第一篇：幼兒園案例評(píng)析：語(yǔ)言活動(dòng)（大全）

幼兒園案例評(píng)析：語(yǔ)言活動(dòng)：微笑

設(shè)計(jì)意圖：

微笑使人快樂(lè)、健康，微笑使人漂亮。由于多種壓力的影響，現(xiàn)實(shí)生活中的人們往往缺乏應(yīng)有的微笑，有的甚至不善于交往，不會(huì)關(guān)心他人。為了使幼兒從小懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)愛(ài)心的情感，我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)

：

1．理解并初步學(xué)習(xí)完整地講述故事。

2．能?chē)@故事主題大膽表述自己的理解和想法。

3．學(xué)會(huì)關(guān)心他人，初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．小蝸牛寫(xiě)給小朋友的一封信

2．信封一個(gè)，收信人為xx班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。

3．故事圖片四幅，內(nèi)容分別為：(1)小鳥(niǎo)唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；(2)螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；(3)小蝸牛把信交給小兔；(4)朋友們高興地看信。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．師：“小朋友，這是什么呀？”（一封信）。這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢?（小蝸牛）你怎么知道是小蝸牛寫(xiě)的啊?

2．猜猜小蝸牛在信里說(shuō)了些什么?(幼兒猜測(cè))

3、信里到底說(shuō)了什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(老師讀信)信里說(shuō)了什么？

4、那你們知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信嗎?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫《微笑》。

評(píng)析： 由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，人們的生活水平也有所提高，不再使用“信”的交流，再加上幼兒平時(shí)缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“信”的概念不是很理解，因此我請(qǐng)幼兒“猜猜小蝸牛在信里說(shuō)了些什么?”的時(shí)候，幼兒一下子呆了，好像不知道說(shuō)什么好了。

二、完整講述故事

1．提問(wèn)：故事講完了，你在故事里聽(tīng)到了什么呢？

小蝸牛把微笑送給了誰(shuí)?森林里的每一位朋友分別是誰(shuí)?

2.小結(jié)：森林里的每一位朋友是指天上飛的、地上跑的、水里游的每一樣動(dòng)物。

3．森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?

小結(jié)：對(duì)呀，微笑是一樣好東西，它能給孤單的人帶去快樂(lè)，讓難過(guò)的人高興起來(lái)。評(píng)析：教師有感情地講述故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)故事，讓幼兒初步理解“微笑”的含義。

三、看圖片分段理解故事

1．出示圖片1：

老師給這個(gè)故事畫(huà)了一些美麗的圖片，我們一起來(lái)看一下。

提問(wèn)：師：“圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？小蝸牛它怎么了？（心里著急）你從哪里看出?lái)的？ “那么小蝸牛的心里為什么著急呀?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的？”

講述A段：提問(wèn)： 小蝸牛的心里為什么著急呀?（幼兒回答）

小結(jié)：原來(lái)小蝸?？匆?jiàn)大家都在為朋友們做事，自己也想為朋友們做點(diǎn)什么，可是他除了整天背著沉重的殼，慢慢地在地上爬以外，別的什么也干不了，所以它著急了。

評(píng)析：孩子個(gè)體的、零散的經(jīng)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行梳理、提煉，因此，設(shè)計(jì)提問(wèn)有利于孩子們進(jìn)一步消化、吸收故事的內(nèi)容。2.出示圖片2，講述B段。

提問(wèn)：小螞蟻在干什么？小蝸牛怎么做的？

小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的?（幼兒學(xué)說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜呀!”）

評(píng)析：在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

3．出示圖

3、圖4，提問(wèn)：接下來(lái)小蝸牛又會(huì)做些什么呢？我們一起來(lái)看一下。（老師講述故事）

小蝸牛做了什么??？朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起?

小結(jié)：了不起就是別人想不到的，他想到了；別人做不到的，他做到了，就是了不起。

提問(wèn)：小動(dòng)物們都覺(jué)得小蝸牛很了不起，那小朋友有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?（討論）

小結(jié)：原來(lái)平時(shí)能見(jiàn)面的朋友收到了小蝸牛的微笑，不見(jiàn)面的朋友也收到了!近處的朋友收到了，遠(yuǎn)方的朋友也收到了!認(rèn)識(shí)的朋友收到了，不認(rèn)識(shí)的朋友也收到了!他們都很開(kāi)心、很快樂(lè)，老師也覺(jué)得小蝸牛真的很了不起，我們一起拍拍手表?yè)P(yáng)它!

評(píng)析：教師根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

四、師幼完整講述故事

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊跟著老師來(lái)講一遍故事，好嗎？

五、情感交流

提問(wèn)：你喜歡故事里的小動(dòng)物嗎？為什么？你想把快樂(lè)和微笑送給別人嗎？你想把快樂(lè)和微笑送給誰(shuí)呢？（討論）

你們知道現(xiàn)在最需要我們幫助的人是誰(shuí)嗎？（四川人民，他們那邊正在鬧7.8級(jí)的大地震）你們?cè)敢鉃樗麄冏鳇c(diǎn)什么呢？（捐款、捐衣物??等）

小結(jié)：我們順湖（1）班的小朋友也是一些有愛(ài)心并愿意幫助別人的人，真棒！那我們就從現(xiàn)在做起、從身邊做起吧！

評(píng)析：引導(dǎo)孩子圍繞“微笑”線(xiàn)索展開(kāi)討論，并讓幼兒孩子們?cè)谧杂?、寬松的環(huán)境中，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，孩子們已被“微笑”這根線(xiàn)牢牢牽住，身心投入，思維積極。好多小朋友都想到了四川地震，我也正好借機(jī)向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，充分體現(xiàn)了時(shí)效性。

