第一篇：語文試卷分析

三年級語文試卷分析

一、考試基本情況分析

本次測試既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又檢測了學(xué)生的語文能力；既體現(xiàn)了語文學(xué)科特點，又密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透了新課程理念。現(xiàn)就從我校三年級語文試卷作具體分析，以更好地從事今后的語文教學(xué)工作。從試卷數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生不僅對雙基有較好的掌握，而且各種能力得到較好的發(fā)展，特別是語感能力得到明顯的提升。

（一）本次測試從總得分情形統(tǒng)計：最高分93.5 最低分36.5 優(yōu)秀率41.67 合格率100%平均分77.97

（二）從各大題得分情況來看：本張試卷共五道大題，主要分三個部分：一）、積累與運用部分：該部分共有三個大題：著重檢測了看拼音寫詞語，得分率89.8%；形近字、多音字掌握情況，這部分的得分率最高（97.92%）：成語填空，得分率74.31%:；查字典的方法，得分率81.3%；語言積累，根據(jù)課文內(nèi)容填空得分率為91.19%，活學(xué)活用部分的得分率（86.88%），可以看出老師在平時的教學(xué)中比較重視雙基的落實。

（三）閱讀課外文章得分率均比較低，說明課外閱讀能力還有待提高。

（四）、作文得分率為76.51%，作為作文剛起步的孩子來說，這方面有無限發(fā)展的空間。

二、試卷總體評價（特點和問題）

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次命題以教材為本，以課標為準繩，體現(xiàn)新課標理念，全面的考察了學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。對語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察。詞語積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習(xí)作都有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)新課標對學(xué)生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標。本張試卷共五道大題：

一、看拼音寫詞語；

二、用“√”選擇加點字的正確讀音;

三、按要求填空；

四、閱讀理解；

五、我的小筆頭，作文。

2、試卷的特點

1）更加注重注意書寫的規(guī)范性。

2）語文基礎(chǔ)知識的比重大，占到36分，充分考察雙基掌握情況，本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應(yīng)知應(yīng)會的知識比重加大了。如：讀拼音寫詞語、補充四字詞語，語言積累等題考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。仿寫句子，列出你最喜歡的歷史人物，“假等題則考察了學(xué)生的基本技能。3）關(guān)注閱讀理解，考查學(xué)生的語言理解及運用的能力，語言理解運用能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。本次課外閱讀文章《趕海》充分留給了學(xué)生閱讀、想象、思考的空間，尤其是最后一題，“假如有機會，你打算怎樣去趕?！背浞终{(diào)動了學(xué)生自主思考，自由創(chuàng)作的積極性。4）習(xí)作聯(lián)系生活，情感升華，讓習(xí)作更精彩

本次作文與生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生留下了充分的寫作空間，選材范圍較廣，學(xué)生們的情感能立刻得到宣泄、升華。習(xí)作是寫我的好朋友，學(xué)生們在這次習(xí)作中有話可說，有感可發(fā)。學(xué)生的作文水平得以充分發(fā)揮，習(xí)作達到了考察的目的。

（二）、學(xué)生答題失誤分析

1、個別學(xué)生卷面不太整潔，書寫不太規(guī)范。

2、語文基本技能缺陷大。

語文技能是對語文知識的遷移和運用能力。雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識點并不是直接成題，而是通過遷移、整合、變式加工成題的，學(xué)生必須通過綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題。因此，學(xué)生從審題到答題的過程須處處留心。

從本次測試的卷面來看，學(xué)生的語文技能較差，表現(xiàn)在： ① 審題不細致，根據(jù)已給詞語意思去文中找出相應(yīng)詞語的題失分很嚴重。

②學(xué)過的知識掌握不牢固。

如：第一題看拼音寫詞語。此題給出拼音，讓學(xué)生寫漢字，重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對學(xué)過的同音字掌握不牢固，忽略了對詞義的掌握，例如把“規(guī)則”的“則”寫成了“責(zé)”，“性質(zhì)”書寫錯誤的較多。成語積累部分失分較多，尤其是“融會貫通”失分率比較高。③正確理解、靈活運用能力差。在積累與運用上失分的主要原因是學(xué)生理解、運用能力差。例如：你最喜歡哪位歷史人物？重在考查學(xué)生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求背誦的內(nèi)容以及綜合學(xué)習(xí)中的讀讀背背，只是填寫中錯別字較多。例如“故人西辭黃鶴樓”中的“辭”；“為有源頭活水來”的“源”。

3、閱讀理解是難點.閱讀理解中的試題學(xué)生必須以閱讀材料為載體，通過信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語言特點，從而運用簡練的語言表述自己的體會或感受。這一部分試題是檢測學(xué)生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行簡單問題思考的能力。而這方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當?shù)汀１憩F(xiàn)在：學(xué)生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義，答題時答非所問，摸不著邊際。如“聯(lián)系上下文寫出下列詞語的近義詞”，大多數(shù)學(xué)生三分盡失。

