第一篇：試談開展集體備課,提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文

論文關(guān)鍵詞:集體備課 藥理學(xué)教 學(xué)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:大學(xué)教學(xué)課程下教與學(xué)方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，所以教師的專業(yè)化成長呼喚集體備課。本文對藥理學(xué)課程教學(xué)開展集體備課的必要性、措施及可行性進(jìn)行了簡要的闡述，說明了開展集體備課，能不斷提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

集體備課是指以備課組教師集體智慧為依托，以新課程理念為參照，以學(xué)校多年課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使備課過程呈現(xiàn)更大的生成性、過程性和發(fā)展性的一項集體性的教學(xué)研究活動。它的目的就是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

1明確集體備課的作用

首先，不能把集體備課當(dāng)成是找教案。信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是教授、專家的教案精選，應(yīng)該看到，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。再者，集體備課不能取代個體備課。個體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對個體備課的提升和完善;每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備:熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等;以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平;另外，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力，克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。其次，集體備課備出的是預(yù)案，不是定案。從課程結(jié)構(gòu)來看，備課要整合教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素;集體備課只能做到備教材，但僅僅備好了教材不一定能上好課;要上好課，除了研究教材外，還必須針對教學(xué)對象，充分發(fā)揮教師自身的特點(每個教師都具有鮮活的個性，集體的思想只有經(jīng)過自己篩選、吸收才能內(nèi)化成自己的素質(zhì))，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計出符合實際的教學(xué)方案。總之，集體備課應(yīng)與個體備課和諧共生。這才是對集體備課內(nèi)容的正確認(rèn)識。

2強化集體備課的觀念

我們所講授的藥理學(xué)課，是由多名教師同時任教。為了更好地協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，教研室每周都規(guī)定時間開展一次集體備課，在大方針確定的前提下，對某些有爭議的具體問題進(jìn)行研討。

經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為可以通過改革備課形式來引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念。確實要“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”，而個人的智慧和力量是有限的，集體備課是實現(xiàn)此愿望的有效途徑。

3確立集體備課的制度

當(dāng)教師們都充分認(rèn)識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們總結(jié)制定出了以下幾條制度: 固定集體備課時間、地點、人員，做好考勤記錄。固定內(nèi)容，確保集體備課的目的性、針對性、實效性:討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等。安排人員記錄、整理每周備課內(nèi)容，以便主講教師參考、設(shè)計下周的教案。每周集體備課時，首先討論交流上周教后感，吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。

4形成互聽互評的習(xí)慣

在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方;指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定;鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感晤出“怎么做”。不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

不難發(fā)現(xiàn)，教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，能不斷提高教學(xué)的整體水平。

5設(shè)計集體備課的流程

集體備課的方式是多樣的，其效果如何，不在于它的時間地點是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實，而在于它的研討氛圍是否濃厚，教師是否共同商榷，互相啟發(fā)，互相補充和完善，甚至互相爭論。實際上往往爭論越熱烈，觀點碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。

為此，我們根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計了集體備課流程:確定任務(wù)，個人鉆研—集體研討，達(dá)成共識—試點實驗，驗證方案—全員診斷，總結(jié)提高—實踐推廣，反思拓展。

首先，由教研室主任依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，確定集體備課的任務(wù)(如教學(xué)的重點難點、教學(xué)方法等)及其完成時間，主講教師及其他教師就各個內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備。

第二步，在教研室主任的組織、協(xié)調(diào)下進(jìn)行商榷和探討，各抒己見，觀點上相互碰撞，激烈爭論，最后共同比較、切磋和完善，達(dá)成共識，確定最佳方案。

第三步，由主講教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實際執(zhí)教，其他教師參加聽課，進(jìn)行方案驗證。

第四步，組織所有聽課人員對這節(jié)試點實驗課進(jìn)行審視和反思。進(jìn)行深度剖析，同時還要聽聽學(xué)生的聲音。

第五步，進(jìn)行正常的實際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實際教學(xué)情況，認(rèn)真思考，深刻反思，寫出教后記進(jìn)行自我鍛造。

