第一篇：《化學(xué)中的一定與不一定》教學(xué)設(shè)計

1、教材分析：

本節(jié)課屬于專題復(fù)習(xí)中的一個專題，綜合性比較強(qiáng)，涉及概念比較多，適合放在復(fù)習(xí)后期。本節(jié)課知識點(diǎn)比較碎，學(xué)生易感到枯燥，可采用比賽的方法進(jìn)行。

2、學(xué)情分析：

? 學(xué)生處于中招復(fù)習(xí)的最后階段，一輪、二輪復(fù)習(xí)均已結(jié)束，知識點(diǎn)掌握比較全面但并不準(zhǔn)確。在教學(xué)中要將易錯知識反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對概念的理解。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過練習(xí)，加深對課本上概念的理解。

過程與方法目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生類推的思維方法的鍛煉。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過競賽，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：邏輯推理能力的鍛煉

難點(diǎn)：邏輯推理的準(zhǔn)確性

5、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、學(xué)案、獎品

6、教學(xué)方法：競賽法、小組討論法

7、教學(xué)時間：1課時

8、教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入：

同學(xué)們在放假的時候看過中央電視臺的《中國詩詞大會》和《中國成語大會》這些比賽類的節(jié)目嗎？今天我們把比賽搬到課堂上，進(jìn)行我們的《化學(xué)競賽之化學(xué)中的“一定”與“不一定”》

（2）進(jìn)行新課：

1.介紹比賽規(guī)則：本次比賽分為“熱身賽”、“海選賽”、“總決賽”三個環(huán)節(jié)，所有題目均為判斷對錯，最終通過總決賽確定本次化學(xué)競賽的冠軍，并頒發(fā)獎品。

2.進(jìn)行“熱身賽”并介紹比賽規(guī)則：本環(huán)節(jié)共兩輪，每輪5個題目，選手自由組合成小組，討論出最終答案并將答案寫在學(xué)案上，討論過程中可查閱各種資料，每次討論3分鐘。

? “熱身賽”開始，小組討論，討論結(jié)束后由學(xué)生將同學(xué)們有疑問的題目進(jìn)行講解，老師進(jìn)行必要補(bǔ)充。對有問題的題目及時糾錯。

3.進(jìn)行“海選賽”并介紹比賽規(guī)則：

（1）本環(huán)節(jié)共兩輪，每輪5個題目，選手不能翻閱任何資料，不能與別人討論，自己寫出最終答案并將答案寫在學(xué)案上，每輪答題時間2分鐘。

（2）每輪對照答案之后將自己的答對總數(shù)填寫在學(xué)案上，兩輪答對總數(shù)最多的前兩名同學(xué)參加總決賽，其他同學(xué)為“百人團(tuán)”。

海選賽開始，學(xué)生認(rèn)真作答，對照答案之后由學(xué)生將同學(xué)們有疑問的題目進(jìn)行講解，老師進(jìn)行必要補(bǔ)充。對有問題的題目及時糾錯。

根據(jù)規(guī)則選出“總決賽”選手。

進(jìn)行“總決賽”并介紹比賽規(guī)則：

（1）本環(huán)節(jié)共10個題目，兩名選手采取搶答的形式，先舉手搶奪答題權(quán)，然后由“百人團(tuán)”答題（答題時間30秒），最后得到答題權(quán)的選手答題，若回答正確，則擊敗1人次得1分，若回答錯誤，則對方得分。

（2）得分方需解釋本題，若解釋錯誤，則本題得分減半。

（3）最后總分最高的選手為冠軍。

兩名選手就位，按照規(guī)則進(jìn)行搶答并做出解釋，確定總冠軍并頒發(fā)獎品。

比賽結(jié)束后對本輪中有問題的同學(xué)開始糾錯，不需糾錯的同學(xué)寫學(xué)案上的當(dāng)堂訓(xùn)練。

（3）、總結(jié)