六：邀請(qǐng)舞《歌聲與微笑》

今天有這么多的客人老師來(lái)到這里，我們邀請(qǐng)她們一起來(lái)跳個(gè)舞，把微笑和快樂(lè)送給她們好嗎？（幼兒邀請(qǐng)教師與之共舞）

評(píng)析：情感交流有利于進(jìn)一步拓展孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)又能給人一種美的享受、快樂(lè)。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)我以討論、交流的形式進(jìn)行，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒明白了微笑使人快樂(lè)，并知道如何去關(guān)心別人，表達(dá)自己的愛(ài)?；顒?dòng)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我利用“小蝸牛來(lái)信”的方式導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒初步感受微笑，主要是為孩子們體驗(yàn)微笑所帶來(lái)的快樂(lè)作鋪墊。由于平時(shí)幼兒很少接觸“信”，對(duì)“信”的概念不是很了解，因此我讓幼兒猜猜小蝸牛會(huì)在信里說(shuō)些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的意料之外。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂(lè)的情感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂(lè)。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知微笑，體驗(yàn)微笑，傳遞微笑。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動(dòng)中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

第四環(huán)節(jié)是探索帶來(lái)快樂(lè)的多種方法。自由探索讓朋友快樂(lè)的多種方法，能充分發(fā)揮孩子的思維能力。正好結(jié)合四川“汶川”地震的事例，培養(yǎng)他們關(guān)心他人，萌發(fā)愛(ài)心的情感。在自由探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)別介紹，使孩子們的多種方法得到提煉和整合，給予孩子自信、積極、愉快的情感體驗(yàn)。充分體現(xiàn)幼兒自主探索、自由表達(dá)的活動(dòng)過(guò)程，把幼兒推到主體位置，充分體現(xiàn)了課程整合的教學(xué)思想。

孩子們?cè)诜e極參與、大膽探索、自由交流中充分展示自我，這不僅提升了幼兒的語(yǔ)言交往能力，而且使孩子們感受到了微笑的魅力所在，萌發(fā)了孩子們關(guān)愛(ài)他人的情感。

第二篇：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)案例

奇怪的橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵(lì) 幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、讓幼兒感受到助人為樂(lè)的情感，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分（教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)孩子的興趣）師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，你們想不想看一看啊？ 二、觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)（教師用語(yǔ)言、手勢(shì)、形體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話(huà)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。滲透助人為樂(lè)的情感。）

（一）教師引導(dǎo)：

1，你看到了什么？（提示幼兒要說(shuō)完整話(huà)）2，看到這幅畫(huà)你想到了什么？ 3，你能看著這幅畫(huà)，說(shuō)幾句話(huà)嗎？

（二）在觀察、講述第六幅圖畫(huà)的時(shí)候，教師引導(dǎo)，使學(xué)生感受助人為樂(lè)是一件很快樂(lè)的事情。

（三）欣賞完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師通過(guò)提問(wèn)題，提高幼兒的語(yǔ)言理解力。）

三、放錄音故事《奇怪的橋》提問(wèn)：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來(lái)幫忙的，后來(lái)沒(méi)有幫上，可是雞媽媽也過(guò)了河，這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。

四、分組講故事（由于幼兒學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了幼兒用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子的想象力。）

（一）提前分好組

（二）老師提要求：每個(gè)人都要講一講，一個(gè)人講話(huà)的時(shí)候，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。

五、個(gè)別幼兒講故事（鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時(shí)自然、從容、自信。）

1、請(qǐng)一個(gè)小朋友講故事，其他人認(rèn)真聽(tīng)。教師提示：他講的好不好？ 為什么？

2、注重評(píng)價(jià)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么？

六、結(jié)束部分：表演故事《奇怪的橋》（通過(guò)表演加深孩子們對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）

1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。

2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。教學(xué)反思：

《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫(huà)，興趣濃厚，觀察畫(huà)面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來(lái)，不足之處如下：

1、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如傾聽(tīng)習(xí)慣、站姿、舉手姿勢(shì)等。

2、教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會(huì)影響幼兒回答問(wèn)題的積極性。

3、個(gè)別幼兒沒(méi)有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。改進(jìn)措施：

1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提示幼兒如何“聽(tīng)”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習(xí)慣，要常抓不懈。

2、教師評(píng)價(jià)要具體，如某某的聲音真好聽(tīng)，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教師要面向全體，對(duì)于一些能力較弱的幼兒，教師也要關(guān)注到，可以請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)一下其他小朋友的話(huà)，這樣可鍛煉他們當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的能力。

好餓的毛毛蟲(chóng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感悟故事創(chuàng)意，獲得閱讀快樂(lè)，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的愿望，培養(yǎng)自主閱讀能力。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用圖表的方式表達(dá)、遷移自己對(duì)作品的理解和想象，建立初步的讀和寫(xiě)的信心，培養(yǎng)幼兒的書(shū)面表達(dá)能力。活動(dòng)一： 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事錄音《好餓的毛毛蟲(chóng)》。

