪墊的而上成習(xí)作指導(dǎo)課、忽視學(xué)生表達(dá)的現(xiàn)象，韓老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說的欲望、培養(yǎng)了表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)的技巧。

韓老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言精練、語句帶有啟發(fā)性，親切感人，尤其是情境性評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，值得我學(xué)習(xí)！

《說說我自己》整節(jié)課分三個(gè)大塊：看圖導(dǎo)入、我說你猜、城市交友，每塊環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，過渡自然，水到渠成。

在創(chuàng)設(shè)情景，看圖片激趣，精彩導(dǎo)入一環(huán)中，老師利用教學(xué)電子白板讓學(xué)生找找一棵大樹中藏著的不同的人物，既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，又激發(fā)了學(xué)生說話的欲望、活躍了課堂。

在創(chuàng)設(shè)情景我說你猜環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于平時(shí)對(duì)同學(xué)的觀察，都能根據(jù)韓老師出示的課件圖片和相關(guān)的介紹人物外貌、性格、特長、優(yōu)點(diǎn)、不足的部分詞語后，因圖片直觀效果和所給的詞語引導(dǎo)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興趣高漲且能抓住人物的特點(diǎn)，很快猜出是本班上的某某同學(xué)，在這里韓老師及時(shí)捕獲學(xué)生的信息，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，較好地進(jìn)行了師生互動(dòng)、介紹準(zhǔn)確、有序表達(dá)、與人交際的訓(xùn)練。同時(shí)還便潛移默化地告訴了同學(xué)們應(yīng)多留心身邊的人和事，做個(gè)有心人，為說和寫提供真實(shí)的素材。

在創(chuàng)設(shè)情景城市間的交友互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生既介紹別人又把自己介紹給同學(xué)，這樣模擬了一個(gè)真實(shí)的生活交際場(chǎng)，激起了學(xué)生向朋友、他人介紹自己的欲望，同時(shí)出示了說和聽的要求，又使學(xué)生能抓特點(diǎn)圍繞介紹自己和他人來說，說話更有目標(biāo)性一些，同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生交際的方法，在交際評(píng)價(jià)中總結(jié)、提升，使學(xué)生在交際中更深入全面地了解自我，學(xué)生在耐心傾聽中根據(jù)提示對(duì)說的同學(xué)予以補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說，又培養(yǎng)了聽的能力。

從學(xué)生的表達(dá)發(fā)言來看，都抓住特點(diǎn)具體來說，大多數(shù)學(xué)生都能抓住特點(diǎn)，且以具體的事例來說出自己或同學(xué)的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、特長，可見，學(xué)生在口語交際中習(xí)得了習(xí)作方法，為寫出真情實(shí)感的作文奠定了基礎(chǔ)，再完美的課也有一絲絲的遺憾，如果在時(shí)間安排上，把第一個(gè)環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比例重新劃分一下，就能讓學(xué)生通過小組交流后，更好的展示出小組合作學(xué)習(xí)后的表達(dá)效果。