本節(jié)可主要采用了類推的思維方法，要注意做題中認(rèn)為正確的找到原因，認(rèn)為錯誤的找到反例。

學(xué)生復(fù)習(xí)剛才的錯題。

（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生做學(xué)案上的題目，寫完的同學(xué)先批改，課上沒有寫完的同學(xué)作為課后作業(yè)。

9、自我反思：

本節(jié)課以競賽的形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了將課堂游戲化、將游戲課堂化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。讓學(xué)生及時糾錯，在錯誤中不斷提高。在講課過程中不能只讓學(xué)生講，對于重點(diǎn)的問題需要老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

第二篇：中考化學(xué)備考指導(dǎo)：化學(xué)中的“一定”與“不一定”

中考化學(xué)備考指導(dǎo)：化學(xué)中的“一定”與“不一

定”

中考生已經(jīng)進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段,為了幫助考生很好的對中考化學(xué)學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，下面總結(jié)了化學(xué)必考知識點(diǎn)。

化學(xué)中的“一定”與“不一定”

1、化學(xué)變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化。

2、金屬常溫下不一定都是固體(如Hg是液態(tài)的)，非金屬不一定都是氣體或固體(如Br2是液態(tài)的)注意：金屬、非金屬是指單質(zhì)，不能與物質(zhì)組成元素混淆

3、原子團(tuán)一定是帶電荷的離子，但原子團(tuán)不一定是酸根(如NH4+、OH-);

酸根也不一定是原子團(tuán)(如Cl--叫氫氯酸根)

4、緩慢氧化不一定會引起自燃。燃燒一定是化學(xué)變化。爆炸不一定是化學(xué)變化。(例如高壓鍋爆炸是物理變化。)

5、原子核中不一定都會有中子(如H原子就無中子)。

6、原子不一定比分子小(不能說“分子大，原子小”)

分子和原子的根本區(qū)別是 在化學(xué)反應(yīng)中分子可分原子不可分

7、同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。

8、最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽離子或陰離子。

9、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8。(第一層為最外層2個電子)

10、具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。

(因?yàn)榱Ｗ影ㄔ印⒎肿?、離子，而元素不包括多原子所構(gòu)成的分子或原子團(tuán))只有具有相同核電荷數(shù)的單核粒子(一個原子一個核)一定屬于同種元素。

11、(1)濃溶液不一定是飽和溶液;稀溶液不一定是不飽和溶液。(對不同溶質(zhì)而言)(2)同一種物質(zhì)的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。(因?yàn)闇囟葲]確定，如同溫度則一定)(3)析出晶體后的溶液一定是某物質(zhì)的飽和溶液。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。(4)一定溫度下，任何物質(zhì)的溶解度數(shù)值一定大于其飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)數(shù)值，即S一定大于C。

13、有單質(zhì)和化合物參加或生成的反應(yīng)，不一定就是置換反應(yīng)。但一定有元素化合價的改變。

14、分解反應(yīng)和化合反應(yīng)中不一定有元素化合價的改變;置換反應(yīng)中一定有元素化合價的改變;復(fù)分解反應(yīng)中一定沒有元素化合價的改變。(注意：氧化還原反應(yīng)，一定有元素化合價的變化)

15、單質(zhì)一定不會發(fā)生分解反應(yīng)。

16、同種元素在同一化合物中不一定顯示一種化合價。如NH4NO3(前面的N為-3價，后面的N為+5價)

17、鹽的組成中不一定有金屬元素，如NH4+是陽離子，具有金屬離子的性質(zhì)，但不是金屬離子。

18、陽離子不一定是金屬離子。如H+、NH4+。

19、在化合物(氧化物、酸、堿、鹽)的組成中，一定含有氧元素的是氧化物和堿;不一定(可能)含氧元素的是酸和鹽;一定含有氫元素的是酸和堿;不一定含氫元素的是鹽和氧化物;鹽和堿組成中不一定含金屬元素，(如NH4NO3、NH3?H2O);酸組成可能含金屬元素(如：HMnO4 叫高錳酸)，但所有物質(zhì)組成中都一定含非金屬元素。