2、毛毛蟲(chóng)吃過(guò)的實(shí)物圖片一套，色彩標(biāo)志與數(shù)字卡片一套?；顒?dòng)過(guò)程：

一、引題（出示小毛毛蟲(chóng)圖片）小朋友看，這是誰(shuí)？（毛毛蟲(chóng)）這只毛毛蟲(chóng)又瘦又小，它是一直好餓好餓的毛毛蟲(chóng)。小毛毛蟲(chóng)餓了，它會(huì)自己找吃的嗎？它會(huì)吃什么？吃多少呢？小朋友們想不想知道呀？

二、猜想故事內(nèi)容，幼兒翻看《幼兒習(xí)得手冊(cè)》，提醒幼兒從前往后仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜猜故事內(nèi)容。

三、幼兒討論故事內(nèi)容，幼兒自由結(jié)組，和同伴一起看圖，討論故事內(nèi)容。

四、集體閱讀，老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，圖上畫(huà)了什么？會(huì)是什么意思呢？是這樣嗎？

五、聽(tīng)故事錄音小朋友聽(tīng)故事錄音，提醒幼兒邊聽(tīng)邊指相應(yīng)的畫(huà)面。

六、找對(duì)應(yīng)畫(huà)面，幼兒聽(tīng)故事指相對(duì)應(yīng)畫(huà)面。

七、講故事和幼兒一起看書(shū)，完整的講一遍故事?；顒?dòng)二：

一、幼兒講故事，請(qǐng)兩名幼兒邊指點(diǎn)畫(huà)面，邊講故事內(nèi)容。

二、分組討論，討論：從這個(gè)故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么，或者認(rèn)識(shí)了什么，學(xué)到了什么。老師參與到幼兒的討論中去，傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)。提醒幼兒把大家的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地用圖片或符號(hào)的形式記錄下來(lái)。

三、集體討論，各組代表發(fā)言，其他幼兒補(bǔ)充。同時(shí)，老師將幼兒發(fā)現(xiàn)按不同的線(xiàn)索，同于表的形式加以概括：

1、從時(shí)間上說(shuō)，故事從一個(gè)星期開(kāi)始，到下一個(gè)星期日，又過(guò)了些天。老師將故事發(fā)生的時(shí)間按順序從上到下排成一列。

2、小毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程：一個(gè)小小的“蛋”——又小又餓的毛毛蟲(chóng)，又肥又大的毛毛蟲(chóng)——繭——一只漂亮的蝴蝶。老師可讓一名幼兒到前面來(lái)，把相關(guān)的小圖片按毛毛蟲(chóng)從小到大的順序，從上到下對(duì)應(yīng)星期幾的時(shí)間，排成兩列。一目了然，毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)得一天比一天答大，他最后變成一只漂亮的花蝴蝶。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：又餓有小，又肥又大。故事里還有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)形容葉子，是什么？（又嫩又綠）你還能用又，又的形式說(shuō)一些詞語(yǔ)嗎？（如：蘋(píng)果又甜又脆；眼睛又大又亮我又蹦又跳等）

3、毛毛蟲(chóng)吃東西的順序：一個(gè)蘋(píng)果，——兩個(gè)梨子——三個(gè)李子——四個(gè)草莓——五個(gè)橘子——許多好吃的東西——一片又嫩又綠的葉子。把所吃的食物圖片按時(shí)間的順序從上到下排成三列，同時(shí)提醒幼兒正確使用量詞。

4、毛毛蟲(chóng)吃東西的數(shù)量：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、許多，一片。小毛毛蟲(chóng)吃的一天比一天多。星期六，它吃了很多東西，吃的太多了，所以晚上，它肚子疼。星期日，它只吃了一片嫩葉，肚子就舒服多了。請(qǐng)小朋友從上到下，把數(shù)字卡片貼在對(duì)應(yīng)的位置。

5、毛毛蟲(chóng)吃東西的顏色：青（蘋(píng)果）黃（梨子）紫（李子）紅（草莓）橙（橘子）五顏六色（各種食物）嫩綠（葉子）。把色卡標(biāo)志從上到下貼在相應(yīng)的位置。

6、從語(yǔ)言表述上看，故事反復(fù)用了“可是，還是”的轉(zhuǎn)折句式，請(qǐng)幼兒用這種句式說(shuō)話(huà)。不如老師舉例：我已經(jīng)把這本書(shū)看了兩遍，可是，我還是記不住。為了降低難度，老師可提供圖片，或與幼兒配合做動(dòng)作，然后讓幼兒表述如:我提醒幼兒明明不要再說(shuō)話(huà)了，可是，他還是一個(gè)勁的說(shuō)。討論結(jié)束，黑板上完成了一幅圖表。教學(xué)反思：

本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。這是一個(gè)詩(shī)情與創(chuàng)意的故事。說(shuō)詩(shī)情，你看，綠葉，大地，蝴蝶，五彩繽紛的果實(shí)，為孩子們唱出了一首生命的贊歌。說(shuō)創(chuàng)意，故事描述了蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程，以星期作為每段的開(kāi)頭，各種水果，點(diǎn)心等食物依次的出現(xiàn)，語(yǔ)句排列對(duì)應(yīng)有序，語(yǔ)言?xún)?nèi)容有鮮明的規(guī)律，使故事讀起來(lái)頗有情趣。