長期的實踐教學(xué)，我們認(rèn)為集體備課在藥理學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，大大提高了藥理學(xué)的教學(xué)水平。

第二篇：提高高職高專藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

提高高職高專藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

藥理學(xué)是研究藥物與機體相互作用規(guī)律及其機制的科學(xué)，是為臨床合理用藥提供理論指導(dǎo)的一門應(yīng)用型學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁課程。

一、鉆研教材并查閱相關(guān)教學(xué)資料

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的依據(jù)和母本，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須對所教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)才能正確傳授，因此我們在教學(xué)前就要深入鉆研教材，了解教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、學(xué)生需要掌握的知識點等相關(guān)內(nèi)容。另外，還可以查閱相關(guān)的教學(xué)資料，如本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)，新進(jìn)展；一些醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的知識；其他教師的教學(xué)心得、經(jīng)驗等，開闊自己的教育視野，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

二、精心備課

編寫教案是教師備課的結(jié)晶，在教案中應(yīng)明確寫出本次課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教具，教材，講授內(nèi)容及時間的安排。精心設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且精心設(shè)計好各個環(huán)節(jié)中的過渡問題，使其整個過程環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)教案，認(rèn)真做好多媒體課件，課件要能夠以文字、圖片、視頻等方式充分表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。如講到抗抗心律失常藥時要講心肌正常的電生理和心律失常發(fā)生的心肌電生理，可利用flash動畫，直觀的表現(xiàn)出心肌電生理的變化及影響因素對其的影響。也可利用影像資料，讓學(xué)生對某些疾病有更深認(rèn)識，更好理解藥物的作用和應(yīng)用。如講到有機磷中毒及解救時，可放有機磷患者中毒的有關(guān)錄象，讓學(xué)生更直觀看到中毒的癥狀及用藥物解救后患者的表現(xiàn)，加深對解毒藥阿托品和膽堿脂酶復(fù)活藥的認(rèn)識。

三、靜心想課

寫好教案不等于就能上好課，所以我們寫好教案后要在頭腦中把本節(jié)課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行通盤思慮，理順?biāo)悸?，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、增補等工作。

第三篇：集體備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”

集體備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化

劑”

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。肖伯納有一句名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，你和我交換以后每人只有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換之后各自有兩個思想。”這句話說明了思想的交換能產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，不同思想的交換和共享更能激發(fā)創(chuàng)新。如何在有效的時間里達(dá)到最好的集體研討效果，我認(rèn)為要從下面幾個方面來探討：

一、做好個人預(yù)備是做好集體備課的前提。

要做好集體備課，就必須讓個人的智慧在集體備課中充分的發(fā)揮出來，所以我們定時間、定內(nèi)容、定地點即做好“三定”的同時，讓所有任課教師在集體備課前人人進(jìn)行“六備”即備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備拓展延伸，到集體備課的時間時指定中心發(fā)言人向小組其他老師談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)內(nèi)容的理解及相關(guān)設(shè)計，由其他老師根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)一步提出合理化和建設(shè)性的意見。由于大家都是有備而來，所以集體備課時大家能暢所欲言，使集體備課現(xiàn)場智慧涌動，金點子倍出。同時，集體備課現(xiàn)場教師就進(jìn)行即時的積極反思，使教師們的專業(yè)知識、專業(yè)技能，專業(yè)精神都得到充分的發(fā)展。

二、進(jìn)行思想碰撞交流做好集體備課的深化。

愛因斯坦說“提出一個問題比解決一個問題更重要”我們的集體備課首先從本節(jié)課的重難點問題入手進(jìn)行交流，每一節(jié)都要有“牽一發(fā)而動全身”的問題切入。集體研討時，大家常常為了這個問題，暢所欲言有時會因為自己的觀點或建議得不到大家的同意而爭得面紅耳赤，而最后大家都會達(dá)成共識，滿載而歸。集體備課使我們達(dá)成以下共識，1、準(zhǔn)確的問題切入，就像一根導(dǎo)火索，引領(lǐng)著學(xué)生的思維向高度和深度挺進(jìn)。