20、鹽溶液不一定呈中性。如Na2CO3溶液顯堿性。

21、酸式鹽的溶液不一定顯酸性(即PH不一定小于7)，如NaHCO3溶液顯堿性。但硫酸氫鈉溶液顯酸性(NaHSO4 =Na++H+ +SO42-)，所以能電離出氫離子的物質(zhì)不一定是酸。

22、酸溶液一定為酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：H2SO4、NaHSO4溶液都顯酸性，而 NaHSO4屬鹽。(酸溶液就是酸的水溶液，酸性溶液就是指含H+的溶液)

23、堿溶液一定為堿性溶液，但堿性溶液不一定是堿溶液。如：NaOH、Na2CO3、NaHCO3溶液都顯堿性，而Na2CO3、NaHCO3為鹽。堿溶液就是堿的水溶液，堿性溶液就是指含OH-的溶液)

24、堿性氧化物一定是金屬氧化物，金屬氧化物不一定是堿性氧化物。

(如Mn2O7是金屬氧化物，但它是酸氧化物，其對應(yīng)的酸是高錳酸，即HMnO4);記住：堿性氧化物中只K2O、Na2O、BaO、CaO能溶于水與水反應(yīng)生成堿。

25、酸性氧化物不一定是非金屬氧化物(如Mn2O7)，非金屬氧化物也不一定是酸性氧化物(如H2O、CO、NO)。★常見的酸性氧化物：CO2、SO2、SO3、P2O5、SiO2 等，酸性氧化物大多數(shù)能溶于水并與水反應(yīng)生成對應(yīng)的酸，記住二氧化硅(SiO2)不溶于水。

26、生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。

27、所有化學(xué)反應(yīng)并不一定都屬基本反應(yīng)類型，不屬基本反應(yīng)的有：①CO與金屬氧化物的反應(yīng);②酸性氧化物與堿的反應(yīng);③有機(jī)物的燃燒。

28、凡是單質(zhì)鐵參加的置換反應(yīng)(鐵與酸、鹽的反應(yīng))，反應(yīng)后鐵一定顯+2價(即生成亞鐵鹽)。

29、凡金屬與酸發(fā)生的置換反應(yīng)，反應(yīng)后溶液的質(zhì)量一定增加。

凡金屬與鹽溶液反應(yīng)，判斷反應(yīng)前后溶液的質(zhì)量變化，只要看參加反應(yīng)金屬的相對原子質(zhì)量大小與生成的金屬的相對原子質(zhì)量的大小。“大換小增重，小換大減重”

30、凡是同質(zhì)量同價態(tài)的金屬與酸反應(yīng)，相對原子質(zhì)量越大的產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量就越少。

31、凡常溫下能與水反應(yīng)的金屬(如K、Ca、Na)，就一定不能與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng);但它們與酸反應(yīng)是最為激烈的。

如Na加入到CuSO4溶液中，發(fā)生的反應(yīng)是：2Na+2H2O =2NaOH+H2 ↑;2NaOH+CuSO4 =Cu(OH)2 ↓+Na2SO4。

現(xiàn)象：綠色粉末變成黑色，試管內(nèi)壁有水珠生成，澄清石灰水變渾濁。

第三篇：《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》教學(xué)設(shè)計

《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》教學(xué)設(shè)計 新華三中 陳曉東 【教學(xué)目標(biāo)】:(一知識目標(biāo):

1、了解導(dǎo)致全球變暖的原因及危害。

2、了解大氣臭氧總量減少的原因、產(chǎn)生的危害和保護(hù)臭氧層的措施。

3、理解酸雨的形成原因,了解我國主要的酸雨分布區(qū)以及防治酸雨的主要措施。

(二能力目標(biāo):