巴喳——巴喳

一、活動(dòng)產(chǎn)生背景：

生活中各種各樣的聲音無(wú)處不在，有鳥(niǎo)叫聲、雷鳴聲、樹(shù)葉的沙沙聲，琴兒的叮咚聲??，我們每個(gè)人都有神奇的大腦，它不僅能聽(tīng)到聲音，而且能判斷出是什么聲音。這些聲音都會(huì)引起孩子們的好奇和探索，而孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展又是以?xún)A聽(tīng)為基點(diǎn)的，因此，我選擇了這一內(nèi)容設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。這首詩(shī)通過(guò)摹聲和動(dòng)作的描繪，塑造了一些小動(dòng)物的形象。整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)性，能夠喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，在積極思維的同時(shí)進(jìn)入詩(shī)歌獨(dú)特的意境之中。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，引發(fā)幼兒對(duì)聲音的聯(lián)想。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣！

3、創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造性講述能力！活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、活動(dòng)小圖片（啄木鳥(niǎo)、松鼠、小羊、老鼠）；池塘荷葉圖、青蛙；幼兒每組一份操作小卡片（貓、狗、鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、雞、鴨等）。活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、節(jié)奏美。老師出示圖片，有感情的朗誦詩(shī)歌。提問(wèn)：（1）詩(shī)歌的名字叫什么？（2）“巴喳——巴喳”的聲音你猜是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？

（3）詩(shī)歌里的小動(dòng)物聽(tīng)到聲音都怎么樣了？都躲在了哪里？（4）那么，到底是誰(shuí)躲起來(lái)了呢？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)欣賞一遍詩(shī)歌。

二、再次欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)聲音的聯(lián)想。朗誦后提問(wèn)：

（1）、“篤篤”聽(tīng)到聲音，一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝？它會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？

（2）、“吱吱”聽(tīng)到聲音，一下竄上了松樹(shù)？它會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？（3）、“咩咩”聽(tīng)到聲音，一下子鉆進(jìn)了草叢？它會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？（4）、“沙沙”聽(tīng)到聲音，一下子溜進(jìn)了泥洞？它會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？

三、引導(dǎo)幼兒用聲音和肢體動(dòng)作表演詩(shī)歌內(nèi)容

四、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌

（1）集體示范創(chuàng)編出示青蛙荷葉圖引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編：青蛙聽(tīng)到巴喳聲后發(fā)出什么聲音？躲到了什么地方？是怎么躲的？

（2）分組個(gè)別創(chuàng)編每組一份小圖片，老師交代創(chuàng)編要求：先想一想你編的小動(dòng)物聽(tīng)到巴喳聲后發(fā)出什么聲音？躲進(jìn)了什么地方？是怎么躲的？幼兒每人一張小動(dòng)物圖片自由編，先小組討論分享創(chuàng)編結(jié)果再集體交流，請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編可以把幼兒創(chuàng)編的連成長(zhǎng)長(zhǎng)的一首詩(shī)歌

五、游戲：我編你猜

請(qǐng)幼兒根據(jù)發(fā)言者創(chuàng)編的詩(shī)歌中的聲音和躲藏的地方來(lái)猜測(cè)某種動(dòng)物。附詩(shī)歌：

《巴喳——巴喳》 穿上皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“篤篤”聽(tīng)到這聲音，一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝間。“吱吱”一下竄上了松樹(shù)。“咩咩”一下鉆進(jìn)了草叢?！吧成场币蛔恿镞M(jìn)了黑洞。全都悄沒(méi)聲兒地蹲在看不見(jiàn)的地方，目不轉(zhuǎn)睛地看著“巴喳——巴喳”越走越遠(yuǎn)。

六、活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

為了讓幼兒能很快的理解和記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，我把整首詩(shī)設(shè)計(jì)成一張形象的圖譜。圖譜畫(huà)的是樹(shù)林的情景：上面是茂盛的樹(shù)木、中間是松樹(shù)、下面是草叢和泥洞。圖上還貼著各種聲音符號(hào)。在開(kāi)始部分，我出示了圖譜，告訴幼兒圖就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，詩(shī)里還藏著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，看誰(shuí)能動(dòng)腦筋把它們找出來(lái)。幼兒一聽(tīng)好奇心馬上被發(fā)起來(lái)，我朗誦了一遍詩(shī)歌后提了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：巴喳聲是誰(shuí)發(fā)出的？幼兒展開(kāi)想象的翅膀，答案各不相同：老虎、獅子、野豬、大 力士、獵人等。我給予了一一肯定。孩子認(rèn)為是什么就是什么。接著我問(wèn)小朋友小動(dòng)物聽(tīng)到聲音都怎么樣了？大家都知道是躲起來(lái)了。我就點(diǎn)著圖問(wèn)它們躲到了哪里？看著圖幼兒都能把躲藏的地方說(shuō)出來(lái)。接著再次欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)聲音的聯(lián)想。我一個(gè)個(gè)提問(wèn)：“篤篤”聽(tīng)到聲音，一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝？它會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？（后面依次提問(wèn)）我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容把圖譜設(shè)計(jì)成了可抽拉式的活動(dòng)教具，隨活動(dòng)步驟的開(kāi)展和幼兒的回答相應(yīng)的揭示動(dòng)物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺(jué)。每當(dāng)幼兒看到自己猜中的小動(dòng)物被請(qǐng)出來(lái)時(shí)都會(huì)無(wú)比激動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)也是一片歡呼。接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒用聲音和肢體動(dòng)作表演詩(shī)歌內(nèi)容。我給孩子們提供了自由表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒都非常的投入。通過(guò)摹擬聲音和動(dòng)作表演更加深了對(duì)詩(shī)歌的理解為了喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，我下面的環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。為了讓幼兒能順利進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，我先進(jìn)行了集體示范創(chuàng)編活動(dòng)，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。我出示池塘荷葉青蛙圖啟發(fā)幼兒：圖上有誰(shuí)，它聽(tīng)到巴喳聲會(huì)發(fā)出什么聲音？會(huì)躲到哪里去？在老師的引導(dǎo)下幼兒編出了：“呱呱” 聽(tīng)到這聲音，就一下子躲到了荷葉下。幼兒學(xué)會(huì)了怎么創(chuàng)編后，我為每組幼兒提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經(jīng)驗(yàn)的小動(dòng)物。如貓、狗、鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、雞、等。創(chuàng)編時(shí)采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。整個(gè)活動(dòng)時(shí)幼幼互動(dòng)積極。討論后老師請(qǐng)小朋友把創(chuàng)編的句子講述給大家聽(tīng)，幼兒創(chuàng)編的非常不錯(cuò)的，一個(gè)小朋友拿著小鴨的圖片編：“嘎嘎”聽(tīng)見(jiàn)聲音，一下子游進(jìn)了池塘里。有個(gè)小朋友拿著蜜蜂的圖編了起來(lái)：：“嗡嗡”聽(tīng)見(jiàn)聲音，一下子飛進(jìn)了花叢??，在仿編過(guò)程中，不僅幼兒的語(yǔ)言組織能力提到了提高，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮，最后環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“我編你猜”的游戲：小朋友根據(jù)發(fā)言者創(chuàng)編的詩(shī)歌中的聲音和躲藏的地方來(lái)猜測(cè)某種動(dòng)物。幼兒對(duì)這種活動(dòng)方式很感興趣，每當(dāng)幼兒說(shuō)出一句詩(shī)句時(shí)，幼兒都能根據(jù)聲音猜出小動(dòng)物，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S。