4、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.1）學(xué)生對于詞意的概念模糊。

2）一些常用的標點符號不能正確運用。習(xí)作中，有些學(xué)生的冒號和上下引號組合經(jīng)常缺衣少帽；有的學(xué)生逗號、頓號不分。3）①審題：有相當一部分同學(xué)審題不清，甚至不會審題。

②選材：本次習(xí)作命題寬泛，題目要求比較清晰，容易選材，便于理解。

③表達：學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較長,但廢話較多，標點符號亂標，語言也不夠流暢，精彩的作文較少。個別學(xué)生習(xí)作語言平淡。

（三）、教學(xué)建議

1、在教學(xué)中要進一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，隨著教學(xué)資源的不斷開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。在教學(xué)中應(yīng)適時的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識和能力相課外遷移，同時使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補充。

2、教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義。改變重背誦輕默寫的，從考試統(tǒng)計情況看，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。．力求讓知識“活”起來。設(shè)計更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。加強課上的師生互動、生生互動、人機互動。教師要善于觀察、思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認真檢查的習(xí)慣。對個別同學(xué)要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

4、作文教學(xué)中要改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

第二篇：語文試卷分析

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文、書寫習(xí)慣四個部分對學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次測評內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有積累（課內(nèi)短文、諺語，課外詞語、古詩）。有理解（詞語的理解，短文的理解，重點句的理解），有運用（補填成語，填標點符號，寫聯(lián)想）。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生閱讀情況的一份優(yōu)秀試卷。

從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累以及知識運用等方面都存在較大問題，這在按課文填空（全對5人）、填標點符號（全對3人）、課外閱讀以及作文中的錯別字中表現(xiàn)的最為突出。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

二、機械背誦，錯字連篇。這在寫作文中尤為突出，許多錯別字是很不應(yīng)該的。不僅是寫作文中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

通過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是習(xí)慣較差。面對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學(xué)校早已大力倡導(dǎo)加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動的完成老師布置給的任務(wù)，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第十題“選詞填空”，學(xué)生讀了，平常沒留心，不知怎么選。還有就是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓(xùn)練和課外閱讀的結(jié)合。這份試題中就給我們提供了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習(xí)。這無疑是訓(xùn)練閱讀和表達的最有效的方法?？墒瞧綍r的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：語文試卷分析

語文試卷分析

本試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數(shù)31人，平均分為80.27分，及格人數(shù)31人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率33％。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分數(shù)見下表。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實的想法和情感。

三、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

基礎(chǔ)知識

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、句子

這題的句子練習(xí)有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現(xiàn)的題型，成績優(yōu)秀的學(xué)生很容易得分，但中等以下的同學(xué)，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學(xué)生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習(xí)時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析

松嶺門小學(xué) 五年級 劉麗鳳 2013.7.16

第四篇：語文試卷分析

2010——2011第二學(xué)期第一次月考

八年級語文試卷分析

吳昊

本次測試是八年級第二學(xué)期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時考查學(xué)生的人生觀價值觀。

試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。

閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。

古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過，但是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分數(shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。

作文為半命題作文，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是結(jié)構(gòu)混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。作文復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達的個性化方面進行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分數(shù)。

三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優(yōu)秀人數(shù)只有四人。需要對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，提高中考勝算。

二四六班語文分數(shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個問題很嚴重。

2011年4月12日

第五篇：語文試卷分析

語文試卷分析

新甸鎮(zhèn)中心校 2018年1月15日

語文試卷分析

2017 至2018學(xué)上學(xué)期小學(xué)語文期末考試順利結(jié)束了，語文期末試題以教材為本，考核了學(xué)生基礎(chǔ)知識、實踐應(yīng)用等能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、全面性、實踐性原則，科學(xué)地系統(tǒng)的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，下面把本次考試語文試卷分析如下：

一、對試卷的分析

這次期末考試語文試卷，以語文新課程標準為依據(jù)，覆蓋面廣，既照顧了優(yōu)等生又兼顧了中差生。立足基礎(chǔ)，重視能力，難度適度，體現(xiàn)了靈活性和綜合性和實踐性，注重從學(xué)生實際出發(fā)，考查了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，基本技能的形成情況，以學(xué)生發(fā)展為本，考查了學(xué)生字、詞、句、段、篇、章等應(yīng)用能力，尤其是閱讀、作文等能力的考查，科學(xué)合理，試卷整體上從諸多方面對學(xué)生語文素養(yǎng)進行全方位檢測，總體上說，本次語文試卷，重視了語文基礎(chǔ)知識與基本技能的檢測，緊緊圍繞新課標，基本不存在偏題、怪題的考查，試題關(guān)注了學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，試題充分尊重學(xué)生的個性差異，有些題目貼近生活又涵蓋了語文的素養(yǎng)。課文內(nèi)容精彩回放，考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。閱讀題難易適度，很有科學(xué)性，作文命題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于表達自己的真情實感，如果試題加考些實踐題會好些。因為這既是新課標的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識、基本技能解決實際問題的有效方式，更重要的是培養(yǎng)考查了學(xué)生實踐能力。