1、聯(lián)系實(shí)際,調(diào)查當(dāng)?shù)卮髿馕廴厩闆r,提出防治措施。

2、學(xué)會應(yīng)用有關(guān)圖表和資料,揭示問題,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)行綜合分析。(三情感目標(biāo): 認(rèn)識環(huán)保的意義,樹立 “ 環(huán)境意識 ” ,從我做起,從身邊的小事做起;樹立 “ 全球意識 ” ,認(rèn)識參 加國際合作在保護(hù)大氣環(huán)境中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】: 大氣環(huán)境問題的危害、產(chǎn)生的原因及保護(hù)的措施。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、臭氧層破壞的原因

2、對學(xué)生各種活動在方法上的指導(dǎo)和在時間上的調(diào)控。

【教學(xué)方法】

小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法 【教具準(zhǔn)備】 漫畫 教學(xué)過程(導(dǎo)入新課

大氣是我們生存的環(huán)境, 大氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的身體健康。但是, 目前的大氣環(huán)境存在 著許多問題,我們應(yīng)怎樣保護(hù)大氣環(huán)境呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《大氣環(huán)境保護(hù)》。

(進(jìn)入新課

在地球赤道和國際日期變更線交界的南太平洋上, “ 鑲嵌 ” 著許多風(fēng)景綺麗的島國, 人們將他們形象 地喻為 “ 一串璀璨的明珠 ” ,在這串 “ 明珠 ” 之中,位于斐濟(jì)以北的圖瓦盧便是其中亮麗的一顆。這里 第一眼看上去, 一派典型的熱帶島國景象:穿著藍(lán)色襯衫和短褲的警察光著腳走在街上, 孩子們在 珊瑚礁圍成的湖中嬉戲,漁夫們用網(wǎng)撈上新鮮的金槍魚。下午時光,常常在吸煙、品嘗酸椰汁和小 憩中度過。在很多人眼里,圖瓦盧真的像一個 “ 世外桃源 ”。然而,這個國家的居民卻在 2002年開

始進(jìn)行了舉國搬遷,科學(xué)家預(yù)測,再過 50-100年,這些美麗的小島將永遠(yuǎn)被海水淹沒,消失在湛 藍(lán)苦澀的太平洋中。

(設(shè)問:圖瓦盧居民為什么要舉國搬遷?(引導(dǎo)學(xué)生回答:搬遷---被海水淹沒 → 海平面升高 → 全球變暖。(學(xué)生討論是什么原因引起全球變暖的?

一、全球變暖(板書

1、原因:①自然原因

②人為原因:化石燃料燃燒 → 二氧化碳;毀林(設(shè)問全球變暖會帶來什么影響?(學(xué)生回答略

⒉影響:①海平面升高:海水膨賬:冰融化

②降水和干濕狀況的變化:中緯-干旱----農(nóng)業(yè)退化成草原 高緯--降水增多-適宜溫帶作物生長.(舉例 :海平面上升對沿海低地國家及地區(qū)構(gòu)成威脅。(設(shè)問 人類該采取什么措施給地球 “ 降溫 ” 呢?

3、措施:①減少二氧化碳排放 ,(設(shè)問能否禁止二氧化碳的排放 ? ②保護(hù)森林、植樹造林 ③加強(qiáng)國際合作

(設(shè)問 控制二氧化碳的排放光靠一個國家能行嗎?美國為什么拒絕旨在控制二氧化碳排放的 《京 都議定書》上簽字?(過渡中國古代有個 “ 女媧補(bǔ)天 ” 的傳說,美麗善良的女媧歷盡艱辛填補(bǔ)了天上的窟隆,挽救了人 類。時至今日,在人類進(jìn)步發(fā)達(dá)的 21世紀(jì),天空中卻真的出現(xiàn)了洞---“ 臭氧層空洞 ”(學(xué)生活動讀圖 2.29從這張圖上你得到了什么信息?

二、臭氧層的破壞和保護(hù)

(設(shè)問臭氧洞是怎么樣產(chǎn)生的?