教學(xué)反思：美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！北敬位顒?dòng)中的詩(shī)歌通過(guò)摹聲和動(dòng)作的繪塑造了一些小動(dòng)物的形象。整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)性，能夠喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，在積極思維的同時(shí)進(jìn)入詩(shī)歌獨(dú)特的意境中。

哈哈鏡

一、設(shè)計(jì)意圖

散文以其獨(dú)特、巧妙的思維想象富于了日常生活中人、事、物一種鮮活、動(dòng)感的形象，并用藝術(shù)性的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，《哈哈鏡》就是這樣一篇散文。她從另一個(gè)角度來(lái)展示出哈哈鏡的有趣，以及周?chē)挛镏幸粋€(gè)個(gè)可愛(ài)、生動(dòng)的形象存在。讓幼兒欣賞這樣的散文，使幼兒早理解、感受作品的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力及對(duì)文學(xué)作品意境美、語(yǔ)言美欣賞能力。通過(guò)理解、體驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展和表達(dá)自己的想象來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒理解散文內(nèi)容，想象散文所表現(xiàn)的畫(huà)面，培養(yǎng)幼兒欣賞散文的興趣。學(xué)習(xí)朗誦散文。

2、發(fā)展幼兒想象力，提高幼兒運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)按照散文的結(jié)構(gòu)形式，應(yīng)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)仿編新的散文。

三、重難點(diǎn)幫助幼兒理解散文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)仿編散文。

四、準(zhǔn)備：

小鏡子一面 課件 錄音磁帶、彩色筆 畫(huà)紙

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）、出示小鏡子引出話(huà)題這是什么？它有什么作用？還有什么能照出自己的樣子來(lái)？有一種鏡子能幫助東西變樣非常有趣，知道是什么嗎？今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的散文也叫《哈哈鏡》可它是一面奇特的哈哈鏡。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）、欣賞散文《哈哈鏡》教師朗誦。提問(wèn)：散文里的哈哈鏡是什么？池塘怎么變成哈哈鏡？這是一篇很優(yōu)美、很有趣的散文，我們?cè)趤?lái)欣賞一遍，小朋友把你喜歡的優(yōu)美的句子和有趣的地方找出。

（三）、感受并理解散文看幻燈并欣賞錄音說(shuō)說(shuō)哪些是優(yōu)美的句子，哪些是有趣的句子

（四）、學(xué)習(xí)仿編散文引導(dǎo)幼兒模仿“小草照照----”仿編“xx照照----”句式再想想風(fēng)娃娃照照還有哪些有趣的現(xiàn)象發(fā)生仿編結(jié)束，集體朗誦新編散文。

（五）、幼兒以自己的方式表達(dá)對(duì)散文的理解和喜愛(ài)小朋友很喜歡這篇優(yōu)美、有趣的散文，你用什么方法告訴大家？是用好聽(tīng)的聲音還是漂亮的畫(huà)面，或者用別的方法？讓個(gè)別幼兒嘗試?yán)收b表演或是別的方法。最后讓幼兒在欣賞中繪畫(huà)。結(jié)束。

落 葉

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解散文詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。

2.能參照原文進(jìn)行聯(lián)想，仿編。用動(dòng)作繪畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)，投影?；顒?dòng)過(guò)程：

1.通過(guò)談話(huà)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。秋天到了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。樹(shù)葉都飄到哪兒去了呢？

2.幼兒完整的欣賞教師朗誦的配樂(lè)散文詩(shī)，初步理解作品的內(nèi)容。（1）文詩(shī)的題目叫什么？（2）落葉都飄到哪里去了？

3.教師出示圖片，有感情的朗誦配樂(lè)詩(shī)，幫助幼兒加深對(duì)作品的理解并學(xué)習(xí)短句。

（1）樹(shù)葉落在地上，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了，它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？（2）樹(shù)葉落在溝里，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了，它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？（3）樹(shù)葉落在河里，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了，它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？（4）樹(shù)葉落在院子里，誰(shuí)看見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？ 4.幼兒分角色邊欣賞散文詩(shī)邊表演。5.啟發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想.仿編。