2、它能牽出深藏于課本中的深層矛盾與沖突，激發(fā)學(xué)生高級思維去分析體會。

3、它能在課堂上給學(xué)生以自信，把學(xué)生對老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，使思維碰撞更激烈，體會更加深刻。

4、它還能去掉課堂上的無效環(huán)節(jié)，保留最高效的環(huán)節(jié)，大大減少教師在課堂上的活動量，使教師的引導(dǎo)更恰如其分。

三、進(jìn)行課后總結(jié)反思是做好集體備課的延續(xù)。

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教后記。有位學(xué)者指出，教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。在集體備課的時候，應(yīng)該對上一階段的課堂教學(xué)、學(xué)生反饋等問題進(jìn)行深入地研究與反思，肯定成功之處，找準(zhǔn)差距和不足，在一起商討解決的辦法和策略?！皽毓手隆保矐?yīng)該是集體備課老師的必修基本功之一。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。在當(dāng)今的信息化時代，更需要這樣的“資源共享”。相信在我們所有一線教師的共同努力下，聚集體智慧之結(jié)晶，必能開創(chuàng)思想品德課堂教學(xué)的新明天。

第四篇：開展集體備課

開展集體備課，推動歷史新課改 ●課堂教學(xué)與研究● 甘肅白銀市平川中學(xué)

葉瑾文

集體備課是一種有計劃、有組織、有目的的教研活動，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過分享材料、計劃和資料及教師共同努力來減輕個體負(fù)擔(dān)的一項集體性的教學(xué)研究活動。集體備課可以集思廣益，實現(xiàn)教學(xué)科研的融合，有利于推動教學(xué)研究的深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、集體備課的流程

學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的需要，要求各個科目展開集體備課的教改活動。我們歷史科目根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計

廠集體備課流程：確定任務(wù)，個人鉆研；集體研討，達(dá)成共 識；試點講授，驗證方案；全員診斷，反思拓展；總結(jié)提高，實 踐推廣。詳細(xì)的過程如下。

首先，開學(xué)初，由年級組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長依 據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，組織一次同級歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué) 時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好 本學(xué)科集體備課計劃，確定集體備課的任務(wù)(如教學(xué)的重點 難點、教學(xué)方法等)及其完成時間。確定各個單元的主要備 課教師，同時安排其他教師就各個內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分做好 發(fā)言準(zhǔn)備。

其次，在年級組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長的組織、協(xié) 調(diào)下定時間、定地點，就每一個單元的已備教案內(nèi)容進(jìn)行商 榷和探討。時間，筆者認(rèn)為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時，首先讓主要備課的教師進(jìn)行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內(nèi)容的重點、難點、注意點及 學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，不管是經(jīng)驗豐富的老 教師還是剛剛步上講臺的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達(dá)成共識，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負(fù)責(zé)把整理好后的教案分發(fā)給教師，以便 老師們的教學(xué)開展。

第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據(jù)集體 研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實際執(zhí)教，同級其他教師都可 以參加聽課，進(jìn)行方案驗證，同時還要聽聽學(xué)生的聲音。

第四，進(jìn)行正常的實際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實際 教學(xué)情況，結(jié)合本班實際對教案進(jìn)行修改補充，進(jìn)行再創(chuàng) 造，在教案的形式和內(nèi)容上，強調(diào)實用性原則，教師可以根 據(jù)自己的特點靈活選擇，使之更貼近自己的教學(xué)實際。

二、集體備課需要注意的問題

集體備課不等同于個人不備課，教師事先沒有進(jìn)行獨 立備課，就去參加集體備課，聽主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無助于教師教學(xué)水平的提高。因此筆者認(rèn)為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進(jìn)行修 改。如在共同形成的教案上標(biāo)識出本課時教學(xué)的重難點內(nèi) 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學(xué)情況的內(nèi)容 及環(huán)節(jié)，增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、方法或案例，根據(jù) 自身教學(xué)特點及需求，調(diào)整教案中教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn) 形式及順序，選擇自己認(rèn)為合適自身教情與學(xué)情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學(xué)改革。