1、原因 :①自然

②人為:使用空調(diào)、冰箱釋放氟里烴

(設(shè)問:臭氧具有吸收紫外線的作用,從而保護(hù)地球上的人類與其它生物免受紫外線的傷害, 被 譽(yù)為 “ 地球生命的保護(hù)傘 ”。然而,這把傘卻破了,那會帶來什么傷害呢?

2、危害:①人體健康 ② 生態(tài)環(huán)境 ③農(nóng)、林、牧、漁業(yè)

(設(shè)問同學(xué)們能舉例說明臭氧層破壞帶來的危害嗎?(教師補(bǔ)充例子過量紫外線照射使人體免疫系統(tǒng)受到破壞,容易產(chǎn)生曬斑,皮膚老化,皮疹等, 甚至產(chǎn)生皮膚癌,刺激眼睛,易形成白內(nèi)障,造成眼睛失明。據(jù)南極考察的科學(xué)家們介紹,那里的 瞎子動物特別多, 他們在奔跑過程中, 不小心就容易撞傷或撞死?？茖W(xué)家在野外考察時常能撿到這 些動物,稱之為 “ 意外收獲 ”。

(設(shè)問 :既然臭氧層破壞給地球上的人類和生物帶來了如此大的危害力, 我們該如何去保護(hù)臭氧 層呢?

3、措施:①減少并逐步禁止排放氟里烴 ②研制新型的制冷系統(tǒng)(舉例:有氟冰箱 → 無氟冰箱(過渡:展示漫畫《 “ 雨 ” 中的垂釣》

(設(shè)問為什么釣上來的魚沒有肉呢?這幅圖反映了哪類大氣環(huán)境問題?

(引導(dǎo)學(xué)生回答:酸雨

三、酸雨

1、概念:PH ﹤ 5.6的雨水(設(shè)問:酸雨是怎樣形成的?

2、形成原因--燃燒化石燃料 → 二氧化硫,氮氧化物。

3、酸雨類型:硫酸型(中國、硝酸型

(師生活動閱讀圖 2.31,找出 PH ﹤ 5.0的重酸雨區(qū)(分析為什么南方的酸雨比北方嚴(yán)重?(設(shè)問酸雨會帶來什么危害?

4、危害:①生命體

②無生命的 → 建筑,文化古跡

(舉例:北京故宮太和殿臺階的欄桿,浮雕大多模糊,有的已腐蝕成光,甚至失去造型輪廓。(設(shè)問我們可采取什么措施防止酸雨呢?

5、措施:①根本途徑:減少二氧化硫,氮氧化物 ②有效措施:研究煤炭中硫資源的開發(fā)和利用

(小結(jié)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 大氣環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,而大氣污染是無國界, 因此保護(hù)大氣環(huán)境需 要全球共同行動。假如你是縣環(huán)保局長, 你將采取哪此措施改善我市的大氣環(huán)境?作為一個中學(xué)生 又該怎么做呢?(最后講述雖然我們平時總是將憂患意識掛在嘴邊,但沒有多少人真的落實(shí)行動。我希望 “ 保護(hù) 環(huán)境,人人有責(zé) ” 不僅是口號,更是行動。

(課堂練習(xí)

1、導(dǎo)致酸雨和二氧化碳增多的共同原因是(A、制冷工業(yè) B、森林遭破壞 C、大量使用礦物能源 D、新能源的使用

2、下列名勝受酸雨影響不明顯的是(A、埃及金字塔 B、四川樂山大佛

C、紐約自由女神像 D、巴黎的艾菲爾鐵塔

3、關(guān)于 “ 南極臭氧層 ” 的正確說法是(A、表明在南極地區(qū)已無臭氧分布 B、出現(xiàn)在對流層 C、純屬人為原因造成 D、其大小隨季節(jié)變化

4、下列敘述,正確的是(A、全球變暖,會使降水增加,農(nóng)作物增產(chǎn) B、保護(hù)大氣環(huán)境,需要獨(dú)立努力

C、保護(hù)熱帶雨林,是減少 CO2含量的有效措施 D、我國遠(yuǎn)離南極,可不參與臭氧層保護(hù)