樹(shù)葉還會(huì)落在哪里呢？誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)，它會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)成什么？ 6.朗誦自己仿編的新詩(shī)。附散文：

落葉秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。樹(shù)葉落到地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它動(dòng)作屋子。樹(shù)葉落在水溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。樹(shù)葉落到院子里，小燕子看見(jiàn)了，說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去了?！?/p>

拼拼讀讀真開(kāi)心

內(nèi)容與要求：

1、快樂(lè)地參加拼讀游戲，大膽響亮地進(jìn)行拼讀，安靜仔細(xì)地傾聽(tīng)，繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、嘗試用合作的方法拼出完整的兒歌，有一定的協(xié)作意識(shí)。活動(dòng)重點(diǎn)：積極參加拼讀游戲，大膽響亮地進(jìn)行拼讀，安靜仔細(xì)地傾聽(tīng)，繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用合作的方法拼出完整的兒歌

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用品、生活用品字卡若干、兒歌一則、黑板三塊、學(xué)習(xí)用品字卡：鉛筆、橡皮、鉛筆盒、語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、尺、英語(yǔ)書(shū)、書(shū)包、練習(xí)本、卷筆導(dǎo)刀，生活用品字卡：飯盒、餐巾紙、雨披、茶壺、手帕 活動(dòng)過(guò)程：

一、拼讀分類(lèi)（集體游戲）

指導(dǎo)語(yǔ)：這幾天我們都背來(lái)了小書(shū)包，書(shū)包里要放些什么呢？你們知道哪些是學(xué)習(xí)用品嗎？（幼兒說(shuō)說(shuō)）小學(xué)里的老師要考考我們小朋友（出示音節(jié)卡片），這些拼音寶寶里有的是學(xué)習(xí)用品，有的不是學(xué)習(xí)用品，你能把它們分開(kāi)嗎？

1、你怎么知道哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些不是呢？（拼讀）

2、要求：選擇一張卡片，先自己拼出再領(lǐng)讀，其他小朋友也要聽(tīng)仔細(xì)了，要是他拼對(duì)了就跟著他念一遍，要是他拼錯(cuò)了，你要幫助他學(xué)會(huì)拼，看看誰(shuí)的耳朵最靈。拼完以后，把它們送回自己的家。（兩塊板：學(xué)習(xí)用品、生活用品）

3、幼兒拼讀分類(lèi)活動(dòng)。

4、小結(jié)：這些學(xué)習(xí)用品都很重要，上學(xué)的時(shí)候，千萬(wàn)不能忘記，這一邊的生活用品，你可以根據(jù)需要，有選擇的帶。

指導(dǎo)語(yǔ)：在你們的桌子上有一張紙條，上面要告訴我們小朋友一句話(huà)，你想知道它說(shuō)什么嗎？邊上還有幾個(gè)字寶寶，它們是來(lái)和拼音寶寶做朋友的。不過(guò)這回要考驗(yàn)我們小朋友合作的本領(lǐng)，你們要一起動(dòng)腦筋，先把拼音拼一拼，然后再去幫它找朋友，把找到的字寶寶貼在拼音寶寶下面，要對(duì)對(duì)齊，這樣才算真的找到了朋友。(1)、幼兒合作拼讀，找字

(2)、拼讀驗(yàn)證。（老師將幼兒完成的紙條在黑板上貼好，成為一首兒歌。）

1）告訴大家你拼出的是一句什么話(huà)？

2）考考你們，第×個(gè)拼音寶寶是怎么拼的？（老師，幼兒）

3）告訴大家，這些紙條連起來(lái)就是一首兒歌啦，我們小朋友本領(lǐng)真大。我們一組接著一組念念看，每組念一句。

(3)、集體完整的朗讀兒歌。（可以分組讀，打節(jié)奏讀等）

(4)、現(xiàn)在，我們小朋友本領(lǐng)越來(lái)越大了，不但會(huì)自己拼，而且會(huì)合作拼，到了小學(xué)，老師一定會(huì)覺(jué)得你們真能干。（表?yè)P(yáng)合作拼讀又快又好的小組。）

二、翻牌大賽（集體競(jìng)賽）

指導(dǎo)語(yǔ)：因?yàn)槟銈兡敲茨芨?，所以我們?lái)玩翻牌大賽開(kāi)心一下，我們分2組進(jìn)行，輪流進(jìn)行，每拼對(duì)一個(gè)就可以插上一面紅旗，等卡片翻完，哪組紅旗多，哪組就勝利了！你們有沒(méi)有信心奪最多的紅旗？要求：我們先聽(tīng)翻牌的小朋友拼，要是他拼對(duì)了就跟著他念一遍，要是他拼錯(cuò)了，你要幫助他學(xué)會(huì)拼，能做到嗎？

附兒歌： 清晨小鳥(niǎo)吱吱叫，我們背上小書(shū)包，看見(jiàn)老師行個(gè)禮，看見(jiàn)同學(xué)問(wèn)聲好，大家一起學(xué)本領(lǐng)，比比誰(shuí)的進(jìn)步大！