二、學(xué)生答題情況

本次語文試卷，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀，答題還可以。

1、得分情況

本班39人參加，平均分92.1分，及格率100%，優(yōu)秀率76.9%，本次考試最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。

本次試卷共5大道題：第1題字詞練兵場，主要考察學(xué)生對字詞的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2題句子大練兵，有句式轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語、修改病句，得分率93%，第3題課文回憶屋，主要考察書上的一些知識，得分率95%，第4題閱讀短文回答問題，學(xué)生的得分率88%，第5習(xí)作快樂谷，學(xué)生得分率86%。

2、失分情況

主要失分題是第4、5題，第4題閱讀短文，此題有一定的難度，學(xué)生的得分率88%，第5習(xí)作快樂谷，以成長經(jīng)歷中的一件事為題完成寫作。這道題有的學(xué)生錯字連篇，有的學(xué)生上句不接下句，讀不成句，更有甚者有個別學(xué)生文不對題，所以此題的得分率為86%。

通看語文試卷學(xué)生多數(shù)在句子、閱讀、作文這些題上丟分，可見，當前應(yīng)重視句子、閱讀、作文方面的訓(xùn)練。

3、學(xué)情分析

教學(xué)中講究的是因材施教，考后和考前結(jié)果對照就可以看出我們在教學(xué)中存在的問題，以便今后更好地工作。

估計學(xué)生字詞掌握會很好，學(xué)生的確絕大多數(shù)答得好，認為學(xué)生閱讀能力會有一些，但結(jié)果看，學(xué)生閱讀能力很差，需提高。普遍認為學(xué)生的作文水平差，通過考查結(jié)果看，作文題很多學(xué)生答得不好，對于句子的考查有一部分學(xué)生答得不好，這是事先想到的。

4、對教學(xué)成敗的分析

語文試卷，明顯的看出學(xué)生們大多數(shù)對字詞、句這些基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握得比較好，可見平時訓(xùn)練較到位，學(xué)生的基本技能也得到了加強和提高，閱讀題，學(xué)生失分很多，有的學(xué)生不會做，所答非所問，可見閱讀教學(xué)訓(xùn)練不夠，我想學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是當今閱讀教學(xué)中重中之重，不教給學(xué)生閱讀方法，不想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，作為語文教師是不稱職的。還有作文題，也有一部分學(xué)生不會寫，不知道怎樣突出重點，這與平日作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練、作文批改、作文評改有著直接的關(guān)系，平日應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多寫、多讀、多改，指導(dǎo)方法盡量做到科學(xué)合理。

三、今后的措施

1、上一學(xué)段成功經(jīng)驗

（1）能夠上好每一節(jié)課，使學(xué)生能在課堂上將基礎(chǔ)知識消化吸收，掌握了一定的技能。

（2）能根據(jù)學(xué)生實際合理利用教材，鉆研課標，更好的教

給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、答題方法。

（3）能關(guān)注中差生，用耐心和鼓勵的方法因材施教、對癥下藥，不斷提高中差生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)技能。

（4）充分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，具備了一定的技能。

2、下一學(xué)段教學(xué)任務(wù)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)加強。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括書寫、審題、積極思考、作業(yè)完成課堂表現(xiàn)等多方面，因為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展起至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

（2）要學(xué)習(xí)新課程標準，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護和激發(fā)學(xué)生的自尊心、好奇心、求知欲，不斷更新教育理念，不斷改進教學(xué)方法，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）充分培養(yǎng)學(xué)生朗讀等能力。古人都說過，書讀百遍、其義自見，可見讀書對于學(xué)生來說很重要，給學(xué)生多提供讀書機會，讓學(xué)生會用各種形式讀，逐步培養(yǎng)朗讀等能力。對于學(xué)生語言表達、理解能力等方面提高極大的好處，本次考試有課文精彩內(nèi)容回放，學(xué)生若能充分的讀書，這樣的題有何難啊。應(yīng)重視閱讀訓(xùn)練，閱讀題對學(xué)生來說絕對是一種技能，它考查了學(xué)生綜合運用知識的能力，所以，平日的訓(xùn)練不容忽視，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間和時間，提高學(xué)

生閱讀能力。

（4）作文教學(xué)常抓、細抓、合理抓。作文教學(xué)要從小學(xué)一年級起就要逐步滲透引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、寫話，逐漸使所寫內(nèi)容合理化。

（5）培養(yǎng)學(xué)生實踐操作等能力。新課標明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教材中涉及的操作題都讓學(xué)生自覺主動去操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，這樣學(xué)生的技能會逐漸提高，興趣也會加強，能力必會提高。

語文試卷，我感到教學(xué)中除了要重視雙基教學(xué)外，還要重視學(xué)生思維能力、閱讀能力、作文能力等訓(xùn)練，在今后的語文教學(xué)中，一定要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí)，做到引學(xué)生悟，教學(xué)生法，重學(xué)生應(yīng)用，最后達到求學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生具備審題、答題的能力，這樣的學(xué)生才是我們所想看到的。