第四篇：化學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計

化學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計

肖銀生

四川省珙縣第一高級中學(xué)校

四川

宜賓

644501

摘要：情景設(shè)計在每節(jié)課中雖占時少、語言不多，卻起著非常重要的作用。情景設(shè)計得法，可引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動，保證授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)計

導(dǎo)入

課堂教學(xué)設(shè)計就是在課堂教學(xué)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，預(yù)先制定工作方案，創(chuàng)造教學(xué)活動模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程。化學(xué)教學(xué)是一個多要素的復(fù)雜的系統(tǒng)過程，要想將這一復(fù)雜過程在具體教學(xué)活動中靈活多樣地運(yùn)用，避免零散性、片面性和局限性，使化學(xué)教學(xué)過程的各組成部分之間以及系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間達(dá)到協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)，在課堂教學(xué)之前，教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行很好地設(shè)計，保證教學(xué)取得較好的效果。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計根據(jù)教學(xué)目的、功能可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)情景設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計等。本人就教學(xué)情景設(shè)計方面作簡要的探討，與大家一起學(xué)習(xí)。

教學(xué)情景設(shè)計，就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。

教學(xué)情景能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。因?yàn)樵诮逃龑W(xué)、心理學(xué)的研究中表明，良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情景非常重要。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的，設(shè)計創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績，穩(wěn)步地提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計通常有以下幾種方法。

一、以“理”入境

當(dāng)學(xué)生了解所學(xué)知識在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在教學(xué)中教師可向?qū)W生說明某一內(nèi)容在教材中所處的地位以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，達(dá)到以“理”入境的目的。

例：高一化學(xué)《硫酸》的導(dǎo)入。

同學(xué)們，建國50多年來，我國硫酸產(chǎn)量增長140多倍，而世界硫酸產(chǎn)量增長5.3倍左右。增長速度雖然很快，但生產(chǎn)過程能量利用率卻很低，發(fā)達(dá)國家能量利用率達(dá)70%，而我國僅為30%，耗能高，利用率低，這是擺在我們面前的難題。硫酸是一種非常重要的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，號稱“工業(yè)之母”，硫酸的產(chǎn)量是一個國家無機(jī)化學(xué)工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志，這就要求我們對硫酸應(yīng)該有個全面的認(rèn)識，從而為我國硫酸工業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到我國硫酸產(chǎn)量雖然增長速度很快，但生產(chǎn)過程中的能量利用率卻很低，而硫酸是一種重要的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品。這樣，學(xué)生就會重視硫酸知識的學(xué)習(xí)，而且還暗暗下決心，一定要學(xué)好化學(xué)，為使生產(chǎn)過程中的能量利用率達(dá)到或超過發(fā)達(dá)國家的水平而作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會很快投入，認(rèn)真鉆研，教學(xué)效果會顯著提高。

二、以“趣”入境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕處?、學(xué)者都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，形成探究的動機(jī)，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)，其鮮明、生動、直觀的形象和意想不到的結(jié)果，往往會使學(xué)生能很快進(jìn)入教學(xué)情景之中；課堂演示實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲會大大提高。因此，教師在教學(xué)中，都很重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果，并不時地穿插一些趣味實(shí)驗(yàn)；向?qū)W生描述化學(xué)史中的生動事實(shí)，化學(xué)科學(xué)與技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)，我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣；日常生活及生產(chǎn)中的許多趣事也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例：初中化學(xué)“二氧化碳”新課的引入。

在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”。想知道其中的奧妙嗎？請看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。

通過有趣的真實(shí)故事，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生想馬上知道其中的奧妙，求知欲大大提高。

三、以“疑”入境

在教學(xué)過程中，教師利用實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、對比等方法將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾提示出來，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，不僅能激發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例：高三化學(xué)“原子晶體”的導(dǎo)入。