第三篇：幼兒園語(yǔ)言案例分析

幼兒園語(yǔ)言案例分析

有時(shí)，人們聽(tīng)到“加油”二字，仿佛有了能量的源泉；有時(shí)，人們看到一段文字，內(nèi)心一下陷入了低谷；有時(shí)，人們聽(tīng)到幾行短字，糾結(jié)的內(nèi)心變得明朗；有時(shí)，人們想起某句名言，頹廢的思想有了斗志。這是為什么呢?這說(shuō)明，語(yǔ)言是有能量的。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣一段名言：“在擬定教育性談話(huà)的內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的，然而，語(yǔ)言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無(wú)力的?！?/p>

幼兒園的一日活動(dòng)都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，語(yǔ)言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介；游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，語(yǔ)言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介；生活活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，語(yǔ)言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介。幼兒在園的一日活動(dòng)中，老師的許多語(yǔ)言，往往都是固定思維模式下的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言，老師的一句話(huà)會(huì)給幼兒帶來(lái)什么影響?我們一起來(lái)看一看下面的案例。

案例一：一句話(huà)帶來(lái)的傷害

貝貝平時(shí)上課注意力容易分散，今天他有進(jìn)步，老師也很高興，表?yè)P(yáng)道：“今天，連貝貝都有了很大的進(jìn)步。”

這句話(huà)初聽(tīng)起來(lái)是在表?yè)P(yáng)孩子，但潛臺(tái)詞呢?在老師的心中貝貝已經(jīng)被固定化地認(rèn)為聽(tīng)課不認(rèn)真，老師的表?yè)P(yáng)也在向其他孩子傳達(dá)一個(gè)信息：貝貝不太可能有進(jìn)步。

我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣說(shuō)傷害了孩子的自尊心?！薄耙嬲鹬赜變?，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，不能把幼兒定位于印象中的某一個(gè)表現(xiàn)?！薄坝袝r(shí)我也常說(shuō)這樣的話(huà)，自己說(shuō)時(shí)沒(méi)覺(jué)得什么，當(dāng)聽(tīng)眾時(shí)才發(fā)覺(jué)這句話(huà)刺耳?！?/p>

以前我們總認(rèn)為批評(píng)會(huì)傷害孩子，其實(shí)，不只是批評(píng)，有時(shí)候表?yè)P(yáng)也會(huì)變成傷人的“暗器”，如不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)、空洞的表?yè)P(yáng)、明褒暗貶。因此，表?yè)P(yáng)孩子一定要有真情實(shí)感，要及時(shí)、具體，哪怕是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，孩子也能敏銳地捕捉到。

案例二：一句話(huà)背后的契機(jī)

幼兒告訴老師“××動(dòng)我了”，老師想“就你能告狀，一天好幾次”，然后對(duì)幼兒說(shuō)：“要學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題?！?/p>

作為一名幼兒園老師，每天不可避免地會(huì)有許多孩子來(lái)反映這樣那樣的情況，有時(shí)是小朋友之間的矛盾，有時(shí)是孩子通過(guò)告狀來(lái)試探某種行為老師是否認(rèn)可，有時(shí)真的是有需要老師幫忙解決的事情。

我園老師就這一案例是這樣討論的——“不應(yīng)對(duì)孩子有偏見(jiàn)。”“要真正了解孩子的個(gè)性、特點(diǎn)，認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)。”“以鍛煉幼兒為借口，實(shí)際上從沒(méi)有認(rèn)真為幼兒或教給幼兒怎樣解決問(wèn)題?！边€有一位老師談起了發(fā)生在她身上的故事：“明明也是喜歡反映情況的孩子。一次，他告訴我‘老師，宣萱拿的紙巾’，我想，別人拿個(gè)紙巾還要告老師，便沒(méi)理睬。可不一會(huì)兒，就傳來(lái)宣萱的哭聲，我一看，宣萱把紙巾塞到鼻孔里拿不出來(lái)了。紙巾雖然被取了出來(lái)，但我卻很后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)明明的‘告狀’?！?/p>

對(duì)孩子的話(huà)，老師不能以成人的思想武斷地確定事實(shí)真相。一句敷衍的話(huà)可能會(huì)失去一個(gè)很好的教育契機(jī)，一句搪塞的話(huà)可能會(huì)讓一個(gè)本可能消除的隱患變成安全事故。

案例三：一句話(huà)帶來(lái)的希望

當(dāng)幼兒把畫(huà)有橫七豎八線(xiàn)條的一幅畫(huà)送到老師面前時(shí)，老師說(shuō)：“一幅好畫(huà)讓你畫(huà)亂了。”

我們經(jīng)常習(xí)慣把我們認(rèn)同的事情當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子也按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)成長(zhǎng)，孩子的想法我們了解嗎?