集體備課提出的本意，應(yīng)是教師共同交流研究最優(yōu)化 的授課方案。但由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學(xué)校感覺其他教師好像都有機可乘，偷懶不十 活。其實大家坐在一起，每個人都認(rèn)真進(jìn)行了個人前期研 究，一個教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認(rèn)為可以不要求老師 每學(xué)期都重新備課，把以前的舊教案拿過來用，但要求教案 要有所改動，根據(jù)新學(xué)情、新課堂、新要求作調(diào)整，這樣既能 避免書寫教案時間的耗費，又可促使教師把更多的時間和 精力放在教材教法和對學(xué)情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個教師從教的班級實際情況不一，每個人的教學(xué)方 式、教學(xué)風(fēng)格也不相同。使用教案時還是要根據(jù)自己的實 際情況，對集體教案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增刪，適合自己的才是 最好的。

另外在集體本課中，筆者認(rèn)為對學(xué)生作業(yè)量的設(shè)計往 往都不是很到位。一是量的問題。筆者認(rèn)為作業(yè)太少達(dá)不 到訓(xùn)練的目的，而過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以每一位教師要根據(jù)自己所教班級的情況設(shè)計好做作 業(yè)。二是質(zhì)的問題。作業(yè)的選擇要有針對性，既要和課堂 教學(xué)內(nèi)容一致，又要切合學(xué)生實際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對固定，又有所變化，使不同的學(xué)生都有 不同程度的收獲。作業(yè)要加強針對性，務(wù)求巧練高效。

三、集體備課對于歷史新課改的意義

集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識，教師可以騰出更多的時間及 時記錄教學(xué)的的心得體會，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學(xué)行為，從而提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學(xué)習(xí)、相互研究，教師不再是被動 地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，而是主動開發(fā)與建設(shè)，在探索中創(chuàng)新。集 體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，可以充分發(fā)揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學(xué)合力，達(dá)到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。

同時，筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的備課要體現(xiàn)人文學(xué)科領(lǐng)域的 特點。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生 學(xué)習(xí)和生活中接觸到的歷史事物和事實為主。對比較抽象 的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用實驗演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生問題、探究質(zhì)疑、形成結(jié)論的思維過程。在教學(xué)組織的設(shè)計上應(yīng)注意內(nèi)容和活動的層次性。

集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時間地點是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補充和完善。

第五篇：集體備課出點子教學(xué)質(zhì)量上臺階

讓集體備課成為提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

星火中心小學(xué)語文組集體備課計劃

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師備課水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本集體備課計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校教師所面對的各種具體問題為對象，以課堂教學(xué)為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過集體備課，提高備課水平，探索學(xué)生成長的有效途徑，不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平。

二、集體備課的理念：

集體備課是校本教研的內(nèi)容，以促進(jìn)每個教師的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力使教師成為學(xué)習(xí)化、研究型的教師。

三、集體備課總體目標(biāo)：

以新課改為導(dǎo)向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學(xué)中遇到的問題或困惑，提升教師駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學(xué)水平。，倡導(dǎo)團體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

四、集體備課的主要形式

主備教師要提前幾天把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中，副備教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調(diào)整方案用紅筆注上。在集中時討論交流，進(jìn)一步完善教案，經(jīng)過大家討論形成的共識作為二度調(diào)整方案；上完課后寫出教后反思作為三度調(diào)整方案。教研活動的教案主備教師要提前三天把主備教案發(fā)給組內(nèi)教師，組內(nèi)教師一定要認(rèn)真閱讀教案，提出改正意見，歡迎其他年級教師評議。經(jīng)過大家討論進(jìn)一步完善教案設(shè)計。