我們已學(xué)過元素周期律和分子晶體的知識，知道碳和硅同處于第Ⅳ主族，CO2是典型的分子晶體，同學(xué)們也知道CO2的性質(zhì)，那么，SiO2是事為分子晶體呢？SiO2具有什么樣的性質(zhì)呢？

學(xué)生通過已認(rèn)知事物性質(zhì)，會自學(xué)自覺地去提示未知事物性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課堂上集中注意力，積極地思考，逐步解決認(rèn)知矛盾。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中，常常采用設(shè)“疑”這種方法，不僅及時地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，同時與新知識很好地聯(lián)系起來，促使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識去學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。

四、以“情”入境

師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的主要因素。因此，以情感人、以情誘人，情感結(jié)合，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要手段。教師利用語言、表情、動作等表達(dá)自己的的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染了學(xué)生，引起師生共鳴時，就會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，較好地掌握所學(xué)知識。

以“情”入境的方法很多，如教師以豐富的感情寓于形象化的敘述之中，能以師情激生情；可以講述一些愛國主義的化學(xué)史，化學(xué)家的艱苦經(jīng)歷、動人故事，能以愛國史激發(fā)學(xué)生愛國情；可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，在愉快、求知、民主的氛圍中，誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對認(rèn)知起到積極良好的作用；還可以通過投影、錄像、電影、多媒體課件等手段，讓學(xué)生觸景生情。

例：高一化學(xué)“純堿”的引入。

同學(xué)們知道，碳酸鈉俗名純堿，是一種重要的化工原料，用途廣泛，需求量很大?？墒?0世紀(jì)30年代以前，由于純堿的生產(chǎn)技術(shù)水平較低，純堿的生產(chǎn)量很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。后來，我國化學(xué)家侯德榜先生改進(jìn)了生產(chǎn)過程，提高了生產(chǎn)技術(shù)，使純堿的產(chǎn)量大大提高。目前，世界上普遍采用“侯德榜制堿法”制造純堿?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)純堿。

這樣的引入，學(xué)生被深深地吸引了，頓生敬意之情，能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，目的性更加明確了。學(xué)習(xí)效果會大大提高。

以上幾種化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計，是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，有的教師還采用以“驗(yàn)”入境法，以“果”入境法等。無論采取哪種方法，教師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)需要，采取相應(yīng)的教學(xué)情景設(shè)計，在教學(xué)中，教師采取一定的情景設(shè)計方法，能收到事半功倍的效果。

第五篇：生活中的化學(xué)與化學(xué)教學(xué)

生活中的化學(xué)與化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略

【摘 要】在以往的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往將化學(xué)基本知識及其解題方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，對化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的關(guān)注程度不夠，而且對課堂教學(xué)中如何處理這些社會生活中的化學(xué)存在一定的疑惑或認(rèn)識上的偏差，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，文章基于此分析了將生活中的化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 生活中的化學(xué) 高中化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，以知識的傳授為基本宗旨，課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式來進(jìn)行，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓學(xué)生感到枯燥乏味，認(rèn)為化學(xué)就是“理科中的文科”，不利于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力的提升?；瘜W(xué)與人類的生活息息相關(guān)，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以從社會生活入手，從而活化化學(xué)知識，讓我們的化學(xué)課形象、生動，讓學(xué)生喜愛。教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從科學(xué)角度理解社會生活，從社會生活中獲取化學(xué)知識，又用化學(xué)知識去解釋社會生活。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，結(jié)合教材內(nèi)容對引入的社會生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。以下主要論述將生活中的化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略。

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無處不在，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點(diǎn)知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的高度熱情。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實(shí)踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實(shí)用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會實(shí)際問題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

四、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力，這對學(xué)生來說是一個很好的鍛煉機(jī)會，既增強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)知識方面的積累，也對語言組織以及口才能力方面的一次提高。教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運(yùn)用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系，自身必需有一定的化學(xué)課外知識積累，并且能夠梳理好這些課外知識，搞清楚化學(xué)課堂教學(xué)與這些生活中的化學(xué)聯(lián)系的緊密度。只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

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