我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣的說(shuō)法太武斷了?！薄昂⒆右院蟛粫?huì)喜歡畫(huà)畫(huà)了?！薄翱梢宰尯⒆又v講他為什么這樣畫(huà)?！薄拔乙灿龅竭^(guò)這樣的孩子，孩子們的想法非常有童趣，有的孩子說(shuō)下雨了，有的孩子說(shuō)我給小白兔家安裝上了鐵欄桿，大灰狼進(jìn)不來(lái)了?！?/p>

記得曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子叫洋洋，洋洋幼兒園畢業(yè)幾年后，他的媽媽專(zhuān)門(mén)帶孩子回來(lái)看我，這位家長(zhǎng)說(shuō)孩子的自信心就是從一幅畫(huà)中獲得的。原來(lái)，在一次美術(shù)活動(dòng)中，洋洋把他的畫(huà)送給我看，我看了以后對(duì)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，老師小時(shí)候畫(huà)得不如你?！焙⒆勇?tīng)了這句話(huà)以后獲得了莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)起這件事情的時(shí)候，我已經(jīng)不記得當(dāng)年的細(xì)節(jié)，但這句話(huà)卻永遠(yuǎn)留在孩子的心中，他的信心就這樣被點(diǎn)燃。

我們經(jīng)常說(shuō)做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，但實(shí)際教育的過(guò)程中，細(xì)節(jié)的小問(wèn)題卻是值得我們反思的，如我們的行為和語(yǔ)言對(duì)每個(gè)孩子是公平的還是有偏見(jiàn)的?面對(duì)孩子的行為，是否能用平靜的心態(tài)來(lái)解決?我們是否有接納所有孩子個(gè)性的真愛(ài)懷抱?

在物質(zhì)豐富的今天，我們給孩子許多玩具，希望給他們快樂(lè)；我們不斷研究教學(xué)，希望給他們優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容；我們研究伙食營(yíng)養(yǎng)，希望給他們健康的體魄。有一點(diǎn)請(qǐng)一定記住，我們希望孩子身心健康的成長(zhǎng)，就要重視我們說(shuō)的每一句話(huà)，這些話(huà)無(wú)論長(zhǎng)短都會(huì)給孩子帶來(lái)影響，因?yàn)?，語(yǔ)言本身是有能量的。不管正面的和反面的語(yǔ)言，重復(fù)久了就會(huì)在思想上留下烙印甚至改變?cè)瓉?lái)的思想，幼兒一旦形成了一種思想，就會(huì)按照這種思維定勢(shì)去做事，這對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒喜歡聽(tīng)說(shuō)游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。

2、教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規(guī)則。

3、學(xué)會(huì)正確地說(shuō)出小動(dòng)物名稱(chēng)，叫聲，并做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛(ài)的小動(dòng)物〉

2、小動(dòng)物住的房子個(gè)一座

3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚(yú)的手偶各一個(gè),各種小動(dòng)物頭飾若干。活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示小動(dòng)物手偶，導(dǎo)入活動(dòng)師：“小朋友，今天有許多的小動(dòng)物要到我們小二班做客，我們學(xué)過(guò)了一首兒歌，里面就有許多的小動(dòng)物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛(ài)的小動(dòng)物》歡迎這些小動(dòng)物到我們班上來(lái)，好嗎？”幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問(wèn)：“兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，孩子回答教師出示相應(yīng)的小動(dòng)物手偶。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造小動(dòng)物的動(dòng)作師：“小動(dòng)物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開(kāi)心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動(dòng)作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動(dòng)作嗎？”“大象喜歡做什么動(dòng)作？”請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)習(xí)。

3、游戲—做客l 布置游戲場(chǎng)景，講解游戲玩法玩法：小朋友到了哪個(gè)小動(dòng)物家里時(shí)，必須先敲門(mén)，并學(xué)習(xí)這種小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，這樣小動(dòng)物才會(huì)給你開(kāi)門(mén)，讓你進(jìn)去。l 玩一玩：1)先請(qǐng)全班小朋友學(xué)一句禮貌問(wèn)句，如：“小魚(yú)姐姐，請(qǐng)問(wèn)，我能到你家做客嗎？并做出相應(yīng)的動(dòng)作。2)分組游戲，請(qǐng)一組幼兒分組敲門(mén)3)把小動(dòng)物的家搬到戶(hù)外，讓小朋友自由選擇敲小動(dòng)物家的門(mén)。

4、游戲結(jié)束

第五篇：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，花婆婆教案及教學(xué)反思

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思]

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出：大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思。這個(gè)時(shí)期，我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此，本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題--“感恩的心”來(lái)設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇，來(lái)自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改?！痘ㄆ牌拧肥且槐痉浅Ａ餍泻椭膰?guó)際童書(shū)繪本。作者以一顆陽(yáng)光的心靈，用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于“美好”、“美麗”的熱愛(ài)和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開(kāi)始，講述了其一生追尋和傳播美麗的愛(ài)的故事。

《花婆婆》的故事，主要讓聽(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過(guò)介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來(lái)展開(kāi)討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線(xiàn)，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。

3、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜

暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

4、愛(ài)心卡幼兒人手一份，教案《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思》

四、活動(dòng)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1.引出活動(dòng)。

師：今天，徐老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)

2.講述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來(lái)。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。

(2)教師繼續(xù)講述故事

花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢?我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧。

二.豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。

(1)說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?

(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)

幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。

幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。

幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。

師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、…

(2)分一分：四季不同的花

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：(操作)。--這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。

(3)唱一唱《四季花兒開(kāi)》

師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

師：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：暖和的春天來(lái)到了，桃花桃花朵朵開(kāi)。

師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花荷花朵朵開(kāi)。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，菊花菊花朵朵開(kāi)。

師：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，梅花梅花朵朵開(kāi)。

(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)

男生女生一問(wèn)一答，打著節(jié)奏把四季花開(kāi)的事兒唱出來(lái)。

教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒!

(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)三、一件美好的事、制作心愿卡

(1)師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?

幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)嶂莸挠慰?，讓世界更美?

師：那些花可美麗了!謝謝你，我們是撫州的小主人!

幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!

師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。

幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好!

(2)教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!

〔幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思〕